八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異 第一節(jié) 基因控制生物的性狀教案設(shè)計(jì)（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第一節(jié)基因控制生物的性狀教案設(shè)計(jì)（新版）新人教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自八年級生物下冊第七單元“生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展”第二章“生物的遺傳和變異”第一節(jié)“基因控制生物的性狀”。主要內(nèi)容包括：基因的概念及其在生物體內(nèi)的作用；性狀的概念及其與基因的關(guān)系；基因如何控制生物的性狀，如顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律；舉例說明常見生物的性狀遺傳現(xiàn)象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基因在生物遺傳中的重要性，理解性狀與基因之間的關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物的遺傳和變異打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)思維及社會(huì)責(zé)任感。通過學(xué)習(xí)基因控制生物性狀的知識(shí)，使學(xué)生能夠：

1.生物科學(xué)素養(yǎng)：理解基因是生物性狀的決定因素，認(rèn)識(shí)到生物多樣性的基因基礎(chǔ)，掌握基因傳遞的基本規(guī)律，為深入研究生物遺傳多樣性奠定基礎(chǔ)。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法探究生物現(xiàn)象的能力，通過觀察、分析、歸納等思維過程，理解顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律，提高邏輯思維和批判性思維能力。

3.社會(huì)責(zé)任感：使學(xué)生意識(shí)到生物遺傳在生活中的應(yīng)用，關(guān)注基因遺傳對人類健康和社會(huì)發(fā)展的影響，激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)其關(guān)愛生命、關(guān)注生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識(shí)：在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，對生物的基本組成有了初步認(rèn)識(shí)。此外，他們還學(xué)習(xí)了生物的分類和多樣性，對生物的基本特征和生物界有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對生物的遺傳和變異有了初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)本節(jié)課基因控制生物性狀打下了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：八年級學(xué)生對生物學(xué)科興趣較高，尤其對生活中的生物現(xiàn)象充滿好奇心。他們在觀察、實(shí)驗(yàn)等方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的能力，善于從實(shí)際例子中總結(jié)規(guī)律。此外，學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，喜歡通過討論、分享等方式加深對知識(shí)的理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對基因的概念和作用理解不夠深入，對顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律掌握困難。此外，學(xué)生在將理論知識(shí)與實(shí)際例子相結(jié)合的過程中，可能會(huì)遇到分析、歸納能力不足的問題。針對這些困難和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)。教學(xué)方法與策略為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)，針對學(xué)生的知識(shí)背景、興趣和可能遇到的困難，采用以下教學(xué)方法和策略：

1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

（1）講授法：教師通過生動(dòng)的語言和形象的表達(dá)，向?qū)W生講解基因的概念、基因與性狀的關(guān)系等基本理論知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

（2）討論法：針對課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作學(xué)習(xí)能力。

（3）案例研究：選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的生物性狀案例，引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納，掌握顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律。

（4）項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：設(shè)置與基因控制生物性狀相關(guān)的探究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施實(shí)驗(yàn)并總結(jié)成果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演基因、染色體等角色，通過情景劇的形式，生動(dòng)地展示基因在生物遺傳中的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行“遺傳實(shí)驗(yàn)”，如觀察豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)基因的遺傳規(guī)律，加深對知識(shí)的理解。

（3）游戲：設(shè)計(jì)“基因大富翁”等游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，加深對基因遺傳規(guī)律的理解和記憶。

（4）小組競賽：組織小組間的知識(shí)競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT課件，將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和記憶。

（2）視頻：播放與基因遺傳相關(guān)的科普視頻，幫助學(xué)生更好地了解基因在生物遺傳中的重要作用。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如遺傳圖解軟件，讓學(xué)生在線模擬遺傳過程，加深對遺傳規(guī)律的理解。

（4）實(shí)物模型：使用基因、染色體等實(shí)物模型，幫助學(xué)生直觀地了解基因的結(jié)構(gòu)和功能。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對基因控制生物性狀的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是基因嗎？基因是如何影響我們的外貌和性格的呢？”

展示一些關(guān)于基因和生物性狀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受基因的奧秘。

簡短介紹基因的基本概念和其在生物遺傳中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基因基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解基因的定義、組成和作用。

過程：

講解基因的定義，包括基因的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹基因在染色體上的位置及其如何控制生物性狀，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.基因控制生物性狀案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解基因控制生物性狀的原理。

過程：

選擇幾個(gè)典型的基因控制生物性狀的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、遺傳規(guī)律和實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生全面了解基因的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活的影響，以及如何應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論基因技術(shù)在未來的應(yīng)用和發(fā)展，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與基因控制生物性狀相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對基因控制生物性狀的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基因控制生物性狀的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括基因的基本概念、遺傳規(guī)律、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)基因在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用和意義，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用基因知識(shí)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于基因控制生物性狀的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

（1）《基因與遺傳》：《基因與遺傳》一書詳細(xì)介紹了基因的概念、基因與遺傳的關(guān)系，以及基因在生物遺傳中的重要作用。通過閱讀該書，學(xué)生可以更深入地理解基因控制生物性狀的原理。

（2）《生物多樣性遺傳基礎(chǔ)》：《生物多樣性遺傳基礎(chǔ)》闡述了生物多樣性的基因基礎(chǔ)，以及遺傳多樣性在生物進(jìn)化中的作用。該書有助于學(xué)生了解生物多樣性的遺傳背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)生物進(jìn)化打下基礎(chǔ)。

（3）《遺傳學(xué)案例解析》：本書收錄了多個(gè)遺傳學(xué)案例，包括顯性性狀、隱性性狀、伴性遺傳等。通過對這些案例的分析，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的遺傳學(xué)知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生針對基因控制生物性狀的相關(guān)問題，如基因突變、遺傳疾病等，進(jìn)行深入研究，撰寫研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。

（2）實(shí)驗(yàn)探究：鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，進(jìn)行簡單的遺傳實(shí)驗(yàn)，如觀察植物雜交后的性狀表現(xiàn)，以鞏固遺傳學(xué)知識(shí)。

（3）實(shí)地考察：組織學(xué)生參觀科研院所、遺傳實(shí)驗(yàn)室等地，了解遺傳學(xué)在科研和生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。

（4）跨學(xué)科學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生將遺傳學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合，如生物信息學(xué)、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)等，探索基因技術(shù)在多領(lǐng)域的應(yīng)用。

1.基因突變：基因突變是基因發(fā)生變異的一種形式，了解基因突變的原因、類型及其對生物性狀的影響。

2.遺傳疾病：學(xué)習(xí)常見遺傳疾病的基本概念、發(fā)病機(jī)制和預(yù)防措施，了解遺傳咨詢和基因檢測在預(yù)防遺傳疾病中的作用。

3.基因編輯技術(shù)：了解基因編輯技術(shù)的原理、發(fā)展歷程和應(yīng)用前景，如CRISPR/Cas9系統(tǒng)在基因治療、生物育種等方面的應(yīng)用。

4.生物進(jìn)化：探討基因在生物進(jìn)化中的作用，了解遺傳多樣性對生物進(jìn)化的意義。

5.基因倫理：思考基因技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中可能帶來的倫理問題，如基因歧視、基因改造等，培養(yǎng)學(xué)生的倫理素養(yǎng)。課后作業(yè)1.請描述基因如何控制生物的性狀，并舉例說明顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律。

答案：基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀。顯性性狀由顯性基因控制，如雙眼皮；隱性性狀由隱性基因控制，如單眼皮。當(dāng)兩個(gè)顯性基因或一個(gè)顯性基因與一個(gè)隱性基因組合時(shí)，顯性性狀會(huì)表現(xiàn)出來；當(dāng)兩個(gè)隱性基因組合時(shí)，隱性性狀才會(huì)表現(xiàn)出來。

2.請簡述豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程及其在遺傳學(xué)中的意義。

答案：豌豆雜交實(shí)驗(yàn)是通過將具有不同性狀的豌豆品種進(jìn)行交配，觀察后代表現(xiàn)的性狀來研究遺傳規(guī)律。這個(gè)實(shí)驗(yàn)由孟德爾進(jìn)行，發(fā)現(xiàn)了基因的分離和組合規(guī)律，即孟德爾遺傳規(guī)律，奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。

3.請解釋什么是基因突變，并給出一個(gè)可能導(dǎo)致生物性狀改變的基因突變的例子。

答案：基因突變是指基因序列發(fā)生改變的現(xiàn)象。例如，一個(gè)控制色素合成的基因發(fā)生突變，可能導(dǎo)致某植物的花瓣顏色變淺或變深。

4.請列舉三種常見的遺傳疾病，并簡要說明它們的遺傳方式。

答案：①唐氏綜合癥：常染色體非整倍體遺傳；②囊性纖維化：常染色體隱性遺傳；③血友?。盒匀旧w連鎖隱性遺傳。

5.請談?wù)劵蚓庉嫾夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

答案：基因編輯技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可以用于培育抗病、抗蟲、耐逆性強(qiáng)的作物品種；在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，基因編輯技術(shù)有望治療遺傳性疾病，如地中海貧血、鐮狀細(xì)胞貧血等，以及某些癌癥。教學(xué)反思與改進(jìn)本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解基因的概念、基因與性狀的關(guān)系以及基因的遺傳規(guī)律等方面存在一些困難。因此，我計(jì)劃在課后進(jìn)行反思和改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。

首先，我會(huì)在課后進(jìn)行自我反思，回顧整個(gè)教學(xué)過程，分析自己在教學(xué)方法、教學(xué)語言和教學(xué)組織等方面的表現(xiàn)。我會(huì)思考是否使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來幫助學(xué)生理解抽象的概念，是否用生動(dòng)、形象的語言解釋了基因與性狀的關(guān)系，以及是否有效地組織了課堂討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

其次，我會(huì)收集學(xué)生的反饋信息。我會(huì)向?qū)W生發(fā)放問卷或進(jìn)行個(gè)別訪談，了解他們對本節(jié)課的興趣、理解和掌握程度。學(xué)生的反饋可以幫助我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而進(jìn)行針對性的改進(jìn)。

此外，我還會(huì)與其他老師進(jìn)行交流。我會(huì)向其他生物老師請教他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是他們在講解基因控制生物性狀方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過與其他老師的交流，我可以獲得更多的教學(xué)靈感和策略。

基于反思和收集的信息，我將制定改進(jìn)措施。首先，我會(huì)改進(jìn)教學(xué)方法，例如增加更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更多地參與到課堂討論和實(shí)驗(yàn)中。我會(huì)使用更多的實(shí)例和案例來解釋抽象的概念，幫助學(xué)生更好地理解。同時(shí)，我也會(huì)改進(jìn)教學(xué)語言，盡量使用簡單明了的語言，避免使用過于復(fù)雜的術(shù)語和概念。

其次，我會(huì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序和重點(diǎn)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋和理解程度，重新組織教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠逐步建立起對基因控制生物性狀的深入理解。我會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和合作學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)思考和探究。

最后，我會(huì)加強(qiáng)課堂管理和組織。我會(huì)確保課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行，避免混亂和干擾。我會(huì)制定明確的課堂規(guī)則和期望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-基因的概念及其在生物體內(nèi)的作用

-性狀的概念及其與基因的關(guān)系

-基因如何控制生物的性狀，如顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律

-舉例說明常見生物的性狀遺傳現(xiàn)象

②重點(diǎn)詞

-基因

-性狀

-顯性性狀

-隱性性狀

-遺傳規(guī)律

③重點(diǎn)句

-基因是生物性狀的決定因素。

-性狀與基因之間存在一定的關(guān)系。

-顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律是基因控制生物性狀的重要體現(xiàn)。

-常見生物的性狀遺傳現(xiàn)象可以用來解釋基因的遺傳規(guī)律。

板書設(shè)計(jì)：

1.基因的概念及其在生物體內(nèi)的作用

2.性狀的概念及其與基因的關(guān)系

3.基因如何控制生物的性狀

-顯性性狀的遺傳規(guī)律

-隱性性狀的遺傳規(guī)律

4.常見生物的性狀遺傳現(xiàn)象作業(yè)布置與反饋一、作業(yè)布置

1.請描述基因如何控制生物的性狀，并舉例說明顯性性狀和隱性性狀的遺傳規(guī)律。

2.請簡述豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程及其在遺傳學(xué)中的意義。

3.請解釋什么是基因突變，并給出一個(gè)可能導(dǎo)致生物性狀改變的基因突變的例子。

4.請列舉三種常見的遺傳疾病，并簡要說明它們的遺傳方式。

5.請談?wù)劵蚓庉嫾夹g(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用前景。

二、作業(yè)反饋

1.描述基因如何控制生物的性狀

-學(xué)生正確理解了基因通過編碼蛋白質(zhì)來控制生物的性狀，但需要加強(qiáng)顯性性狀和隱性性狀遺傳規(guī)律的理解。

2.豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的過程及其在遺傳學(xué)中的意義

-學(xué)生能描述豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的基本過程，但對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的遺傳規(guī)律解釋不夠準(zhǔn)確。

3.基因突變及其可能導(dǎo)致生物性狀改變的例子

-學(xué)生正確理解了基因突變的概念，但需要加強(qiáng)對其導(dǎo)致生物性狀改變的具體例子理解。

4.常見遺傳疾病及其遺傳方式

-學(xué)生能列舉常見的遺傳疾病，但對遺傳方式