教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題32

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)生物模擬題32一、單項(xiàng)選擇題在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。1.

科學(xué)研究表明，哺乳動(dòng)物肌肉細(xì)胞膜外Na+濃度是膜內(nèi)的15倍，膜內(nèi)K+濃度是膜外的35倍，這種（江南博哥）濃度差與膜上的Na+-K+泵有關(guān)，其作用原理如圖所示。下列說法正確的是______。

A.溫度的改變不影響Na+和K+的運(yùn)輸B.呼吸抑制劑不影響Na+和K+的運(yùn)輸C.該運(yùn)輸過程能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能特征D.該運(yùn)輸過程的持續(xù)會(huì)導(dǎo)致大量ADP的積累正確答案：C[解析]本題中Na+-K+泵是膜上的載體蛋白，ATP酶在一定的條件下可以被膜外K+或膜內(nèi)的Na+激活，促進(jìn)ATP分解并釋放能量，轉(zhuǎn)運(yùn)Na+和K+。溫度能影響ATP合成酶的活性，也能改變ATP酶(分解酶)的活性，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

動(dòng)物細(xì)胞合成ATP所需的能量來自細(xì)胞的呼吸作用，呼吸抑制劑會(huì)影響ATP的合成，進(jìn)而影響Na+和K+的轉(zhuǎn)運(yùn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

該過程中，細(xì)胞膜能選擇性地吸收K+、排出Na+，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透過性，C項(xiàng)正確。

細(xì)胞內(nèi)ATP和ADP可以快速轉(zhuǎn)化，不會(huì)導(dǎo)致ADP的大量積累，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

2.

林德曼在觀察達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)定量研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)能量是逐級(jí)遞減的。下列對(duì)能量流動(dòng)的相關(guān)表述中，不正確的是______。A.輸入一個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量不可能百分之百流入下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)B.輸入某個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量中，只有10%～20%流入下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)C.兩個(gè)相鄰營養(yǎng)級(jí)之間的個(gè)體能量傳遞效率為10%～20%D.任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來自生態(tài)系統(tǒng)外的能量正確答案：C[解析]生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減。一般來說，輸入某個(gè)營養(yǎng)級(jí)的能量主要有以下流動(dòng)途徑：通過呼吸作用以熱能的形式散失、流向下一營養(yǎng)級(jí)、流向分解者、未被利用的能量。其中，上一營養(yǎng)級(jí)固定的能量中只有10%～20%的能量能夠流向下一個(gè)營養(yǎng)級(jí)，即相鄰兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率為10%～20%，并不是指兩個(gè)營養(yǎng)級(jí)之間的個(gè)體間的能量傳遞效率為10%～20%。A、B兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都需要不斷得到來自系統(tǒng)外的能量補(bǔ)充，以維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。D項(xiàng)正確。

3.

如圖所示為人體細(xì)胞的部分生命歷程，Ⅰ～Ⅳ代表細(xì)胞的生命現(xiàn)象，細(xì)胞1具有水分減少、代謝減慢的特征，細(xì)胞2在適宜條件下可以無限增殖。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是______。

A.細(xì)胞2與正常肝細(xì)胞相比，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，細(xì)胞黏著性下降B.效應(yīng)T細(xì)胞經(jīng)過Ⅳ過程使細(xì)胞1和細(xì)胞2凋亡，屬于細(xì)胞免疫C.Ⅰ～Ⅲ過程中，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變的是Ⅰ過程和Ⅱ過程D.成體干細(xì)胞經(jīng)過Ⅰ過程形成漿細(xì)胞等，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性正確答案：D[解析]成體干細(xì)胞通過Ⅰ過程產(chǎn)生漿細(xì)胞、肝細(xì)胞、血細(xì)胞，Ⅰ過程為細(xì)胞分化；細(xì)胞1具有水分減少、代謝減慢的特征，為衰老細(xì)胞，Ⅱ過程為細(xì)胞衰老；細(xì)胞2在適宜條件下可以無限增殖，為癌細(xì)胞，Ⅲ過程為細(xì)胞癌變。細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分裂和分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整有機(jī)體或分化成其他各種細(xì)胞的潛能和特性。成體干細(xì)胞是存在于已分化的組織中的未分化的細(xì)胞，具有自我更新能力，能分化成其所來源組織的特定的細(xì)胞類型。成體干細(xì)胞經(jīng)過細(xì)胞分化形成了漿細(xì)胞等，體現(xiàn)了基因的選擇性表達(dá)。D項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，細(xì)胞2為癌細(xì)胞，癌細(xì)胞與正常細(xì)胞相比，形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，細(xì)胞間黏著性下降。

B項(xiàng)，靠T細(xì)胞直接接觸靶細(xì)胞來完成的免疫方式稱為細(xì)胞免疫。圖中的效應(yīng)T細(xì)胞經(jīng)過Ⅳ過程使細(xì)胞l和細(xì)胞2凋亡，屬于細(xì)胞免疫。

C項(xiàng)，細(xì)胞分化(Ⅰ過程)、細(xì)胞衰老(Ⅱ過程)的過程中遺傳物質(zhì)沒有改變。細(xì)胞癌變(Ⅲ過程)主要是由原癌基因或抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致的，因此細(xì)胞癌變的過程中遺傳物質(zhì)會(huì)發(fā)生改變。

4.

下列有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的敘述，錯(cuò)誤的是______。A.生物進(jìn)化以個(gè)體為基本單位B.可遺傳變異產(chǎn)生進(jìn)化的原材料C.自然選擇決定生物進(jìn)化的方向D.隔離是新物種形成的必要條件正確答案：A[解析]現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變；突變和基因重組(可遺傳變異)產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料；自然選擇使種群的基因頻率定向改變，并決定生物進(jìn)化的方向；突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種形成，其中，隔離是物種形成的必要條件。故A項(xiàng)錯(cuò)誤，B、C、D三項(xiàng)正確。

5.

下列關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述，不正確的是______。A.細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞程序性的死亡B.細(xì)胞凋亡在成熟的生物體中也是普遍存在的C.脊椎動(dòng)物神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育過程中沒有細(xì)胞凋亡D.細(xì)胞凋亡常常形成凋亡小體，不會(huì)引起炎癥正確答案：C[解析]細(xì)胞凋亡指的是由基因決定的細(xì)胞自動(dòng)結(jié)束生命的過程。脊椎動(dòng)物的神經(jīng)系統(tǒng)在發(fā)育過程中，約有50%的細(xì)胞凋亡。C項(xiàng)錯(cuò)誤，當(dāng)選。

A項(xiàng)，細(xì)胞凋亡受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控，所以它是一種程序性死亡。

B項(xiàng)，細(xì)胞凋亡能發(fā)生在生物體生長(zhǎng)發(fā)育的各個(gè)時(shí)期，在成熟的生物體內(nèi)也普遍存在。

D項(xiàng)，在細(xì)胞凋亡過程中，細(xì)胞核固縮，細(xì)胞質(zhì)凝集，核內(nèi)染色質(zhì)聚集靠邊，核碎裂成數(shù)小塊，細(xì)胞膜表面形成有柄的突起即凋亡小體。細(xì)胞凋亡是一種正常的生理過程，不會(huì)引起炎癥。

6.

圖中將四種生物分成了a、b、c三類，下列相關(guān)的敘述正確的是______。

A.a中兩種生物都無細(xì)胞核，并且都以RNA為遺傳物質(zhì)B.b中生物除狂犬病毒外都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但三者都含核糖體C.c中藍(lán)細(xì)菌和衣藻屬于自養(yǎng)生物，因?yàn)槎己腥~綠體D.上述四種生物中只有衣藻遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律正確答案：D[解析]衣藻為真核生物，有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有細(xì)胞核，有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA。藍(lán)細(xì)菌和乳酸菌為原核生物，無細(xì)胞核，無除核糖體之外的復(fù)雜細(xì)胞器，其遺傳物質(zhì)為DNA?？袢《緸镽NA病毒，無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，其遺傳物質(zhì)為RNA。A、B、C三項(xiàng)錯(cuò)誤。四種生物中只有衣藻是真核生物，可以進(jìn)行有性生殖，遵循孟德爾的兩大遺傳規(guī)律，D項(xiàng)正確。

7.

某水池有浮游動(dòng)物和藻類兩個(gè)種群，其種群密度隨時(shí)間變化的趨勢(shì)如圖。若向水池中投放大量專食浮游動(dòng)物的某種魚(丙)，一段時(shí)期后，該水池甲、乙、丙三個(gè)種群中僅剩一個(gè)種群。下列關(guān)于該水池中上述三個(gè)種群關(guān)系及變化的敘述，正確的是______。

A.甲和丙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群B.甲和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群C.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下甲種群D.丙和乙既有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系又有捕食關(guān)系，最終僅剩下丙種群正確答案：C[解析]從圖像中可以看出該水池中原有的兩個(gè)物種甲與乙之間符合捕食關(guān)系的曲線，其中甲先增先減，是被捕食者(藻類)，乙后增后減，是捕食者(浮游動(dòng)物)。當(dāng)在水池中加入物種丙后，乙和丙競(jìng)爭(zhēng)生存空間和氧氣等資源。因?yàn)楸麑Ｊ掣∮蝿?dòng)物，乙會(huì)因?yàn)楸麑?duì)它的捕食而消失；而丙也將因?yàn)橐业南Ф狈κ澄?，最終消失；甲會(huì)因?yàn)槭ヌ鞌骋叶谝欢螘r(shí)間內(nèi)有所增加。故本題選C。

8.

聽課是幫助教師成長(zhǎng)的有效途徑，聽課時(shí)要做好聽課筆記。聽課筆記包括教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)評(píng)點(diǎn)兩個(gè)方面。其中，教學(xué)實(shí)錄一般包括______。

①聽課學(xué)科、班級(jí)、授課人等基本信息

②教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容

③聽課教師人數(shù)

④授課人教學(xué)時(shí)采用的方法

⑤各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排

⑥學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果A.①③④⑤⑥B.②③④⑤⑥C.①②④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑤正確答案：C[解析]聽課筆記的教學(xué)實(shí)錄一般應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：①聽課日期(年、月、日)、學(xué)科、班級(jí)、授課人、課題、第幾課時(shí)等基本信息；②教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容；③授課人教學(xué)時(shí)采用的方法(多以記板書為主)；④各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；⑤學(xué)生活動(dòng)情況；⑥教學(xué)效果?！奥犝n教師人數(shù)”不屬于聽課筆記應(yīng)記錄的內(nèi)容。

9.

下圖表示葉片的光合作用強(qiáng)度與植物周圍空氣中二氧化碳含量的關(guān)系，圖中CE段是增大了光照強(qiáng)度后測(cè)得的曲線。下列有關(guān)敘述中，正確的是______。

A.植物體鮮重的增加量是光合作用強(qiáng)度的重要指標(biāo)B.BC段的限制因素主要是溫度C.葉綠體內(nèi)的三碳化合物含量，C點(diǎn)時(shí)大于B點(diǎn)D.在E點(diǎn)后再次增大光照強(qiáng)度，曲線有可能為EG正確答案：D[解析]當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到某一值即光飽和點(diǎn)后，光合速率不再增強(qiáng)，因此在E點(diǎn)后增加光照強(qiáng)度，可能會(huì)出現(xiàn)EG這樣的曲線，D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，植物體鮮重中增加的主要是水分，光合作用強(qiáng)度的指標(biāo)應(yīng)該是植物體干重的增加量。

B項(xiàng)，BC段的主要限制因素是光照強(qiáng)度。

C項(xiàng)，B點(diǎn)和C點(diǎn)的光合作用強(qiáng)度是一樣的，所以葉綠體內(nèi)三碳化合物的含量一樣。

10.

植物細(xì)胞中，能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是______。A.葉綠體B.細(xì)胞膜C.線粒體D.細(xì)胞核正確答案：A[解析]植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)化器是葉綠體和線粒體。葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。線粒體是進(jìn)行有氧呼吸的場(chǎng)所，能將有機(jī)物中儲(chǔ)存的化學(xué)能釋放出來，為生物的生命活動(dòng)提供能量。故本題選A。

11.

細(xì)胞呼吸的原理廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐中，下列分析錯(cuò)誤的是______。A.貯存種子時(shí)應(yīng)該將其曬干，降低其自由水含量，從而降低細(xì)胞呼吸B.水稻田要定期排水以防止根因?yàn)槿毖醵癄€C.用透氣的紗布包扎傷口，可抑制厭氧菌的大量繁殖D.應(yīng)用乳酸菌制作的酸奶，應(yīng)先透氣，后密封，利于乳酸菌發(fā)酵正確答案：D[解析]應(yīng)用乳酸菌發(fā)酵制作酸奶的原理是乳酸菌能通過無氧呼吸，將葡萄糖分解為乳酸。乳酸菌是厭氧細(xì)菌，故在制作酸奶的過程中應(yīng)密封。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

A項(xiàng)，細(xì)胞中的水包括自由水和結(jié)合水。生物體自由水的含量高，新陳代謝旺盛；結(jié)合水的含量高，抗逆性強(qiáng)。貯存種子時(shí)，應(yīng)該將種子曬干，使細(xì)胞中自由水的含量降低，從而降低細(xì)胞呼吸。

B項(xiàng)，水稻的根若長(zhǎng)期浸泡在水中，會(huì)由于水中缺少氧氣而進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，從而產(chǎn)生爛根，故水稻田要定期排水。

C項(xiàng)，厭氧菌在缺氧環(huán)境下可大量繁殖，用透氣的紗布包扎傷口可以抑制厭氧菌的大量繁殖。

12.

2021年2月的一天，居住在長(zhǎng)沙(當(dāng)?shù)貧鉁?℃)的宋某乘飛機(jī)降落在海南(當(dāng)?shù)貧鉁?5℃)，身體內(nèi)發(fā)生了一系列變化，其中耗氧量、尿量的變化依次是______。A.減少、減少B.增加、增加C.增加、不變D.增加、減少正確答案：A[解析]人是恒溫動(dòng)物，人體的熱量主要來源于細(xì)胞中有機(jī)物的氧化放能。長(zhǎng)沙氣溫低，機(jī)體散熱較快，人體要維持自身體溫的恒定，會(huì)通過體溫調(diào)節(jié)增加產(chǎn)熱、減少散熱，從而使耗氧量增多、汗液分泌減少。海南氣溫高，機(jī)體散熱較慢，人體會(huì)通過體溫調(diào)節(jié)減少產(chǎn)熱、增加散熱，從而使耗氧量減少、汗液分泌增多，代謝水分轉(zhuǎn)化為尿液的少，所以尿量減少。故本題選A。

13.

某二倍體雌雄異體植物種群中雌雄個(gè)體數(shù)量相等，已知該植物的紫莖(M)對(duì)綠莖(m)為顯性，紅花(N)對(duì)白花(n)為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳?；騇純合時(shí)雄株致死，基因n純合時(shí)雌株致死?；蛐蜑閙mnn的雄株和基因型為MMNN的雌株交配得到F1，F(xiàn)1隨機(jī)交配得到F2。F2植株中紫莖紅花：紫莖白花：綠莖紅花：綠莖白花為______。A.6:2:3:1B.15:2:6:1C.30:5:12:2D.15:2:6:2正確答案：B[解析]根據(jù)題意可知，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，因此控制兩對(duì)性狀的基因的遺傳遵循自由組合定律?；蛐蜑閙mnn的雄株和基因型為MMNN的雌株交配得到的F1的基因型為MmNn。F1隨機(jī)交配得到的F2中，由于基因M純合時(shí)雄株致死，故雄性個(gè)體的表現(xiàn)型及比例為紫莖紅花(MmN_):紫莖白花(Mmnn):綠莖紅花(mmN_):綠莖白花(mmnn)=6:2:3:1；由于基因n純合時(shí)雌株致死，故雌性個(gè)體的表現(xiàn)型及比例為紫莖紅花(M_N_)：綠莖紅花(mmN_)=9:3。所以，F(xiàn)2植株中紫莖紅花:紫莖白花:綠莖紅花:綠莖白花為15:2:6:1。

14.

教師在講解“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了如下所示板書。該板書屬于______。

A.綜合式B.提綱式C.問答式D.圖示式正確答案：B[解析]綜合式的板書，或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的知識(shí)內(nèi)容綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提綱式的板書，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。問答式的板書在課堂教學(xué)中往往用于設(shè)置系列問題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過討論后回答。圖示式的板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。根據(jù)定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故本題選B。

15.

PCR是擴(kuò)增目的DNA片段的分子生物學(xué)技術(shù)。下列選項(xiàng)中，______在PCR反應(yīng)體系中是非必需的。A.DNA引物B.限制性內(nèi)切核酸酶C.脫氧核糖核苷酸D.DNA模板正確答案：B[解析]PCR是一種體外快速擴(kuò)增DNA片段的技術(shù)，包括變性、復(fù)性、延伸三個(gè)階段。PCR反應(yīng)體系包括：緩沖液、4種脫氧核糖核苷酸、DNA或RNA引物、模版DNA、耐高溫的DNA聚合酶等。限制性內(nèi)切核酸酶可以識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列，并使每條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷開，可用于基因工程中目的基因的獲取。

16.

在草→兔→狐這條食物鏈中，流入兔的能量去向不包括______。A.通過兔的糞便排出最終被分解者利用B.通過呼吸作用以熱能的形式散失C.用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖D.供草合成有機(jī)物利用正確答案：D[解析]流入兔的能量指免的攝入量，其主要有兩個(gè)去向，即糞便量(最終被分解者利用)和同化量。同化量又包括呼吸作用以熱能形式散失的能量和用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量。供草合成有機(jī)物的能量來自草自身固定的太陽能。故本題選D。

17.

父母正常且血型分別是A型、B型，其第一胎男孩是血友病患者，O型血。他們所生第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：C[解析]血友病屬于伴X染色體隱性遺傳病，用B、b表示控制該相對(duì)性狀的等位基因。父親(XBY)和母親(XBX-)正常，第一胎男孩患病，則男孩的基因型為XbY，父母的基因型分別為XBY、XBXb。第二胎男孩基因型也為XbY的概率為。

決定血型的基因有ⅠA、ⅠB、ⅰ。父母血型分別為A型(ⅠA_)和B型(ⅠB_)，孩子血型為O型(ⅱ)，則父母血型所對(duì)應(yīng)的基因型分別為ⅠAⅰ和ⅠBⅰ。第二胎男孩血型也為O型(ⅱ)的概率為。

綜上所述，第二胎男孩基因型與第一胎一樣的概率為。

18.

已知某植物花瓣的形態(tài)和顏色受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因控制，其中基因組合AA、Aa、aa分別控制大花瓣、小花瓣、無花瓣；基因組合BB和Bb控制紅色，基因組合bb控制白色。下列敘述正確的是______。

A．基因型為AaBb的植株自交，后代有6種表現(xiàn)型

B．基因型為AaBb的植株自交，后代中紅色大花瓣植株占

C．基因型為AaBb的植株自交，穩(wěn)定遺傳的后代有4種基因型、4種表現(xiàn)型

D．大花瓣與無花瓣植株雜交，后代出現(xiàn)白色小花瓣的概率為100%正確答案：B[解析]由題意可知，這兩對(duì)基因的遺傳符合基因的自由組合定律，基因型為AaBb的植株自交，產(chǎn)生9種基因型，共5種表現(xiàn)型，即紅色大花瓣(AAB_)、紅色小花瓣(AaB_)、白色大花瓣(AAbb)、白色小花瓣(Aabb)、無花瓣(aa_)。所以，A項(xiàng)錯(cuò)誤、B項(xiàng)正確。

能穩(wěn)定遺傳是指自交后其后代不會(huì)出現(xiàn)性狀分離?；蛐蜑锳aBb的植株自交，能穩(wěn)定遺傳的后代有5種基因型，即AABB、AAbb、aaBB、aabb、aaBb，共3種表現(xiàn)型——紅色大花瓣、白色大花瓣、無花瓣，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

大花瓣(AA)與無花瓣(aa)植株雜交，后代基因型是Aa，因控制花色的基因型不確定，所以后代不一定是白色小花瓣，也可能是紅色小花瓣，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

19.

基因能通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而使生物體表現(xiàn)出相應(yīng)的性狀。下列性狀的控制與此相符的是______。A.直發(fā)與卷發(fā)B.鐮刀型的紅細(xì)胞C.豌豆的皺粒D.囊性纖維病正確答案：C[解析]人的直發(fā)與卷發(fā)是一對(duì)相對(duì)性狀，是由基因控制的。鐮刀型的紅細(xì)胞是由控制合成血紅蛋白的基因發(fā)生突變導(dǎo)致的。囊性纖維病是因?yàn)榛颊唧w內(nèi)的CFTR基因缺少3個(gè)堿基，導(dǎo)致CFTR蛋白結(jié)構(gòu)異常。這些性狀的表現(xiàn)說明基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀。豌豆的皺粒是由于編碼淀粉分支酶的基因中插入了一段外來DNA序列，導(dǎo)致淀粉分支酶異常，活性降低，進(jìn)而導(dǎo)致淀粉合成受阻，含量降低。淀粉含量低的豌豆由于失水而皺縮，表現(xiàn)為皺粒。該性狀的表現(xiàn)說明基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，進(jìn)而控制生物體的性狀。

20.

“小草依依，踏之何忍”，這種提示語提示人們不要踩踏小草，因?yàn)榻?jīng)常在草地上走，會(huì)造成土壤板結(jié)，從而影響草的生長(zhǎng)。其主要原因是______。A.植物缺少無機(jī)鹽，影響根的呼吸作用B.植物缺少水，影響光合作用C.土壤缺少氧氣，影響根的呼吸作用D.小草氣孔關(guān)閉，影響光合作用正確答案：C[解析]土壤板結(jié)使土壤縫隙減小，從而導(dǎo)致土壤中的氧氣含量下降，進(jìn)而影響草根部的呼吸作用。故本題選C。

21.

學(xué)完“種群的數(shù)量特征”一節(jié)后，教師為全班學(xué)生布置了以下調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的這一評(píng)價(jià)方式屬于______。A.實(shí)作評(píng)價(jià)B.紙筆測(cè)驗(yàn)C.診斷性評(píng)價(jià)D.配置性評(píng)價(jià)正確答案：A[解析]根據(jù)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)所使用的工具和形式，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可分為實(shí)作評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)。其中，實(shí)作評(píng)價(jià)是指使用多種工具或形式，評(píng)定學(xué)生在實(shí)際情景下應(yīng)用知識(shí)的能力，以及在情感態(tài)度和動(dòng)作技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)成就的一種評(píng)價(jià)方式。這類評(píng)價(jià)方式需要觀察和記錄學(xué)生在真實(shí)或仿真的施測(cè)情境中的實(shí)際表現(xiàn)，或根據(jù)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)行為的過程或最后的成果作品來進(jìn)行評(píng)定，因此被稱為實(shí)作評(píng)價(jià)。題干中的教師布置了“調(diào)查某草地上某種雙子葉植物的種群密度”的活動(dòng)，并根據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)方式屬于實(shí)作評(píng)價(jià)。A項(xiàng)正確。紙筆測(cè)驗(yàn)是指書面形式的測(cè)驗(yàn)工具，主要側(cè)重于評(píng)定學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就的高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。B項(xiàng)錯(cuò)誤。

根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的用途，生物學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為配置性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，診斷性評(píng)價(jià)是在一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力等方面的評(píng)價(jià)，用于發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考，如課前小測(cè)(前測(cè))、前科學(xué)概念診斷等。C項(xiàng)錯(cuò)誤。配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，做到因材施教，如入學(xué)前的綜合測(cè)驗(yàn)等。D項(xiàng)錯(cuò)誤。

22.

學(xué)完“細(xì)胞的呼吸”一課后，教師提問：“種植大棚蔬菜時(shí)，在冬天需要采取保暖措施。這是為什么?”該提問屬于認(rèn)知層次中的______。A.識(shí)記B.應(yīng)用C.分析D.評(píng)價(jià)正確答案：B[解析]依據(jù)認(rèn)知能力發(fā)展的程序和學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度，認(rèn)知層次可分為識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。其中，應(yīng)用是指在某些特定的和具體的情景里使用抽象概念，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步運(yùn)用，而非綜合的、創(chuàng)造性的運(yùn)用。題干中的提問要求學(xué)生運(yùn)用細(xì)胞呼吸作用的原理解決實(shí)際情景中的簡(jiǎn)單的問題，這屬于應(yīng)用層次的提問。故本題選B。

A項(xiàng)，識(shí)記指對(duì)具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。

C項(xiàng)，分析指將材料分解成各種組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，閘明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分析。

D項(xiàng)，評(píng)價(jià)指為了特定目的對(duì)材料和方法的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定性的判斷。

23.

研究人員將猴胚胎細(xì)胞(a)中的細(xì)胞核取出，移植入一雌猴的去核卵母細(xì)胞(b)中，得到重組細(xì)胞(c)，經(jīng)培養(yǎng)獲得胚胎并移植到另一雌猴(d)體內(nèi)進(jìn)一步發(fā)育，獲得克隆猴(e)。下列敘述正確的是______。A.e的細(xì)胞內(nèi)的全部基因都來自a細(xì)胞，b細(xì)胞不提供基因B.c經(jīng)一系列增殖和分化形成e的過程中，細(xì)胞核起控制作用C.d為胚胎發(fā)育提供遺傳物質(zhì)和其他適宜條件D.e的形成過程中沒經(jīng)過受精作用，其體細(xì)胞中無同源染色體正確答案：B[解析]遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核，C在遺傳物質(zhì)的控制下進(jìn)行增殖和分化，發(fā)育成克隆猴，因此細(xì)胞核起控制作用，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，e的細(xì)胞核基因來源于a，細(xì)胞質(zhì)基因來源于b。

C項(xiàng)，d為胚胎發(fā)育提供適宜的條件，包括營養(yǎng)環(huán)境、溫度等，并未提供遺傳物質(zhì)。

D項(xiàng)，e是由重組細(xì)胞c發(fā)育而來的，c細(xì)胞中含有同源染色體，故e的體細(xì)胞中也含有同源染色體。

24.

將生長(zhǎng)狀況相同的某種植物的葉片均分成4等份，在不同溫度下分別暗處理1h，再光照1h(光照強(qiáng)度相同)，測(cè)其有機(jī)物變化，得到如圖數(shù)據(jù)。下列說法不正確的是______。

A.該植物在29℃時(shí)生長(zhǎng)最快B.該植物細(xì)胞呼吸和光合作用的最適溫度在所給的4個(gè)溫度中都是29℃C.在27℃、28℃和29℃時(shí)，光合作用制造的有機(jī)物的量不相等D.30℃時(shí)，光合作用制造有機(jī)物的速率等于細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物的速率，都是1mg/h正確答案：D[解析]假設(shè)植物暗處理前的有機(jī)物的量為a，以27℃為例進(jìn)行分析：暗處理1h后，有機(jī)物減少了1mg，則該植物的呼吸速率為1mg/h；暗處理后有機(jī)物的量為(a-1)mg；暗處理1h后，再光照1h，有機(jī)物的量為(a+3)mg；光照前有機(jī)物的量為(a-1)mg，光照后有機(jī)物的量為(a+3)mg，則光照1h，植物的凈積累量為(a+3)-(a-1)=4mg；總光合速率=凈光合速率+呼吸速率，因此，光照1h，植物有機(jī)物的總制造量為4+1=5mg。依次計(jì)算，27℃、28℃、29℃和30℃溫度下，1h植物有機(jī)物的凈積累量分別為4mg、5mg、6mg、2mg；1h植物有機(jī)物的總制造量分別為5mg、7mg、9mg、3mg。

A項(xiàng)，該植物在29℃時(shí)有機(jī)物的凈積累量最高，生長(zhǎng)最快，正確。

B項(xiàng)，在4個(gè)溫度中，該植物在29℃時(shí)的呼吸作用消耗的有機(jī)物量最多，光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物量也最多。故該植物細(xì)胞呼吸和光合作用的最適溫度在所給的4個(gè)溫度中都是29℃，正確。

C項(xiàng)，在27℃、28℃和29℃時(shí)，植物進(jìn)行1h光合作用制造有機(jī)物的量分別為5mg、7mg、9mg，3個(gè)溫度下植物通過光合作用制造的有機(jī)物的量不相等，正確。

D項(xiàng)，30℃時(shí)，光合作用制造有機(jī)物的速率為3mg/h，細(xì)胞呼吸消耗有機(jī)物的速率為1mg/h，錯(cuò)誤，當(dāng)選。

25.

講完食物鏈的相關(guān)知識(shí)之后，教師請(qǐng)同學(xué)們分析在“草→羊→狼”這一食物鏈中，狼的數(shù)量突然銳減對(duì)草和羊的數(shù)量的影響。這種評(píng)價(jià)方式屬于______。A.診斷性評(píng)價(jià)B.配置性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)正確答案：C[解析]形成性評(píng)價(jià)是在一門課程或一個(gè)單元的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況所進(jìn)行的持續(xù)性的正式或非正式的監(jiān)控評(píng)價(jià)，并對(duì)教學(xué)或?qū)W習(xí)提供及時(shí)、有效的反饋信息，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r及教學(xué)中的可能缺失，作為調(diào)整課程、改進(jìn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的依據(jù)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。題干中，教師的問題是在課堂學(xué)習(xí)完新知識(shí)后提出的，屬于形成性評(píng)價(jià)。

A項(xiàng)，診斷性評(píng)價(jià)是在一門課程、一個(gè)單元或一節(jié)課之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力等方面的評(píng)價(jià)，用于發(fā)掘、鑒定學(xué)生的學(xué)習(xí)困難或教學(xué)缺失，供調(diào)整教學(xué)方案參考。

B項(xiàng)，配置性評(píng)價(jià)旨在了解學(xué)生的背景、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平基礎(chǔ)，以便根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)，做到因材施教。

D項(xiàng)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是在課程結(jié)束或?qū)W期結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就水平進(jìn)行的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果大都作為成績(jī)報(bào)告或教育決策的參考，而不需給教師或?qū)W生詳細(xì)的反饋。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)果蠅的染色體組如圖所示。如果Ⅳ號(hào)染色體多一條(這樣的個(gè)體稱為Ⅳ—三體)或少一條(Ⅳ—單體)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三體在減數(shù)分裂時(shí)，3條同源染色體中的任意2條配對(duì)聯(lián)會(huì)并正常分離，另一條染色體隨機(jī)移向細(xì)胞一極，各種配子的形成機(jī)會(huì)和可育性相同。請(qǐng)分析回答下列問題。

問題：1.

Ⅳ—三體雄果蠅在減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生______種配子，次級(jí)精母細(xì)胞中含Y染色體的數(shù)目是______。正確答案：4；0、1、2[解析]Ⅳ—三體雄果蠅在減數(shù)分裂時(shí)可產(chǎn)生4種配子，即Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅳ、Y，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅹ，Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。次級(jí)精母細(xì)胞中含Y染色體的數(shù)目為0(同源染色體分離后含x染色體的次級(jí)精母細(xì)胞)、1(同源染色體分離后含兩條Y姐妹染色單體的次級(jí)精母細(xì)胞)、2(兩條Y姐妹染色單體分開后的次級(jí)精母細(xì)胞)。

2.

野生型果蠅(EE)經(jīng)基因突變可形成無眼果蠅(ee)，該等位基因位于Ⅳ號(hào)染色體，據(jù)此回答下列問題。(注：實(shí)驗(yàn)中的親本無眼果蠅染色體組成均正常)

①基因E和e的根本區(qū)別是______。

②將無眼果蠅與野生型Ⅳ—單體果蠅雜交，子一代的表現(xiàn)型及比例為______。

③將無眼果蠅與野生型Ⅳ—三體果蠅雜交，子一代中，正常：三體=______。正確答案：①脫氧核苷酸序列不同；②野生型:無眼=1:1；③1:1[解析]基因E和e為等位基因，等位基因的區(qū)別在于脫氧核苷酸的排列順序不同。無眼果蠅的基因型是ee，野生型Ⅳ—單體果蠅的基因型是E，二者雜交后子一代的基因型是Ee和e，表現(xiàn)型是野生型和無眼，比例為1:1；野生型Ⅳ—三體果蠅基因型是EEE，與無眼果蠅(ee)雜交，子代的基因型是EEe和Ee，正常與三體比例為1:1。

下圖是人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的示意圖，①～④表示相關(guān)的激素。

問題：3.

某同學(xué)長(zhǎng)跑時(shí)心跳加速，血壓升高，壓力感受器激活心血管中樞，傳出神經(jīng)釋放神經(jīng)遞質(zhì)，遞質(zhì)作用于心臟及血管細(xì)胞膜上的______，從而降低血壓。正確答案：受體[解析]神經(jīng)遞質(zhì)作為信息分子，可以與突觸后膜上的受體特異性結(jié)合，引起相關(guān)結(jié)構(gòu)的反應(yīng)。神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，包括感受器、傳人神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。題干所述的調(diào)節(jié)方式為神經(jīng)調(diào)節(jié)。該過程使升高的血壓降低，維持血壓的相對(duì)恒定，也屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)。

4.

該同學(xué)因運(yùn)動(dòng)大量出汗，血漿滲透壓升高，激活位于______的神經(jīng)元A，促使其合成和分泌______(填①的名稱)，進(jìn)而促進(jìn)腎臟對(duì)水的重吸收，該調(diào)節(jié)方式屬于______調(diào)節(jié)。正確答案：下丘腦；抗利尿激素；神經(jīng)—體液(或負(fù)反饋)[解析]血漿滲透壓升高會(huì)刺激下丘腦中的滲透壓感受器，刺激下丘腦合成和分泌的抗利尿激素增多，垂體釋放的抗利尿激素也增多，抗利尿激素促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收，使尿量減少。該調(diào)節(jié)方式中既有神經(jīng)調(diào)節(jié)，也有體液調(diào)節(jié)。該過程使升高的血漿滲透壓降低，維持血漿滲透壓的相對(duì)恒定，也屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)。

5.

該同學(xué)因運(yùn)動(dòng)體溫升高，體溫調(diào)節(jié)中樞通過調(diào)節(jié)皮膚血管和汗腺，增加散熱；運(yùn)動(dòng)后，神經(jīng)元B合成和分泌②減少，導(dǎo)致③、④合成和分泌______，減少產(chǎn)熱，維持體溫相對(duì)穩(wěn)定。正確答案：減少[解析]體溫調(diào)節(jié)中，下丘腦分泌②(促甲狀腺激素釋放激素)，該激素作用于垂體，促使垂體分泌③(促甲狀腺激素)，促甲狀腺激素作用于甲狀腺，促使甲狀腺分泌④(甲狀腺激素)。當(dāng)促甲狀腺激素釋放激素分泌減少時(shí)，促甲狀腺激素和甲狀腺激素的分泌也減少，從而減少產(chǎn)熱，維持體溫相對(duì)穩(wěn)定。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

問題：1.

分析該游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。正確答案：該游戲教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

①巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

②學(xué)生通過“猜人”游戲，更易理解二歧式檢索表的內(nèi)容，將知識(shí)化難為易，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

③提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

④啟發(fā)學(xué)生思維，學(xué)生“愛學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)”，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.

結(jié)合材料，指出教師在教學(xué)中使用游戲教學(xué)法時(shí)的注意事項(xiàng)。正確答案：使用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

①教師課前要做充足準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)挠螒?，游戲難易適中，貼近學(xué)生生活。材料中，教師選擇“猜人”游戲，不僅使學(xué)生容易掌握游戲規(guī)則，同時(shí)又能很好地解釋二歧式檢索表。

②游戲規(guī)則和要求要清晰。規(guī)則是一個(gè)游戲順利、有效開展下去的關(guān)鍵。該材料中的游戲規(guī)則清晰、明了。

③教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。游戲活動(dòng)要能充分調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生的積極性。該材料中的游戲，全體學(xué)生都可參與其中。

④進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。游戲過程中和結(jié)束時(shí)教師都要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師根據(jù)“猜人”游戲，最后再次回到教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解更透徹。

材料：

問題：3.

說明判斷測(cè)驗(yàn)題質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并判斷上述材料中測(cè)試題的質(zhì)量。正確答案：測(cè)驗(yàn)是教育測(cè)量的主要工具，在編制或選用測(cè)驗(yàn)試題時(shí)要對(duì)它的質(zhì)量進(jìn)行分析，判斷它是否滿足良好測(cè)驗(yàn)的特征。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量一般從以下幾個(gè)方面進(jìn)行判斷。

①效度(有效性)。效度是指一種測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的特性或功能的程度。效度是針對(duì)特定的目的而言的，若測(cè)驗(yàn)真正測(cè)到了要測(cè)的東西，則該測(cè)驗(yàn)的效度就高；否則，該測(cè)驗(yàn)的效度就低。材料中的測(cè)試題，高分組中回答正確的人數(shù)多，低分組中回答正確的人數(shù)少，能達(dá)到區(qū)分不同層次學(xué)生的目的，即該題具有高效度。

②信度(可靠性)。測(cè)驗(yàn)的信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度，即測(cè)驗(yàn)?zāi)芊穹€(wěn)定反映被試的實(shí)際水平。一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)，對(duì)同一批被試先后兩次的結(jié)果應(yīng)保持一致。雖然材料中的測(cè)試題只進(jìn)行了一次測(cè)驗(yàn)，但效度高的測(cè)驗(yàn)，信度也較高，故該測(cè)試題具有高信度。

③難度(難易性)。難度是指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難易程度?？陀^題難度的計(jì)算方式：答對(duì)該題的人數(shù)/參加測(cè)驗(yàn)的總?cè)藬?shù)，一般試題的難度在0.3～0.7之間是適宜的。材料中的測(cè)試題，難度為0.6，故難度是符合要求的。

④區(qū)分度(鑒別性)。區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生實(shí)際水平的區(qū)分程度，即項(xiàng)目得分的高低與被試水平的高低是一致的。高水平的被試在該項(xiàng)目上的得分應(yīng)是較高的；反之亦然?？陀^題區(qū)分度計(jì)算公式為D=PH-PL(PH、PL分別表示試題高分組和低分組的難度值)，一般認(rèn)為區(qū)分度在0.4以上的試題較好，而區(qū)分度在0.2以下的試題則必須改進(jìn)或淘汰。材料中的測(cè)試題區(qū)分度是0.7，區(qū)分度較高。

綜上所述，材料中的測(cè)試題具有高效度、高信度、難度適中、區(qū)分度較高等特點(diǎn)，故該測(cè)試題質(zhì)量良好。

4.

教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?正確答案：教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。為了使教學(xué)目標(biāo)能夠具體化，較抽象的單元教學(xué)目標(biāo)可以再用幾個(gè)更具體的行為目標(biāo)分別加以表述。教師根據(jù)行為目標(biāo)來決定適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)工具和方式。

②兼顧多重