2024年教科版科學(xué)四上聲音全單元教案

教科版科學(xué)四上《聲音》全單元教案第一課時(shí)聽聽聲音【教學(xué)內(nèi)容】第44——46頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：我們周圍充斥著不一樣的聲音，我們也可以運(yùn)用物體來(lái)制造出不一樣的聲音。

過(guò)程與措施：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀測(cè)和描述多種聲音的活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成細(xì)致的觀測(cè)習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不一樣的音叉、大小不一樣的3枚釘子、試驗(yàn)記錄單、搜集某些有關(guān)聲音的多種資料。

【教學(xué)過(guò)程】一、引入：師："這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所懂得的有關(guān)聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感愛好？你想研究有關(guān)聲音的哪些問(wèn)題？"

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究有關(guān)聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1、打開教室門，聽聽，你周圍有哪些聲音？有什么不一樣嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2、你還聽到過(guò)哪些聲音？3、小組討論：這些聲音有什么不一樣呢？我們是怎樣聽到聲音的？反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到多種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，常常思索哪些問(wèn)題呢？小結(jié)：在後來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音1、簡(jiǎn)介音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。2、分組試驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不一樣的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相似和不一樣嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3、分組試驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不一樣嗎？4、小組交流討論：剛剛聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）？5、分組試驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不一樣材料按書本p46圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下：擊打釘子----我聽到的聲音。交流：第二課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的【教學(xué)內(nèi)容】第47——48頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

過(guò)程與措施：能觀測(cè)、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不一樣現(xiàn)象；能從多種物體發(fā)生的觀測(cè)事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來(lái)觀測(cè)不輕易觀測(cè)到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過(guò)程中，積極大膽地論述自已的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣和態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽【教學(xué)過(guò)程】一、引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)懂得通過(guò)不一樣力量的擊打，對(duì)不一樣物體的擊打都能產(chǎn)生多種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。二、使物體發(fā)出聲音1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想措施使這些物體發(fā)出聲音嗎？2、記錄并交流我們的想法：為何我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）後，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，不過(guò)我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？三、觀測(cè)發(fā)聲物體1、分組試驗(yàn)1：在水槽裏盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀測(cè)音叉的振動(dòng)。用一種手指輕輕地靠近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。觀測(cè)：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。2、分組試驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一種皮筋使它發(fā)出聲音，另一種皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。觀測(cè)：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不一樣？假如抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？交流反饋：3、小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？4、小結(jié)：當(dāng)一種物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不停反?fù)地做來(lái)回運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一種振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。第三課時(shí)聲音的變化【教學(xué)內(nèi)容】第49——51頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過(guò)程與措施：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高下不一樣的聲音，對(duì)聽到聲音的不一樣進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不一樣聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不一樣聲音聯(lián)絡(luò)起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀測(cè)，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)難點(diǎn)】怎樣引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不一樣量的水、試驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不一樣的鐵釘?shù)?。【教學(xué)過(guò)程】一、引入在第一節(jié)課中我們?cè)牭竭^(guò)大小不一樣的音叉發(fā)出的不一樣的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。二、觀測(cè)比較聲音強(qiáng)弱的變化1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想措施使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，防止尺子與桌子發(fā)聲。2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系規(guī)定：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀測(cè)描述鋼尺發(fā)出的聲音。反復(fù)3次，并記錄下表。小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀測(cè)比較四個(gè)裝有不一樣水量的杯子聲音高下的變化1、出示4個(gè)裝有不一樣水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不一樣量的水）。2、假如用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不一樣？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？登記表2反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和試驗(yàn)成果，并對(duì)成果作簡(jiǎn)樸的分析。3、分組試驗(yàn)2：觀測(cè)橡皮筋音高的變化1）怎樣使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?怎樣描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表達(dá)，音高的單位是赫茲（Hz）。五、拓展你還懂得哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？第四課時(shí)探索尺子的音高變化【教學(xué)內(nèi)容】第52——53頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。

過(guò)程與措施：探索和描述尺子伸出桌外不一樣長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化狀況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)絡(luò)起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀測(cè)，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不一樣長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動(dòng)登記表【教學(xué)過(guò)程】一、引入1）出示鋼尺，怎樣使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。2）假如我們不停地變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。1、假設(shè)不停地變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?cè)鯓觼?lái)驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?？以小組為單位，制定一種簡(jiǎn)樸的研究方案：1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化2）試驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高也許會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？3）試驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化次序依次進(jìn)行試驗(yàn)；注意辨別尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動(dòng)發(fā)出的聲音；把觀測(cè)到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表達(dá)）及時(shí)記錄下來(lái)。）2、教師一邊講解試驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：出示登記表格（）3、整頓數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，記錄好“我們的觀測(cè)柱狀記錄圖”的表格，根據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？三、課後延伸音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課後能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？第五課時(shí)聲音的傳播【教學(xué)內(nèi)容】第54——56頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方的。

過(guò)程與措施：借助試驗(yàn)和對(duì)象，歲聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中的傳播試驗(yàn)，對(duì)聲音在不一樣物體中的傳播狀況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從試驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中傳播的試驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不一樣的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學(xué)過(guò)程】一、引入前面我們已經(jīng)研究了諸多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣抵達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)變化嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。二、研究聲音的傳播1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？分組試驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次試驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的規(guī)定不一樣樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀測(cè)水面是怎樣波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四面散開去2、小游戲：平時(shí)我們常常接聽電話，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話。出示試驗(yàn)裝置，分別簡(jiǎn)介。分組活動(dòng)：“土電話”的研究規(guī)定：1）說(shuō)話同學(xué)要小聲說(shuō)話，以聽電話的同學(xué)不能直接聽到為宜。2）接聽電話的時(shí)候，電話線要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯裏聽到的聲音是怎樣傳播的？小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)多種物質(zhì)，從一種地方傳播到此外一種地方的。三、研究聲音在不一樣物體中的傳播1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不一樣物體中的傳播。出示材料：相似長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，怎樣研究聲音在這些材料中的傳播呢？2、能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一種試驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不一樣材料中的傳播狀況的不一樣嗎？----小組討論交流3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一種同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽，然後記錄在登記表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。4、分組活動(dòng)，并填寫好表格聲音在不一樣物體中傳播的登記表尺小組交流、反饋：試驗(yàn)成果與你預(yù)測(cè)成果一致嗎？最終發(fā)現(xiàn)聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最佳（聲音最大）？四、拓展延伸1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是怎樣進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫出簡(jiǎn)樸的傳播路線圖嗎?2、抽取玻璃罩中的空氣，思索：聲音變化了嗎？為何？3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣所有被抽出後，我們聽到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣所有抽出後，聲音真得聽不到了，能闡明什么問(wèn)題嗎？第六課時(shí)我們是怎樣聽到聲音的【教學(xué)內(nèi)容】第57——58頁(yè)【教學(xué)目的】科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把搜集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽到多種各樣的聲音了。

過(guò)程與措施：通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不一樣的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)、留心周圍事物的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵究竟是怎樣聽到聲音的【教學(xué)準(zhǔn)備】耳的構(gòu)造圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略不小于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙【教學(xué)過(guò)程】一、引入物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵裏，那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢？二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能1、要懂得耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的構(gòu)造圖。師簡(jiǎn)介耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳重要有哪些作用？重點(diǎn)理解鼓膜在協(xié)助我們聽到聲音中的作用。2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？三、研究鼓膜的作用1、觀測(cè)比較估摸的振動(dòng)1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一種“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)樸簡(jiǎn)介怎樣制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。2）分組試驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮的變化。交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦裏，大腦通過(guò)加工後，我們就聽到聲音了。2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接受聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不一樣的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不一樣；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相似的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀測(cè)“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不一樣。從以上試驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。四、研究耳廓的作用鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦通過(guò)加工，使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明嗎？交流反饋：五、總結(jié)：