《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》群文閱讀 導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

高一語文第七單元當(dāng)你沒有借口的那一刻，就是你成功的開始。第6頁共6頁PAGE《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》群文閱讀景中情思，境中文化——抒情散文景境情的學(xué)習(xí)與研究第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.概括三位作者筆下自然景物的特點。2.分析三位作者欣賞和表現(xiàn)自然景物的角度。一、自主學(xué)習(xí)·夯實基礎(chǔ)1、了解一座城、三個人（1）郁達夫與北平《故都的秋》寫于1934年，此時的中國，連年戰(zhàn)亂，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛流離，飽受人生愁苦和哀痛。北平在民國時期已不是首都，但在作者心里,依舊是都。從當(dāng)時的地域，特別是文化底蘊來說，都是當(dāng)之無愧的。郁達夫從杭州重新回到北平，他寫“秋的味道”，也是在回憶當(dāng)年居住北平的時光?！肮识肌奔匆丫眠h(yuǎn)的都城，“故都”的秋，這里面有離開北京十年的感慨和懷念，也有對北京的深刻感情，讓人的思念有點悲切。（2）朱自清與北平《荷塘月色》寫于1927年7月，正是蔣介石發(fā)動“四?一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩著中國大地。1916年考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931—1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)及英國文學(xué)，回國后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京?！氨逼綄嵲谑且庀胫兄袊ㄒ坏暮玫胤?。”“北平之所以大，因為它做了幾百年的首都；它的懷抱里擁有各地各國的人，各色各樣的人，更因為這些人合力創(chuàng)造或輸入的文化?！保?）史鐵生與北平《我與地壇》寫于1989年5月，改定于1990年1月，全文1萬3千余字，共分七個部分，從方方面面寫了作者自己跟地壇的關(guān)系，其中主要內(nèi)容是對于人生的思考。作者是在雙腿殘廢的沉重打擊下，在找不到工作，找不到去路，忽然間幾乎什么都找不到了的時候“走”進地壇的，從此以后與地壇結(jié)下了不解之緣，直到寫這篇散文時的15年間，“就再沒有長久地離開過它”。作者似乎從這座歷經(jīng)400多年滄桑的古園那里獲得了某種啟示，汲取了頑強生活與奮斗的力量。在《我與地壇》一文中，作者寫了在古園中的見聞和所遇到的人與事，述說了自己的所思所想，以及抒發(fā)自己對于命運和生死問題的感悟。文本定位該單元是必修教材中唯一一個專門的散文單元，屬于學(xué)習(xí)任務(wù)群眾的“文學(xué)閱讀與寫作”。這一任務(wù)群的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容是：精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學(xué)欣賞能力。能根據(jù)不同文學(xué)體裁不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從語言、構(gòu)思、形象、意蘊和情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造。而這三篇散文描繪的都是同一座城市的景物，但是卻展現(xiàn)出了截然不同的特點，郁達夫筆下的秋景清靜、悲涼，朱自清筆下的荷塘優(yōu)雅、朦朧，史鐵生筆下的地壇景物荒蕪但不衰敗，這三篇散文都具有借景抒情、情景交融的特點。《故都的秋》和《荷塘月色》由于寫作時代以及寫作方法相似，可以作為比較閱讀的對象，前者描寫的景物雖然悲涼，但作者對其的喜愛之情溢于言表，后者描寫的景物細(xì)致精巧，作者的情感克制地隱藏在景物之后，為的是尋找自己內(nèi)心片刻的寧靜，而《我與地壇》與前兩者不同的是，史鐵生不僅在這篇散文中展現(xiàn)了景物之生機，更重要的是背后蘊含著的深刻思想，對人生中生與死的哲理式思考。文體知識散文是指以文字為創(chuàng)作、審美對象的文學(xué)藝術(shù)體裁，是文學(xué)中的一種體裁形式。①在中國古代文學(xué)中，散文與韻文、駢文相對，不追求押韻和句式的工整。這是廣義上的散文。②在中國現(xiàn)代文學(xué)中，散文指與詩歌、小說、戲劇并行的一種文學(xué)體裁。這是狹義上的散文。二、合作探究·成果展示。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知。整合三篇文章，分析比較異同《故都的秋》、《荷塘月色》《我與地壇》都寫的是同一個城市的景色，在這三位作者的筆下，這同一座城市的風(fēng)景有何異同呢？不同景清、靜、悲涼不同景清、靜、悲涼廢棄、荒蕪、冷落廢棄、荒蕪、冷落朦朧、寧靜、淡雅、柔和朦朧、寧靜、淡雅、柔和課文描寫對象（實）氛圍意境（虛）景物之美《故都的秋》典型秋景圖清、靜、冷、悲涼物哀之美《荷塘月色》荷塘、月色寧靜、淡雅、自在中和之美《我與地壇》地壇、草木喧囂不已、生生不息生命之美學(xué)習(xí)任務(wù)二：細(xì)讀文章標(biāo)題，整體把握內(nèi)容，概括文章的主要情感。補充常識：散文的情感線索大致有三條:情的線索、理的線索、事的線索。三篇寫景抒情散文要理清的是作者的情感線索，可按照如下步驟進行:1.讀標(biāo)題，散文的標(biāo)題往往涵蓋了文章的諸多信息，對于標(biāo)題的細(xì)讀，有助于對文章的內(nèi)容的整體把握，找到文章情感線索；2.找文眼，文眼是文章主旨最有表現(xiàn)力的詞句，能夠幫助學(xué)生把握行文的情感脈絡(luò)，探究作者的寫作意圖。3.理情感，情感是散文的靈魂，在作家把情和景融入到文中，把自己的靈魂融入到散文中，這樣便形成了散文的情感。解標(biāo)題找文眼理情感《故都的秋》“故都的秋”中“故都”是有文化底蘊的文明古都，“故"有年代久遠(yuǎn)、歷史悠久之感，有一種故人懷念故鄉(xiāng)、懷念友人的眷念之情?！扒?、靜、悲涼"全文有五幅秋景圖，都集中體現(xiàn)作者的感傷、憂郁之情。文章第一、二段及課文最后兩段，直接抒發(fā)作者對故都的秋的無比眷念之情?！逗商猎律贰昂商猎律痹律碌暮商?荷塘上的月色，荷塘與月色組合在一起，體現(xiàn)優(yōu)雅朦朧寧靜之美,還有淡淡的喜悅之情?！斑@幾天心理頗不寧靜”“頗不寧靜”到月下荷塘淡淡的喜悅、淡淡的傷感，再到想起熱鬧的江南，都表現(xiàn)作者面對現(xiàn)實生活的壓抑與煩悶，向往寧靜、美好、自由和快樂的生活?！段遗c地壇》“我與地壇”以北京地壇公園為背景，作者與地壇的長久對話，將個體的情感和生命投射到地壇的一草一木、景石之上。集中思考和表達了“生命”的困難與意義，能夠以一種平實、冷靜、溫情而透徹的態(tài)度娓娓道來，升天入地，絲絲入扣。第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析情景交融、情理結(jié)合的藝術(shù)手法。2.分析作者在景物描寫中寄寓的人生思考。3.舉例說明寫景抒情散文的語言美。4.微寫作，發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體把握文章，鑒賞文中美景請同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)、書籍、學(xué)案等，了解作者和時代背景。閱讀時，圈點勾畫精彩句子和關(guān)鍵語段，找出你認(rèn)為最美的幾幅畫面并給予命名，體味畫面特點，思考作者是怎樣描繪這些畫面的。完成下面的表格。篇目景物畫面畫面特點作者情感表達技巧荷塘月色荷塘小徑幽靜、靜謐淡淡的喜悅和淡淡的哀愁疊詞月下荷塘素淡、寧靜通感、博喻、擬人塘上月色朦朧、和諧整散結(jié)合荷塘四周清幽、熱鬧動靜結(jié)合我與地壇（第3段）“剝蝕的琉璃”“淡褪的朱紅”“坍圮的高墻”“散落的雕欄”“蒼幽的老柏樹”“茂盛的野草荒藤”“夕陽散發(fā)著沉靜的光芒”古老、荒蕪、冷落、沉寂從地壇的滄桑變化中，看到了人生的真相；在滿園沉靜中，看到自己，認(rèn)識自己借景抒情寓情于景（第5段）蜂兒如一朵……片刻不息荒蕪但并不衰?。ǔ錆M生機）園子雖荒蕪，但并不衰敗，那么，我雖殘疾，卻不應(yīng)該頹廢（第7段）十五年中，這古園的形體……微苦的味道充滿生命的激情學(xué)習(xí)任務(wù)二：探究寫作方法，明析景情之美《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》都是寫景抒情的名篇，且描寫的是同一個城市中的景物，呈現(xiàn)出多姿多樣的美。同是寫景抒情，但運用的藝術(shù)手法各具特色。請加以梳理，對你的寫作有何借鑒意義。篇目語言特色主要藝術(shù)手法并舉例說明《故都的秋》清新典雅、精煉含蓄從開篇到結(jié)尾，沒有文字的雕飾痕跡，但每個詞語、句式，卻又好像未經(jīng)“爐火”而已到了“純青”的程度。如在選擇搭配詞語上，作者似乎是很灑脫地從生活中揀來的，平凡極了；可是它們又是那樣精當(dāng)，搭配在一起就再也無法拆開了。名詞如“蘆花”“柳影”“蟲唱”“夜月”“鐘聲”等宏觀的秋色、秋聲，以及“飛聲”“日光”“藍(lán)朵”等微觀的秋色、秋聲，它們配搭得勻稱和諧，最能調(diào)動讀者的情感。這些物象聲色，本是現(xiàn)實中無處不有的，但被作者隨意揀來配在一起，就產(chǎn)生了特別的美感效果?！逗商猎律非逍码h永、優(yōu)美動人“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲?！边\用比喻、通感的修辭手法，荷香本來是嗅覺，作者把它比喻成“歌聲”，將其轉(zhuǎn)化為聽覺形象，這種把一種感覺轉(zhuǎn)化為另外一種感覺形象的寫法，在修辭上稱為“通感”，運用這種修辭手法，可以擴大意境，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)的想象和聯(lián)想?！霸鹿馊缌魉话?，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！币粋€“瀉”字，寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，頓時化靜態(tài)為動態(tài)，使月光有了動感，再加上修飾語“靜靜地”準(zhǔn)確地寫出了月光既像流水一般傾瀉，但又是無聲響的幽靜幽美，意境相當(dāng)優(yōu)美。《我與地壇》語言的運用在平緩深沉般中，還往往透出睿智與機敏。雋永而富有哲理的語言。比如：“地壇離我家很近?；蛘哒f我家離地壇很近?！薄八朗且患槐丶庇谇蟪傻氖拢朗且粋€必然會降臨的節(jié)日?！边@些詩一樣的語言，給人啟迪，令人回味無窮。學(xué)習(xí)任務(wù)三：微寫作劉勰在《文心雕龍物色》中說:“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是說人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷?！甭绞煜さ男@，哪些景物曾經(jīng)激起你心靈的漣漪，引發(fā)你對生命的感悟？或許也有一些風(fēng)景，因為太過平常，容易被人忽略。請選擇校園一處給你留下深刻印象的風(fēng)景，以“校園一角”為題，借鑒課文景物描寫的方法技巧，寫一段不少于200字的情景交融的文字。送別了冬日，春天的枝芽愜意舒展，蘇醒的樹干抽出枝條，沐浴于綿綿春雨潤物無聲之中，在每一個不經(jīng)意的瞬間，悄悄增添一抹盎然新綠。三月，復(fù)蘇的季節(jié)，化實驗中學(xué)也在這鳥叫鶯啼之中，迎來了獨屬于她的姹紫嫣紅，漫步在校園里，與粉色的春天撞個滿懷?；瘜嶒灥拇禾煸诜綀A大道的春風(fēng)中，在枝頭的嫩芽中，更在這一抹粉嫩的櫻花里。微風(fēng)陣陣，花瓣飄灑，猶如一只只粉色的蝴蝶翩翩起舞，又似一首首聽不膩的動人情歌。春光乍泄，駐足古風(fēng)小亭，感受春光旖旎，一花一木一亭相映成趣，科學(xué)樓前的玉蘭競相怒放，那似在瑩雪中浸過的潔白和外紅內(nèi)粉的雅致，是生命的痕跡。二號樓旁的一小簇油菜花，也不甘滯后，雖小也兀自開放，是對春的回應(yīng)。在這里，一切都飽含著希望的美。春天，一切都是嶄新的，希望的種子就孕育在春天里?；瘜嶒灥膸熒刻炫c繽紛的校園朝夕相伴，感受春光燦爛，渾身都充滿了向上的力量，踏著春天的腳步，努力向前。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過抓住文中之樹，理解文意表達2.通過補寫，發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)一：讀懂文中之樹，分析文意表達1.朗讀文本中對“樹”的描寫。北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細(xì)膩，又覺得清閑，潛意識下并且還覺得有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！暨_夫《故都的秋》荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒有?！熳郧濉逗商猎律啡缒切┥n黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候；譬如暴雨驟臨園中，激起一陣陣灼烈而清純的草木和泥土的氣味，讓人想起無數(shù)個夏天的事件；譬如秋風(fēng)忽至，再有一場早霜，落葉或飄搖歌舞或坦然安臥，滿園中播散著熨帖而微苦的味道?！疯F生《我與地壇》2.分析與品鑒：聚焦重點語句，從中提取關(guān)鍵詞，概括文本中“樹”的狀貌；分析不同文本在語言運用上的特點，基于此分析不同文本在文意表達上的指向。請就下面三句重點語句思考，完成表格的填寫內(nèi)容：①像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。②樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。③譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。言（語言特點）象（狀貌）意（情意）《故都的秋》短句：簡練白描：樸素槐樹：落蕊滿地清冷的趣味《荷塘月色》疊詞：繁復(fù)比喻：典雅柳樹：色陰姿豐淡泊的心志《我與地壇》長句：嚴(yán)謹(jǐn)反復(fù)：強烈柏樹：蒼黑鎮(zhèn)靜深沉的思索3.補寫：在下面三個復(fù)雜句子中補入一個簡單句子。【提示：（1）.抓住“言”的特征，體現(xiàn)“言”的風(fēng)格；（2）.抓住“象”的特征，體現(xiàn)特定情境下“象”的狀貌；（3）.進入作者的生命情境，緊貼文本的“意”蘊；（4）.銜接緊密，轉(zhuǎn)換自然。】1.像花而又不是花的那一種落蕊，①，早晨起來，②，會鋪得滿地。2.樹色一例是陰陰的，①，乍看像一團煙霧，②；但楊柳的豐姿，③，便在煙霧里也辨得出，④。3.譬如那些蒼黑的古柏，你憂郁的時候它們鎮(zhèn)靜地站在那兒，你欣喜的時候它們依然鎮(zhèn)靜地站在那兒，它們沒日沒夜地站在那兒，①，從你沒有出生一直站到這個世界上又沒了你的時候。（解析：1.①猶如落雪，②落了一夜；2.①密密匝匝、擠擠挨挨的枝葉，②像一灘化不開的濃墨；③隱隱約約的，④在濃墨中也看得見。3.①從你牙牙學(xué)語的童年一直站到你垂垂老矣的暮年）人感官人感官心靈頭腦文言象意樹附1、思考導(dǎo)圖：樹附2、注意點。補寫中最大的難點：?語言組織和建構(gòu)？（詞匯+技法+特征）?寫出對象的特征？（情境+物象）?寫出文本的意蘊？?銜接和轉(zhuǎn)換？4.思考探究：我們的生命中為什么要有樹？人是自然之子，人的生命節(jié)律與自然同頻共振，自然界的種種事物和種種現(xiàn)象總是能激發(fā)我們的情感，啟迪我們的思想。例如：?悲哉，秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。（宋玉《九辯》）?歲寒，然后知松柏之后凋也。（《論語·子罕》）?遵四時以嘆逝，瞻萬物而思紛。悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。（陸機《文賦》）人的心靈、情感和思想也總是能夠在自然界的種種事物和種種現(xiàn)象中得到慰藉、找到寄托、獲得啟迪。?登山則情滿于山，觀海則意溢于海。（劉勰《文心雕龍·神思》）人的心靈、情感和思想也總是能夠在自然界的種種事物和種種現(xiàn)象中得到慰藉、找到寄托、獲得啟迪。象人《故都的秋》槐樹：落蕊滿地郁達夫：一個苦心孤詣的人《荷塘月色》柳樹：柳色柳姿朱自清：一個心神不寧的人《我與地壇》柏樹：蒼黑鎮(zhèn)靜史鐵生：一個失魂落魄的人三、歸納總結(jié)·鞏固提高1、課堂內(nèi)容人文文本中的樹——言人文自然中的樹——象以文化人生命中的樹——意以文化人2、小結(jié)寫景散文閱讀方法：“四步閱讀法”第一步，緊扣“文眼”聚散明。散文的最大特點是“形散神聚”，雖然取材范圍廣泛，內(nèi)容博雜，所謂“上下幾千年，縱橫數(shù)萬里”，但都統(tǒng)一在“神”這個靈魂之下。若能很快找到這一統(tǒng)領(lǐng)全文的“神”，那么就會迅速而準(zhǔn)確地把握文章，從而提高閱讀效率。在散文中總有集中表達作者思想感情，反映作品主旨的詞句，是為“文眼”，倘若讀者在通讀全文的基礎(chǔ)上，抓住這“點睛”之筆，就能透視文章的“心靈”，理解作者的寫作意圖，明確廣博、紛繁的題材是怎樣被有機地組織起來的。譬如：《荷塘月色》，只要扣住“這幾天心里頗不寧靜”，就能知道作者在重點措寫了“荷塘月色”之后，為什么還要聯(lián)想到江南采蓮的風(fēng)俗，憶起《西洲曲》里的句子；《蒲公英》，只要立足作者的那段“無聲的呼喚”，就能懂得為什么作者能從眼前“吹”蒲公英的情景，聯(lián)想到自己童年“吹”蒲公英、戰(zhàn)爭歲月“吃”“植”蒲公英和那個“蒲公英兒子”。第二步，找準(zhǔn)線索結(jié)構(gòu)清。線索是串連文章內(nèi)容的一根“紅線”，它在文章結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用，沒有恰當(dāng)?shù)木€索，文章將是“一盤散沙”。找準(zhǔn)散文的線索，就可理清它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索。例如：《綠》、《荷塘月色》以游蹤為線索，《燈》、《蒲公英》、《故鄉(xiāng)的榕樹》則分別以“燈”、“蒲公英”和“故鄉(xiāng)的榕樹”為線索。順著線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，對其嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、獨到的構(gòu)思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。第三步，融情于景見立意?！耙磺芯罢Z即情語?！贝蠓矊懢吧⑽亩家捎媒杈笆闱?、寄情于物、托物言志或象征等手法來含蓄、形象而具體地表情達意。常言道：“畫龍點睛”，唯有“點睛”方能出神，“畫龍”之后才好“點睛”，而“畫龍”的過程即是融情于景的過程，所以，把握寫景散文的“立意”，需要緊扣“文眼”，認(rèn)真賞析作者對景物細(xì)膩逼真的描寫，特別是那些精妙的片段，需要細(xì)細(xì)品味，隨著作者的思路層層推進，向縱深開掘；結(jié)合寫作背景，全面歸納。例如：《綠》所表現(xiàn)的熱愛生活、勇于進取的激情，《荷塘月色》的苦悶情緒（淡淡的哀愁和淡淡的喜悅），《燈》的希望永存，抗戰(zhàn)必勝的信念，《蒲公英》的“反戰(zhàn)”思想，都是通過對景物的精雕細(xì)刻，層層鋪墊，噴發(fā)而出的。第四，語言美妙動我心?！拔膶W(xué)是語言的藝術(shù)?！彼囆g(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”，因此，品讀散文的優(yōu)美語段，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。賞析、品味散文的語言，進行有效積累，對開拓我們的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學(xué)素養(yǎng)，都是大有裨益的。每個作家都用自己獨特的語言風(fēng)格。朱自清的清新真摯，巴金的含蓄深沉，壺井榮的樸實誠懇，黃河浪的活潑輕靈等等。我們需要兼采眾家之長，遨游于文學(xué)藝術(shù)的江海之中。當(dāng)然，閱讀散文，我們必須發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，因為優(yōu)美的散文是作家想象和聯(lián)想的結(jié)果；如果我們單純理性的思索，而不投注足夠的感情，那又怎么能夠領(lǐng)悟其妙境和真諦？四、配餐練習(xí)·思維拓展1.下列對“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”這句話的分析，不正確的一項是()A.這句話綜合運用了比喻、對比、排比的修辭手法，生動形象，饒有趣味。四個比喻多從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，從形象的“味”