2023七年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課 蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿 新人教版

2023七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立說(shuō)課稿新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：2023年春季學(xué)期七年級(jí)歷史下冊(cè)——第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年春季學(xué)期，具體上課時(shí)間為4月10日星期二上午第二節(jié)課，時(shí)長(zhǎng)45分鐘

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，使學(xué)生能夠理解遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景，認(rèn)識(shí)到蒙古族興起與元朝建立的重要?dú)v史地位。通過(guò)分析歷史事件，提高學(xué)生的史料實(shí)證和歷史解釋能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用multiplehistoricalperspectives觀照歷史，形成對(duì)歷史事件的多角度理解。同時(shí)，通過(guò)小組合作、問(wèn)題探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，增強(qiáng)其對(duì)中華民族歷史的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)情分析作為七年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)歷史學(xué)科有一定的了解，但相對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，他們的歷史知識(shí)體系和思維方式還在形成過(guò)程中。他們?cè)跉v史知識(shí)方面，可能對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史事件有所耳聞，但對(duì)于蒙古族興起與元朝建立的詳細(xì)過(guò)程和影響可能了解不多。在能力方面，他們具備了一定的閱讀和理解能力，但對(duì)于深入分析歷史事件的能力還需要培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對(duì)于新鮮有趣的歷史故事較為感興趣。

針對(duì)這些學(xué)情，我認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中需要注重以下幾點(diǎn)：

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。因?yàn)檫@是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)階段，需要確保他們對(duì)于歷史基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解和掌握。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)講述生動(dòng)有趣的歷史故事，設(shè)置懸念等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)他們的分析能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?？梢酝ㄟ^(guò)小組討論，共同完成任務(wù)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

此外，學(xué)生在行為習(xí)慣方面表現(xiàn)各異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有的學(xué)生則較為被動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，需要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)敢鈪⑴c到課堂中來(lái)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《2023七年級(jí)歷史下冊(cè)第二單元遼宋夏金元時(shí)期：民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第10課蒙古族的興起與元朝的建立》。此外，教師需要準(zhǔn)備教師用書(shū)，以便于教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂講解。

2.輔助材料：為了豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。這些資源可以輔助講解，使學(xué)生更好地理解和記憶歷史事件。具體包括：

-蒙古族興起與元朝建立的圖片資料，如成吉思汗、忽必烈等歷史人物的畫(huà)像；

-元朝疆域圖、遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系示意圖等圖表資料；

-相關(guān)歷史事件的視頻資料，如蒙古草原的生活方式、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)。具體布置包括：

-在教室中設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作；

-如果需要，可以設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，以便于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

5.其他資源：考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以準(zhǔn)備一些參考書(shū)籍、學(xué)術(shù)文章等資源，以便于學(xué)生在課后進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，教師還需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、歷史學(xué)科網(wǎng)站等，以便于獲取最新的教學(xué)資源和信息。教學(xué)流程1.導(dǎo)入（5分鐘）

在課程開(kāi)始之前，教師可以通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如遼宋夏金元時(shí)期的民族關(guān)系。接著，教師可以提出本節(jié)課的主題——蒙古族的興起與元朝的建立，并簡(jiǎn)要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課堂講解（20分鐘）

在課堂講解環(huán)節(jié)，教師需要圍繞教材內(nèi)容，對(duì)蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過(guò)程和影響進(jìn)行詳細(xì)講解。講解過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保他們能夠理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

為幫助學(xué)生更好地理解，教師可以結(jié)合輔助材料，如圖片、圖表、視頻等，進(jìn)行講解。例如，通過(guò)展示成吉思汗的畫(huà)像，讓學(xué)生對(duì)其有所了解；通過(guò)展示元朝疆域圖，讓學(xué)生直觀地感受元朝的疆域范圍。

在講解過(guò)程中，教師需要突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如蒙古族興起的原因、成吉思汗的成就、忽必烈的改革等。對(duì)于這些重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以培養(yǎng)他們的歷史解釋能力。

3.課堂互動(dòng)（5分鐘）

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。例如，教師可以提出以下問(wèn)題：

（1）蒙古族興起的原因是什么？

（2）成吉思汗是如何統(tǒng)一蒙古草原的？

（3）元朝的建立對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)有什么影響？

4.課后作業(yè)（5分鐘）

在課程結(jié)束之前，教師可以布置一些課后作業(yè)，以便學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，讓學(xué)生結(jié)合教材和輔助材料，總結(jié)蒙古族興起與元朝建立的過(guò)程，并撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的歷史小論文。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

在課程結(jié)束時(shí)，教師需要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)知識(shí)，并提醒學(xué)生注意課后作業(yè)的完成。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。

整個(gè)教學(xué)流程共計(jì)45分鐘，通過(guò)課堂講解、互動(dòng)討論和課后作業(yè)等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面了解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景、過(guò)程和影響，培養(yǎng)他們的歷史核心素養(yǎng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）書(shū)籍：《成吉思汗傳》、《忽必烈傳》：詳細(xì)介紹成吉思汗和忽必烈兩位歷史人物的生平事跡，有助于學(xué)生深入了解蒙古族興起與元朝建立的歷史背景。

（2）書(shū)籍：《遼宋夏金元時(shí)期的歷史與文化》：全面介紹遼宋夏金元時(shí)期的歷史與文化，幫助學(xué)生拓寬視野，深入了解該時(shí)期的社會(huì)變化。

（3）學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)界關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的研究成果，如《成吉思汗與蒙古帝國(guó)的形成》、《元朝政治制度研究》等。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：推薦學(xué)生瀏覽一些與歷史學(xué)科相關(guān)的網(wǎng)站，如“中國(guó)歷史網(wǎng)”、“歷史頻道”等，以便學(xué)生獲取更多的歷史資料和信息。

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生閱讀《成吉思汗傳》、《忽必烈傳》，深入了解成吉思汗和忽必烈兩位歷史人物的生平事跡，加深對(duì)蒙古族興起與元朝建立的認(rèn)識(shí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《遼宋夏金元時(shí)期的歷史與文化》，全面了解遼宋夏金元時(shí)期的歷史與文化，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)術(shù)界關(guān)于蒙古族興起與元朝建立的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究意識(shí)。

（4）利用課余時(shí)間，讓學(xué)生瀏覽歷史學(xué)科相關(guān)網(wǎng)站，獲取更多的歷史資料和信息，拓寬知識(shí)面。

（5）組織學(xué)生參觀博物館、歷史遺跡等，讓他們親身體驗(yàn)歷史，提高歷史學(xué)科實(shí)踐能力。教學(xué)反思與改進(jìn)在講授《蒙古族的興起與元朝的建立》這一課時(shí)，我深感教學(xué)過(guò)程中存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。首先，我注意到在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力并不集中，部分學(xué)生似乎對(duì)遼宋夏金元時(shí)期的歷史背景缺乏足夠的興趣。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如通過(guò)引入更多生動(dòng)的歷史故事或利用多媒體資源來(lái)吸引他們的注意力。

其次，在課堂講解過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在討論蒙古族興起的原因時(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中。這提示我需要調(diào)整教學(xué)方法，更多地采用案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高他們的歷史解釋能力。

此外，我在布置課后作業(yè)時(shí)，設(shè)置了撰寫(xiě)歷史小論文的任務(wù)，但課后收到的作業(yè)質(zhì)量參差不齊，反映出學(xué)生在歷史寫(xiě)作能力上的差距。針對(duì)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作工作坊或提供更多寫(xiě)作練習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)提高他們的歷史寫(xiě)作能力。

最后，我在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往局限于教材內(nèi)容，缺乏對(duì)歷史事件深入思考和多元視角的運(yùn)用。為了改變這一狀況，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，引入更多歷史學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視歷史事件，培養(yǎng)他們的multiplehistoricalperspectives。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，布置了以下課后作業(yè)：

1.根據(jù)教材內(nèi)容，總結(jié)蒙古族興起與元朝建立的過(guò)程，要求條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不少于300字。

2.分析元朝鞏固統(tǒng)一的措施，并結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)元朝統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)，不少于200字。

3.成吉思汗和忽必烈分別是蒙古族興起與元朝建立的重要人物，請(qǐng)你結(jié)合教材內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹他們的成就和貢獻(xiàn)，不少于200字。

4.從多元視角分析遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展，要求觀點(diǎn)明確，論述合理，不少于200字。

5.請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)變化的看法，并提出自己的觀點(diǎn)，不少于200字。

這些作業(yè)題型以論述題為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋和批判性思維能力。通過(guò)完成這些作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步深化對(duì)蒙古族興起與元朝建立的理解，提高歷史學(xué)科實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在批改作業(yè)過(guò)程中，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步教學(xué)提供有益參考。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并提高能力。具體作業(yè)包括：

-結(jié)合教材，總結(jié)蒙古族興起與元朝建立的過(guò)程，要求條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不少于300字。

-分析元朝鞏固統(tǒng)一的措施，并結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勀銓?duì)元朝統(tǒng)治的認(rèn)識(shí)，不少于200字。

-成吉思汗和忽必烈分別是蒙古族興起與元朝建立的重要人物，請(qǐng)你結(jié)合教材內(nèi)容，簡(jiǎn)要介紹他們的成就和貢獻(xiàn)，不少于200字。

-從多元視角分析遼宋夏金元時(shí)期民族關(guān)系的發(fā)展，要求觀點(diǎn)明確，論述合理，不少于200字。

-請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)遼宋夏金元時(shí)期社會(huì)變化的看法，并提出自己的觀點(diǎn)，不少于200字。

（2）作業(yè)要求：作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，要求內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確，嚴(yán)禁抄襲。同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，做到字跡工整、卷面整潔。

2.作業(yè)反饋

（1）批改要求：教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，并對(duì)每位學(xué)生的作業(yè)給出具體評(píng)分，以便學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。在批改過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)給予反饋。

（2）反饋方式：教師可以通過(guò)以下方式對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋：

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