《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》聯(lián)讀教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是中國現(xiàn)代文學(xué)中的兩篇經(jīng)典散文：《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》。這兩篇文章分別選自人教版高中語文必修1和必修2，分別屬于現(xiàn)代文學(xué)散文單元。

《記念劉和珍君》是魯迅先生在劉和珍先生逝世后所寫的一篇悼念文章，表達(dá)了對(duì)劉和珍先生的敬仰和懷念之情。文章通過對(duì)劉和珍先生的生平和思想的描述，展現(xiàn)了一位進(jìn)步知識(shí)分子的形象，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)舊社會(huì)的批判和對(duì)新社會(huì)的期望。

《為了忘卻的記念》是魯迅先生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期所寫的一篇散文，通過對(duì)一些日常生活的細(xì)節(jié)描寫，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難。文章以“忘卻”為線索，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的深深痛恨和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位和風(fēng)格有一定的了解。同時(shí)，學(xué)生在初中階段也學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)和主題有一定的認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步深入理解魯迅先生的文學(xué)思想和寫作風(fēng)格，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)散文的閱讀和理解能力也將得到提高。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。通過深入分析魯迅先生的兩篇散文，《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，學(xué)生將提升對(duì)現(xiàn)代文學(xué)散文的審美鑒賞能力，理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。同時(shí)，通過對(duì)比閱讀，學(xué)生將能夠把握不同時(shí)期文學(xué)作品中的文化背景和價(jià)值觀念，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性。此外，通過討論和寫作，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和分析文學(xué)作品，形成獨(dú)立的見解和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生在初中階段接觸過魯迅先生的其他作品，對(duì)魯迅先生的文學(xué)地位和風(fēng)格有一定的了解。他們已經(jīng)掌握了現(xiàn)代文學(xué)的基本知識(shí)，對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)和主題有一定的認(rèn)識(shí)。大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品有一定的興趣，特別是對(duì)魯迅先生的作品。他們具備一定的閱讀和理解能力，能夠分析文學(xué)作品的主題和人物形象。然而，部分學(xué)生可能對(duì)文學(xué)作品中的深層含義和象征手法理解存在困難，對(duì)文學(xué)作品的批判性分析能力有待提高。此外，學(xué)生對(duì)于不同時(shí)期文化背景和價(jià)值觀念的差異可能缺乏足夠的了解，這需要在教學(xué)中加以引導(dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的文本，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書籍。

2.輔助材料：收集與魯迅先生及其作品相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品背景和風(fēng)格的理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論。同時(shí)，設(shè)置一個(gè)展示區(qū)，用于展示學(xué)生的寫作和思考成果。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章內(nèi)容和背景。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解文章背景，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過講述魯迅先生的生平和作品背景，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的主題、情節(jié)和人物形象，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生對(duì)比分析兩篇文章的異同，深入理解魯迅先生的寫作風(fēng)格。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，對(duì)比分析兩篇文章的異同，體驗(yàn)寫作風(fēng)格的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的主題和寫作風(fēng)格。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)比分析的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：幫助學(xué)生深入理解文章的主題和寫作風(fēng)格，掌握對(duì)比分析的技能，通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如魯迅先生的其他作品和相關(guān)研究文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式，通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果本節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生將能夠達(dá)到以下學(xué)習(xí)效果：

1.文學(xué)審美素養(yǎng)：通過對(duì)比閱讀《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，學(xué)生能夠理解魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，提高對(duì)現(xiàn)代文學(xué)散文的審美鑒賞能力。他們能夠識(shí)別文章中的主題、情節(jié)和人物形象，并能夠分析其深層含義和象征手法。

2.文化理解素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)兩篇散文，學(xué)生將能夠了解不同時(shí)期文學(xué)作品中的文化背景和價(jià)值觀念的差異。他們將能夠認(rèn)識(shí)到魯迅先生作品中的文化批判和對(duì)新社會(huì)的期望，以及對(duì)戰(zhàn)爭的深刻反思和對(duì)和平的渴望。

3.批判性思維素養(yǎng)：通過討論和寫作，學(xué)生將培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度審視和分析文學(xué)作品。他們將能夠提出自己的觀點(diǎn)，支持論據(jù)，并進(jìn)行合理的論證和反駁。

4.自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力：在課前自主探索和課中強(qiáng)化技能的環(huán)節(jié)中，學(xué)生將培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。他們將能夠自主閱讀和理解文章，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提出問題并展開討論。

5.團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力：在小組討論和合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生將培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。他們將學(xué)會(huì)與他人合作，分享觀點(diǎn)，傾聽他人的意見，并能夠有效地進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)。典型例題講解1.例題一：《記念劉和珍君》中，劉和珍先生的形象具有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文中的描述進(jìn)行分析。

答案：劉和珍先生的形象具有進(jìn)步思想、熱愛教育和關(guān)愛學(xué)生的特點(diǎn)。文中描述了他對(duì)舊社會(huì)的批判態(tài)度，對(duì)教育事業(yè)的熱愛以及對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助。

2.例題二：《為了忘卻的記念》中，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難？請(qǐng)進(jìn)行具體分析。

答案：作者通過描寫戰(zhàn)爭的殘酷、人民的流離失所、生活的困苦等細(xì)節(jié)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難。如描述了戰(zhàn)爭的破壞力、人們的恐慌情緒以及生活的艱辛等。

3.例題三：對(duì)比《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》，分析兩篇文章在寫作風(fēng)格上的異同。

答案：兩篇文章都具有魯迅先生的獨(dú)特寫作風(fēng)格，如犀利的批判精神和深刻的社會(huì)思考。不同之處在于，《記念劉和珍君》更注重對(duì)人物形象的塑造和內(nèi)心世界的描繪，而《為了忘卻的記念》則通過細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，反映了作者對(duì)戰(zhàn)爭的痛苦和對(duì)和平的渴望。

4.例題四：《記念劉和珍君》中，魯迅先生對(duì)劉和珍先生的敬仰之情體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合文中的描述進(jìn)行闡述。

答案：魯迅先生對(duì)劉和珍先生的敬仰之情體現(xiàn)在對(duì)他的革命精神、教育理念和人格品質(zhì)的贊揚(yáng)。文中描述了劉和珍先生的進(jìn)步思想、無私奉獻(xiàn)和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，展現(xiàn)了魯迅先生對(duì)他的敬佩和懷念之情。

5.例題五：《為了忘卻的記念》中，作者如何表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的反思和對(duì)和平的渴望？請(qǐng)結(jié)合文中的描寫進(jìn)行說明。

答案：作者通過對(duì)戰(zhàn)爭的殘酷描寫和對(duì)戰(zhàn)爭受害者的同情，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭的反思和對(duì)和平的渴望。文中描述了戰(zhàn)爭的破壞力、人民的痛苦以及作者自身的恐懼和對(duì)和平的向往，通過這些描寫，展現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭的深刻思考和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，我注意到學(xué)生在理解文章的深層含義和象征手法方面存在一定困難。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的實(shí)例分析和討論。通過具體案例的講解，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義，以及作者通過象征手法所表達(dá)的情感和思想。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與課堂討論和小組活動(dòng)時(shí)，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)和沉默。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參與討論和交流。例如，通過小組討論、角色扮演和小組報(bào)告等形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的表達(dá)能力和參與度。

此外，我注意到學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)候會(huì)感到迷茫和困惑。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中提供更明確的作業(yè)要求和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和完成作業(yè)。例如，通過提供作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)樣例和解答常見問題等方式，幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

最后，我意識(shí)到在教學(xué)過程中，有時(shí)候會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的個(gè)別關(guān)注和指導(dǎo)。為了改善這一情況，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中更多地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。例如，通過個(gè)別輔導(dǎo)、反饋和鼓勵(lì)等方式，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計(jì)-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《記念劉和珍君》的主題和思想內(nèi)涵。

-關(guān)鍵詞：劉和珍、進(jìn)步思想、教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生。

-板書內(nèi)容：

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《記念劉和珍君》

劉和珍：進(jìn)步思想、教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

主題：批判舊社會(huì)、期望新社會(huì)

思想內(nèi)涵：進(jìn)步思想、教育事業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

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2.板書設(shè)計(jì)二：《為了忘卻的記念》

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：《為了忘卻的記念》的主題和思想內(nèi)涵。

-關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭、人民苦難、反思、和平。

-板書內(nèi)容：

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《為了忘卻的記念》

戰(zhàn)爭：殘酷、破壞、恐慌