十三歲的際遇（微教學(xué)設(shè)計(jì)） 蘇教版

十三歲的際遇（微教學(xué)設(shè)計(jì)）蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）十三歲的際遇（微教學(xué)設(shè)計(jì)）蘇教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版語文教材，主要來自七年級(jí)下冊(cè)的第五單元《十三歲的際遇》。本篇文章是我國著名作家楊紅櫻所寫，講述了一個(gè)十三歲的女孩在成長過程中的種種際遇，以及她在這個(gè)過程中所展現(xiàn)出的勇敢和堅(jiān)韌。文章通過生動(dòng)的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考成長的煩惱和快樂，以及如何面對(duì)生活中的困難。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解文章的主題思想，把握人物形象，分析文章的寫作手法，并能運(yùn)用到自己的寫作中。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極面對(duì)困難的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個(gè)方面：語言理解與運(yùn)用、文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。

1.語言理解與運(yùn)用：通過閱讀和分析《十三歲的際遇》，使學(xué)生能夠理解文章的基本內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

2.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生了解和感受到成長過程中的煩惱與快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極面對(duì)困難的品質(zhì)，傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析文章的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過學(xué)習(xí)本文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)的學(xué)生，他們正處于青春期，個(gè)性鮮明，好奇心強(qiáng)，對(duì)成長過程中的煩惱和困難有較強(qiáng)的共鳴。根據(jù)對(duì)學(xué)生的前期觀察和了解，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.知識(shí)與能力：學(xué)生在六年級(jí)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了大量的文學(xué)作品，對(duì)文章的主題思想和寫作手法有一定的理解。因此，在教學(xué)過程中，我將以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析《十三歲的際遇》，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.素質(zhì)與行為習(xí)慣：七年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在教學(xué)過程中，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)階段容易產(chǎn)生情緒波動(dòng)，我將關(guān)注學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)他們正確面對(duì)生活中的困難，培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài)。

3.學(xué)習(xí)興趣：對(duì)于成長主題的文學(xué)作品，大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們?cè)陂喿x過程中能夠產(chǎn)生共鳴，愿意分享自己的成長經(jīng)歷。因此，在教學(xué)過程中，我將充分利用學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在愉快的氛圍中掌握知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)效果影響因素：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)受到以下因素的影響：首先，學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)文章中的人物和情節(jié)產(chǎn)生不同的理解；其次，學(xué)生的個(gè)性差異會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的參與程度；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和時(shí)間管理能力會(huì)影響他們對(duì)文章的深入理解和鑒賞。針對(duì)這些影響因素，我將關(guān)注每個(gè)學(xué)生的需求，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，我選擇采用講授、討論、案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)等教學(xué)方法。首先，通過講授法向?qū)W生傳授《十三歲的際遇》的基本知識(shí)，包括作者背景、文章主題、人物形象等。其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己對(duì)文章的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。然后，通過案例研究法，分析文章中的具體情節(jié)，使學(xué)生能夠深入理解故事背后的意義。最后，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，創(chuàng)作一篇以成長為主題的小故事，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：為了促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演文章中的角色，通過表演的方式，體驗(yàn)角色的情感和成長過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（2）實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在特定的情境中感受成長的煩惱和快樂，從而更好地理解文章的主題。

（3）游戲：設(shè)計(jì)成長主題的游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)成長的過程，鍛煉他們的合作能力和解決問題的能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：為了提高教學(xué)效果，我計(jì)劃使用以下教學(xué)媒體和資源：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示文章的主要內(nèi)容、人物形象和故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

（2）視頻：播放與成長主題相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受成長的過程，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用在線工具，如討論區(qū)、問卷調(diào)查等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，拓展他們的學(xué)習(xí)渠道。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《十三歲的際遇》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們?cè)谌粘Ｉ钪惺欠裼龅竭^成長的煩惱和困難？”（舉例說明）這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索成長的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《十三歲的際遇》的基本概念。這篇文章是楊紅櫻所寫，講述了一個(gè)十三歲的女孩在成長過程中的種種際遇，以及她在這個(gè)過程中所展現(xiàn)出的勇敢和堅(jiān)韌。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了《十三歲的際遇》在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們理解成長的煩惱和快樂。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)文章的主題思想和寫作手法這兩個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與成長相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示成長的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“成長在實(shí)際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《十三歲的際遇》的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)成長的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.文章背景及作者簡(jiǎn)介

-《十三歲的際遇》是楊紅櫻所寫，講述了主人公在成長過程中的種種際遇。

-楊紅櫻：當(dāng)代著名作家，擅長描寫青少年生活，作品深受讀者喜愛。

2.文章主題及中心思想

-文章主題：成長過程中的煩惱與快樂，以及如何面對(duì)生活中的困難。

-中心思想：勇敢面對(duì)困難，積極向上，熱愛生活。

3.人物形象分析

-主人公：一個(gè)十三歲的女孩，聰明、勇敢、善良，具有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)。

-其他人物：文章中涉及到的其他人物，如家人、朋友、老師等，各自具有不同的特點(diǎn)和作用。

4.寫作手法分析

-敘述手法：文章采用第一人稱敘述，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

-描寫手法：生動(dòng)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了主人公的成長過程和內(nèi)心世界。

-象征手法：文章中使用了一些象征性的元素，如花、鳥等，寓意著成長的意義。

5.語言特點(diǎn)

-文章語言通俗易懂，貼近生活，富有感染力。

-運(yùn)用豐富的修辭手法，如比喻、擬人等，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

6.文章結(jié)構(gòu)及思路

-文章結(jié)構(gòu)清晰，分為引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。

-思路連貫，通過講述主人公的際遇，展現(xiàn)了成長的過程和意義。

7.情感教育

-文章傳達(dá)了積極向上的情感，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，熱愛生活。

-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

8.審美教育

-文章具有較高的藝術(shù)價(jià)值，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

-引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①文章主題與中心思想

-板書文章標(biāo)題《十三歲的際遇》

-用括號(hào)注明作者楊紅櫻

-用一條主線連接標(biāo)題和中心思想：“成長過程中的煩惱與快樂”

-在主線兩側(cè)分支出主人公的性格特點(diǎn)、遭遇、成長等關(guān)鍵詞

②人物形象分析

-板書主人公姓名

-用符號(hào)或簡(jiǎn)筆畫表示主人公的性格特點(diǎn)，如勇敢、善良等

-板書其他人物及其特點(diǎn)，用線條或符號(hào)連接主人公與這些人物的關(guān)系

③寫作手法分析

-板書寫作手法關(guān)鍵詞：“敘述手法”、“描寫手法”、“象征手法”

-用簡(jiǎn)短的句子或符號(hào)描述每種手法的具體運(yùn)用，如第一人稱敘述、生動(dòng)細(xì)膩的描繪等

-用圖標(biāo)或顏色區(qū)分不同的寫作手法，使板書更具藝術(shù)性

④語言特點(diǎn)

-板書語言特點(diǎn)關(guān)鍵詞：“通俗易懂”、“豐富的修辭手法”

-舉例展示文章中的修辭手法，如比喻、擬人等

-用不同的字體或顏色標(biāo)注修辭手法的運(yùn)用

⑤文章結(jié)構(gòu)及思路

-板書文章結(jié)構(gòu)關(guān)鍵詞：“引子”、“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”

-用箭頭或線條表示文章的思路，連接各個(gè)部分

-在每個(gè)部分下方簡(jiǎn)要標(biāo)注其主要內(nèi)容

⑥情感教育與審美教育

-板書情感教育關(guān)鍵詞：“勇敢面對(duì)困難”、“關(guān)愛他人”

-板書審美教育關(guān)鍵詞：“藝術(shù)價(jià)值”、“文學(xué)鑒賞”

-用簡(jiǎn)潔的語言或符號(hào)描述每個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，如通過主人公的經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛他人等課后作業(yè)1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《十三歲的際遇》中主人公的成長經(jīng)歷，并談?wù)勀銓?duì)成長過程中煩惱和快樂的看法。

2.請(qǐng)分析《十三歲的際遇》中楊紅櫻運(yùn)用了哪些寫作手法，并結(jié)合具體例子說明。

3.請(qǐng)結(jié)合《十三歲的際遇》中的人物形象，談?wù)勀銓?duì)勇敢面對(duì)困難和積極向上的理解。

4.請(qǐng)從文章的語言特點(diǎn)出發(fā)，賞析《十三歲的際遇》中的一段文字，并說明其藝術(shù)效果。

5.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析《十三歲的際遇》的篇章結(jié)構(gòu)，并談?wù)勀銓?duì)文章思路的理解。

參考答案：

1.主人公在《十三歲的際遇》中經(jīng)歷了與家人、朋友、老師之間的種種矛盾和沖突，最終勇敢地面對(duì)困難，積極向上地成長。我認(rèn)為成長過程中的煩惱和快樂是相互依存的，只有勇敢面對(duì)困難，才能體會(huì)到成長的快樂。

2.楊紅櫻在《十三歲的際遇》中運(yùn)用了敘述手法、描寫手法和象征手法。例如，文章通過第一人稱敘述，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴；通過生動(dòng)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)了主人公的成長過程和內(nèi)心世界；通過使用象征性的元素，如花、鳥等，寓意著成長的意義。

3.在《十三歲的際遇》中，主人公面對(duì)困難時(shí)勇敢、堅(jiān)韌，感染了身邊的人。我認(rèn)為勇敢面對(duì)困難和積極向上的品質(zhì)是我們成長過程中不可或缺的。只有勇敢面對(duì)困難，我們才能不斷成長，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

4.《十三歲的際遇》的語言特點(diǎn)表現(xiàn)為通俗易懂、富有感染力，并運(yùn)用了豐富的修辭手法。例如，文章中的一段文字：“她的眼睛像星星一樣明亮，她的笑容像陽光一樣溫暖。”通過比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)地描繪了主人公的形象，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

5.《十三歲的際遇》的篇章結(jié)構(gòu)清晰，分為引子、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。文章通過講述主人公的際遇，展現(xiàn)了成長的過程和意義。我認(rèn)為文章的思路連貫，通過主人公的成長經(jīng)歷，傳達(dá)了積極向上的情感，鼓勵(lì)我們勇敢面對(duì)困難，熱愛生活。教學(xué)反思然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，但有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的引導(dǎo)和啟發(fā)不夠。在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我作為引導(dǎo)者，應(yīng)該更加關(guān)注每個(gè)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。

此外，我在板書設(shè)計(jì)上做了一些嘗試，包括文