“體驗式學(xué)習(xí)”在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

作為英語教學(xué)的重要模式之一，“體驗式學(xué)習(xí)”主要源自杜威的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)理論”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以經(jīng)驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過感知和參與的方式體會英語的運用原則并將其付諸實踐，從而形成英語思維。一、利用信息技術(shù)，實施直觀教學(xué)作為一名現(xiàn)代英語教師，必須具備信息教學(xué)思維，也就是深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)，將信息技術(shù)和教學(xué)相融合，帶給學(xué)生現(xiàn)代化學(xué)習(xí)體驗［1］。在英語課堂教學(xué)中，信息技術(shù)將發(fā)揮極強(qiáng)的優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)模式、拓展教學(xué)資源，還可以優(yōu)化聽、說、讀、寫的呈現(xiàn)模式以及教學(xué)方式。例如，在教學(xué)單詞以及語法時，教師可以借助動畫的形式直觀呈現(xiàn)枯燥單調(diào)的詞匯以及語法規(guī)則，還可以利用信息軟件制作視頻或者圖片，加強(qiáng)聽說訓(xùn)練?？傊?，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生將感受體驗式學(xué)習(xí)的魅力。例如，教學(xué)小學(xué)英語四年級上冊Unit5《Ournewhome》，本單元的教學(xué)重點主要包括三方面的內(nèi)容，分別是：（1）學(xué)會描述家居物品及方位；（2）掌握“Where’s…?”“It’s…”“Where’re…?”“They’re…”等句型；（3）學(xué)會名詞單復(fù)數(shù)變形。針對這些知識點，如果只是給學(xué)生進(jìn)行課上強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很難產(chǎn)生深刻的印象。因此，教師可以利用信息技術(shù)來突破這些教學(xué)難點。首先，教師利用多媒體展示課件。在課件中，學(xué)生將看到真實的家居擺設(shè)。當(dāng)教師移動鼠標(biāo)，在家居物品旁邊會出現(xiàn)相應(yīng)的單詞。比如，當(dāng)教師的鼠標(biāo)移向沙發(fā)，會出現(xiàn)“sofa”單詞；當(dāng)鼠標(biāo)移向廚房，則會顯示“kitchen”單詞，還會彈出對應(yīng)的發(fā)音。通過這樣的方式，可以強(qiáng)化學(xué)生對本單元單詞的印象。其次，教師還可以為學(xué)生播放一段動畫。在動畫中，學(xué)生將看到本單元核心句型在實際中的運用方式。最后，教師還可以借助思維導(dǎo)圖為學(xué)生展示單復(fù)數(shù)變形的相關(guān)知識?？傊?，借助信息技術(shù)的輔助，學(xué)生不再單單是學(xué)習(xí)英語，而是體驗英語，這將留給學(xué)生深刻的印象。在小學(xué)英語課堂中引入體驗式學(xué)習(xí)模式，教師可以借助信息技術(shù)實現(xiàn)目的。因為信息技術(shù)具備多重優(yōu)勢，既可以優(yōu)化聽說讀寫環(huán)節(jié)，還具備豐富的教學(xué)資源，有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。二、開展實踐活動，活潑教學(xué)氛圍實踐活動是每個小學(xué)生都極感興趣的，將英語教學(xué)和學(xué)生喜愛的實踐活動相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語感悟以及體驗，彰顯英語的實用價值以及工具價值。在小學(xué)英語課堂中，為了更好地開展實踐活動，教師需要注意：第一，實踐活動不可占據(jù)過多的教學(xué)時間，因為實踐活動只是輔助課堂，不是教學(xué)的主要目的；第二，實踐活動必須和教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)，不能隨意設(shè)計，這樣才能發(fā)揮實踐活動的教學(xué)功效。通過實踐活動，可以使英語教學(xué)氛圍充分活起來。例如，教學(xué)四年級下冊Unit6《Whosedressisthis？》，本單元的重點是讓學(xué)生學(xué)會詢問物品的歸屬對象。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計了“給衣服找主人”的活動。教師要求學(xué)生提前從家中帶一件自己的衣服，如trousers（褲子）、dress（裙子）、T-shirt（T恤衫）、pants（短褲）、hat（帽子）等。然后在課堂活動中，教師將這些衣服隨機(jī)分發(fā)給不同的學(xué)生，由學(xué)生互相詢問衣服的主人。在這個活動中，拿著衣服的學(xué)生需要用“Whose…isthis/that？”“Whose…arethese/those？”句型詢問衣服的歸屬，而被詢問的學(xué)生則需要用“It’s……”“They’re……”句型回復(fù)對方，告訴對方衣服是不是自己的。通過這樣一個實踐活動，既幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉服飾類單詞，還能幫助學(xué)生掌握本單元的核心句型。在小學(xué)英語課堂中引入實踐活動，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，另一方面也可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對英語的求知興趣，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。三、利用情景演練，實現(xiàn)體驗教學(xué)俗語云，“眼見為實，耳聽為虛?！本拖袼烁嬖V你某一首歌非常動聽，某一部書值得去讀一樣，不管別人說得如何天花亂墜，但你從來沒有親自聆聽或者閱讀過，自然無法領(lǐng)略歌曲和書籍的獨特妙處。只有親身嘗試，才能明白他人之言，由此可見親身實踐的價值，而英語的教學(xué)過程亦是如此。特別在小學(xué)英語教學(xué)中，如果教師可以充分發(fā)揮情景演練的教學(xué)功效，不僅可以拉近師生的情感距離，還可以創(chuàng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語求知欲望。例如，教學(xué)六年級上冊Unit1《Theking'snewclothes》，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本單元的重點知識，同時學(xué)生也切實掌握了單詞發(fā)音以后，教師要求學(xué)生試著通過關(guān)鍵詞或者教材插圖進(jìn)行文本復(fù)述。如，第一幅插圖中，主要展現(xiàn)了國王站在鏡子前面的場景，因此學(xué)生可以說“Thekingisstandinginfrontofamirror．”通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉文本。這個環(huán)節(jié)過后，教師要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行情景演練，“同學(xué)們，相信你們大多數(shù)都讀過《皇帝的新裝》這篇童話故事，接下來請結(jié)合自身的理解，試著還原故事場景。一會兒，老師將隨機(jī)邀請幾位同學(xué)進(jìn)行課堂表演，請同學(xué)們現(xiàn)在準(zhǔn)備一下。”接下來，教師將學(xué)生劃分為若干個小組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行彩排。而教師負(fù)責(zé)來回巡視，為學(xué)生解答各種問題。此時，學(xué)生既緊張又興奮，和其他同學(xué)熱火朝天地探討故事的具體表演方式。在表演過程中，有的學(xué)生由于緊張，出了一些臨時狀況，也讓課堂爆發(fā)出陣陣笑聲。在教師指出具體的問題后，學(xué)生明白了自己表演中的問題，對文本的理解也變得更加深刻。在小學(xué)英語教學(xué)中，情景演練是非常重要的體驗方式。通過情景演練，學(xué)生將對英語文本產(chǎn)生更加深刻的領(lǐng)悟。而且，在整個過程中，學(xué)生將以體驗的方式學(xué)習(xí)英語，自然學(xué)習(xí)效果更好。四、巧妙結(jié)合生活，體驗英語價值“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！边@句話充分展示了數(shù)理化學(xué)科對生活的重要價值。但是事實上，除了數(shù)理化，英語學(xué)科同樣具備極強(qiáng)的生活實用價值，和生活具備高度的關(guān)聯(lián)［2］。例如，一些常見的用語往往源自生活，可能涉及天氣、國籍、學(xué)校、家庭等不同方面。由此可見，想要在英語課堂中實施簡單教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解和消化，教師應(yīng)在課堂中引入和英語相關(guān)的實際現(xiàn)象，這樣才能強(qiáng)化體驗式教學(xué)力度，使英語課堂生活化。例如，在教學(xué)六年級上冊Unit8《ChineseNewYear》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了單詞以及語法等核心知識后，教師將學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，同時要求學(xué)生立足單元內(nèi)容探討中國新年，“同學(xué)們，相信你們都喜歡新年這個節(jié)日，因為這一天家家戶戶張燈結(jié)彩，可謂熱鬧非凡。同學(xué)們試著回憶一下你們平常過年的場景。想一想有什么特別之處，有什么值得回憶的事物，如何用英語描述這些事物。請同學(xué)們回家和自己的爸爸媽媽討論一下，盡可能用英語寫下你對新年的憧憬和盼望，第二天我們再一起討論?！贝稳?，在學(xué)生提交的作業(yè)中，教師注意到學(xué)生寫下了各種各樣的新年愿望。比如，有的學(xué)生寫道，“Ihopethatinthenewyear，Icangainmorefriendsandwearallkindsofbeautifulclothes．”有的學(xué)生寫道，“IhopeIcangetmoremoneyfortheNewYearthisyearsothatIcanbuymoretoys．”雖然學(xué)生的英語表達(dá)仍然比較稚嫩，而且不乏單詞或者語法的錯誤，但能感受到學(xué)生對新年的憧憬和那份難得的純真。而且，通過結(jié)合學(xué)生的生活，可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的體驗感，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。將小學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合，可以為學(xué)生營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍。而在這