小學(xué)數(shù)學(xué)論文有效應(yīng)用論文表現(xiàn)形式論文有效應(yīng)用論文

小學(xué)數(shù)學(xué)論文有效應(yīng)用論文表現(xiàn)形式論文有效應(yīng)用論文表現(xiàn)形式論文有效應(yīng)用論文小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的有效應(yīng)用【摘要】新課改下的數(shù)學(xué)教材改變了傳統(tǒng)教材中單一、機(jī)械的例題呈現(xiàn)形式，把側(cè)重點(diǎn)放在從學(xué)生熟悉的童話世界、學(xué)校生活、家庭生活當(dāng)中，以主題圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。主題圖的有效應(yīng)用對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著不可替代的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，其重要地位不可言喻。

【關(guān)鍵詞】主題圖；表現(xiàn)形式；有效應(yīng)用

主題圖的融入，是新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)編寫的一大特色，其目的主要是想以色彩斑斕的畫面、生動(dòng)活潑的小動(dòng)物和卡通人物等貼近學(xué)生生活的情境設(shè)計(jì)，從而來達(dá)到吸引孩子目光的的目的；同時(shí)，也為教師的教學(xué)提供了豐富的可借鑒的課程資源，目前已經(jīng)被廣大教師所接受而且被廣泛的應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上。但同時(shí)，我們也不難知道，主題圖雖然已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上被廣泛的接受和應(yīng)用，但在實(shí)際的運(yùn)用過程中還存在一定的問題，下文將對(duì)其做具體的闡述。

一、主題圖在教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問

題分析

1.主題圖利用形式單一。在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，主題圖只是起到導(dǎo)課的作用，換言之也就是為了引起學(xué)生的注意，在開篇的時(shí)候呈現(xiàn)給學(xué)生的圖示，呈現(xiàn)圖中所蘊(yùn)含的新知識(shí)，進(jìn)入新課堂的學(xué)習(xí)。而對(duì)于本節(jié)課的后續(xù)學(xué)習(xí)作用不大，僅僅只是在開始的時(shí)候出現(xiàn)了幾分鐘而已。在一個(gè)主題情境展開后，學(xué)生對(duì)其剛剛產(chǎn)生興趣，又將進(jìn)入下一個(gè)情景的學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生對(duì)主題圖就會(huì)失去新鮮感，就失去了其原本的意義。

2.主題圖呈現(xiàn)方式單一。實(shí)踐證明，教材中的主題圖很大一部分都是以總結(jié)式的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，而在這個(gè)過程中，學(xué)生往往只能是通過已知的文字信息來找到和得出結(jié)論，沒能經(jīng)過自己的觀察、思考。盡管這個(gè)過程教師在教學(xué)的過程中往往會(huì)通過問問題的方式來呈現(xiàn)，但從學(xué)生反饋的意見上來看，成效并不大。學(xué)生也只是盯著主題圖所揭示的已知條件，從已知條件中去尋找所需要的條件等。這些都在無形當(dāng)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。久而久之，這種單一的呈現(xiàn)方式就會(huì)變得麻木，對(duì)學(xué)生而言，主題圖和數(shù)學(xué)題目根本沒有什么區(qū)別，只不過前者是看圖說話而已，這使得原本活潑的場(chǎng)景變得枯燥。

3.主題圖選擇途徑單一。教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。也正因?yàn)槿绱耍鄶?shù)教師才認(rèn)為新課改下的主題圖教學(xué)形式新穎，適合兒童年齡的特點(diǎn)，沒有對(duì)其進(jìn)行必要的處理。以至于在教學(xué)的過程中，還是一味的在跟著教材進(jìn)行教學(xué)，而不是將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中來。我們知道，學(xué)生由于生活環(huán)境、數(shù)學(xué)知識(shí)的背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等的不同，以至于教材當(dāng)中出