激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的影響分析-國際臨床研究雜志

激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性【摘要】目的分析激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的影響。方法選取200名于果和傳統(tǒng)組相比，新式組學(xué)習(xí)積極性優(yōu)良率明顯更高，P＜0.05；干預(yù)后相較于踐評分較優(yōu)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論對于胃腸外科臨床實習(xí)生【關(guān)鍵詞】激勵式教學(xué)；胃腸外科臨床實習(xí)生；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)效果；影響分析【Abstract】ObjectiveToanalyzetheimpactofmoeffectivenessofclinicalinternsingastrgroupreceivedroutineclinicalteaching,whilethenewgroupreceP<0.05;Afterintervention,comparedtothetraditionalgroup,thenewgrouphadbandthedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05).Coteachingeffectivenessamsignificanteffectandhasthevalueofactivelyapplyingandpromotingitam【Keywords】Motivationalteaching;Clinicalinterningastrointestinalsurgery;Leaeffectiveness;Impa在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，激勵式教學(xué)被廣泛運用于臨床實習(xí)環(huán)節(jié)，它是一種為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效法可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)積極性。胃腸外科臨床實習(xí)包括學(xué)習(xí)和鍛煉臨床技能，對于學(xué)生**因此，針對胃腸外科臨床實習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性和及實踐價值。對于在胃腸外科臨床實習(xí)中激勵式教學(xué)的應(yīng)用，本文將從多個方面綜合分析并總結(jié)其對學(xué)生激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教日期間參與實習(xí)的胃腸外科臨床實習(xí)生為研究對象，組。傳統(tǒng)組：52例男性，48例女性。年齡區(qū)間為），對于傳統(tǒng)組采用常規(guī)臨床帶教，首先對理論知識進(jìn)行帶教，之后針對臨床操作實踐方面進(jìn)行演示與帶如，可以將學(xué)生能夠熟練進(jìn)行常見手術(shù)操作或臨床診為加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和自信心，應(yīng)給予學(xué)生積極教師應(yīng)在學(xué)生完成一個成功的手術(shù)時，給予其贊揚(yáng)和制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，以符合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)以提供有針對性的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)，通過觀察學(xué)生的針對臨床實踐和問題解決，鼓勵學(xué)生主動參與其為鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)與互動，通過組織和傳統(tǒng)組相比，新式組學(xué)習(xí)積極性優(yōu)良率明顯更2.2兩組實習(xí)生干預(yù)前后的理論及操對干預(yù)前兩組實習(xí)生理論及操作實踐評分進(jìn)行比），），對于臨床實習(xí)生來說，胃腸外科是實習(xí)的重點科此容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低下，所以提高學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果對臨床胃腸外科實習(xí)生具有重要意義。不同常規(guī)臨床帶教通常有著固定的流程和標(biāo)準(zhǔn)，沒有針對個體特點進(jìn)行量身定制的教學(xué)方式，因此無法對每個激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教差415tP備注：和本組干預(yù)后相比，*P＜0.05；和新式組干預(yù)后相比，**P＜0.05。這可能導(dǎo)致一些學(xué)生無法發(fā)揮出他們的潛力，或?qū)W習(xí)效果不佳。常規(guī)臨床帶教通常關(guān)注的病癥及手術(shù)學(xué)生在實習(xí)期間，接觸多樣且全面的臨床情況及學(xué)習(xí)學(xué)生無法獲得親自操作的機(jī)會，只能扮演旁觀者或輔臨床帶教沒有針對學(xué)生激勵和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的機(jī)制，導(dǎo)致他們?nèi)狈χ鲃訉W(xué)習(xí)的意愿與動力，僅僅只是被動作為教育理念和實踐方法，針對胃腸外科臨床實習(xí)生的激勵式教學(xué)是逐漸發(fā)展起來的。傳授知識和技術(shù)是早期的醫(yī)學(xué)教育主要的側(cè)重點，教師起到主導(dǎo)和勵式教學(xué)隨著教育理念的更新和醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，開著重鍛煉他們的臨床思維和問題解決能力。積極參與和自主學(xué)習(xí)的概念在很大程度上因這種方法而被推習(xí)生的教育中，成人學(xué)習(xí)理論的教育思想是推動激勵式教學(xué)的基石。成人學(xué)習(xí)具有問題導(dǎo)向和社會參與的學(xué)生從實踐中獲得知識和經(jīng)驗，在教學(xué)中教師應(yīng)該更多地扮演指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。激勵式教學(xué)對于讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提供了激發(fā)他們的興趣和動力的手術(shù)技術(shù)和臨床決策的過程，教師鼓勵學(xué)生積極參與為了促使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，激勵式教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)起到了激發(fā)作用。根據(jù)自我決式教學(xué)中，胃腸外科臨床實習(xí)生的參與度和積極性顯學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)體驗良好度密切相關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗可以通過激勵式教學(xué)提高，從而讓它們對于學(xué)習(xí)更愿意投入時間與精力，并從實踐中獲得更多經(jīng)驗和技能的提升。針對提高學(xué)生解決問題能力和臨床思維水有助于激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。對于學(xué)習(xí)效果的提要。有研究表明，胃腸外科臨床實習(xí)生在激勵式教學(xué)根據(jù)學(xué)生的個體差異和需求開展教學(xué)活動的激勵式教激勵式教學(xué)對胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以對教學(xué)方案以學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平為依據(jù)進(jìn)行定制化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果，并進(jìn)一步對激勵式教學(xué)的個性戰(zhàn)性和實踐性的學(xué)習(xí)體驗提供給胃腸外科臨床實習(xí)深度加強(qiáng)，并培養(yǎng)其在激勵式教學(xué)中的教學(xué)技能和指學(xué)的教學(xué)效果，還可以對師資培訓(xùn)和教師團(tuán)隊之間的綜上所述，對于胃腸外科臨床實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性及教學(xué)效果的改善，我們認(rèn)為激勵式教學(xué)有著顯著效果，具有在胃腸外科臨床實習(xí)生中積極應(yīng)用并推廣的混合式教學(xué)中的實踐研究[J].海外英語,2023,(16):[2]王海波,趙亞,張旻等.軍事醫(yī)學(xué)院校教學(xué)激勵策略的研究與實踐——以空軍軍醫(yī)大學(xué)為例[J].心臟雜志,[3]鐘西,劉勇.新時代形勢下