第一單元《沁園春·長(zhǎng)沙》《百合花》《哦香雪》群文閱讀課堂實(shí)錄統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《沁園春·長(zhǎng)沙》《百合花》《哦，香雪》群文閱讀【教學(xué)設(shè)想】美好的青春，在人的一生中是彌足珍貴的。學(xué)習(xí)本單元的目的是要理解戰(zhàn)爭(zhēng)年代和改革開(kāi)放初期不同時(shí)代背景下青年人的生活與追求以及他們的美好心靈，從而表達(dá)自己對(duì)作品中青春價(jià)值的理解。在研讀作品的基礎(chǔ)上，以“書(shū)寫(xiě)青春不負(fù)時(shí)代”為主題創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)，抒發(fā)自己對(duì)青春的感悟。因而本課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一主要是通過(guò)給三篇文章創(chuàng)設(shè)一個(gè)拍攝微電影的任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生從刻畫(huà)人物方法、品讀人物形象等角度去解讀分析文本。這個(gè)情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)新意識(shí)，打破時(shí)空，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中感悟文中每個(gè)人物不一樣的青春年華。活動(dòng)二的設(shè)計(jì)是集行動(dòng)性、啟示性、陶冶性于一體。這個(gè)環(huán)節(jié)是在對(duì)前面不同時(shí)期的青春表達(dá)有了進(jìn)一步感悟的基礎(chǔ)上設(shè)置的，意在通過(guò)時(shí)空穿越、對(duì)話碰撞的形式，在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的感悟力并且進(jìn)行青春的激勵(lì)萬(wàn)方數(shù)據(jù)與情操的陶冶?；顒?dòng)三旨在讓學(xué)生通過(guò)前面兩個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)，在讀懂別人的青春、感悟他人的青春后，從生活出發(fā)，尋找素材，捕捉創(chuàng)作靈感，抒發(fā)自己對(duì)青春的真情實(shí)感，更加堅(jiān)定自己的理想。由此，在加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的同時(shí)，情感態(tài)度與價(jià)值觀也得以建構(gòu)。基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：1．品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物的青春之美；2．靈魂對(duì)話，體會(huì)時(shí)代人物的青春價(jià)值；3．領(lǐng)悟青春姿態(tài)，用詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)青春的價(jià)值。【課堂實(shí)錄】師：同學(xué)們，無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，年輕人都有著最樸素、最純真的希冀，都渴望在時(shí)代的大潮中激流勇進(jìn)。是的，每一個(gè)青春，都是將抱負(fù)付諸行動(dòng)的時(shí)刻；每一個(gè)努力耕耘的地方，都是青春激越的鼓點(diǎn)。青春閃耀著時(shí)代的光芒，青春與時(shí)代相向而行，同頻共振。今天，就讓我們一起走進(jìn)《沁園春·長(zhǎng)沙》《百合花》《哦，香雪》的群文閱讀。師：本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1．品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握人物的青春之美；2．靈魂對(duì)話，體會(huì)時(shí)代人物的青春價(jià)值；3．領(lǐng)悟青春姿態(tài)，用詩(shī)來(lái)書(shū)寫(xiě)青春的價(jià)值。研習(xí)任務(wù)一：青春行跡，不落之華師：下面，我們進(jìn)入課堂活動(dòng)一(投影)：校影音社準(zhǔn)備以“青春芳華”為主題為《沁園春·長(zhǎng)沙》《百合花》《哦，香雪》三篇文章拍攝幾部微電影。通過(guò)講述主人公的故事，向大家展現(xiàn)不同時(shí)代的年輕人在時(shí)代巨浪翻滾下的青春芳華。假如你是影音社成員，請(qǐng)你擬定每部微電影要表現(xiàn)什么樣的青春形象，同時(shí)給出如何在電影中表現(xiàn)這些形象的方案；另外，請(qǐng)為每一部微電影擬一個(gè)片名。要求：每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一篇文章完成指定任務(wù)，并向全班展示。師：哪組同學(xué)先來(lái)展示?生：我們小組想給《沁園春·長(zhǎng)沙》拍攝一部微電影。我們準(zhǔn)備給這部微電影命名為《青春恰同學(xué)少年》。首先，我們將會(huì)把鏡頭投向毛澤東筆下的美好山河：有滾滾江水，山林紅葉，鷹、魚(yú)、船只，讓大家看到毛澤東對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)與贊美。接下來(lái)我們會(huì)把鏡頭切入另一處美景：百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，讓大家領(lǐng)略到樂(lè)觀積極、奮發(fā)向上的青春激情。接下來(lái)，我們將會(huì)把鏡頭由景轉(zhuǎn)向人，慢鏡頭切入獨(dú)立橘子洲頭時(shí)毛澤東堅(jiān)毅的眼神，讓大家看到一個(gè)雄視天下、躊躇滿志，以天下為己任的有志青年形象。然后我們會(huì)拍攝一個(gè)集體的鏡頭，把鏡頭切向回憶：同學(xué)們指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字，五四運(yùn)動(dòng)游行示威，浙江嘉興南湖紅船，讓大家看到以毛澤東為代表的意氣風(fēng)發(fā)、壯志凌云的革命青年的赤子之心，他們乘風(fēng)破浪，為革命而奮斗著。師：好的，我們跟隨這個(gè)小組的鏡頭欣賞到了毛澤東筆下描繪的一幅湘江秋景圖：山林樹(shù)茂色紅，江水碧綠清澈，船只爭(zhēng)相行駛，雄鷹展翅高飛，游魚(yú)輕快暢游，好一派秋景——色彩絢爛、生機(jī)勃勃而又壯麗開(kāi)闊。師：從毛澤東獨(dú)立橘子洲頭時(shí)堅(jiān)毅的眼神中，我們似乎看到了那個(gè)投身工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)，有著經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志的有志青年：他敢為人先、激流勇進(jìn)；他蔑視官僚、針砭時(shí)弊；他重任在肩、甘為中流砥柱。正如孔穎達(dá)眼中的君子“于衰難之時(shí)，卓爾獨(dú)立，不有畏懼”，毛澤東不正是這樣一位君子嗎?詩(shī)句中透露著一種不懼、一種壯懷、一種樂(lè)觀!師：其他小組呢?生：我們小組想給《百合花》拍攝一部微電影。片頭：若干年后，“我”偶然見(jiàn)到一個(gè)拖毛竹的青年(外貌情態(tài))與記憶中的小通訊員身影重合。正片：場(chǎng)景轉(zhuǎn)化(開(kāi)始回憶)遠(yuǎn)景切近景，鏡頭聚焦神態(tài)、動(dòng)作畫(huà)面。通過(guò)四個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)小通訊員的細(xì)心、靦腆：畫(huà)面1：小通訊員送“我”去包扎所，走得快，有意等“我”(體現(xiàn)細(xì)心)；畫(huà)面2：小通訊員和“我”談話時(shí)流汗(體現(xiàn)靦腆)；畫(huà)面3：小通訊員借被子時(shí)被新媳婦逗弄(體現(xiàn)靦腆)；畫(huà)面4：小通訊員離開(kāi)時(shí)給“我”兩個(gè)饅頭(體現(xiàn)細(xì)心)。小通訊員的樸實(shí)、執(zhí)拗、純真通過(guò)以下三個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)：畫(huà)面1：小通訊員衣服被刮破執(zhí)意不肯讓新媳婦幫他補(bǔ)(態(tài)度堅(jiān)決，執(zhí)拗)；畫(huà)面2：小通訊員得知被子是婚被十分過(guò)意不去(樸實(shí))；畫(huà)面3：小通訊員摘下墻邊的小雛菊插到槍筒里(純真)。再一組鏡頭展現(xiàn)小通訊員的勇敢無(wú)畏、舍己為人：畫(huà)面l：小通訊員英勇就義；畫(huà)面2：新媳婦和“我”最后告別犧牲了的小通訊員。有關(guān)新媳婦的畫(huà)面：為小通訊員拭身、縫衣。鏡頭：由線(針線)轉(zhuǎn)到神情。有關(guān)“我”的畫(huà)面：“我”摸到小通訊員給“我”的兩個(gè)饅頭，流淚。特寫(xiě)：摸到饅頭流淚。片尾：場(chǎng)景l(fā)：蓋被，鏡頭里被子上的百合花由遠(yuǎn)及近，最后定格百合花。場(chǎng)景2：破曉時(shí)分，微弱的晨光奮力穿過(guò)昏暗的天空，為黑暗的大地帶來(lái)一縷微光。百合花被陽(yáng)光照射，在風(fēng)中搖曳，就像那年輕的生命，又像中國(guó)共產(chǎn)黨生生不息的希望!師：說(shuō)得真好!這個(gè)小組通過(guò)聚焦小通訊員的神態(tài)動(dòng)作以及各個(gè)場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化、遠(yuǎn)近景鏡頭的切換，讓我們看到了一朵盛開(kāi)在解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的永恒的百合花。百合花在風(fēng)中搖曳，就像小通訊員那年輕的生命：他涉世不深，天真純潔，充滿朝氣，對(duì)生活和自然充滿熱愛(ài)，比如他的槍筒里插著一枝野菊花；他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如文中“我”面對(duì)小通訊員坐著，他張皇局促“臉漲得像個(gè)關(guān)公”；他不善言辭，勇于改錯(cuò)；他關(guān)心戰(zhàn)友，在危急關(guān)頭能挺身而出，舍己救人，為了保護(hù)戰(zhàn)友而英勇?tīng)奚煟喊俸匣?，香氣清幽，白凈純潔。小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情、戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花，象征著人性美、人情美。師：其他小組請(qǐng)繼續(xù)!生：我們小組想為《哦，香雪》拍攝一部微電影。我們把這部微電影命名為《青春蝶變》o我們準(zhǔn)備用四幕鏡頭來(lái)拍攝這部微電影。第一幕，鏡頭由群像看火車(chē)，俯拍山村，伴隨鳴笛聲，火車(chē)駛來(lái)，接著鏡頭切給女生，鏡頭閃過(guò)香雪的眼神讓我們看到了香雪對(duì)新事物的好奇。第二幕，分兩個(gè)鏡頭拍攝女生之間的交談。第一個(gè)群像鏡頭，如看旅客佩戴的物件；第二個(gè)香雪的鏡頭，抓住個(gè)人神態(tài)描寫(xiě)，比如說(shuō)看學(xué)習(xí)用品。我們還可以把鏡頭切向與“北京話”的交流，虛化周?chē)鷪?chǎng)景，聚焦興奮的女孩們和羞澀的香雪。我們還可以把鏡頭切向女孩們與旅客交換物品，長(zhǎng)鏡頭一掃而過(guò)，最后定格在香雪身上，借用她的動(dòng)作、眼神來(lái)表現(xiàn)她的純真、大膽。第三幕，我們會(huì)運(yùn)用快鏡頭表現(xiàn)香雪追上火車(chē)的過(guò)程，拍攝香雪與女學(xué)生換鉛筆盒的動(dòng)作，交換時(shí)用默片形式表現(xiàn)香雪的回憶，表現(xiàn)香雪的自尊自愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。第四幕，拍攝香雪走夜路時(shí)的特寫(xiě)，回憶穿插而過(guò)，最后香雪走入一片人群中，通過(guò)她的神態(tài)變化以及心理變化來(lái)表現(xiàn)她的人物形象。比如剛開(kāi)始害怕的神情，快步跑的同時(shí)回頭看所表現(xiàn)出的舒緩的表情。同時(shí)還可以用夜景的環(huán)境變化，表現(xiàn)出香雪由害怕、猶豫、自卑，變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信的形象。師：這個(gè)小組通過(guò)四幕鏡頭呈現(xiàn)了香雪的成長(zhǎng)，快慢鏡頭的切換、長(zhǎng)鏡頭的聚焦讓我們看到了主人公香雪青春“蝶變”的美好。師：在改革開(kāi)放初期，香雪為了追求理想而表現(xiàn)出巨大的勇氣，由自卑、封閉、落后到自信、開(kāi)放、進(jìn)步。在現(xiàn)代文明與傳統(tǒng)鄉(xiāng)村文明的碰撞中，在與其他姑娘對(duì)生活不同追求的沖突中、在理想與現(xiàn)實(shí)的沖突中，表現(xiàn)出了性格的美好一為改變命運(yùn)而努力的堅(jiān)韌品格和奮斗精神。正如白燁所說(shuō)：“一列火車(chē)，使我們看到了沉寂的山村所發(fā)生的變化；一只鉛筆盒，使我們看到了洋溢著青春氣息的農(nóng)村青年的積極人生追求!”師：年代感，是特定時(shí)間段銘刻在人們心中的特殊印記。時(shí)間的意義，永遠(yuǎn)是奮斗者賦予的。奮斗是青春最炫目的底色，他們是自己幸福生活的創(chuàng)造者，也是他人美好生活的守護(hù)者，更是社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)者。研習(xí)任務(wù)二：邂逅時(shí)空。美好各異師：下面，我們進(jìn)人課堂活動(dòng)二(投影)：今天，我們所處的時(shí)代是一個(gè)全球化、信息化、多元化的時(shí)代。如果可以穿越時(shí)空，你將身處工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、改革開(kāi)放初期這三個(gè)不同的時(shí)代，你會(huì)和作品中的他們進(jìn)行一場(chǎng)怎樣的靈魂對(duì)話?師：哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?生：獨(dú)立寒秋，湘江北去。我想問(wèn)此刻獨(dú)立在橘子洲頭的毛潤(rùn)之：這是個(gè)黑暗的時(shí)代，是什么力量讓您堅(jiān)信中國(guó)終會(huì)走向光明?當(dāng)目睹身邊一位位曾經(jīng)肩并肩的良師、朋友倒在血泊中時(shí)，您是否也曾迷茫過(guò)?我知道，后來(lái)的您以一腔孤勇向黑暗籠罩振臂高呼：“來(lái)吾道夫先路!”帶領(lǐng)著人民走向了勝利。我想，您一定會(huì)為21世紀(jì)的中國(guó)而自豪!謝謝您的一腔孤勇!謝謝您指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的少年意氣!師：激揚(yáng)文字的少年意氣，讓我們看到了昂揚(yáng)奮發(fā)的青春活力、改天換地的革命理想。還有嗎?生：我想對(duì)小通訊員說(shuō)：你的青春雖然短暫卻極度絢爛，綻放出了生命的光和熱。面對(duì)敵人投下的手榴彈，你毫不猶豫，義無(wú)反顧地以血肉之軀守護(hù)戰(zhàn)友，用生命書(shū)寫(xiě)了壯麗的青春。而面對(duì)老百姓，你卻溫柔靦腆，有著細(xì)膩的體貼情懷，有著設(shè)身處地的換位思考，你是了不起的人民英雄!也許你會(huì)說(shuō)：“這沒(méi)什么，這是我們軍人的職責(zé)。”但這恰恰是你最寶貴感人的品質(zhì)，是最動(dòng)人肺腑的靈魂力量!你把青春綻放在了硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，換來(lái)我們?nèi)缃竦男腋０部岛蛠?lái)之不易的和平年代，我們更應(yīng)燃燒我們的青春奮力奔跑，不辜負(fù)你們的浴血拼搏，創(chuàng)造祖國(guó)更繁榮昌盛的未來(lái)!師：對(duì)，青春就是在時(shí)代潮流和國(guó)家需要時(shí)，肩負(fù)時(shí)代重任，行勝于言，在實(shí)干中成就一番事業(yè)。生：我想對(duì)香雪說(shuō)：每一代人的青春美好都不一樣，你的青春碎片可能是改革開(kāi)放初開(kāi)進(jìn)臺(tái)兒溝的火車(chē)，可能是用雞蛋換回的鉛筆盒。你們?cè)谄h(yuǎn)山村擁有了最簡(jiǎn)單最淳樸的青春時(shí)光，天真、活潑、樸實(shí)的你們?cè)谂_(tái)兒溝這一方小小天地，靠一分鐘的火車(chē)停靠來(lái)了解外面的繽紛世界。純真元邪的臉上，透露出堅(jiān)毅與執(zhí)著以及渴求科學(xué)文化、渴望擺脫貧困的勇氣。我羨慕你的純潔樸實(shí)，對(duì)未來(lái)充滿希望。同時(shí)，身在全球化、信息化、多元化的時(shí)代，我也慶幸自己看到了中國(guó)高鐵呼嘯穿越祖國(guó)大地，八縱八橫貫穿而行。師：對(duì)，一列列火車(chē)從山外奔來(lái)，她們不再甘心把自己的青春默默隱藏在大山的皺褶里。我們感受到了她們勇敢執(zhí)著地向新生活邁進(jìn)的決心。這一步也讓封閉的山村連接了山外的世界。師：一代人有一代人的長(zhǎng)征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。閱讀別人的青春故事，也將觸發(fā)我們對(duì)自己青春的思考。研習(xí)任務(wù)三：書(shū)寫(xiě)青春。不負(fù)時(shí)代師：下面，我們進(jìn)入課堂活動(dòng)三(投影)：時(shí)過(guò)境遷，沉睡了百年的中華已經(jīng)崛起。百年后的中國(guó)，我們獨(dú)立自主，我們能在世界發(fā)聲，我們國(guó)強(qiáng)民富。不同時(shí)代，賦予我們的使命不同，青春的意義和價(jià)值也就不同。請(qǐng)寫(xiě)一首小詩(shī)，書(shū)寫(xiě)你的青春歲月，表達(dá)你的青春感悟。(生寫(xiě)作。)師：誰(shuí)先來(lái)展示?生：我寫(xiě)的詩(shī)是《纖夫》。下面我為大家讀一下。(師投影展示作品。)纖夫時(shí)代的航船，在我們的纖繩下駛過(guò)險(xiǎn)灘，抵達(dá)寧?kù)o的港灣；歷史的豐碑，在我們的肩頭高高立起，千秋功績(jī)，留與后人說(shuō)。新時(shí)代的纖夫啊!流自己的汗，走自己的路，挑自己的擔(dān)，拉自己的纖。新時(shí)代的纖夫啊!咬牙堅(jiān)持吧!肩上的責(zé)任堆疊起人生的高度。大寫(xiě)的“人”字將永遠(yuǎn)屹立!(其余展示作品略。)師：同學(xué)們創(chuàng)作的詩(shī)都很好!新時(shí)代，給青年人帶來(lái)了新的機(jī)遇和更加多樣的發(fā)展舞臺(tái)，但是沒(méi)有哪一代人的青春是平凡的，奮斗是青春最高的禮贊。師：時(shí)代各有不同，青春一脈相承。青年猶如大地上茁壯成長(zhǎng)的小樹(shù)，總有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，撐起一片天。青年又如初升的朝陽(yáng)，不斷積聚著能量，總有一刻會(huì)把光和熱灑滿大地。黨和國(guó)家的希望寄托在青年身上，希望同學(xué)們不負(fù)青春，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代!師：今天的課后作業(yè)是，閱讀孫犁的《荷花淀》，比較小說(shuō)人物形象塑造的手法和主旨表達(dá)與《百合花》《哦，香雪》有何異同?！緢?zhí)教感言】本節(jié)課筆者以大概念“青春”貫穿整個(gè)教學(xué)，希望借助“青春”這個(gè)大概念教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)校教育與現(xiàn)實(shí)世界、現(xiàn)在與過(guò)去或未來(lái)之間搭建一座牢固的橋梁。本節(jié)課所選的幾篇作品時(shí)代背景不同，表現(xiàn)的青春情懷卻都是那樣感人。在“青春”這一概念的引領(lǐng)下，筆者努力為學(xué)生搭建平臺(tái)，盡可能地讓學(xué)生與文本對(duì)話，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并能表達(dá)這種情感體驗(yàn)。在大單元教學(xué)中，如果違背基本的教學(xué)規(guī)律，拋棄對(duì)言語(yǔ)材料的咀嚼、玩味和體悟，缺失從文本的細(xì)微處積累和建構(gòu)的意識(shí)，那么，在這種情況下開(kāi)展的所謂的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，最終會(huì)