繪本助力 讓小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂“燃”起來(lái)

英語(yǔ)原版繪本的結(jié)合，打破了固有知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)形式，將知識(shí)儲(chǔ)備輸入變得更為直觀、生動(dòng)，由此教學(xué)效率大大提高，學(xué)生的參與積極性與思維發(fā)散度也隨之“水漲船高”。本篇，筆者從“情景導(dǎo)入——沉浸式話題探究，故事重述——?jiǎng)?chuàng)造性思維拓展，文化滲透——模仿式表達(dá)提升”三大角度入手，淺析如何在繪本的助力下，點(diǎn)燃小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂。一、情景導(dǎo)入——沉浸式話題探究處在小學(xué)階段的孩童，專注力尚待提高，他們的感性認(rèn)知仍然高于理性認(rèn)知。繪本的加入，則為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)提供了更為生動(dòng)、新鮮的素材，更有助于牢牢吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，學(xué)生在迸發(fā)的閱讀興趣之下，還將激發(fā)主動(dòng)思考與話題探究。作為引導(dǎo)者的教師，便可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)點(diǎn)與好奇心，提出相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練主題，學(xué)生“口腦合一”，便可言之有物。為了貼合五年級(jí)上冊(cè)Unit3Ouranimalfriends的教材內(nèi)容與情節(jié)重點(diǎn)，教師在Soundtime，Culturetime&Cartoontime引入了Justbeyourselves的英文原版繪本輔助閱讀延伸與口語(yǔ)拓展。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以多媒體素材為媒介，引導(dǎo)學(xué)生一步一步開啟對(duì)繪本的認(rèn)知，并在教師層層推進(jìn)的問(wèn)題鋪設(shè)下，開啟思路，產(chǎn)生想法，縱情表達(dá)。如下：Step1Enjoyashortflash：It’sokaytobedifferent.1.Greeteachother.2.T：Doyouhaveananimalfriend?Doyoulike…Whatdoyoulike?Animalsareourfriends.Someofthemliveintheforest.What’sintheforest?(Talkaboutthethingsintheforest.)…二、故事重述——?jiǎng)?chuàng)造性思維拓展故事重述，是一個(gè)思維建構(gòu)、重塑與輸出的縝密過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用這一方式，最為直接地激勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)之后進(jìn)行理解、回憶、組織與表達(dá)。值得注意的是，教師不必要求學(xué)生一定要按照原文進(jìn)行重述，而是要尊重、鼓勵(lì)學(xué)生用自己的表達(dá)方式將自己獨(dú)特的理解說(shuō)出來(lái)，打造屬于自己的認(rèn)知圖騰。繪本的故事性很強(qiáng)，又具有語(yǔ)言簡(jiǎn)單、邏輯清晰的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，思維充分被打開，這也將為他們后續(xù)的創(chuàng)造性表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。在五年級(jí)上冊(cè)Unit3Ouranimalfriends，我們加入了英文繪本TadpolesLookForTheirMommy輔助教學(xué)。學(xué)生們通過(guò)自主閱讀與教師引導(dǎo)，對(duì)“小蝌蚪找媽媽”這一故事有了進(jìn)一步的理解，并掌握了Tadpoles，frog，stomach等新鮮詞匯。當(dāng)我們要求學(xué)生進(jìn)行故事復(fù)述時(shí)，他們便用自己的方式進(jìn)行回顧。盡管語(yǔ)法、發(fā)音并不嚴(yán)謹(jǐn)，但經(jīng)過(guò)一系列的思維過(guò)程，學(xué)生所描繪的故事情節(jié)相差無(wú)幾，甚至還加入了個(gè)人情感，更有趣味、更有特色。三、文化滲透——模仿式表達(dá)提升英語(yǔ)原版繪本，表達(dá)地道、情節(jié)有序，學(xué)生在連貫的圖畫輔助之下，不僅可以輕松閱讀，還能學(xué)到正宗的英語(yǔ)表達(dá)。他們?cè)谟幸饣蛘邿o(wú)意的注意之下，實(shí)現(xiàn)了對(duì)句式搭配、表達(dá)習(xí)慣及西方文化的認(rèn)知與模仿。教師可以以繪本及其模仿表達(dá)為跳板，撬動(dòng)學(xué)生對(duì)跨文化交際的探索與熱愛，有效規(guī)避中式英語(yǔ)表達(dá)的錯(cuò)誤方式，同時(shí)卻還能在了解更多外國(guó)文化的同時(shí)升華個(gè)人對(duì)祖國(guó)、對(duì)母語(yǔ)的真情實(shí)感。五年級(jí)下冊(cè)Unit6Inthekitchen(Culturetime&Cartoontime)希望學(xué)生正確理解、朗讀Cartoontime故事，并能讀懂故事其中的趣味并會(huì)表演，同時(shí)還能了解東西方文化中使用餐具的差別。為了增加趣味、加深印象，教師在Culturetime步驟，加入了EatYourDinner的繪本展示。Step2CulturetimeT：Lookatthelittlegirl.Whatissheeatingwith?S1：Sheiseatingwithchopsticks.T：WhataboutBartholomew?S2：Itiseatingwithaknifeandfork.T：Howtoplacetheknifeandfork?Let’shavealook.Andwhatdothesepeopleeatwith?教師從上一環(huán)節(jié)的插圖自然引入到文化板塊，并結(jié)合繪本，演示了西方國(guó)家使用刀叉的方式。T：Eatingwithchopsticks，easyordifficult?S1：Ifeeleasy，because…S2：Ifeeldifficult，because…T：Buttoforeigners，theyaretoodifficult.Youaresmart，weshouldbeproudofourselves.學(xué)生從自己的已有經(jīng)驗(yàn)與西方人使用筷子對(duì)比，并模仿繪本中角色的表達(dá)方式，結(jié)合自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，同時(shí)體會(huì)情感，樹立自信，為自己感到驕傲。繪本融入口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊緊把握“以讀為先，以圖為輔，以文為線，以說(shuō)為主”的原則，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)沉