2024年《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會模版（二篇）

第4頁共4頁2024年《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會模版手腦并用，能夠顯著提升學(xué)生的注意力集中度和學(xué)習(xí)興趣，使得原本抽象的課堂變得生動活躍。二、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患1.傳統(tǒng)思維定勢的形成對教育進步與發(fā)展構(gòu)成了限制。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教學(xué)形式多以教師講授為主，學(xué)生往往只關(guān)注結(jié)果而忽視其產(chǎn)生過程，形成了只聽不思、唯書至上、為師獨尊等習(xí)慣。這些傳統(tǒng)習(xí)慣嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為了批判、探究精神發(fā)展的瓶頸。傳統(tǒng)課程的弊病主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)課程內(nèi)容陳舊，過于強調(diào)學(xué)科體系，脫離社會實際。(2)課程實施以課堂、教師、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。(3)課程管理過于僵化，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化需求。2.現(xiàn)代信息技術(shù)的過度濫用束縛了教師的課堂設(shè)計能力。雖然計算機作為輔助手段被引入課堂教學(xué)，但教師和學(xué)生若對信息技術(shù)的基本知識與技能掌握不夠熟練，同時缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，以及合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺，將導(dǎo)致信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合難以系統(tǒng)化，顯得零散無章。若教師投入過多時間和精力自制課件，反而會影響自身的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了“追趕”教學(xué)改革步伐，部分教師在課堂教學(xué)中過度依賴電化設(shè)備，忽視粉筆字的使用，導(dǎo)致課堂缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的精髓。在一些公開課、觀摩課中，甚至出現(xiàn)了電教實力、電教手段的大比拼，而教育的核心——知識的掌握、能力的培養(yǎng)、品格的塑造等人文素養(yǎng)則被忽視。三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時代發(fā)展的必然1.教學(xué)設(shè)計對于促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合具有重要意義。精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美相融合，能夠激發(fā)學(xué)生的審美感。多媒體展示的運用能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，教師在運用信息技術(shù)時，應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免將其僅作為展示圖形的工具。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動手實踐、動腦思考，從而有效輔助教學(xué)活動，突出重點、突破難點。2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合有助于延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新意識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心不再僅僅局限于“學(xué)會”知識，而是轉(zhuǎn)向“會學(xué)”知識。通過綜合實踐活動，學(xué)生能夠利用信息技術(shù)自主解決問題，提高實踐能力。同時，這種教學(xué)模式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。四、加強學(xué)習(xí)，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦在現(xiàn)代社會中，廣大教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，并加強教育基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求。為此，學(xué)校應(yīng)加強對教師信息技術(shù)的培養(yǎng)，通過備課室、微機室、多媒體教室和班班通教室等場所，加強對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)從最基本的計算機認識開始，逐步深入到幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)素材搜索等方面，提高教師的計算機使用效率，以更好地應(yīng)用于教學(xué)中。2024年《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合》心得體會模版（二）在信息化時代的浪潮下，中國教育改革已步入全新階段。新課程標準的頒布，著重強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性和參與性。其目標在于促使學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)活動，自主構(gòu)建知識體系，習(xí)得認知世界的途徑，掌握解決問題的方法，并形成正確的情感態(tài)度和價值觀。在這一理念的指導(dǎo)下，教師需要深入研究教學(xué)模式、方法和技術(shù)的創(chuàng)新，尤其要將信息技術(shù)與課程進行有機整合。（一）理論基礎(chǔ)融合，作為系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，指的是將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但相互關(guān)聯(lián)的事物，通過動態(tài)組合的方式，融合為一個整體的理論與實踐。信息技術(shù)與課程融合，則是指在課程教學(xué)過程中，將信息技術(shù)、信息資源、信息方法等要素與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。其實質(zhì)在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者在數(shù)字化環(huán)境中，利用數(shù)字化信息資源，通過數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。它包含三個基本要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的變革中，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用：1.信息技術(shù)推動了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的革新。教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)的教科書文本、靜止圖像以及教師口頭講授，轉(zhuǎn)變?yōu)槌谋竞途W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲、像、圖、文綜合的動態(tài)資料集成，為學(xué)習(xí)者提供了更為豐富和靈活的選擇。這一變革的必要條件是具備適當?shù)挠布蛙浖С?。其?yōu)勢在于，通過數(shù)字化平臺和資源，教師和學(xué)生可以進行深入的協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的深入探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和展示。2.信息技術(shù)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。雖然學(xué)習(xí)方式的變革并不直接取決于信息技術(shù)的使用，但得當?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用有利于推動學(xué)生的自主探究、分層學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在推進這一變革的過程中，需要樹立正確的指導(dǎo)思想，避免將“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C灌”。數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于打破了時空限制，使得學(xué)習(xí)更加靈活和個性化，促進了學(xué)習(xí)者向終身學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。3.信息技術(shù)引發(fā)了教師教學(xué)方式的革新。隨著學(xué)習(xí)方式的變革，教師的角色也從傳統(tǒng)的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計者”、“組織者”、“引導(dǎo)者”、“解疑者”和“共同探究者”。4.信息技術(shù)改變了師生互動的方式。傳統(tǒng)的知識傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒椭C、平等的互動模式，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個性化發(fā)展。同時，信息技術(shù)還使得教師能夠