unesco -讓每一所學(xué)校都成為健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施指南

unescunesc2039讓每一所學(xué)校都成為健康促進(jìn)學(xué)校:實(shí)施指南[Makingeveryschoolahealth-promotingschool:implementationguidance]ISBN(WHO)978-92-4-004725-9（網(wǎng)絡(luò)版）ISBN(WHO)978-92-4-004726-6（印刷版）ISBN(UNESCO)978-92-3-500049-8?世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國教育、科學(xué)及文化組織2023年保留部分版權(quán)。本作品可在知識(shí)共享署名?非商業(yè)性使用?相同方式共享3.0政府間組織（CCBY-NC-SA3.0IGO；/licenses/by-nc-sa/3.0/igo）許可協(xié)議下使用。與許可協(xié)議下出現(xiàn)的爭(zhēng)端有關(guān)的任何調(diào)解應(yīng)根據(jù)世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織調(diào)解規(guī)則（http://www.wipo.int/amc/en/mediation/rules/）進(jìn)行。建議的引用格式。讓每一所學(xué)校都成為健康促進(jìn)學(xué)校:實(shí)施指南[Makingeveryschoolahealth-promotingschool:implementationguidance]在版編目（CIP）數(shù)據(jù)。在版編目數(shù)據(jù)可查閱/iris/。銷售、版權(quán)和許可。購買世衛(wèi)組織出版物，參見/bookorders。提交商業(yè)使用請(qǐng)求和查詢版權(quán)及許可情況，參見/zh/copyright。片的復(fù)制許可，請(qǐng)通過以下鏈接提出要求：/copyright。iii程中出現(xiàn)的各種不利和有利因素的基礎(chǔ)上，我們編寫了本刊為了讓每所學(xué)校都成為健康促進(jìn)學(xué)校，讓我們從查閱本刊物起步，了解健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)劃在序言vviviiviii18303474圖4.繪制利益相關(guān)方影響圖的工具iviv在世界各地，學(xué)校在提升學(xué)生及其家庭和社區(qū)升了學(xué)生出現(xiàn)壓力、焦慮及其他心理健康問題的概率。經(jīng)驗(yàn)家大規(guī)模進(jìn)行了落實(shí)，為了將健康促進(jìn)持續(xù)融入教育系統(tǒng)而區(qū)4奧德蕾?阿祖萊vvi世界衛(wèi)生組織專家ValentinaBaltag和FatenBenAbdelaziz以及聯(lián)合國教科文組織專家劉永峰和EmilieSidaner負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)本刊物的內(nèi)容開發(fā)。兒童研究所和皇家兒童醫(yī)院的MonikaRaniti、RuthAston、KristinaBennett、EllaCehun、CristinadeNicolasIzquierdo、MonikaFridgant、SusanM.Sawyer。同時(shí)，MonikaRaniti和SusanM.Sawyer供職于澳大利亞墨爾本大學(xué)墨爾本醫(yī)學(xué)院兒科系；RuthAston供職于墨爾本大學(xué)教世界衛(wèi)生組織內(nèi)部工作組成員包括MervatNessiemGawrgyous、ReginaGuthold、LauraKann、KidKohl、LeanneRiley、DavidRoss、ScarlettStorr、WilsonWere、JuanaWillumsen。世界衛(wèi)生組織區(qū)域工作人員包括SympliceMbola-Mbassi（世界衛(wèi)生組織非洲區(qū)域辦事處SonjaCaffe、GerardaEijkmans、MariaChristinaFranceschini、FernandaLanzagortaCerecer（世界衛(wèi)生組織美洲區(qū)域辦事處SamarElfeky、JamelaAl-Raiby（世界衛(wèi)生組織東地中海區(qū)域辦事處MartinWeber、VivianBarnekow（世界衛(wèi)生組織歐洲區(qū)域辦事處SuvajeeGood、RajeshMehta（世界衛(wèi)生組織東南亞區(qū)域辦事處Riitta-MaijaHamalainen、WendySnowdon（世聯(lián)合國教科文組織內(nèi)部工作組成員包括JenelleBabble、ChrisCastle、ChristopheCornu、MaryGuinnDelaney、JoannaHerat、XavierHospital、PatriciaMachawira、TigranYepoyan。聯(lián)合國教科文組織全球健康和教育教席：DidierJourdan（法為本刊物做過貢獻(xiàn)的專家還包括：SallyBeadle、ArianaStahmer、ArushiSingh（聯(lián)合國教科文組織）。外部咨詢組成員包括：JoyceAcolatse（加納）、HabibChandrasiri（泰國）、AnastasiyaDumcheva（烏克蘭）、AdelM.A.Ebraheem（埃及）、JavierGallegoDieguez（西班牙）、SamehHrairi（突尼斯）、OshanSharmaKattelNehaSharma（印度）、CherylWalter（南非）、MildredWisileXaba（斯威士蘭）。聯(lián)合國跨機(jī)構(gòu)技術(shù)咨詢組成員包括：OyaZerenAfsar署）、FatimaHachem（聯(lián)合國糧食及農(nóng)Tenhoope-Bender（聯(lián)合國人口基金會(huì)）、HegeWagan（聯(lián)合國艾滋病聯(lián)合規(guī)劃署）、MariaCristinaZucca（聯(lián)合國環(huán)青少年健康中心咨詢組成員包括：IsratJahanBaki、HelenButler、AndreaKrelle、LisaMundy、GeorgePatton、JonQuach、NicolaReavley、SachinShinde；宣傳專家是MollyO'Sullivan。行政團(tuán)隊(duì)協(xié)助處理有關(guān)圖表，其成員包括墨爾本皇家兒童醫(yī)院的LauraGrif?th、CharmaineSambathkumar以及BillReid、CreativeStudio。Jean-PatrickLeGall組織開展了一場(chǎng)全球研討活動(dòng)并分析了結(jié)果。這項(xiàng)活動(dòng)的參與人員包括：Jean-PatrickLeGall本人、青少年、青年、教師、校長、政府部門代表、各類組織LuisEnriqueMadgeRojas和GersendeMoyse提供行政viiWHOviii綜合性（健康服務(wù)針對(duì)一個(gè)社區(qū)的各類健康問題提供相應(yīng)衛(wèi)生組織學(xué)校健康服務(wù)指南的相關(guān)規(guī)定(2)。型交流，還涉及旨在培養(yǎng)可遷移的通用型健康技能的技能型?投入指標(biāo)：在項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施中用來監(jiān)測(cè)人力資源和財(cái)務(wù)資本地社區(qū)：在學(xué)校附近生活或工作的人所形成的本地（地理x服務(wù)提供方所在組織應(yīng)在雙方簽署的正式協(xié)議中對(duì)此類服務(wù)關(guān)機(jī)構(gòu)工作人員、相關(guān)非政府組織及其代表、區(qū)級(jí)/省級(jí)/國家1促進(jìn)健康和福祉的全校參與法是指學(xué)校社區(qū)的所有成員致力于2人們?cè)趯?shí)施健康促進(jìn)學(xué)校倡議和其他支持健康教育的全校參即“讓每所學(xué)校都成為健康促進(jìn)學(xué)?！?，并為健康促進(jìn)學(xué)這一健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施指南與健康促進(jìn)學(xué)校全球標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)這一健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施指南與健康促進(jìn)學(xué)校全球標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)表1列出了可持續(xù)健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)的八項(xiàng)全球標(biāo)準(zhǔn)。第1卷32學(xué)校政策和資源學(xué)校致力于采用全校參與法將2學(xué)校政策和資源學(xué)校致力于采用全校參與法將自己打造成健康促進(jìn)學(xué)校，并6學(xué)?？梢蕴峁┌踩?、支持性的3學(xué)校治理和領(lǐng)導(dǎo)力的全校參與設(shè)提供支持748學(xué)校健康服務(wù)所有學(xué)生都能夠享受校內(nèi)或?qū)W校所對(duì)接的綜合性健康服務(wù)，政府政策和資源整體型政府致力于將每所學(xué)校5學(xué)校課程在身體、社會(huì)情感和心理層面上支持學(xué)生的健康與46.6.學(xué)校社會(huì)情感環(huán)境2.學(xué)校政策和資源8.學(xué)校健康5況下）和地方政府在制定、規(guī)劃、資助和監(jiān)督學(xué)校健康促進(jìn)學(xué)校的全球標(biāo)準(zhǔn)的具體措施、方式方法和參與群體。該文件是對(duì)其他手冊(cè)和指南的補(bǔ)充和完善，如歐洲健康學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和提高教育質(zhì)量和公平性而合作的“將資源集中于有效學(xué)校健康”因此，該指南的讀者主要是政府中負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生和健康促進(jìn)方案的政策制定、規(guī)劃、資源分配和監(jiān)督（如學(xué)?？?jī)效審查）學(xué)校還需要額外的技術(shù)材料（例如手冊(cè)、工具例如，見附6健康促進(jìn)學(xué)校全球標(biāo)準(zhǔn)列出了可持續(xù)健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)的共同特征，在實(shí)施過程中應(yīng)遵守下面幾項(xiàng)原則。雖然健康促進(jìn)學(xué)校的做法或設(shè)計(jì)因國家而異（36但這些原則應(yīng)反映在所治理由規(guī)則、機(jī)制、關(guān)系和流程組成，健康促進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)配資源的使用情況和特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。大規(guī)模實(shí)施健康全球標(biāo)準(zhǔn)表明，健康促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)實(shí)施需要在教育部門的許多層面（國家、次國家、地方政府和學(xué)校）進(jìn)行合作治理。課程應(yīng)通過學(xué)校政策加強(qiáng)，體現(xiàn)在學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施中，并得到本地社區(qū)團(tuán)體的合作支持。上述內(nèi)容還應(yīng)反映在課堂教案和與其中和承擔(dān)責(zé)任的重要性，這有助于健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施，導(dǎo)健康促進(jìn)。學(xué)生積極、持續(xù)地參與健康促進(jìn)，在學(xué)校發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)逐步嵌入健康促進(jìn)學(xué)校。這種方法應(yīng)該建立在已有的政策和策略基礎(chǔ)上（36當(dāng)教育部將健康促進(jìn)學(xué)校視為每所學(xué)7實(shí)施領(lǐng)域和策略第3部分描述其參與群體（實(shí)施利益相關(guān)健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施要健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施要度跟蹤。健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施8國家政府官員做出的政策決定能夠有助于學(xué)校校長在學(xué)校層9圖3.健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施周期概述11參考全球健康促進(jìn)學(xué)校5423實(shí)施周期應(yīng)以指導(dǎo)原則為基礎(chǔ)。在整個(gè)健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施過程中，該流程循環(huán)重復(fù)進(jìn)行，建議改為：并且適用于具有不同經(jīng)驗(yàn)水平的國家政府及學(xué)校采用的年度規(guī)劃和策略審查周期。在實(shí)踐中，將周期步驟的時(shí)間安排與年度規(guī)劃或策略審查保持一致，將有助于在整個(gè)教育系統(tǒng)中嵌入健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施。實(shí)施周期每個(gè)步驟的目的和需要開展的相關(guān)活表2.健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施周期的五個(gè)步驟確保對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校達(dá)成?分析當(dāng)前所開展的健康促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)和做法有哪些優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，面臨哪些機(jī)會(huì)和威脅，以確定健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)可以在哪些領(lǐng)域加強(qiáng)估當(dāng)前的健康促進(jìn)學(xué)?；顒?dòng)和實(shí)踐。附錄2介紹了針對(duì)實(shí)施策略進(jìn)?對(duì)分配給學(xué)校的所有用于健康和福祉方面的的可用人力資源、信息?審查目前教育和健康成果的監(jiān)測(cè)和評(píng)估框架，以確定嵌入健康促進(jìn)學(xué)校層級(jí)實(shí)施的計(jì)劃，以標(biāo)的策略（見實(shí)施領(lǐng)域和策略）。為健康促進(jìn)學(xué)校確定短期（例如?與學(xué)生、家長、看護(hù)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校員工和本地社區(qū)合作，通過邏輯模型或類似的工具，根據(jù)學(xué)校優(yōu)先事項(xiàng)和目標(biāo)，記錄健康促?確定如何將健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施工作嵌入教育系統(tǒng)和學(xué)校進(jìn)程，如國?估算預(yù)算，描述利益相關(guān)方的作用和責(zé)任，為健康促進(jìn)學(xué)校設(shè)定時(shí)?制定或?qū)彶榻】荡龠M(jìn)學(xué)校監(jiān)測(cè)計(jì)劃，包括指標(biāo)、適當(dāng)?shù)氖占ぞ吆蛣?如果健康促進(jìn)學(xué)校不能在全國范圍內(nèi)實(shí)施（例如，在實(shí)施健康促進(jìn)?通過該計(jì)劃監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施情況，并定期分析監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，劃?與包括學(xué)校工作人員、學(xué)生、家長、看護(hù)人和本地社區(qū)在內(nèi)的所有?向利益相關(guān)方、特別是學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校之間的利益相關(guān)方、國家和地方政府的合作伙伴和協(xié)調(diào)小組、以及非政府組織和發(fā)展伙伴宣傳表3.全球指南在各國的應(yīng)用該國沒有關(guān)于學(xué)校衛(wèi)生或健康促進(jìn)學(xué)該國有一項(xiàng)國家學(xué)校衛(wèi)生健康政策，該國最近審查或更新了一項(xiàng)國家學(xué)校校的國家政策。在兩個(gè)地區(qū)實(shí)施了一最近沒有審查或更新。該政策在有限衛(wèi)生健康政策。該政策已在所有地區(qū)個(gè)由捐助者支持的項(xiàng)目，有三所小學(xué)?通過全球指南建立部門間政府和多個(gè)利益相關(guān)方協(xié)調(diào)小組，以制定符合全球標(biāo)準(zhǔn)的國家學(xué)校衛(wèi)生健康政?制定與教育部門策略和業(yè)務(wù)規(guī)劃周?提高所有地區(qū)和學(xué)校對(duì)新政策的認(rèn)識(shí)，并呼吁地區(qū)和學(xué)校對(duì)實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校表達(dá)興趣，無論它們是否?支持早期實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校的地區(qū)?通過全球指南審查過期或過時(shí)的政策，并制定符合全球標(biāo)準(zhǔn)的更新政?加強(qiáng)政府部門間和多個(gè)利益相關(guān)方?提高所有地區(qū)和學(xué)校對(duì)最新政策的?支持各區(qū)和學(xué)校的能力發(fā)展，包括?利用全球指南對(duì)當(dāng)前政策進(jìn)行快速?如有必要，制定或更新并認(rèn)可健康促進(jìn)學(xué)校的國家標(biāo)準(zhǔn)，并通過更好?考慮加強(qiáng)各區(qū)的部門間政府和多個(gè)?支持各區(qū)和學(xué)校的能力發(fā)展，包括健康促進(jìn)學(xué)校的實(shí)施計(jì)劃基于八項(xiàng)全球標(biāo)準(zhǔn)的表4.實(shí)施領(lǐng)域的定義11加強(qiáng)政府部門間和多個(gè)利益相關(guān)方的促進(jìn)和實(shí)施教育部、衛(wèi)生部和其他政府部門之間和內(nèi)部的協(xié)調(diào)，以及國家、次國家和地方政府各級(jí)之間和內(nèi)部的協(xié)調(diào)，以便在所有學(xué)校實(shí)施可持續(xù)的健康促進(jìn)學(xué)校體4為實(shí)施可持續(xù)健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)的所有要素分配資源。這可能包括倡導(dǎo)和確定優(yōu)先事項(xiàng)，7投資學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施。建設(shè)、改善和維護(hù)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施，包括物質(zhì)以及支持安全、健康的物質(zhì)和社會(huì)情感環(huán)境確保獲得綜合性學(xué)校健康服務(wù)。提供學(xué)校內(nèi)部的或?qū)W校所對(duì)接的全面健康服設(shè)計(jì)、開發(fā)和共享相關(guān)實(shí)踐，將這些實(shí)踐用于收集、存儲(chǔ)和分析數(shù)據(jù)、生成報(bào)告、宣傳調(diào)查結(jié)果以及相應(yīng)調(diào)整健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)（包括能22制定或更新政策。制定或加強(qiáng)教育和衛(wèi)生健康政策，在國家、次國家、地方和學(xué)校各級(jí)支持健康促進(jìn)學(xué)5采取循證實(shí)踐。基于循證原則規(guī)劃和設(shè)計(jì)健康促進(jìn)學(xué)校的目的、目標(biāo)和活動(dòng)，包括為如何使用分配資源設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，并報(bào)告監(jiān)測(cè)與評(píng)估系統(tǒng)的進(jìn)展情8開發(fā)、審查和實(shí)施課程（包括內(nèi)容和教學(xué)法）材料以增強(qiáng)所有學(xué)科領(lǐng)域（所有課堂教學(xué)和課外教學(xué)活動(dòng)）對(duì)健康和福祉的促進(jìn)。有意義地參與其學(xué)校和本地社區(qū)健康促進(jìn)33為在學(xué)校實(shí)施可持續(xù)的健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)建立治理系統(tǒng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。該系統(tǒng)應(yīng)包括學(xué)生、民間社會(huì)組織，也可包括國家、次國家和地方政府。發(fā)展6間，以及在學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校與地方組織和企業(yè)之間，發(fā)展伙伴關(guān)系并持續(xù)合作，以實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)。9制定和完善初始教師培訓(xùn)方案和在職專業(yè)學(xué)區(qū)學(xué)校健康促進(jìn)活動(dòng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評(píng)估中。個(gè)領(lǐng)域，并利用文獻(xiàn)和采用全校參與法開展學(xué)校健康工作的國別案例進(jìn)行舉例說明。這些例子說明了影響各實(shí)施領(lǐng)域的某些有利和不利因以解決學(xué)?？梢越鉀Q的健康和福祉方面的優(yōu)先事項(xiàng)，包括全風(fēng)險(xiǎn)因素，如吸煙和缺乏運(yùn)動(dòng)。建立政府和非政府利益相關(guān)有的學(xué)校健康和福祉教育政策為基礎(chǔ)并對(duì)其進(jìn)行修改，使其2.12.1明確和定義健康和教育需求，以及健康促進(jìn)學(xué)校2.4在政策中設(shè)定健康促進(jìn)學(xué)校的目的、目標(biāo)、對(duì)象政策制定的策略支持其他實(shí)施領(lǐng)域。例如，在國家教育政策與評(píng)估）的開展。在采取分散式教育政策系統(tǒng)、有特定管轄來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?認(rèn)識(shí)到健康在教育中的重要性是籌備?教育和衛(wèi)生部門或部委之間的共享領(lǐng)?國際和國家層面健康促進(jìn)學(xué)校相關(guān)專2020即健康促進(jìn)學(xué)校的全校參與法和學(xué)校治理系統(tǒng)。健康促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和治理的四項(xiàng)建議策略（見下文和附錄1中的表A.3）中層）創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展途徑將確保全校參與法的治理系統(tǒng)制度3.13.1明確一種有助于實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和3.3.在所有政策和計(jì)劃中使用包容性語言，并確保健康促進(jìn)學(xué)校的所有政策和計(jì)劃都基于利益相關(guān)方3.4為健康促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層創(chuàng)建專業(yè)發(fā)展途徑，或?qū)碜詫?shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須參與健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施的準(zhǔn)備和規(guī)劃，?學(xué)校必須擁有健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)劃，包資源分配符合學(xué)生特點(diǎn)（例如性別并對(duì)學(xué)校健康服務(wù)所需4.14.1審查和評(píng)估目前為健康促進(jìn)學(xué)校分配的資源，包息、基礎(chǔ)設(shè)施、財(cái)政）的審查，并使計(jì)劃與健康4.4提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)，以贈(zèng)款和其他機(jī)制的形式靈活這對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)很有用，但不足以分配資源，也以及來自本地社區(qū)組織和企業(yè)或私營部門組織的捐贈(zèng)或資助來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?在學(xué)校實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校的專項(xiàng)資金?學(xué)校實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校的能力需要相關(guān)的組織支持，?獲得外部健康促進(jìn)專業(yè)人員的專業(yè)知工作人員，幫助實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校計(jì)劃并促進(jìn)評(píng)估。動(dòng)。這應(yīng)基于研究和證據(jù)的收集和綜合，以及基于學(xué)校實(shí)施22巴拉圭的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)巴拉圭的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在巴拉圭，健康學(xué)校策略是一個(gè)參與性過程，在地方、區(qū)域和國家衛(wèi)生和教育部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在其他部門和利益相關(guān)方的參與下，考慮到每所學(xué)校的需求和潛力。健康學(xué)校策略首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和學(xué)校社區(qū)（包括學(xué)生）成員包括教育界、衛(wèi)生部門和其他社區(qū)成員的代表，如之后進(jìn)行參與性評(píng)估，并為每所學(xué)校制定行動(dòng)計(jì)劃。最為了獲得“優(yōu)質(zhì)健康學(xué)?！钡恼J(rèn)證，公共衛(wèi)生和社會(huì)福利部將核實(shí)學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)是否符合健康學(xué)校策略中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)。該標(biāo)準(zhǔn)表明，學(xué)校可以取得某些成果，但不評(píng)估是否取得了這些成果。學(xué)校決定是否將該策略作為一項(xiàng)學(xué)校計(jì)劃付諸實(shí)施。認(rèn)證是世界衛(wèi)生組織美洲區(qū)域辦事處對(duì)學(xué)校成為“健康學(xué)?！钡恼秸J(rèn)可。證為健康學(xué)校。在米西奧內(nèi)斯，即第一個(gè)試點(diǎn)試行健康巴拉圭還編寫了一份管理指南，其中包括認(rèn)證和認(rèn)可指標(biāo)。據(jù)報(bào)道，在過去的24年里，這促進(jìn)了巴拉圭健康來源:參考文獻(xiàn)365.15.1根據(jù)不同的地理、文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)背景，收集和綜合證據(jù)，為次國家和學(xué)校的政策和計(jì)劃中的織和學(xué)校健康服務(wù)提供者）建立實(shí)踐社區(qū)或信息以指導(dǎo)學(xué)校在設(shè)計(jì)學(xué)校健康促進(jìn)計(jì)劃時(shí)做出循證決策，如國6.2為伙伴關(guān)系的所有成員提供機(jī)會(huì)對(duì)合作進(jìn)行定期合作伙伴的示例包括信仰組織、非政府組織、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)組織、來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?學(xué)校應(yīng)通過有效、透明的溝通（例如?通過使外部伙伴參與規(guī)劃和實(shí)施，可?伙伴關(guān)系和協(xié)作應(yīng)包括地方健康服務(wù)如為女童設(shè)置單獨(dú)的、安全的廁所）以及維持健康的物質(zhì)和?清潔的飲用水、洗手用水和廁所用水；為女童提供獨(dú)立、ooooooo2324?食堂提供健康膳食，不提供不健康的零食和食品以及含糖?學(xué)校外等待公共交通工具的安全場(chǎng)所，或供當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的居?委托當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家或鼓勵(lì)兒童青少年參與到學(xué)校的藝術(shù)創(chuàng)作7.17.1確定國家對(duì)學(xué)校物質(zhì)和社會(huì)情感環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施7.2支持當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)維護(hù)或投資基礎(chǔ)設(shè)施，提供教育至關(guān)重要。將健康促進(jìn)學(xué)校納入現(xiàn)有框架可以撬動(dòng)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)應(yīng)查明不支持健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，如課間休息時(shí)間不足、缺乏與健康相關(guān)的教材或設(shè)施質(zhì)量差。這些可能是對(duì)學(xué)生獲得最佳的健康、福祉和學(xué)習(xí)成以及在所有學(xué)科和內(nèi)容領(lǐng)域促進(jìn)健康和福祉的資源。課程應(yīng)促進(jìn)性別平等，并以健康和福祉為重點(diǎn)，以促進(jìn)健康為宗旨，如生活技能和健康素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然這一領(lǐng)域提到促進(jìn)健康和學(xué)校之間實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校。雖然解決健康和福祉方面的促進(jìn)學(xué)校的一個(gè)內(nèi)涵是，任何課程都只是解決這些健康問題便快速整合相關(guān)的新內(nèi)容，例如遵守公共衛(wèi)生措施以減少接育系統(tǒng)（如政府系統(tǒng)、獨(dú)立系統(tǒng)各自有著不同的課程和評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的參與特別有助于將健康促進(jìn)學(xué)校融入25進(jìn)健康和福祉，該活動(dòng)和過程與課程和相關(guān)資源的開發(fā)密切一些國家資助在職教師在專業(yè)學(xué)習(xí)上的時(shí)間投入（例如，蘇格蘭每年按比例資助20小時(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)但是，所有教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都需要專業(yè)學(xué)習(xí)，以可持續(xù)地實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校。在一些國家，專業(yè)學(xué)習(xí)或持續(xù)的專業(yè)發(fā)展是由非政府機(jī)構(gòu)組主題取決于課程和國家；但培訓(xùn)應(yīng)包括健康和福祉方面的各種主題，包括生活技能、心理健康和性教育、促進(jìn)健康飲食定健康促進(jìn)學(xué)?？梢栽黾踊蚣訌?qiáng)哪些課程和程序，8.2準(zhǔn)備課程內(nèi)容和資源（評(píng)估工具示例、教案模板、教材以及學(xué)校-社區(qū)合作模式并使教師和學(xué)校和偏好，并符合健康教育和更廣泛福祉的國際標(biāo)9.3將健康促進(jìn)學(xué)校納入師范生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和在職教提出的這三項(xiàng)策略涵蓋了針對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，提出的這三項(xiàng)策略涵蓋了針對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)的發(fā)展，應(yīng)將健康促進(jìn)學(xué)校融入其中。這將使各國能夠支持和監(jiān)測(cè)教愛爾蘭的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在愛爾蘭，初中福祉指南（42）將福祉列為科目，并將其融入其他所有的學(xué)?？颇俊ＰW(xué)可以利用各種課程內(nèi)容，制定自己的福祉方案。該指南很詳細(xì)，《2018-2023年福祉政策聲明和實(shí)踐框架》（43）將福祉定義為應(yīng)納入每項(xiàng)學(xué)校政策和課程每一部分的一個(gè)重要方面，并以此來支持課程開發(fā)。該框架為到2023年促進(jìn)學(xué)校福祉設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)，并提供了四個(gè)領(lǐng)域的成以及關(guān)系和伙伴。該框架還概述了學(xué)校、教育中心和政府在促進(jìn)教育福祉方面的作用。它為核心要素提供了實(shí)施計(jì)劃，如促進(jìn)福祉的設(shè)計(jì)、資源分配、教師的專業(yè)發(fā)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?健康促進(jìn)學(xué)校的活動(dòng)可以調(diào)整，以適?關(guān)系或組織上的認(rèn)可、對(duì)教師工作量學(xué)校正式支持教師在實(shí)施健康促進(jìn)學(xué)校倡議中的作?教師專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展可以幫助教師考生具體需求的綜合性學(xué)校健康服務(wù)是可持續(xù)健康促進(jìn)學(xué)校系26什么是綜合性學(xué)校健康服務(wù)什么是綜合性學(xué)校健康服務(wù)/提供什么類型的服務(wù)？綜合性學(xué)校健康服務(wù)涉及學(xué)生在所有相關(guān)領(lǐng)域的健康優(yōu)先事項(xiàng)，包括:積極健康和發(fā)展、意外傷害、暴力、性感覺功能、身體殘障、口腔健康、營養(yǎng)、身體活動(dòng)、心學(xué)校健康服務(wù)包括一系列廣泛的服務(wù)和活動(dòng)，包括健康促進(jìn)、健康教育、早期發(fā)現(xiàn)和篩查、預(yù)防性干預(yù)（例如和/或轉(zhuǎn)診和支持）、健康服務(wù)管理和對(duì)實(shí)施健康促進(jìn)為實(shí)施這一領(lǐng)域而建議的三項(xiàng)策略（見下文和附錄1中的表提供，見附錄2和參考文獻(xiàn)20、45、46。間的正式協(xié)議，提供綜合性學(xué)校健康服務(wù)。該協(xié)議應(yīng)明確包括為所有學(xué)校保健人員提供公平的資10.2提供綜合性學(xué)校健康服務(wù)，應(yīng)響應(yīng)并配合健康促新冠肺炎疫情時(shí)使用的健康促進(jìn)信息應(yīng)與其他學(xué)10.3通過以下措施來加強(qiáng)校內(nèi)健康服務(wù)的實(shí)施：委托兒童青少年健康相關(guān)的培訓(xùn)或?qū)I(yè)指導(dǎo)來支持全建議的策略旨在確保國家和學(xué)校的健康促進(jìn)學(xué)校政策和計(jì)劃中提及學(xué)校健康服務(wù)，以便通過學(xué)校健康服務(wù)解決優(yōu)先的健康和營養(yǎng)需求，并確保為學(xué)校和本地社區(qū)成員提供服務(wù)和教育的衛(wèi)生專業(yè)人員使用一致的關(guān)于健康和福祉的語言和信息?；锇殛P(guān)系和合作（實(shí)施領(lǐng)域6）是這些策略得以成功的保障，印度尼西亞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)印度尼西亞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)校健康服務(wù)是學(xué)校健康計(jì)劃的一個(gè)重要支柱。每個(gè)初級(jí)保健中心是多達(dá)六所當(dāng)?shù)毓W(xué)校的聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。每個(gè)初級(jí)保健中心都有一兩名保健工作人員與學(xué)校持續(xù)合作，學(xué)校需要與初級(jí)保健中心的衛(wèi)生工作者合作開展一些學(xué)校健康計(jì)劃的活動(dòng)，如定期健康篩查，其中包括健康體檢和監(jiān)測(cè)體重、身高。初級(jí)保健中心還負(fù)責(zé)在學(xué)校提供服務(wù)，如驅(qū)蟲和分發(fā)碘膠囊。學(xué)校免疫計(jì)劃也是一項(xiàng)由初級(jí)保健中心提供的與學(xué)校相關(guān)的健康服務(wù)。該計(jì)劃被納入學(xué)校健康計(jì)劃基礎(chǔ)設(shè)施，并提供破傷風(fēng)增強(qiáng)劑，這是國家免疫策略的一部分。實(shí)際上，健康工作者通常在資料來源:參考文獻(xiàn)36。另見參考文獻(xiàn)48。有意義地參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評(píng)估健康促進(jìn)學(xué)校以及更廣泛的國家的具體情況，學(xué)生可以通過多種方式積極參與學(xué)?；顒?dòng)，參與審查，并在必要時(shí)重新設(shè)計(jì)學(xué)校功能和運(yùn)作的各個(gè)方面，11.2使學(xué)生加入學(xué)校理事會(huì)和治理委員會(huì)以及健康促28兒童青少年盡早地、有意義地、包容性地參與健康促進(jìn)學(xué)校學(xué)校樹立主人翁意識(shí)，并促使健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)成為他們和校的地方政府協(xié)調(diào)小組或委員會(huì)中代表其學(xué)校，參與到健康來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?學(xué)生應(yīng)參與健康促進(jìn)學(xué)校的規(guī)劃、決策和實(shí)施，這?基于共同目標(biāo)的積極的學(xué)校文化可以?家長和看護(hù)人對(duì)學(xué)校健康促進(jìn)的支持?將學(xué)生話語權(quán)納入健康促進(jìn)學(xué)校，使策，在這種環(huán)境中，父母、看護(hù)人和本地社區(qū)成員得到支持，并能夠有意義地參與規(guī)劃、設(shè)計(jì)和評(píng)估其學(xué)校和本地社區(qū)的有意義地參與健康促進(jìn)學(xué)校的治理、設(shè)計(jì)、實(shí)施供非正式教育的社區(qū)學(xué)習(xí)中心）參與進(jìn)來，對(duì)規(guī)劃和設(shè)計(jì)健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)有很大好處。這也增加了父母和看護(hù)人因提高對(duì)健康的認(rèn)識(shí)而為其子女創(chuàng)造健康家庭環(huán)境的可能性，并增加了本地社區(qū)促進(jìn)基于學(xué)校的健康和福祉舉措的可能性。這可能殖健康服務(wù)、促進(jìn)免疫接種、個(gè)人和家庭衛(wèi)生習(xí)慣以及健康飲食。例如，雖然當(dāng)?shù)仄髽I(yè)主的組織技能可能直接有助于其所在社區(qū)學(xué)校的健康促進(jìn)學(xué)校系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和治理，但也可能間接促使他們審查自己的企業(yè)政策以更好地促進(jìn)健康和福祉29康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施情況和影響的監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)。發(fā)展評(píng)估能13.1制定在地方、次國家和國家層面協(xié)調(diào)一致的方法，分享由健康促進(jìn)學(xué)校案例研究和最佳實(shí)踐所提供的數(shù)據(jù)13.1制定在地方、次國家和國家層面協(xié)調(diào)一致的方法，分享由健康促進(jìn)學(xué)校案例研究和最佳實(shí)踐所提供的數(shù)據(jù)和知識(shí)；開發(fā)國家監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施情況的標(biāo)準(zhǔn)化工具；并能在適當(dāng)考慮國家背景和特點(diǎn)的情況下進(jìn)行國收集和存儲(chǔ)來自各級(jí)教育和/或衛(wèi)生系統(tǒng)（如學(xué)校、學(xué)校健康服務(wù)、地方教育局以及教育和衛(wèi)生部門）的監(jiān)測(cè)印度尼西亞的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)OplanKalusugansa是教育部關(guān)于學(xué)校健康和營養(yǎng)計(jì)劃的政策指南。該政策要求學(xué)校動(dòng)員家長和社區(qū)成員作為合作伙伴參與學(xué)校健康和營養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。實(shí)際上，教師、家長和社區(qū)成員，如地方組織和小企業(yè)主、學(xué)校校友甚至捐助者，都積極支持計(jì)劃的實(shí)施。這一計(jì)劃的實(shí)施得益于學(xué)校治理委員會(huì)，該委員會(huì)由地方代表、教師代表以及在某些情況下由學(xué)生代表和校友組成。該委在一項(xiàng)改善水和衛(wèi)生設(shè)施的計(jì)劃中，家長和社區(qū)也參與資料來源:參考文獻(xiàn)36和4830自2000年以來，衛(wèi)生部和教育部之間的有效合作支持了學(xué)校的健康促進(jìn)工作。教育部學(xué)校醫(yī)療控制司負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)學(xué)校健康倡議的設(shè)計(jì)、制定和實(shí)施工作，該司還負(fù)責(zé)涉及許多未被納入全校參與法的健康主題。相關(guān)主題包括青少年性健康、營養(yǎng)教育和營養(yǎng)補(bǔ)充（學(xué)校食堂由另監(jiān)測(cè)大多限于特定健康主題的活動(dòng)，通常是非政府組織對(duì)合作的評(píng)估揭示了幾個(gè)需要改進(jìn)的領(lǐng)域。例如，在學(xué)校實(shí)施健康促進(jìn)舉措不是強(qiáng)制性的，而且實(shí)施率低、持續(xù)時(shí)間短且只是有選擇性的實(shí)施。另一項(xiàng)改進(jìn)是利用該區(qū)域已有的網(wǎng)絡(luò)，將健康促進(jìn)學(xué)校納入其中，或作為健個(gè)由來自九個(gè)國家的政府官員、宗教領(lǐng)袖、民間社會(huì)成員和青年組成的聯(lián)盟，與捐助者合作，改善該區(qū)域的計(jì)塞內(nèi)加爾認(rèn)為學(xué)校的保健人員至關(guān)重要，教育部學(xué)校醫(yī)療控制司已批準(zhǔn)為護(hù)士等保健人員提供資金。雖然該司承認(rèn)衛(wèi)生專業(yè)人員應(yīng)為教師提供專業(yè)發(fā)展，同時(shí)提供可持續(xù)的全面健康服務(wù)，但缺乏資金仍然是這些活動(dòng)的不利因素。作為國家策略規(guī)劃和數(shù)據(jù)收集與監(jiān)測(cè)系統(tǒng)化的一部分，健康促進(jìn)學(xué)校全球標(biāo)準(zhǔn)可以啟動(dòng)學(xué)校健康促進(jìn)資料來源:參考文獻(xiàn)36和50。WhoWho?參與群體這一健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施指南與健康促進(jìn)學(xué)校全球標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)來促進(jìn)健康和福祉，其中學(xué)校的文化、條件和課程都有助于持在教育環(huán)境中通過全校參與法來促進(jìn)健康。32確定相關(guān)利益相關(guān)方是健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施工作的一個(gè)重要部重點(diǎn)圍繞哪些實(shí)施領(lǐng)域。在政策制定期間（實(shí)施領(lǐng)域2政?誰是健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施的主要利益相關(guān)方（以及如何實(shí)?誰對(duì)計(jì)劃的健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施活動(dòng)有直?誰對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校在地方、次國家、國家或國際各級(jí)的實(shí)?誰有經(jīng)驗(yàn)或能夠幫助實(shí)現(xiàn)健康促進(jìn)學(xué)校實(shí)施工作的目的和?哪些利益相關(guān)方可以通過行動(dòng)或不行動(dòng)為健康促進(jìn)學(xué)校的圖4顯示使用工具繪制利益相關(guān)方影響圖頗具價(jià)值，該工具進(jìn)學(xué)校對(duì)該團(tuán)體的影響程度以及該團(tuán)體對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)?對(duì)具有強(qiáng)大影響力但不受健康促進(jìn)學(xué)校直接影響的利益相關(guān)方，采用的策略應(yīng)盡量保持他們對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校的信心（例如，定期提供關(guān)于實(shí)施進(jìn)展和影響的信息以確保他?對(duì)具有強(qiáng)大影響力且受健康促進(jìn)學(xué)校直接影響的利益相關(guān)可以對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)測(cè)，當(dāng)他們對(duì)健康促進(jìn)學(xué)校表現(xiàn)出興趣?對(duì)影響力較小但受到健康促進(jìn)學(xué)校直接影響的利益相關(guān)方33圖4.繪制利益相關(guān)方影響圖的工具*高保持信心 >低◆利益相關(guān)方A◆利益相關(guān)方A利益相關(guān)方C341.Wegner-TraynerE,Wegner-TraynerB.Introductiontocommunitiesofpractice:Abriefoverviewoftheconceptanditsuses.Blogpost,15April2015(/introduction-to-communities-of-practice/).2.BaltagV,PachynaA,HallJ.Globaloverviewofschoolhealthservices:Datafrom102countries.HealthBehavPolicyRev.2015;2(4):268–83.3.ImprovingthehealthofchildrenandyoungpeopleintheEuropeanRegionandCentralAsia.Haderslev:SchoolsforHealthinEurope;2020(/).4.StLegerL,YoungI,BlanchardC,PerryM.Promotinghealthinschoolsfromevidencetoaction.SaintDenis:InternationalUnionforHealthPromotionandEducation;2010.5.KrathwohlDR.ArevisionofBloom’staxonomy:Anoverview.TheoryPract.2002;41(4):212–8.6.HargreavesA,FullanM.Professionalcapital:Transformingteachingineveryschool.NewYorkCity(NY):TeachersCollegePress;2015.7.Glossaryofeducationreform.Studentoutcomes.Portland(ME):GreatSchoolsPartnership;2014(/student-outcomes/#:~:text=The%20term%20student%20outcomes%20typically,result%20from%20students%20being%20educated.&text=The%20terms%20learning%20outcomes%20and%20educational%20outcomes%20are%20common%20synonyms).8.PreambletotheConstitutionofWHOasadoptedbytheInternationalHealthConference,NewYork,19June–22July1946.Geneva:WorldHealthOrganization;1948(/about/who-we-are/frequently-asked-questions).9.Globalschoolhealthinitiatives:Achievinghealthandeducationoutcomes,reportofameeting,Bangkok,Thailand.Geneva:WorldHealthOrganization;2015.WallaceF,BurnsB,etal.Implementationresearch:Asynthesisoftheliterature(FMHLPublicationNo.231).Tampa(FL):UniversityofSouthFlorida,LouisdelaParteFloridaMentalHealthInstitute,NationalImplementationResearchNetwork;2005(http://www.fpg.unc.edu/~nirn/resources/publications/Monograph).11.Earlychildhoodtrainingandtechnicalassistancesystem.Designandimplementation.WashingtonDC:DepartmentofHealthandHumanServices,AdministrationforChildrenandFamilies;2020(/systemsbuilding/systems-guides/design-and-implementation/program-design-and-implementation-overview/importance).12.SamdalO,RowlingL.Theoreticalandempiricalbaseforimplementationcomponentsofhealth-promotingschools.HealthEduc.2011;1111(5):367–90.13.MurrayCJ.Towardsgoodpracticeforhealthstatistics:lessonsfromtheMillenniumDevelopmentGoalhealthindicators.Lancet.2007;369(9564):862–73.14.Salabarría-Pe?aY,AptBS,WalshCM.Developingevaluationindicators.Atlanta(GA):CentersforDiseaseControlandPrevention;2007.15.MollerAB,NewbyH,HansonC,MorganA,ElArifeenS,ChouDetal.Measuresmatter:Ascopingreviewofmaternalandnewbornindicators.PLoSOne.2018;13(10):e0204763.16.KreiselW,vonSchirndingY.Intersectoralactionforhealth:acornerstoneforhealthforallinthe21stcentury.WorldHealthStatQ.1998;51(1):75–8.17.Guidelineonschoolhealthservices.Geneva:18.CollaborativeforAcademic,Social,andEmotionalLearning(CASEL).Chicago(IL):TheCollaborativeforAcademic,Social,andEmotionalLearning;2020(/).19.ChatterjeeSinghN,DuraiappahAK.Rethinkinglearning:Areviewofsocialandemotionallearningframeworksforeducationsystems.NewDelhi:MahatmaGandhiInstituteofEducationforPeaceandSustainableDevelopment;2020.20.WHO,UNAIDS.Globalstandardsforqualityhealth-careservicesforadolescents:Aguidetoimplementastandards-drivenapproachtoimprovethequalityofhealthcareservicesforadolescents.Volume1:Standardsandcriteria.Geneva:WorldHealthOrganization;2015(/iris/handle/10665/183935).21.Lexiconofalcoholanddrugterms.Geneva:WorldHealthOrganization;1994.22.Healthtopics:Substanceabuse.Geneva:WorldHealthOrganization;2020(/topics/substance_abuse/en/).23.PetersDH,TranNT,AdamT.Implementationresearchinhealth.Apracticalguide.Geneva:WorldHealthOrganization;2013(https://www.who.int/alliance-hpsr/alliancehpsr_irpguide.pdf).3524.Mentalhealth:strengtheningourresponse.Geneva:WorldHealthOrganization;2018(https:///news-room/fact-sheets/detail/mental-health-strengthening-our-response).25.Communityhealthmanualpolicyschoolagedchildren,schoolhealthservicesinWesternAustralia.Perth:GovernmentofWesternAustralia,DepartmentofHealth;2013.26.JonesJT,FurnerM.WHO’sglobalschoolhealthinitiative.Healthpromoting-schools:ahealthysettingforliving,learningandworking.Geneva:WorldHealthOrganization;1998.27.BarryMM,ClarkeAM,JenkinsR,PatelV.Asystematicreviewoftheeffectivenessofmentalhealthpromotioninterventionsforyoungpeopleinlowandmiddleincomecountries.BMCPublic28.GrieblerU,RojatzD,SimovskaV,ForsterR.Effectsofstudentparticipationinschoolhealthpromotion:asystematicreview.HealthPromotInt.2017;32(2):195?206.29.RobertsJ,WebsterA.Includingstudentswithautisminschools:awholeschoolapproachtoimproveoutcomesforstudentswithautism.IntJ30.VreemanRC,CarrollAE.Asystematicreviewofschool-basedinterventionstopreventbullying.ArchPediatricsAdolescMed.2007;161(1):7888.31.Aglobalreviewofpolicy,standardsandguidelinedocumentationforhealthpromotingschools.Geneva:WorldHealthOrganization;2021.32.Asystematicreviewoftheenablersandbarriersofhealthpromotingschools.Geneva:WorldHealthOrganization;2021.33.HerlitzL,MacIntyreH,OsbornT,BonellC.Thesustainabilityofpublichealthinterventionsinschools:asystematicreview.ImplementSci.34.Makingeverysc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）在領(lǐng)導(dǎo)力和健康促進(jìn)學(xué)校方面參與并協(xié)作開展與健康促進(jìn)學(xué)校有關(guān)的學(xué)校4.2學(xué)校通過正式和非正式的伙伴關(guān)系與健康促進(jìn)學(xué)校本地社區(qū)的利益相關(guān)方（包括地括家長和看護(hù)人）合作，規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促4444體、社會(huì)和心理發(fā)展和特點(diǎn)，以及它們可能養(yǎng)和福祉的身體、社會(huì)情感和心理方面，以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的教育和健康成果，并符合國家健康促進(jìn)學(xué)校政策。5.4學(xué)校課程中的課程和師生以及師師關(guān)系通過在學(xué)校社區(qū)發(fā)展知識(shí)、技能、態(tài)度和行通過學(xué)習(xí)和教學(xué)策略支持健康促進(jìn)學(xué)校方4545了明確的方向，包括做出任何必要的改進(jìn)和8.學(xué)校健康服務(wù)求和優(yōu)先事項(xiàng)，可以適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生緊急8.3學(xué)校健康服務(wù)是根據(jù)兒童青少年優(yōu)質(zhì)健文化敏感、適合年齡、促進(jìn)性別平等、基于46表46表A4.實(shí)施領(lǐng)域4:建議的策略和成果4.1審查和評(píng)估目前為健康促進(jìn)學(xué)校分配的資源，包括人員、信息和家預(yù)算基于對(duì)可用資源財(cái)政）的審查，并使計(jì)劃與健康促進(jìn)學(xué)校的目的和目標(biāo)保持一致。針對(duì)當(dāng)?shù)鼐唧w情況的模式，為教師進(jìn)行健康促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)騰出以贈(zèng)款和其他機(jī)制的形式靈活使用國家的健康促進(jìn)資金，學(xué)校可以根據(jù)自己的需要和情況來國家、次國家各級(jí)和學(xué)校國家、次國家各級(jí)和學(xué)校國家、次國家各級(jí)和學(xué)校通過教育實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的一種手段，并校成為健康促進(jìn)學(xué)校。1.5在國家、次國家和地方政府各級(jí)，有一個(gè)規(guī)劃、監(jiān)測(cè)進(jìn)展和業(yè)績(jī)以及監(jiān)督健康促進(jìn)4747國家、次國家各級(jí)和學(xué)校國家、次國家各級(jí)和學(xué)校國家、次國家各級(jí)和學(xué)校在成為健康促進(jìn)學(xué)校方面取得進(jìn)展。2.4學(xué)校定期規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校政策計(jì)劃的個(gè)人）在領(lǐng)導(dǎo)力和健康促進(jìn)學(xué)校方面通過學(xué)習(xí)和教學(xué)策略支持健康促進(jìn)學(xué)校方8.學(xué)校健康服務(wù)4848理、文化、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)背景，收集和綜合證據(jù)，為次國計(jì)劃中的健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)設(shè)計(jì)提供康促進(jìn)學(xué)校。5.3對(duì)于有效的國家健康促進(jìn)學(xué)校活動(dòng)校健康服務(wù)提供者）息共享網(wǎng)絡(luò)，以共校活動(dòng)的邏輯模型，關(guān)系。.通過教育實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的一種手段，并下，確立并明確了教育部門在健康促進(jìn)學(xué)校規(guī)劃、監(jiān)測(cè)進(jìn)展和業(yè)績(jī)以及監(jiān)督健康促進(jìn)學(xué)4949全世界、國家和健康促進(jìn)學(xué)校利益相關(guān)方之間的定期接觸、2.4.學(xué)校定期規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校政策學(xué)校校長、主要教師、行政人員、學(xué)校董事會(huì)成員和管理層、學(xué)校保健人員、學(xué)生、家參與并協(xié)作開展與健康促進(jìn)學(xué)校有關(guān)的學(xué)校4.2學(xué)校通過正式和非正式的伙伴關(guān)系與健康促進(jìn)學(xué)校本地社區(qū)的利益相關(guān)方（包括地包括父母和看護(hù)人，共同規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促5050養(yǎng)和福祉的身體、社會(huì)情感和心理方面，以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的教育和健康成果，并符合國家健康促進(jìn)學(xué)校政策。5.4學(xué)校課程中的課程和學(xué)生-教師及教師-教師關(guān)系通過在學(xué)校社區(qū)發(fā)展知識(shí)、技能、態(tài)度和行為，促進(jìn)健康、積極和健康的關(guān)系和生活方式、安全、體育活動(dòng)、健康營養(yǎng)和進(jìn)展和表現(xiàn)，并（在必要時(shí)）進(jìn)行修訂，以了明確的方向，包括做出任何必要的改進(jìn)和7.2有足夠的投資（例如資源、培訓(xùn)、資金）質(zhì)環(huán)境所需的標(biāo)準(zhǔn)和條例，定期監(jiān)測(cè)其遵守8.學(xué)校健康服務(wù)求和優(yōu)先事項(xiàng)，可以適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生緊急8.3學(xué)校健康服務(wù)是根據(jù)兒童青少年優(yōu)質(zhì)健文化敏感、適合年齡、促進(jìn)性別平等、基于8.5學(xué)校有規(guī)劃和監(jiān)測(cè)學(xué)校健康服務(wù)進(jìn)展和績(jī)52526.1正式記錄伙伴關(guān)系，包括作用和責(zé)任、分配給6.2為伙伴關(guān)系的所有成員提供機(jī)會(huì)對(duì)合作進(jìn)行定期反思和審查，以確保協(xié)作保持最新狀態(tài)并與各方采用的健康促進(jìn)學(xué)校設(shè)計(jì)保持一致。通過教育實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的一種手段，并下，確立并明確了教育部門在健康促進(jìn)學(xué)校健康促進(jìn)學(xué)校利益相關(guān)方之間的定期接觸、學(xué)校校長、主要教師、行政人員、學(xué)校董事會(huì)成員和管理層、學(xué)校保健人員、學(xué)生、家5353計(jì)劃的個(gè)人）在領(lǐng)導(dǎo)力和健康促進(jìn)學(xué)校方面參與并協(xié)作開展與健康促進(jìn)學(xué)校有關(guān)的學(xué)校康促進(jìn)學(xué)校本地社區(qū)的利益相關(guān)方（包括地括家長和看護(hù)人）合作，規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促5.4學(xué)校課程中的課程和學(xué)生-教師及教師-教師關(guān)系通過在學(xué)校社區(qū)發(fā)展知識(shí)、技能、態(tài)度和行為，促進(jìn)健康、積極和健康的關(guān)系和生活方式、安全、體育活動(dòng)、健康營養(yǎng)和8.學(xué)校健康服務(wù)求和優(yōu)先事項(xiàng)，可以適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生緊急54547.1確定國家對(duì)學(xué)校物質(zhì)和社會(huì)情感環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的要求。這些應(yīng)符合或基于國際指南，例如水、環(huán)境衛(wèi)生和個(gè)人衛(wèi)生或多功能物質(zhì)空間，這些空間并由本地社區(qū)組織和當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)做出貢獻(xiàn)（例如，委托當(dāng)?shù)厮囆g(shù)家開展工作，使家長、看護(hù)人和學(xué)生參通過教育實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的一種手段，并下，確立并明確了教育部門在健康促進(jìn)學(xué)校校成為健康促進(jìn)學(xué)校。規(guī)劃、監(jiān)測(cè)進(jìn)展和業(yè)績(jī)以及監(jiān)督健康促進(jìn)學(xué)55552.4學(xué)校定期規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校政策參與并協(xié)作開展與健康促進(jìn)學(xué)校有關(guān)的學(xué)校體、社會(huì)和心理發(fā)展和特點(diǎn)，以及它們可能5.學(xué)校實(shí)施的課程涵蓋學(xué)生健康、安全、營養(yǎng)和福祉的身體、社會(huì)情感和心理方面，以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的教育和健康成果，并符合國家健康促進(jìn)學(xué)校政策。5656質(zhì)環(huán)境所需的標(biāo)準(zhǔn)和條例，定期監(jiān)測(cè)其遵守8.學(xué)校健康服務(wù)求和優(yōu)先事項(xiàng)，可以適應(yīng)突發(fā)公共衛(wèi)生緊急8.5學(xué)校有規(guī)劃和監(jiān)測(cè)學(xué)校健康服務(wù)進(jìn)展和序，以確定健康促進(jìn)學(xué)?？梢栽黾踊蚣訌?qiáng)哪些課程和程序，以實(shí)現(xiàn)教8.2準(zhǔn)備課程內(nèi)容和資源（評(píng)估工具示例、教教師和學(xué)校社區(qū)能夠獲8.3定期審查課程內(nèi)容和資源，以確保其符合學(xué)生、家長、看護(hù)人和本地社區(qū)不斷變化的需求、優(yōu)先事項(xiàng)和偏好，并符合健康教育和更廣8.4監(jiān)控課程實(shí)施。通過教育實(shí)現(xiàn)國家發(fā)展目標(biāo)的一種手段，并校成為健康促進(jìn)學(xué)校。規(guī)劃、監(jiān)測(cè)進(jìn)展和業(yè)績(jī)以及監(jiān)督健康促進(jìn)學(xué)57575858健康促進(jìn)學(xué)校利益相關(guān)方之間的定期接觸、2.4學(xué)校定期規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促進(jìn)學(xué)校政策校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)）為學(xué)校社區(qū)支持和宣傳健康促進(jìn)學(xué)校的價(jià)值觀和精神。學(xué)校校長、主要教師、行政人員、學(xué)校董事會(huì)成員和管理層、學(xué)校保健人員、學(xué)生、家5959參與并協(xié)作開展與健康促進(jìn)學(xué)校有關(guān)的學(xué)校4.2學(xué)校通過正式和非正式的伙伴關(guān)系與健康促進(jìn)學(xué)校本地社區(qū)的利益相關(guān)方（包括地括家長和看護(hù)人）合作，規(guī)劃和監(jiān)測(cè)健康促體、社會(huì)和心理發(fā)展和特點(diǎn)，以及它們可能養(yǎng)和福祉的身體、社會(huì)情感和心理方面，以實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵的教育和健康成果，并符合國家健康促進(jìn)學(xué)校政策。60605.4學(xué)校課程中的課程和學(xué)生-教師及教師-教師關(guān)系通過在學(xué)校社區(qū)發(fā)展知識(shí)、技能、態(tài)度和行為，促進(jìn)健康、積極和健康的關(guān)系和生活方式、安全、體育活動(dòng)、健康營養(yǎng)和通過學(xué)習(xí)和教學(xué)策略支持健康促進(jìn)學(xué)校方進(jìn)展和表現(xiàn)，并（在必要時(shí)）進(jìn)