【基于項目式的研學(xué)實踐課程實施策略探究4300字】

基于項目式的研學(xué)實踐課程實施策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u6388基于項目式的研學(xué)實踐課程實施策略研究 13717關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐；師生交互；評價策略 18996一、信息技術(shù)課程項目設(shè)計 216448（一）選定項目 226415（二）項目任務(wù)的分解 32572（三）項目實施周期 325382（四）評價設(shè)計 414518二、項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)研學(xué)實踐中的實施策略 425502（一）項目選擇策略 413713（二）師生交互策略 51892（三）資源支持策略 515319（四）時間安排策略 524038（五）評價策略 516882結(jié)論 624018參考文獻 6摘要：在高中信息技術(shù)課堂研究實踐中，沒有違反以教師為中心的研究實踐，課堂研究實踐仍以軟件使用技術(shù)為基礎(chǔ)，思維實踐培養(yǎng)缺失。在軟件活動與技術(shù)的研究實踐過程中，忽視了學(xué)生思維能力和解決方案的開發(fā)。同時，計算機技術(shù)、新技術(shù)、新設(shè)備的快速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)者獨立學(xué)習(xí)的能力，不斷更新信息系統(tǒng)，課堂學(xué)習(xí)時間有限，持續(xù)充足?；诖耍疚膶陧椖康难芯繉嵺`課程進行了探討，首先描述了計算機科學(xué)課程項目的設(shè)計，最后從項目選擇、師生互動、資源支持、調(diào)度和評估五個維度介紹了高中研究實踐中基于項目的學(xué)習(xí)實施策略。關(guān)鍵詞：研學(xué)實踐；師生交互；評價策略國家教育部在2014年下發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，每個學(xué)期的學(xué)生都應(yīng)該發(fā)展核心能力，很明顯，學(xué)生必須具備必要的資格和核心技能，以滿足終身和社會發(fā)展的需要。目前，信息技術(shù)不包括在高等教育機構(gòu)的入學(xué)考試中，并且鑒于信息技術(shù)科目需要占用學(xué)習(xí)其他文化課程的時間，家長，學(xué)生，教師和學(xué)校很少關(guān)注信息技術(shù)科目。由于繼續(xù)各方面的壓力，學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域投入的時間和精力有限。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，有些學(xué)生認為這是使用技術(shù)工具的課程和休息課。在計算機科學(xué)的科研實踐中，研究實踐的方法比較單一，有些的老師仍然堅持傳統(tǒng)的研究實踐方法，老師堅持課堂的主陣地，老師講課并代表老師，學(xué)生聽、觀察和實踐，學(xué)生沒有實際聯(lián)系，研究和學(xué)習(xí)實踐的有效性無法得到保證。一、信息技術(shù)課程項目設(shè)計（一）選定項目基于核心概念的學(xué)習(xí)項目設(shè)計應(yīng)以學(xué)科為重點，突出跨學(xué)科問題，以課程標準為基礎(chǔ)，參考學(xué)生當前的知識基礎(chǔ)，來自現(xiàn)實世界，鼓勵學(xué)生探索和思考，并根據(jù)學(xué)生的興趣和需求提出挑戰(zhàn)。項目的設(shè)計必須遵循以下四個原則：1.項目的設(shè)計應(yīng)緊跟研究的實際目標。項目材料的內(nèi)容要與研究實踐的目標一致，目的是讓學(xué)生有機會理解和應(yīng)用實踐中學(xué)到的知識，探索和解決問題，真正實現(xiàn)“通過實踐學(xué)習(xí)”。因此，項目的設(shè)計不應(yīng)偏離研究實踐的目標。2.項目的設(shè)計應(yīng)證明真實性。項目式學(xué)習(xí)以學(xué)生為驅(qū)動力，以學(xué)生為驅(qū)動，以項目為驅(qū)動，以小組合作尋找，倡導(dǎo)高中，使選擇貼近現(xiàn)實生活的事物作為項目主題，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.項目的實施應(yīng)切實可行，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)范圍后，應(yīng)提供充足的教學(xué)資源供學(xué)生使用。4.項目策劃有成效，它把基于項目的學(xué)習(xí)區(qū)別于其他學(xué)習(xí)活動，主要特點是堅持創(chuàng)造具有一定社會利益和價值觀的產(chǎn)品，除非相關(guān)主題涉及最終工作，否則也失去了項目學(xué)習(xí)的重要性。因此，項目規(guī)劃是指最終的工作，可以是研究報告、真實產(chǎn)品等。目前，學(xué)校正在打造全國性市民城市，整個城市可以營造濃厚的創(chuàng)作氛圍，學(xué)校作為創(chuàng)建文明城市的首要場所，兼顧學(xué)生文明的禮儀和思想道德建設(shè)，以及學(xué)校的校園環(huán)境和硬件建設(shè)。由于學(xué)校樹種種類繁多，樹木種類繁多，學(xué)校行政部門決定根據(jù)學(xué)校創(chuàng)始工作組的建議，在整個校樹上安裝標記，以便更好地了解校樹的種類。整個校樹的統(tǒng)計分類，標志的設(shè)計、制作和標記，使一家專業(yè)公司成為預(yù)算資金約2萬元的學(xué)校。結(jié)合項目設(shè)計的原則，選定項目“我為樹木掛牌”。1.根據(jù)研究的實際目標，項目必須識別樹木，收集和解決樹木的相關(guān)信息，以及整個學(xué)校的樹木的計算和分類，識別、選擇和處理發(fā)現(xiàn)的大部分信息，最后使用圖形圖像工具來設(shè)計字符。因此，該項目與《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一書第二章和第三章的主要內(nèi)容非常一致，這是高中一年級所必需的，也與研究和采購實踐，加工和知識的呈現(xiàn)非常一致。根據(jù)項目設(shè)計應(yīng)與研究的實際目標密切相關(guān)的原則。2.在真實性方面，該項目是我?！叭巳藚⑴c文學(xué)創(chuàng)作”的實際項目，是學(xué)生每天積極參與的活動。項目實習(xí)變成了產(chǎn)品，掛在校園的樹上，每天和學(xué)生在一起。因此，該項目堅持真實性原則。3.在可行性和可操作性方面，學(xué)生可以在現(xiàn)代信息技術(shù)和生物教師的幫助下完成樹木的統(tǒng)計分類，收集和分類信息。在信息技術(shù)教師的監(jiān)督下，識別、選擇、收集信息，對教師安排的學(xué)習(xí)資源進行分組學(xué)習(xí)，進行識別、選擇、處理;在職業(yè)介紹階段，學(xué)生可以使用ppt和其他工具解決項目、遇到的問題和解決問題的方法。因此，該項目遵循可行性和可操作性原則。4.在價值性上，該項目最終要制作出樹木標牌，并懸掛在校園內(nèi)的樹木上。（二）項目任務(wù)的分解對于專題研習(xí)的學(xué)生來說，完成一個項目是一個相對復(fù)雜的過程，尤其是第一次接觸專題研習(xí)，有些學(xué)生無法開始。教師必須在項目規(guī)劃階段分解項目的工作。一般來說，它可以分為四個小任務(wù)：項目規(guī)劃、項目實施、結(jié)果展示報告、總結(jié)評估等等。項目的實施也可以進一步劃分，在項目“我為樹木掛牌”項目中，項目的實施分為四個任務(wù)：數(shù)據(jù)收集和樹木統(tǒng)計分類，以及數(shù)據(jù)收集和排序篩選;整理和處理樹木數(shù)據(jù);用于數(shù)據(jù)處理和演示的單字符設(shè)計;報告數(shù)據(jù)的處理和呈現(xiàn)。工作分解后，學(xué)生可以在整個項目實施過程中保持學(xué)習(xí)和組織推理的熱情，學(xué)習(xí)過程在小組協(xié)作中，更好地分享工作和協(xié)作。（三）項目實施周期為保證項目學(xué)習(xí)的順利實施，教師在項目設(shè)計階段，應(yīng)根據(jù)研究實踐和研究實踐計劃的目標，對項目實施進行規(guī)劃，在實施過程中也可以調(diào)整項目實施周期。本項目的課時安排如表3-1所示。表3-1項目實施計劃表階段內(nèi)容所需課時項目介紹介紹項目式學(xué)習(xí)相關(guān)知識,本項目的設(shè)計背景和實施流程。依據(jù)學(xué)情分析，將全班學(xué)生分組。1項目規(guī)劃指導(dǎo)各小組設(shè)計項目計劃書1項目實踐學(xué)生按計劃進行項目的實施7成果匯報各小組進行成果匯報、展示1總結(jié)評價學(xué)生自評，小組自評，小組互評，教師評價1（四）評價設(shè)計考核是檢驗教學(xué)和科研實踐是否符合研究實踐目標的重要環(huán)節(jié)，評價有利于學(xué)習(xí)項目取得學(xué)習(xí)成果，有助于發(fā)揮認可、改進和激勵的功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在基于項目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生、教師、專家和家長重視學(xué)生。在研究實踐中，根據(jù)評價的時間選擇，可分為過程評價和最終評價。在這項研究中，許多評估獲得批準，包括過程評估和最終評估。教師自我評價，以及小組內(nèi)部和小組之間的同行評審。1.過程性評價設(shè)計本研究中，筆者主要在項目實踐活動中設(shè)計了“項目活動過程性評價表”，評價內(nèi)容包含項目規(guī)劃、樹木識別、信息查詢整理、交流討論、團結(jié)合作、展示匯報六個方面。采用小組自評和教師評價方式進行評價。2.終結(jié)性評價設(shè)計項目結(jié)束后，筆者用測試的方法對學(xué)生的知識掌握程度進行考核。此外，還針對小組成員設(shè)計了工作評價模型和同伴評價模型，主要從內(nèi)容、技能、思維、合作、信息素養(yǎng)五個方面進行評價。小組成員的相互評價主要從六個要素進行：考勤、捐贈、解決問題、原創(chuàng)貢獻、協(xié)作溝通、完成最終任務(wù)。二、項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)研學(xué)實踐中的實施策略在本研究中，筆者通過文獻研究，研學(xué)實踐實踐，問卷調(diào)查，訪談，實驗數(shù)據(jù)分析等，歸納總結(jié)出項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)研學(xué)實踐中的策略。（一）項目選擇策略項目選擇要結(jié)合生活實際，注重從實際出發(fā)，以項目為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從而連接現(xiàn)實生活，選擇有價值的項目，教師在日常生活中注重觀察和抽象，尋找與學(xué)習(xí)和實際目標緊密結(jié)合的項目。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，超越學(xué)生認知能力水平的項目難以順利實施。項目選擇既要考慮硬件因素，又要考慮軟件因素，沒有軟硬件條件的支持，項目是無法完成的。（二）師生交互策略在項目實施過程中，教師、學(xué)生和小組成員之間有很多互動。信息技術(shù)學(xué)科的核心競爭力“數(shù)字環(huán)境中的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”要求學(xué)生使用數(shù)字資源和工具進行交流和調(diào)查活動并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。交互式工具有很多類型，尤其是以下幾類：1.即時通信工具，2.協(xié)作編輯，可以使團隊成員同時在線編輯。3、電子學(xué)習(xí)空間，當國家“三通兩平臺”項目啟動時，為大家實施電子學(xué)習(xí)空間，在電子學(xué)習(xí)模式下，師生輕松實現(xiàn)交流。（三）資源支持策略項目式學(xué)習(xí)是小組協(xié)作中的自學(xué)，學(xué)生在小組之間和小組內(nèi)的知識水平和能力是不一樣的，所以在實施一個項目之前，教師需要準備大量的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自己選擇。資源主要有幾類：1.視頻資源，如微課、視頻教程等。2.網(wǎng)站資源，如主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。3.教材資源，如課程、研究實踐課程用品等。教師需要提供資源并在線。（四）時間安排策略高中信息技術(shù)教師在項目的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，通常存在上課時間組織不正確的困難。如果上課時間保持不變，教師可以通過兩種方式進行調(diào)整：1.教師在計劃學(xué)習(xí)和每周基于項目的時間表時聯(lián)系學(xué)校的研究實踐部門——晚上最后一節(jié)的信息技術(shù)講課，使項目實施過程中的時間相對靈活。2.基于項目的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，在數(shù)字環(huán)境中，學(xué)生可以在課后在在線環(huán)境中參與小組共同學(xué)習(xí)，進行活動審核。（五）評價策略在基于項目的學(xué)習(xí)中，評估標準往往模糊不清，并且是對任務(wù)的單一評估。此單獨綜合評估不指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。應(yīng)評估學(xué)生，使其基于項目的學(xué)習(xí)多樣化，1。評價指標不僅要多樣化，還要有選題、實用性、技術(shù)性、藝術(shù)性等指標，還要對協(xié)作意識、創(chuàng)新意識等指標有所貢獻。2.評價主題應(yīng)多樣化，包括學(xué)生自我評價、小組內(nèi)部相互評價、群體間相互評價和教師評價、專家和家長評價。3.評價方法應(yīng)多種多樣，最后評價和形成評估都是可能的。結(jié)論以往的信息技術(shù)學(xué)科主要以教學(xué)方法為基礎(chǔ)，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生遵循教師的節(jié)奏，被動學(xué)習(xí)。信息技術(shù)作為一門非常實用的學(xué)科，在研究實踐中采用傳統(tǒng)的研究實踐方法，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生信息素利用能力和解決問題能力發(fā)展的影響較差。因此，在高中信息技術(shù)科學(xué)實踐中，改變傳統(tǒng)的研究實踐是十分必要的。例如，通過高中信息技術(shù)課程，本研究探討了實用的規(guī)劃策略和基于項目的學(xué)習(xí)的實施，并提出了實施的五個階段：項目選擇、師生互動、資源支持、調(diào)度和評估。一般來說，在項目實施過程中應(yīng)注意兩點：一是項目的選擇要具有實際意義，緊緊圍繞研究實踐的目標，項目的工作要有價值，這樣學(xué)生才能保持學(xué)習(xí)的積極性。參考文獻[1]丘志強,彭麗歐.基于"研學(xué)后教"理念的高中信息技術(shù)PBL實踐