2024年貴州省中考化學專題強化（十）：氣體的制取與性質探究講評教學設計

2024年貴州省中考化學專題強化（十）：氣體的制取與性質探究講評教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《2024年貴州省中考化學專題強化（十）：氣體的制取與性質探究講評教學設計》以九年級化學課本中氣體章節(jié)為基礎，緊密聯(lián)系教材內容。本課程設計聚焦于氧氣、二氧化碳的實驗室制取方法及其性質探究，旨在加深學生對氣體性質、反應原理的理解。課程結合實際教學需求，圍繞實驗室安全、操作規(guī)范及實驗現(xiàn)象觀察等要點，強化中考常見題型和解題技巧，確保學生能將理論知識與實際應用有效結合，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本課程旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，特別是在科學探究、實驗技能和科學態(tài)度方面。通過氣體制取與性質探究的學習，學生將增強以下能力：能運用科學方法設計實驗方案，安全進行實驗操作，并準確觀察記錄實驗現(xiàn)象；能從實驗數(shù)據(jù)中分析氣體性質，提升物質性質與變化的推理能力；培養(yǎng)問題解決與創(chuàng)新意識，學會從實驗中發(fā)現(xiàn)問題，提出假設，并進行驗證；同時，通過小組合作，提升交流與合作能力，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的價值觀。這些目標與課本內容緊密結合，為學生理解化學知識，應對中考，以及未來科學學習打下堅實基礎。學情分析本課程面向的九年級學生，在化學學科的學習上已具備一定的基礎知識，但在氣體的制取與性質探究方面，多數(shù)學生尚處于初級階段。在知識層面，學生已經學習了物質的分類、化學方程式的書寫、實驗室安全等基本內容，但對于氣體性質的深入理解和實驗操作尚顯不足。以下從知識、能力、素質及行為習慣等方面進行具體分析：

1.知識方面：學生在課本中學過氧氣、二氧化碳的性質，但多數(shù)學生僅能停留在記憶層面，缺乏深刻的理解。對于氣體制取的原理、實驗裝置的選擇及操作步驟，學生掌握程度不一，需要在教學中加以鞏固和拓展。

2.能力方面：學生在科學探究能力上存在一定差距，部分學生能獨立設計實驗方案，但實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力有待提高。尤其在實驗過程中，觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力需要進一步加強。

3.素質方面：學生在團隊合作、交流表達方面表現(xiàn)出一定潛力，但在嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗習慣方面仍有不足。此外，部分學生對化學學科興趣不足，影響了對課程內容的學習。

4.行為習慣方面：學生在課堂上的注意力、參與度及學習積極性存在差異。一些學生課堂紀律較好，能積極配合教師教學，但部分學生課堂行為習慣欠佳，對課程學習產生一定影響。

具體影響如下：

1.知識層面：學生基礎知識掌握不牢固，導致在氣體制取與性質探究過程中，難以理解實驗原理和操作步驟，影響學習效果。

2.能力層面：學生實驗操作技能和數(shù)據(jù)分析能力不足，可能導致實驗結果不準確，降低學習興趣和信心。

3.素質層面：學生科學態(tài)度和實驗習慣的不足，可能影響實驗安全，甚至導致實驗失敗。

4.行為習慣層面：學生課堂注意力不集中、參與度低，可能導致課堂學習效果不佳，影響整體教學質量。

針對以上學情分析，本課程在設計過程中將充分考慮學生的實際情況，采取以下措施：

1.強化基礎知識教學，通過案例分析、實驗演示等方式，幫助學生理解氣體性質及制取原理。

2.注重實驗技能培養(yǎng)，設置分組實驗、課后實踐等環(huán)節(jié)，提高學生的實驗操作能力和數(shù)據(jù)分析能力。

3.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的實驗習慣，加強實驗室安全教育，確保實驗過程安全、高效。

4.創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度和積極性。

5.注重個體差異，實施分層教學，針對不同學生的需求，提供個性化指導和支持。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：針對氣體制取與性質探究的理論知識，采用講授法進行系統(tǒng)講解，使學生掌握基本原理和方法。通過生動的案例和實際問題，激發(fā)學生學習興趣，引導他們主動思考。

2.討論法：在教學過程中，組織學生分組討論，針對實驗方案設計、數(shù)據(jù)分析等問題進行交流，培養(yǎng)學生團隊合作精神和解決問題的能力。

3.實驗法：結合課本內容，設計一系列有針對性的實驗，讓學生親自動手操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而加深對氣體性質的理解，提高實驗技能。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體設備，如投影儀、電腦等，展示氣體性質、實驗操作等教學內容，形象直觀地呈現(xiàn)抽象概念，幫助學生理解。

2.教學軟件：運用化學教學軟件，如ChemOffice、3D分子模型等，讓學生在虛擬實驗室中模擬實驗，提高實驗操作熟練度，降低實驗風險。

3.網絡資源：利用網絡資源，如教育平臺、在線課程等，為學生提供豐富的學習資料和拓展閱讀，滿足不同學生的學習需求。

具體實施如下：

1.在講授氣體制取原理時，結合多媒體設備展示實驗裝置和操作步驟，讓學生直觀地了解氣體實驗室制取方法。

2.在討論實驗方案設計時，組織學生分組討論，利用教學軟件進行模擬實驗，優(yōu)化實驗方案。

3.在實驗操作過程中，教師現(xiàn)場指導，學生動手實踐，同時利用網絡資源進行拓展學習，提高實驗效果。

4.課后，鼓勵學生利用教學軟件和多媒體設備進行自主學習，鞏固所學知識，提升實驗技能。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解氣體制取與性質探究的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“實驗室制取氧氣的原理是什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習氣體性質和制取方法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和實驗操作，提高學生學習氣體性質與制取的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的物質分類、化學方程式的書寫等內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解氣體制取的原理和方法，結合實例幫助學生理解。突出實驗室安全、反應原理等重點，強調操作步驟、數(shù)據(jù)分析等難點。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞制取氧氣的最佳方法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，深入思考氣體性質與制取過程。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對氣體性質和制取知識點進行梳理和總結。強調實驗室安全和操作規(guī)范，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對氣體性質與制取知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹氣體在工業(yè)和生活中的應用，拓寬學生的知識視野。引導學生關注化學學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合氣體性質與制取的內容，引導學生思考化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的氣體性質與制取內容，強調實驗室安全和操作規(guī)范?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如實驗報告、理論知識總結等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《實驗室氣體制取技術》：介紹實驗室中常見的氣體制取方法、裝置及其操作注意事項。

-《氣體性質與應用》：探討不同氣體的性質及其在工業(yè)、生活中的應用，如氧氣在醫(yī)療急救、金屬焊接等方面的應用。

-《化學實驗安全手冊》：詳細講解實驗室安全規(guī)則、事故處理方法以及實驗廢棄物處理等內容。

2.課后自主學習和探究：

-研究氧氣和二氧化碳的性質，對比它們的物理和化學性質，分析其在自然界和人類活動中的應用。

-通過查閱資料，了解其他常見氣體的制取方法，如氫氣、氮氣等，并設計簡單的實驗方案進行驗證。

-探究實驗室制取氣體時可能出現(xiàn)的意外情況，分析原因，并提出相應的預防措施。

-調查生活中氣體使用的實例，如家庭烹飪、汽車燃料等，了解氣體在生活中的重要作用。

-學習氣體凈化和儲存的方法，探討如何確保氣體質量和使用安全。教學反思在這次氣體制取與性質探究的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于實驗室制取氧氣和二氧化碳的原理掌握得還不錯，但實驗操作技能方面還有待提高。有的學生在實驗過程中操作不夠熟練，有的則對實驗現(xiàn)象的觀察不夠細致。我意識到，在今后的教學中，需要更多地讓學生動手操作，親自體驗實驗過程，以提高他們的實踐能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)學生們在小組討論時，雖然能積極參與，但討論的深度和廣度還有待加強。有些學生在討論時過于依賴課本知識，缺乏自己的思考和見解。在今后的教學中，我會鼓勵學生多提出問題，多思考，多分享，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和批判性思維。

在課堂小結時，我發(fā)現(xiàn)有的學生對本節(jié)課的重點知識掌握得還不夠牢固。這提醒我在今后的教學中，需要在課堂小結環(huán)節(jié)更加注重學生對重點知識的理解和掌握。重點題型整理例1：實驗室制取氧氣時，收集氧氣的方法有哪些？

解答：實驗室制取氧氣時，常用的收集方法有排水法、向上排空氣法、向下排空氣法等。排水法是將氧氣收集在水中，適用于氧氣不易溶于水的特性；向上排空氣法是將氧氣收集在集氣瓶中，適用于氧氣密度大于空氣的特性；向下排空氣法是將氧氣收集在集氣瓶中，適用于氧氣密度小于空氣的特性。

例2：如何檢驗氧氣是否收集滿？

解答：檢驗氧氣是否收集滿的方法有燃燒木條法和氣體密度法。燃燒木條法是將燃燒的木條靠近集氣瓶口，若木條燃燒更旺，則表示氧氣已收集滿；氣體密度法是通過比較氧氣和空氣的密度，若氧氣密度大于空氣，則向上排空氣法收集；若氧氣密度小于空氣，則向下排空氣法收集。

例3：實驗室制取二氧化碳時，反應原理是什么？

解答：實驗室制取二氧化碳時，常用的反應原理是大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應。反應方程式為：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑。大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應生成氯化鈣、水和二氧化碳氣體。

例4：如何檢驗二氧化碳是否收集滿？

解答：檢驗二氧化碳是否收集滿的方法有石灰水法和氣體密度法。石灰水法是將澄清石灰水滴加到集氣瓶中，若石灰水變渾濁，則表示二氧化碳已收集滿；氣體密度法是通過比較二氧化碳和空氣的密度，若二氧化碳密度大于空氣，則向上排空氣法收集；若二氧化碳密度小于空氣，則向下排空氣法收集。

例5：氧氣和二氧化碳的性質有哪些不同？

解答：氧氣和二氧化碳的性質有以下不同：

1.溶解性：氧氣不易溶于水，而二氧化碳能溶于水。

2.密度：氧氣的密度大于空氣，而二氧化碳的密度大于氧氣。

3.燃燒性質：氧氣能支持燃燒，而二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。

4.對人體的影響：氧氣對人體呼吸至關重要，而二氧化碳過多會導致人體窒息。課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了氣體的制取與性質探究。首先，我們了解了實驗室制取氧氣和二氧化碳的原理，分別是過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣，以及大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應生成二氧化碳。我們還學習了氣體的收集方法，包括排水法、向上排空氣法和向下排空氣法，以及如何檢驗氣體是否收集滿。

在課堂小結環(huán)節(jié)，我們可以通過以下問題來檢測學生對本節(jié)課知識的掌握情況：

1.實驗室制取氧氣的原理是什么？請寫出反應方程式。

2.實驗室制取二氧化碳的原理是什么？請寫出反應方程式。

3.請列舉三種實驗室制取氣體的