初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的特點(diǎn)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的特點(diǎn)南木林縣第一中學(xué)尼瑪次仁中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)中最重要的內(nèi)容是物理概念和物理規(guī)律。物理概念反映了物理事實(shí)中最本質(zhì)的特征，物理規(guī)律表達(dá)了有關(guān)物理概念之間的相互聯(lián)系。使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，是中學(xué)物理教學(xué)的核心問題。如果學(xué)生對(duì)物理概念沒有真正理解，他就不可能很好地掌握物理規(guī)律，更談不上靈活運(yùn)用、培養(yǎng)能力了。學(xué)生在理解物理概念和掌握物理規(guī)律方面，本人覺得主要存在以下幾個(gè)問題：(1)不知道為什么要引入一個(gè)新的物理概念，不明確它的物理意義和實(shí)質(zhì)，往往是從抽象的定義出發(fā)，而沒有真正理解。(2)由于沒有真正理解，學(xué)過(guò)的物理概念和規(guī)律，往往是死記硬背，記不住，記不牢，相似的概念容易發(fā)生混淆。(3)不會(huì)靈活運(yùn)用，只會(huì)死套公式。往往是錯(cuò)了不知怎么錯(cuò)的，對(duì)了也不知怎么對(duì)的，分析和理解問題能力很差。怎樣使學(xué)生學(xué)好物理概念和物理規(guī)律呢？針對(duì)上述問題，我在教學(xué)過(guò)程中，首先必須使學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律要作到真正理解；其次，在理解的基礎(chǔ)上要切實(shí)記??；還要在運(yùn)用的過(guò)程中不斷加深理解、記憶和運(yùn)用，三者相輔相成，有著不可分割的辯證關(guān)系，其中理解是關(guān)鍵，是根本。學(xué)生理解物理概念和掌握物理規(guī)律是一個(gè)十分復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過(guò)程，它是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)和一般的認(rèn)識(shí)、感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的反復(fù)結(jié)合、相互作用的辯證發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程往往表現(xiàn)為：從初步理解，經(jīng)過(guò)具體與抽象的反復(fù)結(jié)合而達(dá)到加深理解。簡(jiǎn)單的概念和規(guī)律經(jīng)過(guò)必要的數(shù)次反復(fù)即可掌握，而復(fù)雜的概念和規(guī)律則要經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，才能掌握。因此，要特別重視初中物理的概念與規(guī)律教學(xué)的研究，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)及物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，使教學(xué)過(guò)程盡可能符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為物理課的入門教育打下良好的基礎(chǔ)。為此，我在物理概念和規(guī)律的教學(xué)談起，然后再討論中學(xué)物理概念和規(guī)律教學(xué)的一般問題。初中學(xué)生的年齡一般在12—15歲左右，這個(gè)年齡階段是從童年期向青年期過(guò)渡的階段，這個(gè)階段的主要特點(diǎn)是心理半幼稚與半成熟，依賴性和獨(dú)立性、自覺性和幼稚性的錯(cuò)綜結(jié)合。初中階段是人的一生中精力奔放、智慧煥發(fā)的時(shí)期，所以這個(gè)階段在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中占有重要的地位。本人總結(jié)初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所謂對(duì)某一事物有興趣，從心理角度分析，就是這一事物最易誘發(fā)大腦神經(jīng)興奮，這種興奮是對(duì)這一事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳時(shí)機(jī)，常常能夠從中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。初中學(xué)生對(duì)許多物理現(xiàn)象都感到新奇，易于激發(fā)他們的興趣，而他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)又最容易從興趣出發(fā)，也最容易被興趣所左右。他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶能力都和興趣緊密聯(lián)系著。在興趣盎然之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維最主動(dòng)、最活躍，智力和能力都能得到充分的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理很重要的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生進(jìn)入初中以后，知識(shí)面逐漸擴(kuò)大，求知欲大大增加，學(xué)習(xí)的興趣也就大大地?cái)U(kuò)展了。初中物理教材的內(nèi)容是從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)入手來(lái)講述物理學(xué)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象和基本規(guī)律的，所以，他們不僅對(duì)物理課內(nèi)知識(shí)感興趣，對(duì)物理課外讀物、科普讀物、科技活動(dòng)……等也感興趣，這就為我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望創(chuàng)造了良好的條件。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷分化。如果我們物理教師知識(shí)淵博，教學(xué)方法好，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生就會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)取得較好的物理成績(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)物理保持濃厚的興趣，產(chǎn)生學(xué)好物理的動(dòng)機(jī)并逐步形成理想和志趣。在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出刻苦、認(rèn)真、主動(dòng)、積極。反之學(xué)生會(huì)興趣下降，處于被動(dòng)，甚至發(fā)展到厭學(xué)物理。所以有經(jīng)驗(yàn)的教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望放在初中物理教學(xué)的首位。二、觀察和實(shí)驗(yàn)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在初中物理教學(xué)中觀察和實(shí)驗(yàn)占有重要的地位，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)獲得物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，再在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析、判斷、推理、論證，獲得物理知識(shí)。初中學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)有極其濃厚的興趣。一般學(xué)生能目不轉(zhuǎn)睛地按教師要求去觀察有關(guān)的物理現(xiàn)象，他們好奇、好動(dòng)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)十分主動(dòng)積極。如果在教學(xué)過(guò)程中教師能引導(dǎo)他們明確實(shí)驗(yàn)和觀察的目的、端正態(tài)度；教給學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，培養(yǎng)技能；指導(dǎo)學(xué)生把觀察和實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)和物理概念、規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，那么，學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)就不僅能感知物理現(xiàn)象的外部屬性，還能抓住物理現(xiàn)象間的聯(lián)系，進(jìn)行分析和論證。如果我們物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不及時(shí)提出對(duì)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的明確要求并耐心的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)就會(huì)停留在獵奇和游戲的水平上，不能形成學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，觀察和實(shí)驗(yàn)就沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，即使有很好的儀器設(shè)備、也只能造成教學(xué)上的浪費(fèi)。所以我們物理教師對(duì)物理教學(xué)中的觀察和實(shí)驗(yàn)必須予以充分的重視。三、思維能力的發(fā)展初中學(xué)生思維能力的發(fā)展有兩個(gè)主要特點(diǎn)，第一是他們的抽象思維能力正在形成和發(fā)展，但它必須要以直觀表象思維為先決條件。他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律的時(shí)候，最容易掌握的是那些有直觀形象作基礎(chǔ)的特征，例如在學(xué)習(xí)“液體內(nèi)部壓強(qiáng)”時(shí)，學(xué)生容易接受液體內(nèi)部存在“下壓強(qiáng)”，因?yàn)橛小耙后w受到重力作用，層層下壓”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對(duì)液體內(nèi)部存在“向上的壓強(qiáng)”卻不易接受。又如在學(xué)習(xí)“力的作用是相互的”這一問題時(shí)，學(xué)生容易理解人拉車前進(jìn)時(shí)人對(duì)車的拉力，因?yàn)橛小叭死?，車隨人前進(jìn)”的直觀形象作基礎(chǔ)，而對(duì)缺少直觀形象的車?yán)说姆醋饔昧s很難理解。所以在初中物理教學(xué)過(guò)程中，要廣泛聯(lián)系學(xué)生常見的生活實(shí)例，用形象化的語(yǔ)言、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、幻燈、電影等，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維能力。初中學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在概念的掌握、判斷推理和理解力的發(fā)展上。例如根據(jù)固體、液體、氣體受熱膨脹的物理現(xiàn)象，得出物體熱脹冷縮的結(jié)論；根據(jù)勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度不變的特征，得出路程和時(shí)間成正比的路程公式；……。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生歸納和演譯培養(yǎng)學(xué)生對(duì)客觀事物的抽象、概括和邏輯推理能力。理解是指懂得事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)客觀事物具有抽象和概括的認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的理解往往停留在表面現(xiàn)象和具體過(guò)程上，例如：他們觀察質(zhì)量相同的兩輛汽車，受到相同的制動(dòng)力時(shí)，速度大的汽車停得慢，就錯(cuò)誤地理解為速度越大的汽車慣性越大。又如：學(xué)過(guò)密度是物質(zhì)的一種特性、利用測(cè)密度可以鑒別不同物質(zhì)，學(xué)生就理解為“物質(zhì)的密度是不變的”，對(duì)于溫度升高時(shí)，物體的體積膨脹，其質(zhì)量未變，故密度要變小，學(xué)生會(huì)說(shuō)：那還能利用密度鑒別物質(zhì)嗎？初中學(xué)生對(duì)于因果關(guān)系的理解還存在一定困難。學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵在于理解、教師必須在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、判斷、推理達(dá)到理解物理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)分析因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象去理解事物本質(zhì)的思維習(xí)慣和方法。初中學(xué)生思維發(fā)展的第二個(gè)特點(diǎn)是思維的獨(dú)立性和批判性有明顯的發(fā)展，他們常常不滿足于教師的講解和書本上對(duì)物理現(xiàn)象的解釋，喜歡獨(dú)立地去尋求物理現(xiàn)象的原因和規(guī)律。這就使初中學(xué)生的獨(dú)立思考能力逐步得到發(fā)展，這是他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、發(fā)揮才干的極其可貴的心理品質(zhì)，教師要特別珍惜這種品質(zhì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解，絕不能因?yàn)樗麄儛厶岵煌庖姸J(rèn)為是故意“挑刺”而去斥責(zé)或壓制他們。初中學(xué)生思維的獨(dú)立性和批判性還很不成熟，容易產(chǎn)生片面性和表面性，他們常用一些日常生活的觀念去解釋科學(xué)概念，因此常犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。例如學(xué)生認(rèn)為當(dāng)物質(zhì)的密度大于液體的密度時(shí)，只要把這種物質(zhì)做成空心的物體，它就能浮在液面上，顯然這是一個(gè)片面和表面的認(rèn)識(shí)，要使這種物質(zhì)組成的物體浮在液面上，不僅是做成空心的，還必須使它排開液體受到的重力等于物重，才是問題的實(shí)質(zhì)。他們有時(shí)毫無(wú)根據(jù)地強(qiáng)調(diào)片面性的結(jié)論，甚至固執(zhí)己見；他們認(rèn)識(shí)問題容易絕對(duì)化，教師一方面要肯定他們獨(dú)立思考的點(diǎn)滴成績(jī)，鼓勵(lì)他們敢于創(chuàng)新的精神；另一方面又要引導(dǎo)他們逐步克服思維片面性、表面性和絕對(duì)化的缺點(diǎn)，使他們逐漸學(xué)會(huì)全面地、從本質(zhì)上去分析問題，促進(jìn)其思維品質(zhì)的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中如果教師以自己的思維去代替學(xué)生的思維，包辦代替過(guò)多，就會(huì)妨礙學(xué)生創(chuàng)造性獨(dú)立思維能力的發(fā)展，如果教師放任自流，不去積極地引導(dǎo)和培養(yǎng)、學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，也不會(huì)自發(fā)地得到發(fā)展。四、情感和意志初中學(xué)生具有較強(qiáng)的易感性，容易動(dòng)感情，感情也很容易波動(dòng)，覺得這個(gè)老師好就對(duì)這個(gè)老師極端熱情，覺得那個(gè)老師不好就極端冷淡，喜歡這門課程就積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，覺得那門課沒有意思，就不好好學(xué)，這種情感外露是很明顯的。所以在初中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感、培養(yǎng)師生的情感，都是非常重要的。初中學(xué)生的意志品質(zhì)（主動(dòng)性、堅(jiān)持性、自制力）還很幼稚，學(xué)習(xí)順心時(shí)，成績(jī)上升；學(xué)習(xí)上遇到比較難于理解的問題時(shí)，只滿足于一知半解，結(jié)果成績(jī)下降、學(xué)習(xí)信心動(dòng)搖。有部分學(xué)生對(duì)不懂的問題，不愿意問老師或同學(xué)，作業(yè)不會(huì)就急于去抄同學(xué)的作業(yè)，在概念及公式還沒弄清楚時(shí)，就急于去做作業(yè)，在學(xué)習(xí)上遇到困難或失敗時(shí)，往往不能迎著困難上，而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)情緒低落，甚至放棄學(xué)習(xí)。所以在初中教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生正確估計(jì)自己的力量和鍛煉自己的意志。五、關(guān)于學(xué)習(xí)方法學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)科的門類增多了，學(xué)習(xí)的內(nèi)容漸漸趨向?qū)ｉT化，因此在學(xué)習(xí)的方法上也要求有相應(yīng)的變化。我們物理教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)又不可能像小學(xué)教師那樣具體，學(xué)生往往習(xí)慣用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)初中物理，記憶多，思考少，不善于思維，反映在物理學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)為對(duì)問題的理解只停留在