《社會(huì)生活的變化》說(shuō)課稿

授課教師：孫玲玲PAGEPAGE3《社會(huì)生活的變化》說(shuō)課稿各位專(zhuān)家、同仁：大家好！下面，我向各位匯報(bào)《社會(huì)生活的變化》一課中的教學(xué)嘗試。一、教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課標(biāo)要求，本課從社會(huì)生活的角度展示了中國(guó)邁向近代化的歷程。作為社會(huì)生活史的主題教學(xué)，本課呈現(xiàn)出以下兩個(gè)特點(diǎn)：內(nèi)容龐雜、內(nèi)涵深刻。內(nèi)容龐雜是指本課中“社會(huì)生活”涉及交通通訊、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等方面，內(nèi)容多，空間廣，勾勒出一幅豐富多彩的社會(huì)生活圖卷。內(nèi)涵深刻在于作為本冊(cè)書(shū)的收尾篇，本課是中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、思想近代化回歸生活的表現(xiàn)，體現(xiàn)了中國(guó)近代化進(jìn)程的特點(diǎn)，透視出歷史的變遷。因此，本課的主旨就是在近代社會(huì)生活的變化之中感受文明的演進(jìn)。二、學(xué)情分析初中生的思維具有形象化、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)，更易于接受直觀可以感受得到的知識(shí)。如何結(jié)合初一學(xué)生的思維特征，讓他們帶著興趣進(jìn)入歷史課堂的學(xué)習(xí)呢？北京前門(mén)大街的重修開(kāi)放引發(fā)了我的思考。前門(mén)地區(qū)保存了豐富的近代北京社會(huì)生活的內(nèi)容，是學(xué)生相對(duì)熟悉的區(qū)域。何不讓學(xué)生到前門(mén)地區(qū)尋找近代社會(huì)生活的痕跡？置身歷史遺存的現(xiàn)場(chǎng)，感受歷史那難以言傳的細(xì)節(jié)與氛圍。于是，我組織學(xué)生去前門(mén)地區(qū)實(shí)地考察。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)清末官員惲毓鼎的《澄齋日記》，我設(shè)計(jì)了“近代京滬游”這一貼近學(xué)生生活的歷史情境，將學(xué)生的興趣點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。三、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合以上分析，制定了本課的教學(xué)目標(biāo),我希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我和同學(xué)們一起：發(fā)現(xiàn)歷史，感受變化，提高能力；了解歷史，探究變化，掌握方法；享受歷史，感悟變化，升華情感。四、教學(xué)策略依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定了這樣的教學(xué)策略，依托課前實(shí)地考察，設(shè)計(jì)通覽、透視兩個(gè)環(huán)節(jié)，我和學(xué)生從生活的角度看歷史，通覽變化的表現(xiàn)；從歷史的角度看生活，透視變化的內(nèi)涵。下面，為大家呈現(xiàn)具體的教學(xué)過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程[通覽環(huán)節(jié)]通覽環(huán)節(jié)圍繞著歷史情境“近代京滬游”展開(kāi)。在1911年-1912年間，學(xué)生以清末國(guó)人的身份，從北京前往上海游覽，期間經(jīng)歷辛亥革命。之所以選北京、上海，是因?yàn)檫@兩個(gè)城市是近代城市社會(huì)生活變化的縮影；之所以選擇辛亥革命前后這段時(shí)間，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期社會(huì)生活的變化體現(xiàn)出新與舊、中與外、變革與保守的激烈碰撞。為了推進(jìn)情境發(fā)展，旅行過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)小活動(dòng)，帶著學(xué)生在活動(dòng)中尋找社會(huì)生活的變化?；顒?dòng)一通過(guò)確定出行方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近代交通的變化。我請(qǐng)學(xué)生閱讀教材，結(jié)合時(shí)代背景，選擇快捷的交通工具出行。學(xué)生了解到淞滬鐵路建成通車(chē)和輪船相繼傳入中國(guó)的史實(shí)，提出了乘坐火車(chē)。我隨即提出問(wèn)題：清朝末年的北京是否已有火車(chē)？學(xué)生立刻說(shuō)他們?cè)谇伴T(mén)地區(qū)考察中發(fā)現(xiàn)了建于1901年的前門(mén)火車(chē)站，認(rèn)為我們可以乘坐火車(chē)出發(fā)。配合我提供的相關(guān)鐵路通車(chē)時(shí)間，經(jīng)討論最終確定乘火車(chē)至上海。活動(dòng)二中，我們一行來(lái)到前門(mén)火車(chē)站準(zhǔn)備出發(fā)。通過(guò)尋找前門(mén)地區(qū)的近代生活遺存，了解電影、照相出現(xiàn)的史實(shí)。我提出問(wèn)題：清朝末年來(lái)到前門(mén)火車(chē)站，我們能看到哪些在近代才出現(xiàn)的新事物呢？此時(shí)，學(xué)生分組展示實(shí)地考察中拍攝的照片。在我的指導(dǎo)下，他們?cè)诒姸嗟恼掌斜鎰e出近代出現(xiàn)的新事物，如鐺鐺車(chē)、大觀樓影院、大北照相館、火車(chē)站等，進(jìn)而掌握電影、照相在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。到了第三個(gè)活動(dòng)，我們已經(jīng)到達(dá)上海?；顒?dòng)主題是聯(lián)系北京親人，由此引入電報(bào)、電話的作用。為了讓學(xué)生在討論中推進(jìn)情境發(fā)展，繼續(xù)尋找社會(huì)生活的變化。我提出一個(gè)問(wèn)題：身在清朝末年，我們?nèi)绾伪M快告訴親友已經(jīng)到達(dá)上海的消息呢？學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)，馬上提出打電話。那么，當(dāng)時(shí)人們是否可以使用電話呢？我提供了一張上海電話局的廣告。學(xué)生分析其中人物的對(duì)話和廣告詞，了解到電話出現(xiàn)的史實(shí)及其帶來(lái)的便利。同時(shí)，我也告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)電話的使用并不像現(xiàn)在這么普及。由于學(xué)生對(duì)電報(bào)不太了解，我就指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解電報(bào)傳入中國(guó)的時(shí)間，并補(bǔ)充李鴻章關(guān)于電報(bào)的奏稿，指導(dǎo)學(xué)生分析材料。材料中“經(jīng)營(yíng)十余年”表明的是電報(bào)引入中國(guó)的背景，即洋務(wù)運(yùn)動(dòng)?！八蚕⑷f(wàn)里”體現(xiàn)了電報(bào)的特點(diǎn)，“官商稱(chēng)便”說(shuō)出了電報(bào)的作用、影響。在指導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考，“官商稱(chēng)便”的“便”字背后體現(xiàn)的是什么歷史變化，同學(xué)們認(rèn)為在便利的背后是歷史的進(jìn)步，“便”字還可以理解為“變”革的“變”。接下來(lái)的活動(dòng)四中，學(xué)生以游客的身份停留在上海，我提出問(wèn)題“作為游客，我們?cè)鯓痈嗟亓私膺@個(gè)城市呢？”由此，分析以報(bào)刊為代表的大眾傳媒的影響。我出示當(dāng)時(shí)的報(bào)紙，學(xué)生從中找到了“魚(yú)肝油”、“《文學(xué)報(bào)道》”、“中華民國(guó)萬(wàn)歲！孫大總統(tǒng)萬(wàn)歲！”等信息。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，將這些信息歸結(jié)為經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方面。學(xué)生從中感受到大眾傳媒不僅是人們了解社會(huì)的工具，更是表達(dá)人們態(tài)度、觀點(diǎn)的舞臺(tái)，例如對(duì)“中華民國(guó)成立”一類(lèi)重大事件的宣傳，對(duì)近代中國(guó)政治的進(jìn)步就起了推動(dòng)的作用。報(bào)紙上為什么說(shuō)“中華民國(guó)萬(wàn)歲！”呢？因?yàn)樵谖覀兟眯械倪^(guò)程中辛亥革命發(fā)生了，中華民國(guó)建立起來(lái)。接下來(lái)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此后社會(huì)生活又會(huì)發(fā)生哪些變化。我又出示了一份報(bào)紙——1912年《時(shí)報(bào)》中的文章片斷，閱讀材料后學(xué)生找到了民國(guó)時(shí)期在易服飾、剪發(fā)辮、廢纏足和禮儀方面的變化。幫助學(xué)生理解變化背后的歷史進(jìn)步是非常重要的。如何做到這一點(diǎn)呢？以改稱(chēng)呼為例，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他們知道的舊稱(chēng)呼和新稱(chēng)呼，之后帶著學(xué)生繼續(xù)分析，舊稱(chēng)呼，如：老爺、奴才，大人、小民，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)這是不平等的社會(huì)地位的反映。在新稱(chēng)呼中，大家都可以稱(chēng)呼對(duì)方先生、同志。在新舊稱(chēng)呼對(duì)比中，反映出人們對(duì)于平等的追求。通覽環(huán)節(jié)，以學(xué)生的生活經(jīng)歷為平臺(tái)，完成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，從社會(huì)生活的變化看歷史的發(fā)展變遷。[透視環(huán)節(jié)]如果說(shuō)通覽環(huán)節(jié)是從社會(huì)生活的角度看歷史的話，那么，透視環(huán)節(jié)就是從歷史的角度看社會(huì)生活。考慮到初一學(xué)生的思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“三看變化”的活動(dòng)?！暗谝豢础笨吹氖恰皶r(shí)代”，以通覽環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析推動(dòng)社會(huì)生活變化的歷史因素。我設(shè)計(jì)了一個(gè)時(shí)間軸。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)標(biāo)注出影響社會(huì)生活變化的重大歷史事件，并說(shuō)出理由。為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，我以辛亥革命的斷發(fā)為學(xué)生做了一個(gè)范例。學(xué)生因?yàn)楂@得了一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)得非常積極，標(biāo)注了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法等重大歷史事件，說(shuō)明理由的過(guò)程也非常精彩。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，卻體現(xiàn)出社會(huì)生活的變化并非一筆流水賬，而是與重大歷史事件緊密相關(guān)，與歷史的脈搏一起跳動(dòng)?！暗诙础笨吹氖恰捌D辛”。我出示一幅地圖，顯示出20世紀(jì)30年代的中國(guó)鐵路分布情況和部分社會(huì)生活變化表現(xiàn)的分布情況。我提出問(wèn)題：讓我們看一看，近代新事物最早誕生在哪些地方？這些地方有何共同特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，近代社會(huì)生活的變化主要集中在大城市和東南沿海地區(qū)，體現(xiàn)出區(qū)域上的不平衡，時(shí)間上的點(diǎn)滴漸進(jìn)。之后，我出示一則材料。材料顯示的是，在同一時(shí)間內(nèi)，社會(huì)生活新舊現(xiàn)象并存。由此，學(xué)生感受到在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)社會(huì)生活變化的艱難。當(dāng)學(xué)生感受變化的艱難而略有失望時(shí)，我馬上提出一個(gè)新的問(wèn)題“變化發(fā)生的區(qū)域是有限的，變化的歷程是艱難的，這些變化是不是就沒(méi)有意義了呢？”進(jìn)入第三看，看的是進(jìn)步。以下是其中的一段材料。我以報(bào)刊為例，引導(dǎo)學(xué)生分析社會(huì)生活變遷背后蘊(yùn)涵的進(jìn)步因素。首先，我提醒學(xué)生注意，《申報(bào)》的時(shí)論主要關(guān)注哪些地方的新聞。某個(gè)地方的人對(duì)全國(guó)和國(guó)外的新聞品頭論足，這在現(xiàn)在看來(lái)并不新鮮。但是，放在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這從一個(gè)側(cè)面反映出，更多的普普通通的中國(guó)人正在破除傳統(tǒng)的狹隘的鄉(xiāng)土意識(shí)，更多地關(guān)注國(guó)家、關(guān)注世界大勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代的進(jìn)步。[總結(jié)]回顧本課的學(xué)習(xí)，我緊密?chē)@著一個(gè)“變”字——變物質(zhì)、變思想、變文化，設(shè)計(jì)了“通覽”環(huán)節(jié)，在“近代京滬游”中和學(xué)生一起梳理近代中國(guó)社會(huì)生活的變化；提升了一個(gè)“看”字——看時(shí)代、看艱辛、看進(jìn)步，設(shè)計(jì)了“透視”環(huán)節(jié)