2024年教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案

(教科版)一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案(2)1、發(fā)現(xiàn)物體的特性【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的1．我們周?chē)嬖谥S多不一樣的物體這些物體都具有一定的特性。2．可以用某些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特性?？茖W(xué)探究目的1．用多種感官觀測(cè)和描述不一樣的物體。2．用兩兩對(duì)比的措施對(duì)物體進(jìn)行觀測(cè)。科學(xué)態(tài)度目的發(fā)展深入研究物體的愛(ài)好和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受到生活中有多種各樣的物體它們具有一定的特性可以滿(mǎn)足不一樣的需要?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：用觀測(cè)和比較的措施對(duì)物體的特性進(jìn)行描述。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的措施進(jìn)行觀測(cè)學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特性?！酒鞑臏?zhǔn)備】玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．導(dǎo)言：同學(xué)們你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方皮膚有白又有黃發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)立即搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）2．你為何猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自已的理由。）3．每個(gè)物體均有它不一樣于其他物體的特性我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體你能用自已的語(yǔ)言描述一下它的特性再讓他人猜猜它是什么嗎？4．我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特性并且還能把它精確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)物體的特性）二、觀測(cè)物體（一）觀測(cè)一種物體１．我們?cè)鯓影l(fā)現(xiàn)物體更多的特性呢？（要認(rèn)真觀測(cè)）2．應(yīng)當(dāng)怎樣觀測(cè)呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀測(cè)植物的措施誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。運(yùn)用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀測(cè)（尤其提醒學(xué)生在未經(jīng)教師容許的狀況下不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸同步進(jìn)行聞和摸的安全教育）3．教師出示要觀測(cè)的物體逐一認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4．目前我們選擇一種自已喜歡的物體來(lái)觀測(cè)并用自已的語(yǔ)言描述這些物體的特性。5．學(xué)生匯報(bào)教師總結(jié)出描述物體特性某些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。（二）對(duì)比觀測(cè)兩個(gè)物體1．剛剛大家發(fā)現(xiàn)了物體的某些特性你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特性嗎？2．例如：我們要觀測(cè)木塊有什么特性可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ日页鏊鼈兊牟灰粯又帯Ｄ緣K是正方體乒乓球是球形它們的形狀不一樣因此說(shuō)形狀就是物體的一種特性。這種措施叫兩兩對(duì)比觀測(cè)法。然後把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀測(cè)看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特性。3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述怎樣去做。4．4人一組通過(guò)小組合作將物體進(jìn)行兩兩比較看看有無(wú)更多的發(fā)現(xiàn)。5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特性呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧?。ǎ保┙處熓痉痘顒?dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)曰期。（物品名稱(chēng)可替代）（２）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)登記表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ柔岚l(fā)現(xiàn)形狀不一樣形狀就是物體的一種特性然後填寫(xiě)在登記表上（強(qiáng)調(diào)：（1）可以把活動(dòng)手冊(cè)最終一頁(yè)詞匯表上的詞匯剪下來(lái)粘貼在對(duì)應(yīng)位置也可直接填寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)的字用拼音替代；（2）邊觀測(cè)邊記錄次序提議是：顏色—形狀—?dú)馕丁c否透明—粗糙程度—輕重但不強(qiáng)調(diào)一定是這個(gè)次序）。交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。（1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并簡(jiǎn)介“我畫(huà)的記錄”。（2）學(xué)生互相評(píng)價(jià)觀測(cè)和記錄的與否精確。（3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、精確。7．出示班級(jí)登記表單交流觀測(cè)到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。8．看看我們的班級(jí)記錄單你有什么發(fā)現(xiàn)？9．教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀測(cè)我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特性。10．通過(guò)觀測(cè)比較活動(dòng)我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特性？比一比誰(shuí)描述得最佳。三、小結(jié)、延伸1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特性？2．要想更全面、更精確地描述物體應(yīng)當(dāng)怎么做？3．課後同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特性編某些小謎語(yǔ)讓他人猜這樣可以鍛煉自已的觀測(cè)能力和描述能力。2、誰(shuí)輕誰(shuí)重【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的質(zhì)量是物體的基本特性之一并且可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目的1．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量措施可以比較物體的輕重不一樣的措施也許導(dǎo)致比較成果的精確程度不一樣。2．輕重和大小合適的物體可作為稱(chēng)量的原則物?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展深入研究物體的愛(ài)好和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到掂量、稱(chēng)量等措施的精確程度不一樣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．質(zhì)量是物體的基本特性之一并且可以被測(cè)量；2．用掂量、稱(chēng)量等測(cè)量措施可以比較物體的輕重不一樣的措施也許導(dǎo)致比較成果的精確程度不一樣。難點(diǎn)：用稱(chēng)量的措施進(jìn)行測(cè)量并記錄【器材準(zhǔn)備】乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱(chēng)量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聚焦概念展示上節(jié)課用到的多種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片提問(wèn)：“看一看我們觀測(cè)過(guò)的這些物體我們?cè)鯓佣盟鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣懂得物體的輕重。圍繞概念實(shí)踐探究用不一樣的措施比較5個(gè)物體的輕重并排序。1．預(yù)測(cè)物體的重量。（1）出示5個(gè)物體:乒乓球、相似大小的木塊和塑料塊、相似材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前首先讓學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)比較這幾種物體的形狀及大小。（其中木塊和塑料塊的大小同樣兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相似但大小不一樣乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自已的想法預(yù)測(cè)排序成果并記錄下來(lái)。排序措施采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械拇涡蚰亍币龑?dǎo)學(xué)生討論記錄措施在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的措施統(tǒng)一為一種例如用數(shù)字表達(dá)輕重?cái)?shù)字越小表達(dá)越輕即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體就用1表達(dá)認(rèn)為第二輕的用2表達(dá)最重的用5表達(dá)。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組填好預(yù)測(cè)成果後貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的成果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。（3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮你們是怎樣預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊你們又是怎樣預(yù)測(cè)的？”此類(lèi)問(wèn)題上以引起他們的深入思索。合適時(shí)做簡(jiǎn)要的小結(jié)闡明預(yù)測(cè)有也許不準(zhǔn)我們可以用生活中常用的措施來(lái)判斷物體的輕重例如掂量和稱(chēng)量。2．掂量不一樣物體的輕重。（1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體感受5個(gè)物體的輕重這時(shí)需再次將比較的成果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表達(dá)輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄然後貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重後先小組研討再?lài)@數(shù)據(jù)全班研討。3．稱(chēng)量物體的重量。（1）首先要確定原則物。教師通過(guò)多媒體屏幕展現(xiàn)幾種問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生該選什么樣的物體作為原則物呢？“比較重的物體可以嗎？例如玻璃珠。”“比較大的物體可以嗎？例如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)選擇比較輕的、小的、輕易放在盤(pán)子中的物體作為稱(chēng)量的原則物。根據(jù)學(xué)生的討論成果證明回形針的大小和輕重比較適合作為原則物。（2）闡明稱(chēng)重措施。將一種物體放在簡(jiǎn)易天平的左端在天平的右端逐一放入回形針（雖然這裏不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”但仍提議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣）直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重并記錄稱(chēng)量成果。稱(chēng)量後學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)。（3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄然後貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（4）學(xué)生用稱(chēng)量的措施進(jìn)行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)獲得概念1．班級(jí)匯總完畢後要先組織學(xué)生分別查看三次排序的成果小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自已的想法然後將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)自已小組三次成果也許都不一樣樣其他小組三次排序的成果也不盡相似。2．接下來(lái)小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的措施中“哪種措施的排序成果更精確”從而轉(zhuǎn)入對(duì)不一樣測(cè)量措施精確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的不太精確；不一樣的人感覺(jué)也許不一樣掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了輕易亂；用簡(jiǎn)易天平稱(chēng)量是比較精確、比較科學(xué)的措施。四、應(yīng)用概念拓展延伸在探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相似的木塊和塑料塊輕重是不一樣樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相似大小的瓷碗和金屬碗同樣重嗎？學(xué)生先互相交流再刊登自已的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)之前的試驗(yàn)成果說(shuō)出判斷的理由再舉出生活中類(lèi)似的例子例如不一樣材料做成的椅子輕重也許不一樣等。五、小結(jié)今天同學(xué)們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒回憶一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)教師在班級(jí)記錄單上做記錄。3、認(rèn)識(shí)物體的形狀【教學(xué)目的】科學(xué)知識(shí)概念目的1．許多物體具有固定的形狀形狀是物體的基本特性之一。2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目的1．用簡(jiǎn)樸的措施就可以比較出不一樣物體的形狀有所不一樣。2．不一樣的物體會(huì)有不一樣的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目的發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛(ài)好。2．認(rèn)同物體的特性是可以被觀測(cè)和測(cè)量的?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì)到生活中不一樣的物體有不一樣的形狀有也許其擺放、拼接或堆放的方式也不一樣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：懂得許多物體有固定的形狀并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特性之一。難點(diǎn)：探究多種“平鋪”方式意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。【器材準(zhǔn)備】有一定高度的方盒子、大小相似的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一種乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．導(dǎo)入。同學(xué)們上節(jié)課我們用“稱(chēng)一稱(chēng)”的措施比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2．出示小布袋。不打開(kāi)布袋你能猜猜裏面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的措施進(jìn)行猜測(cè)根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。3．出示此外兩種物體——木塊和螺母讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特性。4．引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。（課件展示猜測(cè)的措施及四種物體的形狀）（板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀）5．提出問(wèn)題。這裏有四個(gè)同樣大小的方盒子要想把這四種不一樣形狀的物體分別裝進(jìn)裏面怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1．演示平鋪的措施記錄數(shù)據(jù)。怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的措施并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。（課件演示平鋪的措施及怎樣填寫(xiě)表格）2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位自已動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比哪組最快哪組裝得最多。3．分組活動(dòng)結(jié)束後教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)登記表單中。三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響1．觀測(cè)班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都同樣而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣樣了。這是怎么回事呢？2．交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)并標(biāo)清數(shù)量。共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放真的可以都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題後將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式并且擺放方式不一樣裝的數(shù)量也不一樣樣。3．分析研討：為何會(huì)這樣呢？（1）同一種物體不一樣的平鋪方式占據(jù)空間狀況不一樣。引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是同樣的因此怎么擺都同樣擺的方式只有一種因此平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣樣的用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣樣因此平鋪一層的數(shù)量也不一樣樣橡皮“躺”“立”“側(cè)”裝的數(shù)量都不一樣樣。（2）不一樣形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不一樣。思索：為何乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這樣多？分析：由于形狀的原因乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿(mǎn)中間有空隙因此裝得少。（假如學(xué)生認(rèn)為是由于“乒乓球”比“木塊”大而導(dǎo)致上述成果教師可以進(jìn)行演示試驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子闡明乒乓球與木塊大小同樣也可以將兩個(gè)相似的燒杯裝同樣多的水將乒乓球和木塊輕輕按入水中後看兩個(gè)燒杯中水面的高度與否一致。）四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例引導(dǎo)學(xué)生思索：盒子真的被填滿(mǎn)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。4、給物體分類(lèi)【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1．理解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要措施。2．根據(jù)物體的特性進(jìn)行分類(lèi)可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)探究目的1．可以根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。2．理解給物體分類(lèi)時(shí)根據(jù)的特性不一樣分類(lèi)的成果會(huì)有所不一樣?？茖W(xué)態(tài)度目的1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的愛(ài)好。2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特性被歸類(lèi)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì),人們可以運(yùn)用分類(lèi)的措施整頓身邊的多種信息?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：可以根據(jù)一種特性對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。難點(diǎn)：理解科學(xué)精確的分類(lèi)需要將原則細(xì)化。【器材準(zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相似的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦1．小朋友到超市想買(mǎi)酸奶你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件選幾種學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自已在超市怎樣找到酸奶的）2．我們也觀測(cè)了許多物體的特性你能描述一下嗎？這些不一樣物體的特性有相似的方面嗎？（學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀測(cè)的物體特性）3．我們能不能用一種特性作為原則給它們分類(lèi)以協(xié)助我們更好地理解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)）二、給物體分類(lèi)1．描述物體特性確定分類(lèi)原則。（1）教師分發(fā)活動(dòng)器材學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。（2）說(shuō)說(shuō)自已計(jì)劃以什么特性作為原則進(jìn)行分類(lèi)并填寫(xiě)在小組記錄單中。2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制定的分類(lèi)原則進(jìn)行初次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)樸的分類(lèi)原則如：大?。⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的措施不便于同步開(kāi)展不一樣原則的分類(lèi)并且這種措施的分類(lèi)成果無(wú)法懸掛展示不便于交流。（學(xué)生思索商議改善措施。）（3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一原則為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么措施進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候有個(gè)編號(hào)的措施可以協(xié)助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生按攝影似的原則對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）3．開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特性。觀測(cè)前幾節(jié)的記錄單你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特性？（學(xué)生發(fā)既有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特性根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)不再反復(fù)）（2）根據(jù)特性制定分類(lèi)原則填寫(xiě)在小組記錄單上。（學(xué)生制定分類(lèi)原則明確分類(lèi)原則將小組制定的分類(lèi)原則填寫(xiě)在小組記錄單中一張記錄單填一種原則）（3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作開(kāi)展探究活動(dòng)將分類(lèi)成果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不一樣的圓圈裏）（4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單并遮擋住分類(lèi)原則部分。（學(xué)生遮擋住分類(lèi)原則并向全班同學(xué)展示小組記錄單）4．解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類(lèi)原則。通過(guò)觀測(cè)小組記錄單的分類(lèi)成果逆向分析分類(lèi)原則是哪種特性并闡明理由。（2）對(duì)應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘說(shuō)說(shuō)自已的分類(lèi)原則和分類(lèi)成果。三、交流研討1．大家是根據(jù)物體的哪些特性分類(lèi)的？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有諸多方式不過(guò)不管哪種方式分類(lèi)的原則都是物體比較經(jīng)典的、有共性的特性。2．根據(jù)同一特性分類(lèi)分類(lèi)成果有哪些不一樣？你發(fā)目前哪個(gè)相似原則的分類(lèi)中有不一樣的成果為何？你有無(wú)什么好措施讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有些相似分類(lèi)原則的分類(lèi)成果要想到達(dá)一致還要有相似的細(xì)化原則界線。以輕重這一特性為原則的分類(lèi)不一樣于大小的比較。同樣的物體有大有小可以通過(guò)比較得出結(jié)論不過(guò)對(duì)于輕重這一特性在制定原則的同步還要細(xì)化輕重原則的界線也就是說(shuō)只有將原則制定得更精確才能進(jìn)行更精確科學(xué)的分類(lèi)。3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)原則確定有關(guān)輕重的分類(lèi)界線再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。四、完畢個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1．學(xué)生完畢個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。2．各小組共同完善小組記錄單。3．師生完善班級(jí)記錄單。4．觀測(cè)生活中身邊的分類(lèi)。我們生活中均有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)協(xié)助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是怎樣給我們帶來(lái)協(xié)助的？（播放課件學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)又是怎樣協(xié)助我們便捷生活的）【板書(shū)設(shè)計(jì)】給物體分類(lèi)特性分類(lèi)原則細(xì)化原則5、觀測(cè)一瓶水【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1．水有許多可被感知的特性如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。2．水和洗發(fā)液同樣都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比水沒(méi)有固定的形狀。科學(xué)探究目的1．學(xué)習(xí)觀測(cè)水的措施能用眼看、鼻聞、手摸等措施比較水與洗發(fā)液、木塊的不一樣之處和相似之處。2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀測(cè)能用語(yǔ)音簡(jiǎn)樸描述事物之間的相似之處和不一樣之處。3．在教師指導(dǎo)下可以對(duì)信息進(jìn)行整頓和分類(lèi)。4．在教師指導(dǎo)下可以回憶和反思探究的過(guò)程和措施?？茖W(xué)態(tài)度目的1．樂(lè)意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)樂(lè)于講述自已觀點(diǎn)。2．樂(lè)于參與小組合作探究積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到水是寶貴資源需要愛(ài)惜和保護(hù)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。難點(diǎn)：水無(wú)固定形狀形狀是物體的重要特性也是固體與液體的重要區(qū)別。【器材準(zhǔn)備】水、乳白色洗發(fā)液、不一樣形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀測(cè)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子裏面裝的是什么？有關(guān)水你都懂得什么？然後請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀測(cè)。（板書(shū)：觀測(cè)一瓶水）（學(xué)生觀測(cè)礦泉水）二、觀測(cè)比較水與洗發(fā)液1．觀測(cè)措施的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽）請(qǐng)學(xué)生猜一猜裏面裝的是什么（學(xué)生也許會(huì)猜是沐浴露、洗手液合適表?yè)P(yáng)生活中善于觀測(cè)的同學(xué)告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀測(cè)水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀測(cè)措施。學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（由于洗發(fā)液不能食用在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的措施強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)所都不能用“嘗”的措施）。（學(xué)生觀測(cè)比較礦泉水與洗發(fā)液并回答誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題）2．學(xué)生觀測(cè)水和洗發(fā)液的不一樣和相似（1）看一看教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀測(cè)水和洗發(fā)液有什么相似和不一樣呢？學(xué)生分組觀測(cè)并匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不一樣以及可以通過(guò)什么措施懂得。（乳白色與無(wú)色透明與不透明對(duì)比觀測(cè)）教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（2）聞一聞教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液尚有什么不一樣？怎樣才能懂得它們的氣味不一樣呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的原則操作措施并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。（聞的原則操作措施：打開(kāi)瓶蓋左手持瓶身右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子聞到氣味即可蓋上瓶蓋。）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。（3）摸一摸教師提醒：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不一樣它們用手摸起來(lái)同樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？再用拇指摸一摸。教師講解手摸對(duì)比措施：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下滴到食指上再用拇指搓捻；用同樣的措施把水滴在另一只手的食指上搓捻後進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)的過(guò)程和觀測(cè)的成果并總結(jié)水和洗發(fā)液的相似和不一樣并記錄在班級(jí)記錄單上。水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng)洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng)（播放課件教師引導(dǎo)學(xué)生回憶自已的探究過(guò)程和成果）過(guò)渡：通過(guò)觀測(cè)比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相似之處也有著諸多不一樣。假如把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀測(cè)比較水、洗發(fā)液和木塊的不一樣和相似1．不一樣教師把洗發(fā)液和水分別倒入不一樣形狀的瓶子裏讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀測(cè)。學(xué)生交流觀測(cè)成果：（1）它們放進(jìn)容器的方式不一樣水與洗發(fā)液能流動(dòng)木塊不能流動(dòng)。（2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化沒(méi)有固定形狀木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生變化。教師板書(shū)學(xué)生觀測(cè)成果。（播放課件讓學(xué)生觀測(cè)三個(gè)圖片并思索問(wèn)題）2．相似教師引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)比較水、洗發(fā)液、木塊有無(wú)相似之處。學(xué)生觀測(cè)、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀測(cè)上面的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不一樣容器裏形狀不一樣但它們?nèi)匀挥行螤钪皇切螤畈还潭?。教師板?shū)：它們均有形狀。（播放課件看圖思索問(wèn)題）3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不一樣和相似教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不一樣和相似。學(xué)生刊登觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化木塊形狀不變但它們均有形狀。（播放課件回憶探究過(guò)程反思探究成果總結(jié)固體、液體的不一樣）四、完畢班級(jí)觀測(cè)記錄單和活動(dòng)手冊(cè)1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆全班同學(xué)一起根據(jù)觀測(cè)成果共同完畢班級(jí)記錄單。2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單完善自已的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容?；丶裔嵬戤吇顒?dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。（播放課件完畢信息的整頓和摘錄）它們?nèi)ツ难Y了【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的有些物質(zhì)能溶解在水中而有些物質(zhì)很難溶解。科學(xué)探究目的1．通過(guò)對(duì)比的措施觀測(cè)物質(zhì)放入水中的變化狀況。2．能用放大鏡觀測(cè)較小的物體。3．能用攪拌的措施讓水中的物體充足混合?？茖W(xué)態(tài)度目的1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的措施觀測(cè)現(xiàn)象。2．承認(rèn)從多角度進(jìn)行觀測(cè)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的感受生活中的溶解現(xiàn)象懂得可以運(yùn)用這種變化為生活服務(wù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有些物體能溶解在水中而有些物體很難溶解。難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比的措施觀測(cè)物體放入水中的變化狀況?！酒鞑臏?zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、教學(xué)導(dǎo)入聚焦問(wèn)題1．問(wèn)題導(dǎo)入。（1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水誰(shuí)還記得水均有哪些特性？（2）生活中我們離不開(kāi)水誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？（3）水尚有一種本領(lǐng)可以加諸多東西進(jìn)去例如媽媽做湯時(shí)會(huì)放某些作料在水中使湯愈加鮮美。類(lèi)似的狀況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪裏見(jiàn)過(guò)？（在這裏學(xué)生也許會(huì)根據(jù)某些生活經(jīng)驗(yàn)提到“溶解”這個(gè)詞）（4）所有的東西放入水中都能被溶解嗎？（課件展示某些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象）2．聚焦問(wèn)題。假如我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？二、學(xué)習(xí)新課探究發(fā)現(xiàn)1．描述并記錄現(xiàn)象。（1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀測(cè)它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用措施。（課件出示三種被觀測(cè)的物質(zhì)）（2）小組組員分頭觀測(cè)交流匯報(bào)。（3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的你們打算怎么做？（4）學(xué)生分組研討拿出試驗(yàn)方案教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)放入等量的水中然後靜靜地觀測(cè)這些物質(zhì)進(jìn)入水中的狀況并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間後用攪拌棒充足攪拌讓物質(zhì)與水充足混合；④攪拌停止後再次觀測(cè)、對(duì)比物質(zhì)的變化狀況、混合液的狀況以及杯底的狀況。同步教師還要提醒學(xué)生將觀測(cè)成果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖煮w現(xiàn)也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表達(dá)。要尤其強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要所有觀測(cè)成果都要記錄下來(lái)。（5）學(xué)生小組試驗(yàn)觀測(cè)并做好記錄。 2．研討交流到達(dá)共識(shí)。（1）把鹽、紅糖、小石子放入水中後你觀測(cè)到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化狀況問(wèn)詢(xún)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。教師加以闡明食鹽和紅糖在水中溶解了小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）（2）鹽、紅糖放入水中後真的“消失”了嗎？引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自已判斷成果的同步說(shuō)出支持自已觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和試驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)闡明）。鹽放入水中後鹽水是咸的闡明鹽還在水中只是看不見(jiàn)紅糖放入水中後水是有顏色的、甜的闡明糖還在水中只是看不見(jiàn)（課堂上不容許學(xué)生品嘗學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)樂(lè)意來(lái)談一談？2．課堂伊始大家說(shuō)倆人諸多能在水中溶解的物質(zhì)目前再想一想生活中尚有哪些東西會(huì)溶解在水裏？哪些不會(huì)溶解？有愛(ài)好的同學(xué)可以用學(xué)到的措施試一試下一堂課跟大家分享。7、認(rèn)識(shí)一袋空氣【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。2．與木塊、水相比空氣有許多不一樣的特性也有某些相似的特性。科學(xué)探究目的1．深入運(yùn)用感官通過(guò)對(duì)比的措施研究空氣的特性。2．空氣的某些特性是可以被觀測(cè)和描述的?？茖W(xué)態(tài)度目的1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的愛(ài)好。2．意識(shí)到可以運(yùn)用所學(xué)的措施研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的空氣與人的生活親密有關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不一樣的特性也有某些相似的特性。難點(diǎn)：通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的不過(guò)課通過(guò)科學(xué)的研究措施進(jìn)行研究。【器材準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦1．導(dǎo)入：回憶在本單元的學(xué)習(xí)中我們用到了哪些研究措施？2．提問(wèn)：回憶一下在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特性的科學(xué)詞匯？（教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生搜集一袋空氣并進(jìn)行觀測(cè)。（教師出示一種空燒杯或一種空玻璃杯讓學(xué)生觀測(cè)）1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。2．教師引導(dǎo)：你們真聰穎！杯子裏面不是空的裏邊盛滿(mǎn)了空氣。（板書(shū)：空氣）3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的措施認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……）4．提問(wèn)。（1）要想研究空氣你有什么好措施嗎？（2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕?？?）我們想一想用什么措施可以把它“逮”住呢？（4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒看一看、想一想你有好的措施了嗎？（5）我們“逮”到了空氣你將怎樣用學(xué)過(guò)的措施去觀測(cè)空氣的特性？（二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較；1．提問(wèn)（1）可以用什么感官來(lái)觀測(cè)空氣？學(xué)生也許會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”用眼睛“看顏色”“形狀”“與否透明”用鼻子“聞”等。（在學(xué)生交流過(guò)程中教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手同步進(jìn)行聞和摸的安全教育）（2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？（3）大家還記得水有哪些特性嗎？（4）我們從哪些方面描述了水的特性？（5）我們研究水的時(shí)候是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？（6）目前你能把空氣與水和木塊再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相似點(diǎn)和不一樣點(diǎn)。學(xué)生交流觀測(cè)到的信息教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。2．描述并記錄空氣的特性（1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候我們使用過(guò)的記錄單嗎？（2）小組內(nèi)討論怎樣描述空氣的特性。（3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么措施觀測(cè)到這些特性的？學(xué)生：“用眼睛觀測(cè)空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是同樣的”“跟水對(duì)比水是流動(dòng)的打開(kāi)袋子空氣就跑了闡明空氣也是流動(dòng)的”等。（4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特性”“我們是怎么懂得的”學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的跟水同樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。（5）提問(wèn)：“在本單元中我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特性”三、小結(jié)同學(xué)們?cè)谡n堂上體現(xiàn)得很棒今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀測(cè)措施。但愿同學(xué)們此後能用今天所學(xué)到的措施去觀測(cè)其他的物體。結(jié)束語(yǔ)1、同學(xué)們，老師相信，在你們當(dāng)中一定有未來(lái)的高斯、笛卡兒，只要積極動(dòng)腦，做生活的有心人，你們一定會(huì)為人類(lèi)的發(fā)展做出巨大的奉獻(xiàn)，發(fā)明出巨大的財(cái)富，有信心嗎？2、同學(xué)們，科學(xué)的殿堂美不勝收，只要大家以勤為徑，每個(gè)人都能領(lǐng)會(huì)到無(wú)限美好的風(fēng)光。3、一分耕耘，一分收獲，同學(xué)們，體驗(yàn)到成功的喜悅了嗎？4、愛(ài)惜時(shí)間就等于愛(ài)惜生命。讓我們每個(gè)熱愛(ài)生命的人都去愛(ài)惜每分、每