人教版新課標(biāo)八年級(jí)生物下冊(cè)教案

人教版新課標(biāo)八年級(jí)生物下冊(cè)教案通過復(fù)習(xí)被子植物的有性生殖，描述植物的有性生殖；通過觀察、思考和討論，能夠列舉植物常見的無通過探究活動(dòng)，了解影響扦插成活率的因素；通過觀察和比較分析，了解有性生殖和無性生殖的意義。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到植物生殖方式多樣性的意義；通過了解無性生殖在生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)不但是生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)，而且隨著生產(chǎn)實(shí)踐不斷豐富和完善。料教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---溫故知新----觀察思考---分舉例說出昆蟲在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過“家教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分修正和完整描述蠶發(fā)育的一教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景---觀察思考----分第二章生觀察一張母子合影的照片第一些性狀上像爸爸或媽媽？我們簡(jiǎn)單地來統(tǒng)計(jì)一下手。眼皮像爸爸或媽媽的舉手，耳垂像的舉手…應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，并），教師：那基因在哪兒呢？我們?cè)賮砜匆欢武浵?？（：（課件的展示，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，步步推理，層層深和顯性基而是矮基因控制的性狀被高推理是不夠的，和隱性基并試著統(tǒng)計(jì)后代中顯隱性的），矮基因（a雜種細(xì)胞中同時(shí)含有A和a時(shí)，學(xué)生：因?yàn)楦呤秋@性，只要有一個(gè)A在，就表但如果隱性基因控制的是致病的性狀該怎么辦呢？也就達(dá)爾文也有類似的不幸。引出第二個(gè)問題，（板書二、近親結(jié)婚把“禁止”傳在形態(tài)、大小上男女基本相個(gè)孫子來的故事。要學(xué)生分色體的差大小上男女差別較大。性別是由什等？（別1、性染色體的概念）型教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變?nèi)魏涡誀疃际强刂圃撔誀畹幕蚺c環(huán)境共同作用的結(jié)質(zhì)通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再從中：（女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于地球可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間，這?？怂沟摹邦惖鞍踪|(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科學(xué)假說、實(shí)驗(yàn)，并特別強(qiáng)調(diào)“這些假說只是一家之言，還有很），化石、菊石和三趾馬腿骨化天的生物的相同和不同處生物進(jìn)化的歷程：從簡(jiǎn)單到片按照地質(zhì)年代排復(fù)雜、從水生到陸生析排序中存在的規(guī)律，并上什么樣的呢？很多同學(xué)已經(jīng)具有了這方面課外知識(shí)（如本節(jié)課的“同源器官比較”、艾滋病教學(xué)導(dǎo)入：生物進(jìn)化的歷程十分演出課本劇，其他漫長(zhǎng)，但英國(guó)的科學(xué)家卻真析樺尺蛾進(jìn)化的原因模擬保護(hù)色的形成按照課本指導(dǎo)進(jìn)行探究實(shí)容運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一運(yùn)用自然選擇學(xué)說解釋一些些生物進(jìn)化的現(xiàn)象課時(shí)一）；但是從課堂實(shí)踐中我卻發(fā)現(xiàn)，那些歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)的雋永文的美感。第一次嘗試是在“保護(hù)生物多樣性”的課程中命起源》一課中節(jié)選了《風(fēng)俗考》中女媧造人的傳說、做例子讓同學(xué)們模仿達(dá)爾文分析生物進(jìn)化的原因……這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這疫