小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透有效性研究

《小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透有效性研究》開題報(bào)告南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)橫江小學(xué)：鄭景龍開題講稿：尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家們，下面由我代表橫江小學(xué)德育課題組，本次課題的開題進(jìn)行匯報(bào)：我校的課題題目是《小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透有效性研究》一.本課題的選題背景1.教育形式的發(fā)展，要求我們把德育工作放在學(xué)校工作首要地位。隨著新學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在學(xué)科教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行德育的滲透，已成為教學(xué)的目標(biāo)之一。能否在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，已是考核一個(gè)學(xué)科教師是否具有“以人發(fā)展為本”的教育理念的內(nèi)容之一。2.長期以來，我國的基礎(chǔ)教育深受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)學(xué)科中往往只注重對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育。因此，不可避免地制約著小學(xué)學(xué)科教學(xué)中德育的滲透。3.近幾年來，青少年的違法犯罪率居高不下。其中一個(gè)重要的原因是反映了學(xué)校德育工作的薄弱。而作為對學(xué)生進(jìn)行德育的重要陣地——課堂教學(xué)，卻尚不能很好地挖掘和利用各學(xué)科教材本身的德育因素，以致被白白地浪費(fèi)掉、錯(cuò)過了學(xué)科德育滲透的大好時(shí)機(jī)。4.我們學(xué)校近幾年來開展以課堂教學(xué)為主渠道，進(jìn)行學(xué)科德育滲透的探索和研究，逐步獲取了一些經(jīng)驗(yàn)。但在實(shí)施的過程中也存在一些問題，如因不太明確小學(xué)學(xué)科教材中蘊(yùn)含的德育因素、內(nèi)容，致使部分學(xué)科教師就算有意識去滲透德育，卻感到力不從心或無所事為。為此，我們再系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)中有意識開展德育滲透的有效途徑、方法、方式的研究，是非常有必要,也是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究與探索。因此，我們提出本課題研究尤為重要，對教師在學(xué)科教學(xué)中就如何滲透德育起到了很好的指導(dǎo)作用，也進(jìn)一步推進(jìn)我校德育工作長效發(fā)展。二.選題意義本課題的實(shí)踐意義：1.讓德育滲透在學(xué)科的每一節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn),使學(xué)生課課受教育，時(shí)時(shí)受教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感道德，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和道德判斷能力，保證了教學(xué)大綱和教育目標(biāo)得以實(shí)施。2.寓德育滲透教育于教學(xué)之中，解決了當(dāng)前學(xué)校德育工作干巴枯燥、蒼白乏力的問題，增加德育工作的知識含量，運(yùn)用各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容去豐富德育內(nèi)涵，突出學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)德育的感染力，使學(xué)校德育工作切實(shí)可行而行之有效。3.培養(yǎng)和鍛煉教師隊(duì)伍，落實(shí)“人人都是德育工作者”有效做法，形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局，形成“以德治?！?、“以德育人”的良好風(fēng)氣。本課題的理論價(jià)值：充實(shí)了德育體系理論，充實(shí)了素質(zhì)教育理論，對全面素質(zhì)教育起導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。三.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.一些發(fā)達(dá)國家十分重視學(xué)科德育的研究，尤其是英、美兩國，都已形成較為完善的學(xué)科體系，將道德教育融合在各科教學(xué)中，以各科課堂教學(xué)的形式進(jìn)行德育。新加坡也十分重視學(xué)校的德育,強(qiáng)調(diào)把德育工作滲透到學(xué)校全部課程的教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主渠道,以教學(xué)方法的改進(jìn)為突破口實(shí)施德育。2.我國從“六五”規(guī)劃起，就對學(xué)科的德育滲透問題進(jìn)行了研究探討，各學(xué)科課程教學(xué)與專門德育課程的配合問題是學(xué)科德育滲透的一個(gè)重要議題，把處理好各學(xué)科教學(xué)與德育之間的關(guān)系，作為各學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)之一。四.課題的理論基礎(chǔ)（一）課題界定：“小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透有效性研究”這一課題立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，所指的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)（包括語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)等）的學(xué)科活動(dòng)；所指的德育，是指小學(xué)學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的德育因素和德育內(nèi)容，是利用小學(xué)學(xué)科教材的內(nèi)容進(jìn)行的思想品德教育；所指的滲透的有效性研究，是指如何利用小學(xué)教學(xué)教材的內(nèi)容，有效地滲透德育，探討和研究有效滲透的切入點(diǎn)，方法、原則,明確滲透教育的德育因素。（二）本課題的支撐性理論：一是教育學(xué)中的知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展性原理，為本課題的原理性支撐理論，二是義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置的有關(guān)說明中的各門課程均應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行思想道德教育。著名的學(xué)科特級教師馬明指出：“學(xué)科教學(xué)是一個(gè)學(xué)科的父化過程，是一個(gè)育人的過程”為本課題的價(jià)值性支撐性理論。五.研究的目標(biāo)1.通過課題研究實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等方面有較大的進(jìn)步，養(yǎng)成良好道德行為；2.確定小學(xué)學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的德育因素，明確在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育內(nèi)容；3.摸索出一條在小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育相融合的有效途徑，總結(jié)出學(xué)科教學(xué)有效滲透德育的形式與方法。六.研究的內(nèi)容1.探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透的途徑、切入點(diǎn)和范圍；2.探索小學(xué)學(xué)科教學(xué)德育滲透的方法；3.改變和加強(qiáng)學(xué)校對學(xué)生思想品德教育的機(jī)制，形成培養(yǎng)小學(xué)生良好思想品德的機(jī)制；七.研究方法本課題研究主要采用調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行。調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。行動(dòng)研究法：根據(jù)本校實(shí)際情況，在語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。文獻(xiàn)法：搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。個(gè)案研究法：選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。八.組織分工(1).成立校級課題領(lǐng)導(dǎo)小組，以校長為主持人，以大隊(duì)輔導(dǎo)員為組長，以部分級長組成課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。職責(zé)：參與和指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究，落實(shí)研究經(jīng)費(fèi)、保證課題研究所需的物質(zhì)供應(yīng)。協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)研究過程中的各種關(guān)系，保證課題研究工作的順利進(jìn)行。(2).成立課題研究組，以各年級各學(xué)科的骨干老師為主。職責(zé)：具體負(fù)責(zé)課題的研究工作，擬定各年級各學(xué)科研究方案，制訂實(shí)施計(jì)劃，落實(shí)研究實(shí)驗(yàn)工作，收集整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、資料，總結(jié)研究成果，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。九.研究進(jìn)程第一階段：課題準(zhǔn)備階段(2012.7—2012.12)1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)。確定研究課題，學(xué)校成立課題研究小組，由校長鄭景龍任課題組的主持人，大隊(duì)輔導(dǎo)員馮玉冰為課題開展工作的負(fù)責(zé)人；成員為各學(xué)科的科組長和骨干教師，初步制定研究方案，學(xué)習(xí)理論，填寫課題研究申報(bào)書，撰寫開題報(bào)告，進(jìn)行開題論證。2.制定課題計(jì)劃，搜集整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，組織教師參加培訓(xùn)，更新德育觀念、樹立德育新理念。3.理清研究方向，細(xì)化工作思路，制定實(shí)驗(yàn)方案。進(jìn)行課題內(nèi)涵的界定，強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有機(jī)、有效地滲透德育，制定開展課題研究的實(shí)驗(yàn)方案，各年級各學(xué)科制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，細(xì)化工作思路，使實(shí)驗(yàn)工作有章可循。4.研究前數(shù)據(jù)分析。設(shè)計(jì)編制實(shí)驗(yàn)班和對比班學(xué)生德育情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查表，進(jìn)行學(xué)科德育滲透現(xiàn)狀的調(diào)查摸底，擬定實(shí)驗(yàn)班開展研究。問卷調(diào)查老師對學(xué)科中德育滲透內(nèi)容、形式等的人數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013.1—2013.8）(1).各學(xué)科教學(xué)與德育滲透的途徑與方法的實(shí)踐研究，使各種途徑與德育滲透內(nèi)容的方法形成整體，提高德育實(shí)效。(2).“走出去，請進(jìn)來”，構(gòu)建交流平臺。積極組織課題組老師參加本課題的各種教學(xué)觀摩、學(xué)習(xí)、參觀活動(dòng)，積極開展課題實(shí)驗(yàn)研究(3).理論與實(shí)踐結(jié)合：研究貫穿于日常教學(xué)、教研工作，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)。(4).組織對學(xué)生個(gè)案進(jìn)行分析研究。(5).2013.7完成中期研究報(bào)告，并提請專家指導(dǎo)。(6).開展課題實(shí)驗(yàn)研究中期成果匯編。其中包括實(shí)驗(yàn)方案、各學(xué)科德育滲透內(nèi)容匯編、中期檢查報(bào)告各一份。第三階段：深化實(shí)驗(yàn)階段（2013.9—2014.5）(1).在原研究基礎(chǔ)上，各學(xué)科進(jìn)行德育滲透有效性的深入研究，把德育滲透的多種方法與各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。(2).收集教師實(shí)驗(yàn)論文、學(xué)生體驗(yàn)報(bào)告(3).本階段結(jié)束時(shí),擬出版一本學(xué)科德育滲透教案集和學(xué)生體驗(yàn)報(bào)告匯編,總結(jié)與推廣。第四階段：結(jié)題階段（2014.6---2014.7）課題組撰寫課題結(jié)題報(bào)告，匯編論文，組織結(jié)題論證，提請總課題組進(jìn)行結(jié)題鑒定。十.經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額（元）序號經(jīng)費(fèi)開支科目金額（元）1資料費(fèi)50004課題現(xiàn)場會(huì)經(jīng)費(fèi)80002調(diào)研差旅費(fèi)50005專家咨詢費(fèi)80003小型會(huì)議費(fèi)4000

合計(jì)30000元十一.預(yù)期成果1.理論成果通過本課題研究與實(shí)踐，挖掘和確定小學(xué)學(xué)科教材中所蘊(yùn)含的德育教育因素，明確在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的德育教育內(nèi)容；摸索和總結(jié)出一條在小學(xué)學(xué)科教學(xué)與德育教育相融合的有效途徑、形式與方法。2．實(shí)踐成果序號研究階段（起止時(shí)間）預(yù)期成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人12012.7—2014.7課題實(shí)驗(yàn)方案、研究報(bào)告方案、報(bào)告鄭景龍22012.9—2014.5教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件、教學(xué)課例等多媒體制品、文集