2024年教育公共基礎(chǔ)知識真題

教育公共根底知識真題教育公共根底知識真題1.赫爾巴特等人將小朋友的開展看作是一種自然過程，主張教師不要過多干預(yù)小朋友的開展。2.根據(jù)我國新課程改革理念，學(xué)生在教育教學(xué)過程中處在主導(dǎo)地位。3.德育目的是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和措施，并且制約著德育工作的主線過程。4.假如不考慮學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，就會導(dǎo)致實(shí)際教育活動脫離學(xué)生的開展水平，這闡明人是教育目的選擇、確立的主線根據(jù)。5.後現(xiàn)代主義課程論指出課程不應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。6.學(xué)生是以學(xué)習(xí)為重要任務(wù)的開展中的完整的人。7.實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教育的重要目的是開展學(xué)生的智力而不是獲得知識。8.建立班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的最重要條件，是教育教學(xué)開展的重要根底。9.從形式上看，教師的勞動是建立在集體協(xié)作根底上的個(gè)體腦力勞動。10.良好的師生關(guān)系是一種重要的課程資源和校園文化。11.伴隨年齡的增長，小朋友的意義記憶能力逐漸開展，機(jī)械記憶能力逐漸減弱。12.學(xué)習(xí)遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的增進(jìn)。13.幼兒聽老師講大灰狼扮成兔媽媽要吃小白兔的故事後，對大灰狼憎惡，對小白兔友善。這裏發(fā)生的是言語信息的學(xué)習(xí)。14.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自已的潛能，成為功能完善者。15.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛好，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。16.小溪是一種話很少的女孩子，不喜歡人多嘈雜的環(huán)境，愛好閱讀和寫作，對事物的見解也常有讀到的見解。由此可以推斷，小溪的認(rèn)知風(fēng)格更有也許屬于內(nèi)傾型。17.先行組織者是課前輔導(dǎo)的教學(xué)組織管理者。18.根據(jù)埃裏克森的開展理論，對于零到一歲的嬰兒，家長應(yīng)當(dāng)積極地、一直如一地滿足其需要。19.適應(yīng)性教學(xué)追求的目的是縮小學(xué)生之間的個(gè)別差異。20.在教育實(shí)踐中，所有與教育有關(guān)折為都必須以教育法律原則來約束。21.教育法是國家大多數(shù)公民意志在教育方面的體現(xiàn)。22.國慶放假期間，小濤約了幾種同學(xué)到學(xué)校踢足球時(shí)撞掉門牙，家長規(guī)定學(xué)校賠償醫(yī)療費(fèi)。由于事故在校內(nèi)發(fā)生，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)部分事故責(zé)任。23.假如學(xué)生違反紀(jì)律，教師可以予以其警告或記過等處分。24.對每一種教師而言，教書育人既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)。25.小強(qiáng)是一名初三在校生，參與團(tuán)伙搶劫。由于其年齡只有15歲，故免于刑事處分。26.用同一種措施，用同一種態(tài)度去看待所有學(xué)生，才真正體現(xiàn)了教育公平。27.教師的職業(yè)道德要討教師具有高度的責(zé)任感、事業(yè)心、淵博的學(xué)識、崇高的精神等素質(zhì)。11“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對教育質(zhì)量的規(guī)定性、A.教育方針B.教育目的C.教育功能D.教育政策2、芳芳近段時(shí)間因父母離異，情緒拾分低落，常常將自已封閉起來，班主任張老師發(fā)現(xiàn)之後，時(shí)常找芳芳交談、疏導(dǎo)、鼓勵她從家庭陰影中走出來、在此案例中張老師飾演的角色是()A.班級領(lǐng)導(dǎo)者B.行為示范者C.學(xué)習(xí)指導(dǎo)者D.心理輔導(dǎo)者3.學(xué)校派工作了兩年多的王老師參與了一次“國培方案”，回校後他說:“參與這樣的集中學(xué)習(xí)，收獲較大，處理了我的許多困惑。”這裏有效增進(jìn)王老師專業(yè)開展的途徑是()A.職業(yè)培養(yǎng)B.崗前培訓(xùn)C.在職培訓(xùn)D.資格培訓(xùn)4.如下選項(xiàng)中不屬于對學(xué)生嚴(yán)格教育原那么的是（）A.嚴(yán)而有理一一合理B.嚴(yán)而有禮一一禮節(jié)C.嚴(yán)而有度——適度D.嚴(yán)而有恒——永恒5教育學(xué)對教育問題進(jìn)展科學(xué)解釋的目的不僅要增進(jìn)教育知識的增長，并且要更好地開展教育實(shí)踐，這闡明了教育學(xué)的價(jià)值是()A.豐富教育理論B.科學(xué)解釋教育間題C.反思平常教育經(jīng)歷D.溝通教育理論與實(shí)踐6.片面追求升學(xué)率易導(dǎo)致教育的（）A.正向個(gè)體功能B.負(fù)向個(gè)體功能C.正向社會功能D.負(fù)向社會功能7.根據(jù)我國《教師資格條例實(shí)行措施》，有關(guān)教師教育教學(xué)能力的原則中，不包括（）A.一般話抵達(dá)二級乙等以上原則B.具有師范院校頒發(fā)的畢業(yè)證書C.具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)D.具有承擔(dān)教育教學(xué)所必須的主線素質(zhì)和能力8.為了提醒幼兒便後沖水，秦老師在每一種馬桶蓋上都貼上了一張尤其漂亮且富有提醒意義的卡通畫，效果很好。秦老師的這一做法運(yùn)用的教育措施是()。A.版樣師范B.說服教育C.情境陶怡D.品德評價(jià)9.數(shù)學(xué)課上，張老師在教“圓周率”時(shí)，向?qū)W生簡介了祖沖之的成長過程以及他與圓周率的故事，張老師遵照的教學(xué)原那么是()。A、直觀性原那么B、穩(wěn)固性原那么C、循序漸進(jìn)原那么D、科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原那么10、道爾頓制的重要內(nèi)容不包括的是（）。A、實(shí)行導(dǎo)生制B、實(shí)行學(xué)分制C、把教室改成作業(yè)實(shí)D、改良班級講課制11、將課程理念轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐活動的橋梁是()。A、課程方案B、課程原則C、課程設(shè)計(jì)D、課程類型12.洛扎諾夫的暗示教育學(xué)能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心理潛力，提高教學(xué)效果，它比較適合的教育領(lǐng)域是()。A、語言B、物理C、數(shù)學(xué)D、歷史13.19《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定“各學(xué)校置本科正教員一人”，任專家學(xué)生自已的功課，且掌所屬之職務(wù)”這是（）的開端。A、訓(xùn)導(dǎo)制B、級任制C、導(dǎo)師制D、班主任制14.班級規(guī)章制度是由師生共同參與、民主協(xié)商制定的，學(xué)生依章做事和調(diào)整自已的行為，這體現(xiàn)了班級原則的()。A、指向作用B、制約作用C、自律作用D、協(xié)調(diào)作用15、在班級組織改革嘗試中有一種特朗普制，其特點(diǎn)是（）。A、小班上課，大班討論，個(gè)人獨(dú)立研究-B、大班上課，小班討論，個(gè)人獨(dú)立研究C、大班上課，小班討論，小組合作研究D、小班上課，大班討論，小組合作研究16.如下哪一頂是我國課程內(nèi)容改革的開展趨勢?A、實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程知識與個(gè)人知識的內(nèi)在整合B、實(shí)現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合C、實(shí)現(xiàn)超越目的取向，走向過程取向和主體取向D、實(shí)現(xiàn)超越忠實(shí)取向，走向互相適應(yīng)取向和課程創(chuàng)生取向17、班主任著眼于學(xué)生近來開展區(qū)，選擇某些通過努力可以到達(dá)的目的，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)目的過程中體驗(yàn)成功的快樂，這體現(xiàn)的班級目的管理原那么是()。A、方向性原那么B、可靠性原那么C、鼓勵性原那么D、約束性原那么18.學(xué)生的品德是一種立體的構(gòu)造，在這個(gè)構(gòu)造中，頂端是()。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德行為D、道德信念19、某老師在作經(jīng)歷交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，這位老師也許更支持()。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論20.吳老師是初二(二)班的班主任，在他上課時(shí)，教室裏非常安靜，有的看書、有的翻作業(yè)本，有的心不在焉，似聽非聽。當(dāng)吳老師提問時(shí)非常緊張，生怕被點(diǎn)名，投有人積極答復(fù)如下問題。這種課堂心理氣氛（）A、積極的B、的C、對抗的D、失控的21、為了準(zhǔn)備兩個(gè)月後的高考，小軒從寢室搬了出來，在學(xué)校附近一種安靜的小區(qū)裏租了一種單間認(rèn)真?zhèn)淇肌Ｐ≤幍男袨閷儆趯W(xué)習(xí)方略中的()。A、組織方略B、方案方略C、調(diào)整方略D、資源管理方略22、有的學(xué)生在處理問題時(shí)拾分重視問題的邏輯次序，喜歡一步一步地處理。此類學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格屬于()。A、場獨(dú)性B、場依性C、整體性D、系列性23李專家參觀一所中課時(shí)，翻了翻學(xué)生課桌上的書本，問道：“地下一仟米比地面冷還是熱”學(xué)生面面相覷，啞口無言，旁邊的任課老師急了，立即問學(xué)生:“地球深層是什么地質(zhì)構(gòu)造?”全班學(xué)生立即答復(fù)“是熔巖”，以上案例中，學(xué)生對地球構(gòu)造的學(xué)習(xí)屬于()。A、機(jī)械學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24、某老師認(rèn)為學(xué)生對三角形定義的學(xué)習(xí)和總結(jié)，有助于正方形定義的學(xué)習(xí)，那么這位老師更多受到如下哪種理論的影響?A、相似要素說B、形式訓(xùn)練說C、元認(rèn)知理論D、情境性理論25小牧是小學(xué)二年級學(xué)生，在學(xué)校裏拾分調(diào)皮，上課常常成心發(fā)出某些奇怪的聲響引起其他同學(xué)的注意，每次老師都要對其嚴(yán)厲制止，為此打斷課程，讓許多老師師拾分頭疼。為了變化小牧這一行為，班主任和其他幾位任課老師商議，決定後來小牧每次發(fā)出奇怪聲響時(shí)，老師都繼續(xù)上課不予理會，漫漫的小牧也就不再發(fā)出聲響了。這一案例中班主任采用的措施屬于()A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、消退D、懲罰26、媽媽為小楠和小董榨了兩杯同樣容量的鮮果汁，分別裝在大小相似的兩個(gè)玻璃杯裏，媽媽讓小楠先拿，小楠說“我要這杯多的”，小董在旁邊說“其實(shí)兩杯是同樣多的”。根據(jù)兩姐妹的答復(fù)，可以判斷出小楠和小董分別處在（）A.感知運(yùn)動階段和前運(yùn)算階段B.前運(yùn)算階段和詳細(xì)運(yùn)算階段C.詳細(xì)運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動階段和詳細(xì)運(yùn)算階段27.胖虎是學(xué)校初二年級的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校裏偷偷吸煙，通過班主任老師的教育,胖虎認(rèn)識到了吸煙的害處，表達(dá)再也不吸煙了。後來老師又一再發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校廁所或校園周圍吸煙，每次問詢他，胖虎都說自已確實(shí)不想吸煙但就是忍不住。針對這種狀況，班主任老師對其最應(yīng)當(dāng)從哪方面進(jìn)展教育（）A、道德認(rèn)識B、道德行為C、道德意識D、道德情感28、小芳的媽媽樂于助人，受其影響小芳在學(xué)校也常常關(guān)懷協(xié)助同學(xué)。小芳的學(xué)習(xí)屬于()。A、試誤學(xué)習(xí)B、頓悟?qū)W習(xí)C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)D、觀測學(xué)習(xí)29.有關(guān)智慧技能的學(xué)習(xí)，如下說法錯誤的選項(xiàng)是()。A、練習(xí)是必不可少的B、概念一般需要反復(fù)背誦學(xué)習(xí)C、要選擇和展現(xiàn)合適的正反例證D、可以從例子中概括出規(guī)那么來學(xué)習(xí)30、按科爾伯格的觀點(diǎn)，劃分小朋友的道德開展階段重要看其()A、心理沖突狀況B、人格開展?fàn)顩rC、道德行為開展?fàn)顩rD、道德判斷能力開展?fàn)顩r31、如下有關(guān)引起和增進(jìn)陳說性知識學(xué)習(xí)的描述不對的的選項(xiàng)是A、提問可引起學(xué)習(xí)的多種認(rèn)知過程B、學(xué)習(xí)是要記住教師和書本中展現(xiàn)的內(nèi)容C、原有的知識能增進(jìn)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程重要由教師來引導(dǎo)和增進(jìn)32、如下不屬于班杜拉對學(xué)生行為強(qiáng)化的方式是()。A、直接強(qiáng)化B、替代強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、典范強(qiáng)化33、某小學(xué)低年級教師喜歡用“真棒、真行”來表揚(yáng)學(xué)生，伴隨年齡的增長，學(xué)生對其表揚(yáng)不再感愛好。學(xué)生往往得到鼓勵，但這一現(xiàn)象闡明()。A、伴隨年齡的增長，學(xué)生對語言鼓勵不感愛好B、伴隨年齡的增長，學(xué)生對物質(zhì)鼓勵更感愛好C、伴隨年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力有所減弱D、伴隨年齡的增長，學(xué)生的附屬內(nèi)驅(qū)力有所減弱34、教師但愿測量學(xué)生的語言能力，通過其編制的試題很好地抵達(dá)了這一目的，這闡明該試卷的()。A、內(nèi)容效度高B、效標(biāo)效度高C、同質(zhì)信度高D、復(fù)本信度高35.如下有關(guān)教育法律關(guān)系的描述，錯誤的選項(xiàng)是()A、權(quán)利和義務(wù)不一定是對等的B、權(quán)利和義務(wù)對其主體來說，具有可選擇性C、教育法律關(guān)系的內(nèi)容由教育權(quán)利和義務(wù)構(gòu)成D、權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系是一種成對的互相依存的關(guān)系36.有關(guān)我國教育法規(guī)與教育道德的共性體現(xiàn)，如下描述不對的的選項(xiàng)是()A、違反兩者的行為都要受到法律的制裁B、兩者以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為根底C、兩者都對社會關(guān)系起調(diào)整作用，對人的行為起原則作用D、教育法規(guī)與占社會主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向37.我國《教師法》規(guī)定:教師享有“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和開展，評估學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績”的權(quán)利。這頂權(quán)利屬于()。A、教育教學(xué)權(quán)B、學(xué)術(shù)自由權(quán)C、評價(jià)學(xué)生權(quán)D、參與學(xué)校管理權(quán)38、我國《教育法》規(guī)定:受教育者有“對學(xué)校予以的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟”的權(quán)利。該條款包括的教育法律救濟(jì)方式有()。A、行政、訴訟B、仲裁、調(diào)解C、行政、仲裁D、訴訟、調(diào)解39.如下有關(guān)義務(wù)教育階段學(xué)校權(quán)利與義務(wù)的說法錯誤的選項(xiàng)是()。A、學(xué)校具有教育管理學(xué)生的權(quán)利B、學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費(fèi)用C、學(xué)校不得開除違反學(xué)校管理制度的學(xué)生D、學(xué)校應(yīng)無條件接受殘疾適齡小朋友隨班就讀40.學(xué)校上課鈴響後，教師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案內(nèi)容給學(xué)生上課，如下屬于教育法律關(guān)系的主體和客體的是()。A、教師與學(xué)生B、學(xué)生與學(xué)校C、教師與學(xué)校D、教師與教案41、幼稚園園舍、設(shè)施不符合國家衛(wèi)生原則、平安原則，損害幼兒身體安康或者威脅幼兒生命平安的，假設(shè)情節(jié)嚴(yán)重，教育行政部門可以停止其招生，這屬于教育行政處分中的()。A、人身自由罰B、行為罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、聲譽(yù)罰42、學(xué)生平等承受教育的權(quán)利首先體現(xiàn)在()。A、學(xué)校平等B、教師平等C、時(shí)機(jī)平等D、教材平等43.從系統(tǒng)管理學(xué)的角度看，師生關(guān)系體現(xiàn)為倫理關(guān)系、管理關(guān)系、法律關(guān)系與人際關(guān)系等。處在最高層次的是()。A、倫理關(guān)系B、管理關(guān)系C、法律關(guān)系D、人際關(guān)系44、我國《教師法》規(guī)定:教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐漸提高。從教育法律原則看，該表述屬于()A、概念性原則B、原那么性原則C、技術(shù)性原則D、確定性原則45.xx年教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德原則》中初次增長了如下哪一條?A、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益B、公正看待學(xué)生C、保護(hù)學(xué)生平安D、平等看待學(xué)生根據(jù)下面資料，作答1,2題【資料】張老師是某中學(xué)一名語文老師，他在教學(xué)中常根據(jù)課程原則和學(xué)生狀況自主選擇教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)過程中使用某些自已獨(dú)特的教學(xué)措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課後，認(rèn)為張老師役有嚴(yán)格按照教材內(nèi)容展開教學(xué)。也許會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對張者師進(jìn)展了批評。、1、張老師的做法與否對的?2、為何?A、教材是課堂教學(xué)的重要根據(jù)B、張老師的課堂教學(xué)既是預(yù)設(shè)的C、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對張老師的批評是課程領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的體現(xiàn)D、新課程改革鼓勵教師自主選擇教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)措施E、語文教學(xué)可在課標(biāo)范圍內(nèi)選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬教材根據(jù)如下材料，作答3.4題【資料】李老師為了協(xié)助班上學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在一次考試中成心減少了考試的.難度，成果全班學(xué)生都考了比平時(shí)高的分?jǐn)?shù)。當(dāng)成績公布時(shí)，全班同學(xué)都喜形于色，甚至有些忘乎因此了。見此狀況，李老師說:“大家考得好。我也很快樂，不過大家要想想，為何每個(gè)同學(xué)都比過去考得好呢?”3、李老師這樣做對嗎?4、為何?A、李老師的話打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情B、李老師的考試設(shè)計(jì)符合增進(jìn)性原那么C、李老師故意減少考試難度違反了教學(xué)原那么D、李老師的做法滿足了學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的需要E、李老師但愿學(xué)生能對這次成績的提高進(jìn)展外部歸因根據(jù)下面資料，作答5.6題?！举Y料】王某是一位全職太太，孩子在一所小學(xué)上學(xué)，因瑣事與老師發(fā)生矛盾。王某一之下把孩子領(lǐng)回家，自已在家對孩子進(jìn)展教育。後來通過教育主管部門與小區(qū)的勸解，加之王某自已對有些學(xué)科完全無法輔導(dǎo)，只好又把孩子送回學(xué)校。5、從教育法律角度看，王某選擇讓孩子在家承受教育的行為與否對的?6、為何?A、根據(jù)我國《教育法》，王某應(yīng)當(dāng)為孩子受教育提供必要條件B、根據(jù)我國《教育法》，教育主管部門與小區(qū)無權(quán)干預(yù)王某的選擇C、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》，王某可以中斷孩子在校承受教育D、根據(jù)我國《義務(wù)教育法》，王某必須保證孩子承受并完畢義務(wù)教育E、根據(jù)我國《未成年保護(hù)法》，王某有權(quán)選擇孩子在家承受教育根據(jù)下面資料，作答7.8題?！举Y料】何老師的好朋友在校外辦了幾家教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，經(jīng)何老師簡介，他班上的諸多學(xué)生都繳費(fèi)參與補(bǔ)課，成績有所提高。學(xué)校懂得後，予以何老師警告處分，取消各類評優(yōu)評先資格。何老師不服學(xué)校的處理成果，提出抗議。7、學(xué)校的做法與否對的?8、為何?A、學(xué)校要有包容心，對教師應(yīng)當(dāng)以教育為主，懲罰為輔B、何老師簡介本班學(xué)生參與有償補(bǔ)課，客觀上增長了學(xué)生的學(xué)業(yè)承擔(dān)，違反了教育部的有關(guān)規(guī)定C、參與有償補(bǔ)課使教師的職業(yè)觀，價(jià)值觀不一樣程度被扭曲，師德師風(fēng)建立無法有效展開，學(xué)校應(yīng)當(dāng)嚴(yán)加處理D、何老師的做法雖然欠妥，不過個(gè)人沒有從中得到，沒有違反教育部的規(guī)定，學(xué)校處分過重，他可以向教育行政部門申訴E、教師具有增進(jìn)學(xué)生全面開展的義務(wù)，何老師應(yīng)當(dāng)做好自已的本職工作，提高教育教學(xué)水平，而不是讓學(xué)生通過補(bǔ)課來提高成績【資料】某小學(xué)周老師要上一節(jié)公開課，為此她穿了一條非常漂亮的裙子，裙子上面雙面膠粘上了諸多自已手工制作的紅色校花，非常炫目。上課過程中，周老師的教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，教學(xué)效果也比很好。其中有一點(diǎn)讓聽課老師覺得很故意思。那就是，周老師在課堂上只要發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)發(fā)言積極，活動積極，就取下一朵小紅花貼在孩子額頭上。課後，有幾種孩子圍著周老師要小紅花，周老師問:“為何呀?”孩子們說，他們上課的時(shí)候也舉手了，但老師沒有給他們答復(fù)如下問題的時(shí)機(jī)。于是，周老師拿出小紅花，貼在了他們幾種的額頭上。還剩余幾朵，也給了其他沒有舉手的同學(xué)。1、在此案例中周老師的哪些做法屬于有效教學(xué)行為?()A、課前準(zhǔn)備充足B、注意形象打扮C、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意D、用小紅花強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為E、給沒有答復(fù)如下問題的學(xué)生也發(fā)了小紅花2、就周老師的教學(xué)可提出的提議有()A、公開課應(yīng)當(dāng)是常態(tài)課，不要上成演出課B、小紅花不應(yīng)貼在額頭上，以免影響學(xué)生形象C、改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方式，擴(kuò)大鼓勵范圍D、減少與課堂無關(guān)的外部刺激，以免分散學(xué)生的拄意力E、制定合理的獎懲原則，使每一朵小紅花都發(fā)揮鼓勵作用根據(jù)下面資料，作答3,4題【資料】小輝是G市一所中學(xué)的初二學(xué)生，前幾天由于交友的事情離家出走了。小輝成績不錯，與班上幾種成績差的同學(xué)是好朋友，常常與他們一起打球，參與比賽，還把作業(yè)拿給他們抄。班主任劉老師對此一再批評小輝，讓他少與這幾種同學(xué)一起玩，擔(dān)憂小輝成績下降。但沒有效果，劉老師將此狀況告訴了小輝父母。小輝的父母拾分反對他與這幾種同學(xué)交往，常常與小輝發(fā)生爭執(zhí)。前幾曰，父母又為此事跟小輝大吵一架，父母揚(yáng)言，假設(shè)小輝再不與這幾種同學(xué)斷交，就要他轉(zhuǎn)學(xué)。不料次曰起床就在小輝的桌上發(fā)現(xiàn)一封信。信上寫著“父親媽媽，我懂得你們很愛我，但我有我的自由，我不想失去朋友，我目前想出去走走，你們不要找我?！迸c孩子一起消失的尚有書包、幾百元壓歲錢和幾套衣服。夫妻倆看到信，趕緊組織親戚朋友分頭尋找，終于在當(dāng)曰下午將孩子找到。3、針對該案例，如下說法對的的選項(xiàng)是()A、教師和家長應(yīng)從多角度看待每個(gè)孩子，防止以偏概全。B、小輝因愛好相投而交友，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)他們共同學(xué)習(xí)。C、小輝正處在心理斷乳期，家長對孩子的教育，不能急于求成D、家長對子女有的教育的義務(wù)，替孩子選擇益友是家長應(yīng)盡之責(zé)E、教師和家長制止小輝與成績差的同學(xué)交往，是對他的一種保護(hù)4、該案例給我們的啟示是()A、教育孩子時(shí)，家長應(yīng)多聽聽孩子的心聲，而不是替孩子做決定B、教師應(yīng)注意發(fā)揮班級中非正式群體的積極作用，引導(dǎo)其安康開展C、教師和家長應(yīng)尊重孩子的交友選擇，不能采用強(qiáng)制措施或威脅手段D、家長應(yīng)為孩子發(fā)明和睦的家庭氣氛，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)E、假如不及時(shí)對班級中的非正式群體進(jìn)展干預(yù)，任其開展，會導(dǎo)致嚴(yán)重後果根據(jù)下面資料，作答5.6題?！举Y料】某初中林老師上課時(shí)，學(xué)習(xí)成績不怎么好的女生王某又姍姍來遲，林老師批評了她幾句，讓其進(jìn)了教室。約拾分鐘後，坐在王某前面的女生忽然尖叫起來，本來是王某用力拉了她的頭發(fā)。林老師呵斥王某“耗子屎”。王某不服，與老師對嘴。林老師很生氣，叫王某滾出教室，王某不動，林老師拉著王某進(jìn)了年級辦公室，說要讓學(xué)校給王某處分，然後又回教室上課。張老師進(jìn)了辦公室，見王某單獨(dú)站在辦公室，就關(guān)切地拉了張凳子要其坐下，問:“吃早飯役有?”見王某沒吭聲，張老師翻開抽屜拿出牛奶、餅干讓她吃。等她吃完後，張老問她怎么回事。王某一下子淚流滿面，張老師掏出紙巾替她擦干。本來王某父母前段時(shí)間離婚了，誰都不愿撫養(yǎng)孩子，王某只好暫住奶奶家，奶奶是個(gè)麻將迷，對王某的學(xué)習(xí)生活關(guān)懷關(guān)注不夠。王某心裏憋悶，對學(xué)習(xí)役有了愛好。。。。。。就有了今天上課違紀(jì)一幕。理解這些後，張老師向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，學(xué)校在學(xué)習(xí)和生活上對王某予以一定的照顧，讓她感覺到溫暖。王某