部編版語文七年級(jí)上冊(cè) 第六單元 22《皇帝的新裝》課件

22皇帝的新裝安徒生學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)快速閱讀。在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的體驗(yàn)，展開聯(lián)想和想象，把握作者思路，深入理解課文。

你以前讀過哪些童話？你知道哪些著名的童話形象嗎？新課導(dǎo)入童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話往往采用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木以及家具、玩具等都可被賦予生命，注入人的思想感情，使它們?nèi)烁窕?。文體知識(shí)走近作者安徒生，丹麥19世紀(jì)童話作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽”。代表作有《堅(jiān)定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。這篇童話寫于1837年，那時(shí)的丹麥還是個(gè)君主立憲制國家，丹麥人民深受本國封建階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度……面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事，改編了《皇帝的新裝》。寫作背景字詞積累聘

炫耀

稱職

妥當(dāng)欽差滑稽

陛下爵士頭銜

勛章袍子駭人聽聞隨聲附和

pìnxuànchèntuǒqīnjībìjuéxiánxūnpáohàihè駭人聽聞：使人聽了十分吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己也說什么。形容沒有主見。不可救藥：比喻人或事物壞到無法挽救的地步。1.這則童話全文約2700字，請(qǐng)同學(xué)們用7分鐘(左右)時(shí)間讀完全文。思考《皇帝的新裝》講了一個(gè)怎樣的故事？嘗試用簡潔的語言概括出來。提示：（1）快速閱讀文章，邊讀邊勾畫主要人物和關(guān)鍵句。（2）讀完文章后對(duì)照閱讀記錄表，并簡要概括故事。

《皇帝的新裝》講了一個(gè)酷愛新裝的皇帝被騙，裸身進(jìn)行游行的故事。整體感知2.“酷愛新裝”的皇帝是怎么被騙，最后裸身游行的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒僮x文章的基礎(chǔ)上，圍繞題目中“新裝”這一關(guān)鍵詞，完成故事情節(jié)導(dǎo)圖?；实郏ǎ┬卵b騙子（）新裝君臣（）新裝游行（

）新裝小孩（）新裝愛做看展揭高潮結(jié)局發(fā)展1.這則童話人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇，充滿了想象與夸張。那么你覺得課文中哪一個(gè)人物、哪一個(gè)情節(jié)、哪一處環(huán)境的想象最夸張？這種夸張的想象是否具有合理性？提示：（1）瀏覽課文，小組成員各自找出認(rèn)為“夸張”的人物、情節(jié)、環(huán)境，做簡單的批注。（2）小組成員互相討論交流，做一些修改和完善，做好記錄，形成小組結(jié)論。（3）每個(gè)小組派代表分享一處，全班一起交流。合作探究（1）哪個(gè)人物最夸張？皇帝？騙子？老大臣？官員？……他酷愛穿衣打扮，竟然到了每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服的地步；他先派他最信任的兩名大臣去探望，然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副更驕傲的姿態(tài)繼續(xù)游行。

看上去似乎太夸張了，實(shí)際上正是虛榮昏庸的統(tǒng)治階級(jí)窮奢極欲、自欺欺人、丑態(tài)百出的寫照?；实鬯麄兟暦Q新衣有“愚蠢的人或不稱職的人看不見”這一神奇特性。在織布的過程中，他們假裝忙碌，并向前來探視的大臣和皇帝聲情并茂地描述布料的色彩和花紋，以獲取更多的金子和生絲。騙子夸張的言行，最好地呈現(xiàn)了他們狡詐、貪婪的本性；騙局的順利進(jìn)行，生動(dòng)地揭露了各個(gè)階層人物的愚蠢、虛偽與自私。騙子他們極力睜大眼睛但仍看不見布料，他們仔細(xì)聽騙子對(duì)布料的描述，回去后背給皇帝聽，以獲得皇帝的信任。他們私心重重，既愚蠢又狡猾，更不稱職。老大臣和官員（2）哪個(gè)情節(jié)最夸張？皇帝赤身裸體在大街上游行這個(gè)情節(jié)最夸張。作者以這樣夸張的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，極具諷刺性，不僅諷刺了皇帝，也諷刺了促成這次“裸行”的所有人。（3）哪一處環(huán)境最夸張？示例：全城的人都想借這神奇的新衣檢測(cè)一下鄰人，當(dāng)皇帝在游行的時(shí)候，全城人都稱贊這件新衣，避免被認(rèn)為是愚蠢的。作者營造了極其荒誕的環(huán)境氛圍，揭示了人性的弱點(diǎn)。本文的想象是夸張的，又是合理的。它更加鮮明地暴露對(duì)象的本質(zhì)，凸顯故事的主題，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。作者成功地運(yùn)用夸張和想象，描繪出了一幅自欺欺人的群丑圖。小結(jié)：上節(jié)課我們重溫了一篇經(jīng)典的童話故事——《皇帝的新裝》，這節(jié)課我們一起把它改編成課本劇，由此開啟富于想象的文學(xué)欣賞與創(chuàng)作之旅。第二課時(shí)舊知導(dǎo)入1.改編課本劇需要我們分析人物、解析作品，才能幫助小演員們更好地塑造舞臺(tái)形象，詮釋作品主題。下面就請(qǐng)大家一起來品析人物，結(jié)合以下問題提示理解作品主題吧！提示：（1）為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話？（2）小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去？作者這樣寫有何用意？（3）如果你也在游行現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)揭穿騙局嗎？（4）這篇童話諷刺了什么？合作探究（1）角色品析任務(wù)單：小組成員一起勾畫文中描寫人物的語句，揣摩這個(gè)人物形象的特點(diǎn)。做好角色品析記錄。（2）小組成員結(jié)合給出的問題提示，討論分享，總結(jié)課文主題。（3）每組選派一位代表分享一位人物；之后全班一起探討提示的問題?；顒?dòng)過程：“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料?！毙睦砻鑼?，虛偽、愚昧“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意?！闭Z言描寫，虛偽、阿諛奉承老大臣“我并不愚蠢啊！”這位官員想，“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧？這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來！”因此他就把他完全沒有看見的布稱贊了一番，同時(shí)對(duì)他們保證說，他對(duì)這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意。“是的，那真是太美了！”他對(duì)皇帝說。心理描寫，虛偽、愚昧、阿諛奉承。誠實(shí)的官員

他們自稱是織工，說他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。他們擺出兩架織布機(jī)，裝作是在工作的樣子，可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包，只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌，一直搞到深夜。狡猾善鉆空子行騙有術(shù)騙子站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢?！八麑?shí)在沒有穿什么衣服?。　弊詈笏械睦习傩斩颊f。膽小怕事、人云亦云百姓

“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個(gè)小孩子最后叫了出來?！吧系蹎?，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。天真無邪、敢說真話語言描寫孩子1.為什么所有大人都撒謊，而小孩子敢說真話？看法①：在故事里，大人都害怕說出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作不稱職的、愚蠢的人，因此都撒謊說看見了新衣。而孩子是天真無邪的，沒有這樣的心理負(fù)擔(dān)，所以敢于說真話?？捶á冢阂?yàn)榻y(tǒng)治者的虛榮、愚蠢，整個(gè)社會(huì)在他的統(tǒng)治下，說真話就等于挑戰(zhàn)了統(tǒng)治者的權(quán)威。迫于壓力，沒有人敢揭穿統(tǒng)治者的愚蠢，所以只能配合統(tǒng)治者演戲，整個(gè)社會(huì)都染上了裝腔作勢(shì)的毛病。而孩子是天真的，他無所畏懼。純真的“童心”是最寶貴的，只有它具有戳破掩蓋真相的薄紙的力量。合作探究2.小孩揭穿騙局后，為何皇帝和大臣仍裝模作樣地把戲演下去？作者這樣寫有何用意？預(yù)設(shè)：因?yàn)榻y(tǒng)治者沒有勇氣承認(rèn)真相，他們?nèi)匀谎b模作樣，與敢說真話的小孩形成對(duì)比，顯得更為可笑、腐朽。這樣的情節(jié)安排，能凸顯作者的立場(chǎng)，使諷刺意味更加濃厚。3.說真話需要勇氣，有時(shí)候還需要付出代價(jià)。如果你也在游行現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)揭穿騙局嗎？

會(huì)，只要我真的看不見，哪怕被嘲笑，我也會(huì)實(shí)話實(shí)說。因?yàn)槲矣X得誠實(shí)是極其寶貴的品質(zhì)，在很小的時(shí)候父母、老師就教育我們要誠實(shí)，社會(huì)需要敢說真話的人。不會(huì)，因?yàn)槲乙才卤徽J(rèn)為是愚蠢的，我怕成為“出頭鳥”遭皇帝迫害，因?yàn)橛袚?dān)心和害怕的東西，我可能會(huì)人云亦云，跟著一起說謊，雖然我知道這不對(duì)。生活中類似的現(xiàn)象有很多，比如……4.這篇童話諷刺了什么？諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情地鞭笞了黑暗腐朽的封建制度，它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話，做一個(gè)誠實(shí)的人。

經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們對(duì)這則童話有了更深入的認(rèn)識(shí)。為了更好地理解這篇童話故事，我們將課文改編為課本劇，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，補(bǔ)寫人物的言行、心理。（1）班級(jí)劃分為若干組，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)劇本的人物角色。（2）抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，在課文中做好批注。（3）在前兩個(gè)步驟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)符合人物形象的對(duì)話和動(dòng)作，將課文改編為劇本。（4）組內(nèi)分配角色，演員為自己的角色做朗讀設(shè)計(jì)和動(dòng)作設(shè)計(jì)。課本實(shí)踐老大臣：騙子甲：

老大臣上場(chǎng)。在皇宮內(nèi)的織房里，那兩個(gè)騙子正裝模作樣地織造并不存在的衣服。老大臣先在門外張望一陣，只見兩人空手忙碌。劇本設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)：大臣受騙（聽見門外有聲音，忙放下手中的活兒去開門，對(duì)大臣畢恭畢敬）尊敬的大臣，快請(qǐng)進(jìn)。請(qǐng)您過目，這布料的花紋是不是很美麗？（自言自語）愿上帝可憐我吧?。ㄓ职验T縫開大一些，用手揉了一下眼睛）我怎么什么東西也沒有看見?。ㄈ嘁蝗嘌劬Γ€是看不見，惶恐地想）難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎？哦，不，這一點(diǎn)絕對(duì)不能讓別人知道。騙子乙：老大臣：老大臣：（十分鎮(zhèn)定，滿意地笑）哎呀，美麗極了！真是美極了！大人，您再看看這布料的色彩。要演好一個(gè)人物，必須走進(jìn)人物的內(nèi)心，把握住人物思想、情感的本質(zhì)，表演出來的一言一行，甚至一個(gè)眼神才是生動(dòng)傳神，最符合這個(gè)人物特點(diǎn)的。語調(diào)傲慢，神情自負(fù)油腔滑調(diào)，阿諛奉承老于世故，語調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定天真，高聲地喊出來課堂演練

各小組根據(jù)設(shè)計(jì)的劇本，進(jìn)行課堂展示，小組競(jìng)演。浪漫而幽默的安徒生給世界帶來了許多美麗動(dòng)人的童話故事，除了滿是公主、王子、小丑們的宮殿，山妖、巫師、海怪盤根錯(cuò)節(jié)的黑夜，還有青蛙、鸛、精靈、仙姑們的花園。很多小孩的睡夢(mèng)大都在安徒生童話里甜美愉快地度過的。在安徒生所處的時(shí)代，丹麥仍是一個(gè)君主專制主義社會(huì)。進(jìn)入十九世紀(jì)以后，則出現(xiàn)一系列重大歷史變動(dòng)，拿破侖戰(zhàn)爭造成的國力虛耗，在挪威問題上的失敗，20年代的經(jīng)濟(jì)轟退，國王由?；柿?chǎng)轉(zhuǎn)向獨(dú)裁，中產(chǎn)階級(jí)謹(jǐn)小慎微、委曲求全，這些都使社會(huì)基本處于政治壓迫和文化愚昧狀態(tài)。在安徒生的作品中，我們也處處感到這個(gè)時(shí)代的灰色和壓抑。安徒生將童話作為一種現(xiàn)代表達(dá)方式來進(jìn)行創(chuàng)作，他借用童話的“兒童”視角透視現(xiàn)代人的復(fù)雜生活。安徒生讓童話超越了民間文學(xué)范疇的傳奇想象，成為一種鮮明的個(gè)體寫作和現(xiàn)代技巧探索。推薦閱讀安徒生童話的題材很廣，在他眾多的童話中，悲劇性故事占有相當(dāng)份量，從他創(chuàng)作中期的《海的女兒》到其晚期創(chuàng)作的《老約翰尼講的故事》，悲劇無所不在。然而在形形色色的悲劇人生中，讀者卻感受到這位偉大的作家用美的顏色，為悲慘的人生，痛苦的心靈印上一層柔美，雋永而典雅的色彩。不同的年齡階段讀童話，會(huì)有不同的感悟，課下去閱讀吧，也可以為你最喜歡的童話制作一份圖文并茂的札記。

本文以新裝為線索，并通過描寫人物的語言、動(dòng)作、心理分別刻畫了皇帝、騙子、官員、孩子等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)、荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。本文主旨我們從課文的想象與夸張中看到一幅自欺欺人的群丑圖，面對(duì)根本不存在的“新裝”，所有成年人都不敢說真話。但最后有一