小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)工作計(jì)劃

..作方案北區(qū)小學(xué)柳俊賢一、班級(jí)情況分析學(xué)生有良好的語文課堂習(xí)慣，認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，喜愛閱讀等習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的性明確。20%左右的學(xué)生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少二、語文教材分析本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、教材繼續(xù)按專題編組。專題涵豐富，貼近兒童生活，既富有是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長(zhǎng)的故事)還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)容與形式更加豐富多彩。..3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8語交際〞“習(xí)作〞“我的發(fā)現(xiàn)〞“日積月累〞。另有“寬帶網(wǎng)〞“趣味語文〞“展示臺(tái)〞“成語故事〞，分別在8個(gè)語資料;兩個(gè)“展示臺(tái)〞安排在進(jìn)展綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺(tái)。排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會(huì)是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語盤點(diǎn)〞，分“讀讀寫..讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記〞中。三、教材的主要特點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)〞的根本理念，并從這個(gè)根本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力〞“過程與方法〞“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，想，在按專題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都安排。而且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至〔三〕加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本〞，又成為學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本〞。這一特點(diǎn)在教材..泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)展自查自測(cè)四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)〞，在“發(fā)現(xiàn)〞的圍上有所擴(kuò)展，林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該加深對(duì)語言文字的理解;二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語..這樣的編排，充分表達(dá)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課外語文學(xué)習(xí)的嚴(yán)密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。四、教學(xué)措施及建議個(gè)局部的教學(xué)容和要求不同，在編排上還有些不同的特點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，而且課文中的生字都有注易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。所附選讀課文中的生字均未注音，認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。不容易寫好的筆畫、構(gòu)造以及容易寫錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，..會(huì)寫的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐些教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提默讀的練習(xí)也是四年級(jí)上冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。要通過反復(fù)實(shí)..思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀容的主要方法有：通過理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解容;邊讀邊展開想象，把課文描述的容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話表達(dá)課文的容等。引導(dǎo)體會(huì)感情的方法，無論是理解容，還是體會(huì)感情，都應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，都能通過獨(dú)立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會(huì)，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展有據(jù)，言之成理，都應(yīng)加以肯定。當(dāng)然，如果學(xué)生的討論交..學(xué)生的感受明顯與課文的思想容不符，教師應(yīng)適時(shí)加以引通過閱讀，既要理解容，體會(huì)感情，又要領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。四年級(jí)上冊(cè)教材的編寫表達(dá)了這樣的思想。楚的表達(dá)方法;四是體會(huì)選材的別具一格。教材中還特別安然不同;老舍的〞貓〞和〞母雞〞，都表達(dá)了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過比照閱讀，學(xué)生會(huì)受到很多啟語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段..篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能一般是讓學(xué)生找出寫得好的語句，多讀讀，體會(huì)體會(huì)，再抄對(duì)于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習(xí)，應(yīng)該通過交流、還要重視培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動(dòng)積累語言的習(xí)慣。教材中比擬多地采用讓學(xué)生背誦自己喜歡的局部，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。際出發(fā)，有的引導(dǎo)課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進(jìn)展..大意。指導(dǎo)略讀課文的學(xué)習(xí)，可以先讓學(xué)生按照閱讀提示，興趣的也可以背背。在詞句的學(xué)習(xí)上不必多作要求?；?dòng)，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動(dòng)物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護(hù)文物;有的要模擬生活情境練習(xí)交際，如，感和故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長(zhǎng)的故事，演成長(zhǎng)的故事。進(jìn)展口語交際教學(xué)，要充分表達(dá)聽和說的雙向互動(dòng)這一特引起學(xué)生交流的欲望;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己想講的容講清楚;..次口語交際，就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，或引導(dǎo)學(xué)生回憶，再現(xiàn)生活中的情境。如果能捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，面對(duì)面地感、撫慰，或模擬情境表示感、進(jìn)展際;一種是自由組合，分別對(duì)共同感興趣的話題進(jìn)展交流討論，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。四年級(jí)上冊(cè)教材與三年級(jí)一樣，對(duì)習(xí)作作了兩條線的安排?！罢Z文園地〞中安排的習(xí)作，有以下四個(gè)特點(diǎn)?？磮D作文、寫奇思妙想，都是練習(xí)寫想象。對(duì)于寫實(shí)的習(xí)作，要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既..能培養(yǎng)學(xué)生老實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。教材中的習(xí)作都不搞命題作文，每次習(xí)作都只是提出一個(gè)上冊(cè)教材，采用多種形式引導(dǎo)習(xí)作后的交流和展示。例如，給大家讀一讀。〞“語文園地二〞的習(xí)作提示，讓寫同一種..作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。種良好的寫作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)任的態(tài)度。所以，我們編寫的中年級(jí)習(xí)作教材，表達(dá)了這樣一個(gè)思想，就是：煉的過程，教材的編寫表達(dá)了既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想。地中進(jìn)展交流展示。與三年級(jí)的教材相比，去掉了“綜合性學(xué)習(xí)提示〞這一步。這表達(dá)了逐步放手的思想。該怎么做;二是在學(xué)生自行開展活動(dòng)的過程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開展的情況，及時(shí)表揚(yáng)好的做法，幫助解決