2024年教科版科學(xué)四上聲音全單元教案

教科版科學(xué)四上《聲音》全單元教案第一課時聽聽聲音【教學(xué)內(nèi)容】第44——46頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：我們周圍充斥著不一樣的聲音，我們也可以運用物體來制造出不一樣的聲音。

過程與措施：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：在觀測和描述多種聲音的活動中，逐漸養(yǎng)成細(xì)致的觀測習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。【教學(xué)重點】細(xì)心傾聽周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不一樣的音叉、大小不一樣的3枚釘子、試驗記錄單、搜集某些有關(guān)聲音的多種資料。

【教學(xué)過程】一、引入：師："這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所懂得的有關(guān)聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感愛好？你想研究有關(guān)聲音的哪些問題？"

二、探究內(nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究有關(guān)聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。1、打開教室門，聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不一樣嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不一樣呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到多種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時候，常常思索哪些問題呢？小結(jié)：在後來的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、簡介音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。2、分組試驗1：出示一組（兩種）大小不一樣的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相似和不一樣嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組試驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不一樣嗎？4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？5、分組試驗3：根據(jù)準(zhǔn)備的不一樣材料按書本p46圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下：擊打釘子----我聽到的聲音。交流：第二課時聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)內(nèi)容】第47——48頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

過程與措施：能觀測、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不一樣現(xiàn)象；能從多種物體發(fā)生的觀測事實中對原因進行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀測不輕易觀測到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地論述自已的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測的習(xí)慣和態(tài)度。【教學(xué)重點】認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽【教學(xué)過程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)懂得通過不一樣力量的擊打，對不一樣物體的擊打都能產(chǎn)生多種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想措施使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、記錄并交流我們的想法：為何我們對物體用力（按壓、彎曲、拉伸）後，物體沒有發(fā)出聲音，不過我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀測發(fā)聲物體1、分組試驗1：在水槽裏盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀測音叉的振動。用一種手指輕輕地靠近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。觀測：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產(chǎn)生的。2、分組試驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一種皮筋使它發(fā)出聲音，另一種皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。觀測：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不一樣？假如抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一種物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不停反?fù)地做來回運動，這個物體就是一種振動物體。聲音就是由物體振動而產(chǎn)生的。第三課時聲音的變化【教學(xué)內(nèi)容】第49——51頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就鉞低。過程與措施：能使物體發(fā)出強弱和高下不一樣的聲音，對聽到聲音的不一樣進行描述，對物體在發(fā)出不一樣聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不一樣聲音聯(lián)絡(luò)起來。情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀測，并把事物的特點和性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】認(rèn)識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學(xué)難點】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內(nèi)裝有不一樣量的水、試驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不一樣的鐵釘?shù)??！窘虒W(xué)過程】一、引入在第一節(jié)課中我們曾聽到過大小不一樣的音叉發(fā)出的不一樣的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來研究聲音的變化。二、觀測比較聲音強弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想措施使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動鋼尺時，防止尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系規(guī)定：輕輕撥動鋼尺，觀測描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動鋼尺，觀測描述鋼尺發(fā)出的聲音。反復(fù)3次，并記錄下表。小結(jié)：輕輕撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度小，聲音弱。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀測比較四個裝有不一樣水量的杯子聲音高下的變化1、出示4個裝有不一樣水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不一樣量的水）。2、假如用同樣的力敲擊這4個杯子，你預(yù)測他們發(fā)出的聲音會有什么不一樣？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？登記表2反饋交流：交流本小組的預(yù)測和試驗成果，并對成果作簡樸的分析。3、分組試驗2：觀測橡皮筋音高的變化1）怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?怎樣描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表達(dá)，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還懂得哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？第四課時探索尺子的音高變化【教學(xué)內(nèi)容】第52——53頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與措施：探索和描述尺子伸出桌外不一樣長度在振動時發(fā)出的聲音的變化狀況，通過柱狀圖的分析，將尺子不一樣長度的振動與其聲音聯(lián)絡(luò)起來。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀測，樂于動腦的習(xí)慣。【教學(xué)重點】認(rèn)識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化【教學(xué)難點】能通過柱狀圖分析出尺子不一樣長度的振動引起音高的變化【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動登記表【教學(xué)過程】一、引入1）出示鋼尺，怎樣使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。2）假如我們不停地變化鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不停地變化鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們怎樣來驗證這個試驗?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一種簡樸的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化2）試驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高也許會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？3）試驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化次序依次進行試驗；注意辨別尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀測到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表達(dá)）及時記錄下來。）2、教師一邊講解試驗注意事項，一邊演示分組活動：出示登記表格（）3、整頓數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，記錄好“我們的觀測柱狀記錄圖”的表格，根據(jù)試驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課後延伸音量的變化物體的振動幅度大小有關(guān)，課後能設(shè)計試驗證明嗎？第五課時聲音的傳播【教學(xué)內(nèi)容】第54——56頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是通過物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方的。

過程與措施：借助試驗和對象，歲聲音傳播的方式進行描述。設(shè)計聲音在不一樣物體中的傳播試驗，對聲音在不一樣物體中的傳播狀況進行比較。情感、態(tài)度、價值觀：意識到從試驗中獲取事實是認(rèn)識世界的基本措施?！窘虒W(xué)重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點】設(shè)計聲音在不一樣物體中傳播的試驗【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不一樣的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了諸多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣抵達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會變化嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？分組試驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調(diào)：這次試驗與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的規(guī)定不一樣樣，這次的重點是要細(xì)致觀測水面是怎樣波動的？并且把它描述出來。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四面散開去2、小游戲：平時我們常常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。出示試驗裝置，分別簡介。分組活動：“土電話”的研究規(guī)定：1）說話同學(xué)要小聲說話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯裏聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波碰到物體時，會使物體產(chǎn)生振動，聲音就是這樣通過多種物質(zhì)，從一種地方傳播到此外一種地方的。三、研究聲音在不一樣物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來研究一下聲音在不一樣物體中的傳播。出示材料：相似長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，怎樣研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過以上材料設(shè)計一種試驗來證明聲音在這些不一樣材料中的傳播狀況的不一樣嗎？----小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一種同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然後記錄在登記表格中。記錄前先做好預(yù)測。4、分組活動，并填寫好表格聲音在不一樣物體中傳播的登記表尺小組交流、反饋：試驗成果與你預(yù)測成果一致嗎？最終發(fā)現(xiàn)聲音穿過哪種材料時效果最佳（聲音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是怎樣進入到我們的耳朵中的，能畫出簡樸的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思索：聲音變化了嗎？為何？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣所有被抽出後，我們聽到的聲音會有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣所有抽出後，聲音真得聽不到了，能闡明什么問題嗎？第六課時我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)內(nèi)容】第57——58頁【教學(xué)目的】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把搜集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到多種各樣的聲音了。

過程與措施：通過研究大小、遠(yuǎn)近不一樣的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過體驗活動感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀測、留心周圍事物的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點】鼓膜的作用【教學(xué)難點】認(rèn)識耳朵究竟是怎樣聽到聲音的【教學(xué)準(zhǔn)備】耳的構(gòu)造圖、1個玻璃杯、氣球皮（略不小于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙【教學(xué)過程】一、引入物體振動產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵裏，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認(rèn)識耳朵的構(gòu)造和功能1、要懂得耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識耳朵：出示耳朵的構(gòu)造圖。師簡介耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內(nèi)耳重要有哪些作用？重點理解鼓膜在協(xié)助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀測比較估摸的振動1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無法拿真實的鼓膜來研究，我們就來做一種“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡樸簡介怎樣制作“鼓膜模型”（強調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點細(xì)沙。2）分組試驗：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀測“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時，鼓膜會發(fā)生振動，這種振動傳到大腦裏，大腦通過加工後，我們就聽到聲音了。2、研究鼓膜振動與發(fā)生物強弱、和它接受聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系分組活動：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不一樣的力在“鼓膜模型”前方敲擊時，仔細(xì)觀測“鼓膜”----氣球皮振動的不一樣；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相似的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時，仔細(xì)觀測“鼓膜”----氣球皮振動的不一樣。從以上試驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動微弱。距離近，鼓膜振動厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動傳到我們的大腦中，大腦通過加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計試驗證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：