第九章 幼兒園與小學(xué)的銜接

第九章

幼兒園與小學(xué)的銜接◆教學(xué)目標(biāo)：1、了解幼小銜接工作的意義和任務(wù)；2、理解幼小銜接工作的內(nèi)容和方法;3、了解幼兒園教育評(píng)價(jià)的類型、方法與步驟。

一、幼兒園與小學(xué)教育的區(qū)別

1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同；

2、作息制度與生活管理方式不同；

3、師生關(guān)系不同；

4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同；

5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同。第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)

【課堂練習(xí)】

請(qǐng)列表說明：幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較項(xiàng)目幼兒園小學(xué)主導(dǎo)活動(dòng)生活節(jié)奏生活管理師生關(guān)系環(huán)境布置環(huán)境選擇要求期望

二、幼小銜接的工作的意義及任務(wù)1、使兒童能盡快地適應(yīng)新生活；

2、為兒童終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容和方法

【現(xiàn)象描述】

不少家長(zhǎng)認(rèn)為:孩子入學(xué)前學(xué)會(huì)拼音,認(rèn)字,做算術(shù),甚至用一年級(jí)的課本系統(tǒng)地教孩子.這一現(xiàn)象在幼兒園也不同程度的存在。

那么為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備,老師應(yīng)從哪些方面著手工作呢?

【資料鏈接】

大班下學(xué)期幼小銜接實(shí)施方案（略）

【問題研討】在本案例中，幼兒園大班在幼小銜接工作方面預(yù)備開展哪些活動(dòng)？這些活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前起到什么作用？有何指導(dǎo)意義？一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往利用幼兒參觀小學(xué)的方式使幼兒感受到小學(xué)的環(huán)境，教室的布置，小學(xué)老師的上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的樣子，引起幼兒入學(xué)興趣；使幼兒對(duì)小學(xué)有一個(gè)初步了解。在認(rèn)識(shí)小學(xué)教育特點(diǎn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生入學(xué)愿望。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性：培養(yǎng)主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

3、幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

(1)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣到大班后期，教師可通過組織大班幼兒參觀小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上課，與小學(xué)生交談，日常生活中模擬小學(xué)生學(xué)習(xí)整理書包、文具盒等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)幼兒在遇到不明白的問題會(huì)獨(dú)立思考，克服困難，與同伴互相討論得出結(jié)論，讓幼兒學(xué)會(huì)自己支配時(shí)間，做到在一定時(shí)間內(nèi)完成某項(xiàng)作業(yè)或事物。

(2)培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)對(duì)將要如小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須遵守并培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作，有意識(shí)鍛煉其自理能力和良好習(xí)慣。

(3)豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力

語言教育中的漢語拼音、識(shí)字及口語能力訓(xùn)練；算術(shù)教育；常識(shí)教育；了解自然、社會(huì)中粗淺知識(shí)、藝術(shù)知識(shí)和技能教育；培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能；思維能力訓(xùn)練，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。

【案例呈現(xiàn)】在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長(zhǎng)和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長(zhǎng)來做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評(píng)我了”。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。【問題研討】幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？二、兒童上小學(xué)后面臨的主要困難及教育策略

1、身體適應(yīng)方面

2、社會(huì)適應(yīng)方面

(1)任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力方面

(2)規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力方面

(3)獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力方面

(4)人際交往能力方面

3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面

主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對(duì)言語指示的理解能力以及讀、寫、算學(xué)習(xí)所需技能的準(zhǔn)備不足。【案例呈現(xiàn)】某幼兒園很重視幼小銜接工作，幼兒園大班的活動(dòng)都是為促進(jìn)幼兒“智”的發(fā)展而開展，讓大班小朋友認(rèn)漢字，學(xué)拼音，做算術(shù)題。結(jié)果，在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活?！締栴}研討】1、在上案例中，為什么在這個(gè)幼兒園畢業(yè)的幼兒為什么進(jìn)入小學(xué)后還是不能適應(yīng)小學(xué)生活？

三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題

1、幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期

2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

象上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展。幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。事實(shí)上，幼小銜接工作應(yīng)該是體、智、德、美全方位的素質(zhì)教育，使幼兒在全面發(fā)展中順利過渡。要避免那種重智育，輕體育、德育、美育等工作的傾向，更要避免把入學(xué)準(zhǔn)備工作等同于教幼兒識(shí)字、學(xué)拼音、教計(jì)算的做法，不能搞“單項(xiàng)突破”或片面發(fā)展，應(yīng)全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)。

幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的最終目的，乃是為其適應(yīng)終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育。這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。2、全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)

3、糾正幼兒園教育中的小學(xué)化傾向幼小銜接是針對(duì)兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育，過渡期的兒童兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此，完全把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)，是顯然違反過渡期幼兒的特點(diǎn)的。

4、協(xié)調(diào)幼兒園、小學(xué)、家庭和社會(huì)的關(guān)系，共同做好幼小銜接工作幼小銜接是一個(gè)大工程，不是哪一個(gè)人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長(zhǎng)、幼兒園和學(xué)校三方