2024年新編教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

第1單元第1課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》（0.5-1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.我們周圍充斥著多種不一樣的聲音，我們雖然看不見(jiàn)它，但可以感受它。2.聲音可以用高下，強(qiáng)弱，悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述?？茖W(xué)探究目的運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)樸的分類?？茖W(xué)態(tài)度目的1.在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐漸養(yǎng)成留心觀測(cè)的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流。2.對(duì)聲音的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探究愛(ài)好。3.能對(duì)聲音提出某些故意義的問(wèn)題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們生活中的一部分，他隨時(shí)隨地影響著我們的生活【教學(xué)重點(diǎn)】用詞語(yǔ)描述我們周圍多種各樣的聲音，并提出某些故意義的問(wèn)題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：包括多種聲音的音頻視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄并描繪聽(tīng)到的聲音?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入2分鐘觀測(cè)圖片，想象圖片中事物發(fā)出的聲音，將學(xué)生的注意力匯聚到聲音這個(gè)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流討論，用簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)描繪自已想象的聲音是怎樣的。將注意力集中到聲音上。二、聚焦3分鐘試著舉例說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的聲音，用什么詞語(yǔ)可以描述它。學(xué)生交流與討論。聚焦聲音的描述三、探索25分鐘任務(wù)一:觀看視頻描述你聽(tīng)到的交通工具的聲音。提醒:對(duì)聽(tīng)到的聲音進(jìn)行記錄，描述。任務(wù)二:描述你聽(tīng)到的動(dòng)物發(fā)出的聲音任務(wù)三:描述你聽(tīng)到的球類發(fā)出的聲音。任務(wù)四:描述你聽(tīng)到的生活中的聲音。研討：討論有關(guān)聲音你懂得些什么？你還想懂得什么？學(xué)生記錄自已聽(tīng)到的聲音，并用詞語(yǔ)進(jìn)行描述。說(shuō)一說(shuō)有關(guān)聲音自已懂得的知識(shí)。提出某些有關(guān)聲音有價(jià)值的問(wèn)題。學(xué)生能用簡(jiǎn)樸的詞語(yǔ)描述自已所聽(tīng)到的聲音。將聽(tīng)到的聲音按簡(jiǎn)樸的原則進(jìn)行分類。四、拓展給學(xué)生播放一段音樂(lè)，讓學(xué)生感受音符的高下變化。學(xué)生可以用手勢(shì)來(lái)比劃音樂(lè)的高下起伏。體會(huì)聲音的起伏變化，為背面的課做鋪墊。第1單元第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目的1.能觀測(cè)、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不一樣狀態(tài)，并記錄下來(lái)。2.能從多種物體發(fā)生的觀測(cè)事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?？茖W(xué)態(tài)度目的1.在探究的過(guò)程中，積極大膽的論述自已的發(fā)現(xiàn)。2.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀測(cè)的習(xí)慣和態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)隨時(shí)隨地都在影響著我們的生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)產(chǎn)生聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：一面鼓，一把鋼尺，一根固定在模板上的皮筋，一種陰差幾種豆子或細(xì)沙。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄物體產(chǎn)生聲音時(shí)的狀態(tài)?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們一起聆聽(tīng)與記錄了許多聲音，讓我們一起走進(jìn)第二課。提出問(wèn)題:我們不時(shí)的聽(tīng)到多種聲音，我們自已也能制造某些聲音，而這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？學(xué)生可以充足的想象聯(lián)想，將自已的觀點(diǎn)記錄在記錄單或黑板上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)也可以進(jìn)行簡(jiǎn)樸的解釋和論述自已的觀點(diǎn).通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式來(lái)理解學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的原有認(rèn)知.二、聚焦5分鐘找出某些發(fā)聲物體，仔細(xì)觀測(cè)它們?cè)诎l(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)是怎樣的。梳理問(wèn)題:學(xué)生認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的，提出自已的觀點(diǎn)，想措施驗(yàn)證自已的觀點(diǎn)學(xué)生任務(wù):學(xué)生提出自已的觀點(diǎn)。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:研究皮筋的發(fā)聲，尋找皮筋發(fā)聲的原因。將皮筋的兩端固定在木棍兩端，輕輕彈撥皮筋，觀測(cè)皮筋發(fā)生時(shí)的狀態(tài)。提醒:仔細(xì)觀測(cè)皮筋兒的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。任務(wù)二:研究鋼尺的發(fā)聲，尋找鋼尺發(fā)聲的原因。將鋼尺的一端伸出桌面，另一端在桌面邊緣用力壓緊，彈撥鋼尺，仔細(xì)觀測(cè)鋼尺發(fā)聲時(shí)，鋼尺的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。提醒：鋼尺可以用一本硬皮書在桌面邊緣壓緊，防止鋼尺和桌面邊緣撞擊，影響我們的試驗(yàn)探究。任務(wù)三:研究敲鼓的發(fā)聲，尋找鼓發(fā)聲的原因。敲擊鼓面，仔細(xì)觀測(cè)鼓面的振動(dòng)發(fā)聲。提醒：鼓面振動(dòng)不是很明顯，可以在鼓面上放某些黃豆或者沙粒，觀測(cè)其他物體在鼓面上的跳動(dòng)，從而體現(xiàn)鼓面的振動(dòng)。任務(wù)四:研究音叉的發(fā)聲，觀測(cè)音叉振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象。觀測(cè)音叉振動(dòng)發(fā)出聲音，當(dāng)音叉振動(dòng)停止時(shí)，聲音也會(huì)隨之消失提醒：音叉的振動(dòng)不輕易觀測(cè)，可以用其他的措施協(xié)助證明音叉的振動(dòng)，如在音叉?zhèn)让嬲迟N小球，或?qū)⒁舨娼胨校^測(cè)振動(dòng)現(xiàn)象。研討:完畢了以上這些試驗(yàn)後，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？同學(xué)們肯定認(rèn)為聲音是靠物體振動(dòng)產(chǎn)生的，由于皮筋的震動(dòng)產(chǎn)生聲音，鋼尺、敲鼓、音叉都是振動(dòng)產(chǎn)生聲音，這些也可以作為證據(jù)支持我們的觀點(diǎn)。應(yīng)用:那運(yùn)用振動(dòng)產(chǎn)生聲音的這個(gè)觀點(diǎn)，我們猜測(cè)一下豎笛是靠什么振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢？讓我們拿出一支豎笛，感受一下它是怎樣振動(dòng)產(chǎn)生的聲音？學(xué)生任務(wù)一:1、彈撥皮筋，觀測(cè)皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，初步提出觀點(diǎn)，皮筋振動(dòng)產(chǎn)生聲音。2、觀測(cè)鋼尺振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鋼尺是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。3、觀測(cè)鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)鼓面是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。4、觀測(cè)音叉振動(dòng)發(fā)出聲音的過(guò)程，總結(jié)音叉是靠振動(dòng)產(chǎn)生聲音的。總結(jié)驗(yàn)證自已的觀點(diǎn)，物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，振動(dòng)停止，聲音也會(huì)隨之消失。在豎笛出氣口上方貼一張紙條，仔細(xì)觀測(cè)豎笛振動(dòng)發(fā)聲的過(guò)程，理解豎笛的聲音是靠空氣振動(dòng)及空氣柱共振產(chǎn)生的。通過(guò)多種試驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的原因，驗(yàn)證物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。四、拓展教師可以引導(dǎo)學(xué)生，研究我們?nèi)祟愖砸咽窃鯓影l(fā)出聲音的，提出問(wèn)題：我們每人身上一種非常敏感，可以振動(dòng)發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪裏？學(xué)生用手指輕輕按壓喉嚨處，同步發(fā)出啊的聲音，感受手指上的振動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)聲帶振動(dòng)發(fā)出聲音。探究的過(guò)程由外部的宏觀現(xiàn)象到我們身體內(nèi)部，將振動(dòng)產(chǎn)生聲音的知識(shí)進(jìn)行遷移·第1單元第3課《聲音是怎樣傳播的》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一種地方傳到另一種地方?？茖W(xué)探究目的1.借助試驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2.設(shè)計(jì)聲音在不一樣物體中的傳播試驗(yàn)，對(duì)聲音在不一樣物體中的傳播狀況進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度目的意識(shí)到從試驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本措施?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)是人類發(fā)展的巨大推進(jìn)力。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音可以在氣體、固體、液體中傳播?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：一種音叉、一種水槽、木質(zhì)米尺、棉線、登記表、土電話材料。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄聲音在不一樣物體中傳播?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過(guò)程，聲音是怎樣傳播出來(lái)的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽(tīng)見(jiàn)了鼓聲，鼓聲是怎樣從一種地方抵達(dá)另一種地方的，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看看你們是怎樣認(rèn)為的。學(xué)生討論聲音是怎樣傳播的，舉例說(shuō)說(shuō)敲鼓發(fā)出的聲音是怎樣傳播的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取故意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘在教室裏任何地方都可以聽(tīng)到鼓聲，房間裏空蕩蕩的，似乎除了空氣，沒(méi)有其他的了。會(huì)不會(huì)是空氣傳播的聲音呢？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，聲音與否通過(guò)空氣進(jìn)行傳播。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:假如是空氣傳播的聲音，那將空氣清除掉，會(huì)有怎樣的現(xiàn)象發(fā)生呢？接下來(lái)做這樣的探究活動(dòng)：玻璃罩內(nèi)放置一種鬧鐘，假如將玻璃罩內(nèi)的空氣抽出，聲音還能完整的傳播出來(lái)嗎？究竟會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，又怎樣來(lái)解釋現(xiàn)象呢？讓我們一起來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)?？偨Y(jié)：空氣可以傳播聲音。任務(wù)二:同學(xué)們可以做這樣的活動(dòng)，將耳朵貼在桌面的一端，其他同學(xué)在另一端輕輕的抓撓桌面。比較一下耳朵貼桌面與不貼桌面有什么不一樣。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，貼在桌面上，抓撓桌面的聲音被放大了諸多倍。運(yùn)用相似的道理，我們還可以做另一種試驗(yàn)。運(yùn)用米尺研究固體傳播聲音將米尺一端貼緊耳朵，另一端用手輕輕碰觸，我們發(fā)現(xiàn)耳朵可以聽(tīng)到清晰的聲音，但其他人聽(tīng)不到。任務(wù)三:聲音可以在氣體與固體中傳播，那它能不能在液體中傳播呢？運(yùn)用下面這個(gè)活動(dòng)找到答案。敲擊音叉，將音叉浸入到水中，人耳貼緊水槽，可以清晰的聽(tīng)到聲音。闡明水可以傳播聲音。研討:聲音可以在哪些物體中傳播?？偨Y(jié):聲音可以在固體、液體、氣體中傳播。在真空中無(wú)法傳播。宇航員在宇宙中需要借助電子通訊設(shè)備聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用抽真空的設(shè)備，感受空氣傳播聲音的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)傳播途徑。運(yùn)用敲擊桌面，人耳緊貼桌面和聽(tīng)木質(zhì)米尺的措施，感受聲音在固體中傳播的現(xiàn)象。3、通過(guò)試驗(yàn)，體驗(yàn)聲音在液體中傳播的現(xiàn)象?？偨Y(jié)得出空氣可以在固體、液體、氣體中傳播的結(jié)論。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，合理猜測(cè)，試驗(yàn)的驗(yàn)證，最終順利的得出結(jié)論。四、拓展制作土電話，描繪聲音傳播的途徑：紙杯內(nèi)的空氣—紙杯—棉線—另一端紙杯—杯內(nèi)空氣—人耳。制作土電話，理解土電話傳播聲音的途徑。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)對(duì)土電話傳播聲音的解釋，并找到傳播途徑第1單元第4課《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的人耳中的鼓膜能感應(yīng)聲波并震動(dòng)，進(jìn)而傳到內(nèi)耳，引起聽(tīng)覺(jué)。科學(xué)探究目的1.通過(guò)模型探究，理解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的過(guò)程中提高分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力。科學(xué)態(tài)度目的養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)、留心周圍事物的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的理解科學(xué)與人類的健康親密有關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)模擬試驗(yàn)，理解人耳各部分作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：人耳的模型，鼓膜的演示材料，杯子，塑料薄膜，試驗(yàn)或細(xì)沙。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄人耳的構(gòu)造與功能?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音是怎樣傳播出來(lái)的。聲音傳播到我們?nèi)说亩溽?，我們是怎樣?tīng)見(jiàn)這些聲音的呢？學(xué)生討論人是怎樣聽(tīng)到聲音的。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取故意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘人耳是人體最重要的聽(tīng)覺(jué)器官，它包括哪些構(gòu)造呢？觀測(cè)人耳的構(gòu)造圖，認(rèn)識(shí)人耳的各個(gè)部分。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:仔細(xì)觀測(cè)耳的構(gòu)造圖和模型，認(rèn)識(shí)耳的各部分構(gòu)造和功能。構(gòu)造圖中清晰的標(biāo)注了外耳、中耳、內(nèi)耳的各個(gè)部分，再讓我們看一看耳構(gòu)造的模型，你能否將這些名稱與耳的各部分相對(duì)應(yīng)。任務(wù)二:人的頭部?jī)蓚?cè)都長(zhǎng)著耳朵，實(shí)際我們看到的外面這部分叫做耳郭，那耳郭有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用一張紙折成喇叭的形狀，模擬耳郭的作用。任務(wù)三:聲音的振動(dòng)通過(guò)耳道進(jìn)入內(nèi)部，抵達(dá)了鼓膜這裏，鼓膜是怎樣接受到聲音的呢？讓我們看兩個(gè)模擬試驗(yàn)，讓同學(xué)們明白鼓膜的工作原理了。首先將塑料薄膜套在杯子上面，發(fā)出聲音，我們發(fā)現(xiàn)薄膜會(huì)振動(dòng)，在上面撒某些細(xì)沙，細(xì)沙在薄膜上跳動(dòng)。然後做鼓膜振動(dòng)演示試驗(yàn)二，發(fā)現(xiàn)鼓膜振動(dòng)的原理。總結(jié):通過(guò)試驗(yàn)的研究，我們認(rèn)識(shí)了耳郭和鼓膜的作用和工作原理。耳郭呢，就像一種聲音搜集器，可以搜集到更多的空氣中的振動(dòng)，鼓膜就像一種精密的接受裝置，能接受大小強(qiáng)弱不一樣的振動(dòng)，從而告訴大腦不一樣的聲音。通過(guò)認(rèn)識(shí)構(gòu)造圖，理解耳的各部分名稱，通過(guò)耳的構(gòu)造模型，理解耳的構(gòu)造和位置。模擬耳郭的試驗(yàn)，體驗(yàn)耳郭的收聲作用。3、通過(guò)試驗(yàn)，體驗(yàn)耳膜的作用和工作原理?？偨Y(jié)得出鼓膜和耳郭對(duì)人的聽(tīng)覺(jué)的重要作用。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，合理猜測(cè)，試驗(yàn)的驗(yàn)證，最終順利的得出結(jié)論。四、拓展聽(tīng)診器也具有收聲的作用，通過(guò)聽(tīng)診頭上的薄膜振動(dòng)，來(lái)搜集聲音傳送到我們的耳中。這就是聽(tīng)診器的原理。我們可以運(yùn)用試驗(yàn)材料自制一種聽(tīng)診器。制作聽(tīng)診器，懂得聽(tīng)診器的工作原理。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋物體怎樣接受聲音。第1單元第5課《聲音的強(qiáng)與弱》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量越小?？茖W(xué)探究目的通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不一樣的聲音，觀測(cè)物體振動(dòng)幅度的不一樣，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不一樣聲音聯(lián)絡(luò)起來(lái)。提高試驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目的形成善于觀測(cè)、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)絡(luò)的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的多種現(xiàn)象親密有關(guān)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生理解振動(dòng)幅度與音量大小之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1把鋼尺、固定好的皮筋、1面鼓和某些黃豆或細(xì)沙。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄振動(dòng)幅度與聲音大小之間的關(guān)系。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了我們是怎樣聽(tīng)見(jiàn)這些聲音的。我們聽(tīng)到的聲音在音量上有強(qiáng)有弱，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的強(qiáng)弱。學(xué)生討論聲音的強(qiáng)弱變化。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取故意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘聲音為何會(huì)有強(qiáng)弱變化呢？這是什么原因?qū)е碌?？學(xué)生提出自已的觀點(diǎn)，聲音的強(qiáng)弱也許與哪些原因有關(guān)。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:運(yùn)用鋼尺的振動(dòng)，研究聲音的強(qiáng)弱變化。記錄鋼尺振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)二:用不一樣的力量撥皮筋，當(dāng)皮筋發(fā)出強(qiáng)弱不一樣的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。記錄皮筋振動(dòng)幅度大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。任務(wù)三:用不一樣的力量敲擊鼓面，當(dāng)鼓發(fā)出強(qiáng)弱不一樣的聲音時(shí)，它振動(dòng)的幅度有什么變化。提醒：鼓面上放某些輕質(zhì)小球，如細(xì)沙或黃豆等物體。總結(jié):通過(guò)試驗(yàn)的研究，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋼尺的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)皮筋振動(dòng)的幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。3、通過(guò)試驗(yàn)，觀測(cè)鼓面振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過(guò)以上試驗(yàn)，得出物體振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的幅度越大，聲音越強(qiáng)，物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，合理猜測(cè)，試驗(yàn)的驗(yàn)證，最終順利的得出結(jié)論。四、拓展尚有哪些事例證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)？說(shuō)一說(shuō)生活中的事例，并運(yùn)用音叉彈開(kāi)小球的試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音強(qiáng)弱的原因。第1單元第6課《聲音的高與低》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的聲音的高下可以用音高來(lái)表達(dá)，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音越高；物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音越低?？茖W(xué)探究目的通過(guò)描述尺子伸出長(zhǎng)度的不一樣，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音的高下的狀況，提高進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力。通過(guò)度析柱狀圖，將不一樣長(zhǎng)度鋼尺振動(dòng)的快慢與其聲音高下聯(lián)絡(luò)起來(lái)，提高整頓和分析數(shù)據(jù)能力?？茖W(xué)態(tài)度目的養(yǎng)成勤于觀測(cè)、樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響我們的生活，推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生理解振動(dòng)頻率快慢與聲音高下之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：鋁片琴、口琴、鋼尺、豎笛等學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄振動(dòng)快慢與聲音高下之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音的強(qiáng)與弱。聲音不僅在強(qiáng)弱上有區(qū)別，在聲音音調(diào)上也有區(qū)別，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)聲音的高與低。學(xué)生討論聲音的音調(diào)高下。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取故意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘聲音為何會(huì)有聲調(diào)的高下呢？這是什么原因?qū)е碌?？學(xué)生提出自已的觀點(diǎn)，聲音的聲調(diào)的高下也許與哪些原因有關(guān)。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:敲擊鋁片琴，觀測(cè)鋁片琴各個(gè)鋁片的長(zhǎng)度與音調(diào)高下的關(guān)系。鋁片越長(zhǎng)，發(fā)出的音調(diào)就越低，鋁片越短，發(fā)出的音調(diào)就越高。任務(wù)二:觀測(cè)口琴各個(gè)金屬簧片的長(zhǎng)度與聲音音調(diào)高下的關(guān)系。較短的簧片發(fā)出的聲音較高，較長(zhǎng)的簧片發(fā)出的聲音比較低。任務(wù)三:不停變化鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度。鋼尺振動(dòng)的快慢有什么變化？發(fā)出的聲音有什么變化？提醒：用柱狀圖或圖表的形式表達(dá)聲音高下的變化與鋼尺振動(dòng)長(zhǎng)度之間的關(guān)系?？偨Y(jié):通過(guò)試驗(yàn)的研究，物體發(fā)出的音調(diào)高下可以用音高來(lái)表達(dá)，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁片琴中鋁片長(zhǎng)度與聲音高下之間的關(guān)系。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)口琴中簧片長(zhǎng)度與聲音高與低之間的關(guān)系。3、通過(guò)試驗(yàn)，觀測(cè)鋼尺振動(dòng)的長(zhǎng)度、振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系?？偨Y(jié)通過(guò)以上試驗(yàn)，得出物體振動(dòng)快慢與聲音高與低之間的關(guān)系，物體振動(dòng)的越快，發(fā)出的聲音就越高，物體振動(dòng)的越慢，發(fā)出的聲音就越低。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，合理猜測(cè)，試驗(yàn)的驗(yàn)證，最終順利的得出結(jié)論。四、拓展推測(cè)其他有規(guī)律的物體發(fā)出的聲音高下將怎樣變化。推測(cè)紙盒中聲調(diào)高與低的變化，處理問(wèn)題。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來(lái)解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的現(xiàn)象。運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋物體聲音音調(diào)高下的區(qū)別。第1單元第7課《讓弦發(fā)出高下不一樣的聲音》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的物體長(zhǎng)短、粗細(xì)不一樣，發(fā)出聲音的高下也就不一樣，短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音低。科學(xué)探究目的能對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)并闡明理由。在反復(fù)的觀測(cè)中驗(yàn)證自已的假設(shè)，處理要研究的問(wèn)題?？茖W(xué)態(tài)度目的對(duì)身邊的事物充斥好奇，并樂(lè)意通過(guò)科學(xué)的措施去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)可以變化我們的生活，使我們的生活變得更美好。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生理解琴弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短，會(huì)影響聲音的高下?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：帶琴弦的樂(lè)器。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄琴弦不一樣狀態(tài)的對(duì)比，總結(jié)規(guī)律?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了聲音的高與低。在生活中怎樣讓物體發(fā)出高下不一樣的聲音呢，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)讓弦發(fā)出高下不一樣的聲音。學(xué)生討論怎樣變化物體聲音的高下。調(diào)取學(xué)生原有認(rèn)知，提取故意義的問(wèn)題二、聚焦5分鐘像二胡、吉他等樂(lè)器，是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高下不一樣的聲音的，弦的音高和哪些原因有關(guān)呢？學(xué)生提出自已的猜測(cè)，并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。聚焦問(wèn)題，形成概念目的。三、探索25分鐘任務(wù)一:運(yùn)用試驗(yàn)驗(yàn)證弦的粗細(xì)不一樣，影響聲音的高下。任務(wù)二:運(yùn)用試驗(yàn)驗(yàn)證弦的松緊程度不一樣，影響聲音的高下。任務(wù)三:運(yùn)用試驗(yàn)驗(yàn)證變化弦的長(zhǎng)度，影響聲音的高下?？偨Y(jié):琴弦的不一樣狀態(tài)影響聲音的高下。通過(guò)試驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到琴弦的粗細(xì)影響聲音的高下，琴弦越粗越低沉，琴弦越細(xì)聲音越高。通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的松緊影響聲音的高下，琴弦越松，聲音越低，琴弦越緊。聲音越高。3、通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦振動(dòng)的長(zhǎng)度影響聲音的高下，振動(dòng)長(zhǎng)度越短，聲音越高，振動(dòng)長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音就越低。總結(jié)通過(guò)以上試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)琴弦的不一樣狀態(tài)越聲音高下之間的關(guān)系。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，進(jìn)行了科學(xué)探究的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，合理猜測(cè)，試驗(yàn)的驗(yàn)證，最終順利的得出結(jié)論。第1單元第8課《制作我的小樂(lè)器》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的在樂(lè)器制作過(guò)程中及完畢後，需進(jìn)行對(duì)應(yīng)的測(cè)試和調(diào)整?？茖W(xué)探究目的經(jīng)理從設(shè)計(jì)制作調(diào)整展示小樂(lè)器的制作過(guò)程，并將科學(xué)和技術(shù)技相結(jié)合?？茖W(xué)態(tài)度目的養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊到處是科學(xué)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活，并不停變化我們的生活。【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)試驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)制作小樂(lè)器的過(guò)程，將科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：帶琴弦類的樂(lè)器材料，敲擊類的樂(lè)器材料，吹奏類的樂(lè)器材料。學(xué)生準(zhǔn)備：用登記表記錄制作方案，調(diào)整過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘上節(jié)課我們共同探究了讓弦發(fā)出高下不一樣的聲音。大家掌握了變化聲音高下的某些措施，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)制作我的小樂(lè)器。學(xué)生討論仔細(xì)想制作的樂(lè)器的類型。學(xué)生遷移知識(shí)的能力二、聚焦5分鐘我們研究了樂(lè)器的發(fā)音秘密，懂得了樂(lè)器發(fā)出高下不一樣聲音的道理，讓我們自已動(dòng)手來(lái)做一種簡(jiǎn)樸的小樂(lè)器吧。學(xué)生們先確定自已的樂(lè)器類型，進(jìn)而選擇材料，設(shè)計(jì)試驗(yàn)聚焦問(wèn)題。三、探索25分鐘任務(wù)一:選擇合適的試驗(yàn)材料，制作彈撥類的樂(lè)器，選用不一樣型號(hào)的魚線作為琴弦，將魚線在洞洞板上按粗細(xì)次序依次排列固定好。調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有次序的聲音。任務(wù)二:選擇合適的材料，制作一種敲擊類的樂(lè)器，可以選擇規(guī)格相似的碗，調(diào)整碗的振動(dòng)快慢，使它能到達(dá)試驗(yàn)效果。任務(wù)三:選擇合適的材料，制作一種吹奏類的樂(lè)器，可以選擇吸管進(jìn)行試驗(yàn)，使它能到達(dá)試驗(yàn)效果?？偨Y(jié)：在班級(jí)內(nèi)展示自已制作的小樂(lè)器，與同學(xué)進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的長(zhǎng)處并提出改善意見(jiàn)。通過(guò)試驗(yàn)，調(diào)整琴弦的松緊，使它們發(fā)出有規(guī)律有次序的聲音。通過(guò)試驗(yàn)，依次向碗中加入一定量的水，使這些碗能發(fā)出持續(xù)且有規(guī)律的聲音。3、通過(guò)試驗(yàn)，變化吸管的長(zhǎng)度，從而使吸管產(chǎn)生不一樣的聲音，這個(gè)樂(lè)器的名稱是排簫?？偨Y(jié)通過(guò)以上試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自已是怎樣調(diào)整樂(lè)器的，使它發(fā)出高下不一樣的持續(xù)聲音，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象。通過(guò)多種有效的試驗(yàn)，結(jié)合技術(shù)與工程的原理，制作、調(diào)整、測(cè)試，最終實(shí)現(xiàn)自已想要的效果。第二單元第1課感受我們的呼吸教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.呼吸是人體的重要活動(dòng)，呼吸的過(guò)程是氣體互換的過(guò)程，氧氣對(duì)生命具有重要的意義。2.鼻腔、口腔、氣管、肺等器官共同參與呼吸活動(dòng)?？茖W(xué)探究目的：1.開(kāi)展呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，感受呼吸時(shí)身體各部分的變化。2.進(jìn)行人體呼吸的模擬試驗(yàn)，理解呼吸器官在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合作?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.對(duì)探究自已的身體感愛(ài)好，在體驗(yàn)活動(dòng)中，保證研究的真實(shí)性。2.在體驗(yàn)活動(dòng)與模擬試驗(yàn)中，樂(lè)于參與集體的討論，分享彼此的觀點(diǎn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.意識(shí)到氧氣和二氧化碳與人體生命活動(dòng)的聯(lián)絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程及呼吸器官教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：呼吸過(guò)程模擬裝置、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：呼吸系統(tǒng)構(gòu)造圖、班級(jí)登記表、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入出示圖片：出示問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)在做什么嗎？學(xué)生觀測(cè)圖片進(jìn)行思索調(diào)去學(xué)生的原有認(rèn)知狀況二、聚焦問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)你在水裏游泳時(shí)憋氣的感受嗎？教師追問(wèn)：這是為何呢？問(wèn)題：能再說(shuō)一說(shuō)你對(duì)呼吸的理解嗎？有關(guān)呼吸你還懂得什么？你懂得人體有哪些器官參與呼吸嗎？學(xué)生回答：自已憋一會(huì)兒氣就昂首露出水面呼吸。否則會(huì)溺水，因此不能長(zhǎng)時(shí)間憋氣。學(xué)生回答：長(zhǎng)時(shí)間不呼吸會(huì)死亡，由于我們需要呼吸維持生命。學(xué)生回答：我們用嘴巴和鼻子在呼吸、呼吸有時(shí)快有時(shí)慢、吸進(jìn)來(lái)的是氧氣，呼出去的是二氧化碳。學(xué)生回答：鼻子、嘴、肺等等參與了呼吸。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，為後續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊三、探索出示圖片：吸氣時(shí)的圖片談話：這個(gè)同學(xué)再給我們演示怎樣吸氣，請(qǐng)大家按照他說(shuō)的方式吸氣試一試。吸氣時(shí)，具有氧氣的空氣會(huì)進(jìn)入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的變化。講解：吸氣，是具有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺的過(guò)程。此時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮。感受呼氣：將你的手放在肋骨上，慢慢呼氣，感受胸又有什么變化？講解：呼氣，是互換後的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出的過(guò)程。此時(shí)胸腔收縮，腹部放松。交流：吸氣和呼氣的過(guò)程與你本來(lái)的想法有什么不一樣樣？跟大家一起說(shuō)說(shuō)吧。模擬試驗(yàn)：試驗(yàn)裝置簡(jiǎn)介：1、一種去底的塑料瓶子，將瓶底用氣球套住替代身體的膈肌。2、取一根吸管將吸管一端做成人字型替代人體的氣管。3、取兩個(gè)氣球與吸管人字形一端連接好替代人體的肺。4、將裝置密封好，替代人體的胸腔。試驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)瓶底氣球（膈?。┑淖兓?，當(dāng)我們向氣球裏吹氣時(shí)瓶底的氣球向下放松，當(dāng)我們將氣球裏的氣吸出時(shí)瓶底的氣球收縮。小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松學(xué)生觀測(cè)圖片，并進(jìn)行模擬吸氣學(xué)生將手放在肋骨上感受胸的變化。傾聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，與吸氣時(shí)自已的感受進(jìn)行對(duì)比。將手放在肋骨上，感受呼氣時(shí)身體的變化交流：說(shuō)出自已感受到的吸氣與呼氣過(guò)程的不一樣。=1\*GB3①我本來(lái)認(rèn)為吸氣時(shí)肚子會(huì)變鼓，呼氣時(shí)肚子會(huì)變癟=2\*GB3②通過(guò)老師指導(dǎo)我目前發(fā)現(xiàn)了吸氣時(shí)肋骨向上，胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)肋骨向下，胸腔收縮，腹部放松。學(xué)生運(yùn)用試驗(yàn)裝置進(jìn)行模擬試驗(yàn)，觀測(cè)肺和腹部的變化。學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲通過(guò)學(xué)生觀測(cè)圖片，進(jìn)行呼吸體驗(yàn)，逐漸理解呼吸過(guò)程，并將呼吸過(guò)程中的原有認(rèn)知與真實(shí)體驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，修正自已的認(rèn)知，并通過(guò)呼吸試驗(yàn)強(qiáng)化呼吸時(shí)：吸氣時(shí)胸腔擴(kuò)張，腹部收縮；呼氣時(shí)胸腔收縮，腹部放松。四、拓展1.呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用2.氧氣是維持生命所必需的物質(zhì)。二氧化碳是物質(zhì)制造養(yǎng)料所必需的原料。這兩種氣體對(duì)生命具有重要的意義。3.一呼一吸算一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成。認(rèn)識(shí)人體呼吸時(shí)吸入氣體和呼出氣體，并明確呼吸是一吸一呼為一次呼吸。認(rèn)識(shí)呼吸系統(tǒng)構(gòu)成，為後續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備明確一次呼吸，為後續(xù)教學(xué)做鋪墊第二單元第2課呼吸與健康生活教學(xué)目的科學(xué)概念目的：1.呼吸的過(guò)程是氣體互換的過(guò)程，使氧氣進(jìn)入血液，同步排出二氧化碳，肺是身體氣體互換的“中轉(zhuǎn)站”。2.人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加緊肺的呼吸，以吸進(jìn)更多地氧氣。3.常常參與體育鍛煉，可以增長(zhǎng)呼吸功能，保持身體健康?？茖W(xué)探究目的：1.合理使用試驗(yàn)記錄單，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。2.根據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象、有關(guān)信息資料，對(duì)呼吸次數(shù)加緊原因進(jìn)行分析?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.樂(lè)意與同學(xué)互相交流，可以在合作中完畢試驗(yàn)活動(dòng)。2.耐心、細(xì)致地完畢測(cè)量活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.認(rèn)識(shí)從空氣中吸入的氧氣能協(xié)助我們維持生命活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)登記表、呼吸有關(guān)科普視頻、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入情景渲染：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了呼吸，懂得了一吸一呼為一次呼吸。我們懂得了人體的呼吸器官有呼吸道（鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管）和肺。承擔(dān)著將氧氣帶入體內(nèi)，將二氧化碳排出體外的作用（出示圖片）我們每天都處在不一樣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，呼吸與我們的健康生活是離不開(kāi)的。調(diào)取學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)，重現(xiàn)呼吸過(guò)程的認(rèn)識(shí)。觀測(cè)圖片，激發(fā)學(xué)生思索重現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情二、聚焦問(wèn)題：在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下和安靜狀態(tài)下呼吸會(huì)有什么變化呢？問(wèn)題：不一樣狀態(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢？學(xué)生思索回答問(wèn)題：上體育課後呼吸比本來(lái)變快了。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入課堂教學(xué)三、探索談話提問(wèn)：上節(jié)課我們研究了呼吸過(guò)程，懂得我們無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行著呼吸。呼吸過(guò)程中我們吸入什么氣體？呼出什么氣體？問(wèn)題：這個(gè)同學(xué)說(shuō)的究竟對(duì)不對(duì)呢？出示：一般狀況下人體吸入和呼出氣體成分柱狀圖教師分析：首先我們看到用兩種不一樣的顏色表達(dá)吸入氣體和呼出氣體。我們還能從圖中看出來(lái)有多種氣體。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：對(duì)比吸入的氣體和呼出的氣體多少。問(wèn)題：為何會(huì)吸入和呼出氧氣和二氧化碳量會(huì)出現(xiàn)這樣大的變化呢？講解：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧來(lái)維持生命，從空氣中吸入的氧氣可以協(xié)助我們正常地生活和工作。人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行氣體互換，使氧氣進(jìn)入血液，同步排出二氧化碳。問(wèn)題：我們懂得人的呼吸是進(jìn)行氣體互換，在生活中我們呼吸快慢是變化的，均有哪些活動(dòng)會(huì)影響我們的呼吸快慢呢？簡(jiǎn)介過(guò)程：首先，我們靜止時(shí)測(cè)量自已的呼吸次數(shù)，作為比較的基礎(chǔ)，為了更精確請(qǐng)大家至少測(cè)量3次。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸次數(shù)？做有也許變化呼吸次數(shù)的活動(dòng)，并測(cè)量固定期間內(nèi)的呼吸次數(shù)。（測(cè)量3次）班級(jí)分析數(shù)據(jù)結(jié)論：運(yùn)動(dòng)可以增長(zhǎng)呼吸次數(shù)。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，我們的呼吸愈加急促，滿足身體所需氧氣。思索，回答：人體呼吸時(shí)吸進(jìn)來(lái)的都是氧氣，呼出去的都是二氧化碳。觀測(cè)柱狀圖，結(jié)合教師簡(jiǎn)介從中獲取信息觀測(cè)回答：我發(fā)現(xiàn)了氧氣和二氧化碳吸入量和呼出量變化很大傾聽(tīng)，認(rèn)識(shí)呼吸過(guò)程中氣體的變化思索：哪些活動(dòng)會(huì)影響呼吸快慢測(cè)量安靜狀態(tài)下呼吸次數(shù)跑步、跳繩、迅速上樓……測(cè)量運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸次數(shù)調(diào)取學(xué)生元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力認(rèn)識(shí)氧氣在人體生命活動(dòng)過(guò)程中的重要性。通過(guò)試驗(yàn)真實(shí)的感受到呼吸次數(shù)的變化，重視試驗(yàn)的結(jié)論四、拓展1.人體的生命活動(dòng)是由諸多器官共同完畢的。呼吸次數(shù)的變化帶動(dòng)著心跳次數(shù)的變化，增長(zhǎng)身體中氧氣和二氧化碳的互換。2.肺是身體氣體互換的“中轉(zhuǎn)站”，這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體互換的量。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要消耗更多的氧氣，因此肺必須愈加賣力地工作。這就是在鍛煉時(shí)，我們的呼吸愈加急促的原因。3.假如呼吸功能弱，我們身體的某些工作就無(wú)法正常進(jìn)行。常常參與體育鍛煉，可以增強(qiáng)呼吸功能，保持身體健康。認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)是由多器官共同完畢的。認(rèn)識(shí)肺在呼吸過(guò)程中的重要性。認(rèn)識(shí)常常參與體育鍛煉可以提高呼吸系統(tǒng)功能，保持身體健康。樹(shù)立人體的生命活動(dòng)不是單個(gè)器官可以完畢的，是多種器官共同協(xié)作完畢生命活動(dòng)的意識(shí)。加強(qiáng)體育鍛煉可以提高自身身體素質(zhì)第二單元第3課測(cè)量肺活量教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.肺活量是人體一次竭力吸氣後，再竭力呼出的氣體的量，是人體發(fā)育與否健康的一種指標(biāo)。2.常常鍛煉身體，可以提高身體的肺活量，有助于身體健康?？茖W(xué)探究目的：1.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易的措施測(cè)量肺活量，能獲取合理的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄分析。2.可以對(duì)自已的測(cè)量成果進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.在探究活動(dòng)中，能以事實(shí)為根據(jù)，不從眾，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上樂(lè)于與人合作交流。2.可以耐心、細(xì)致地完畢測(cè)量活動(dòng)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.意識(shí)到呼吸系統(tǒng)健康與空氣質(zhì)量關(guān)系親密，具有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用簡(jiǎn)樸器材測(cè)量肺活量，懂得肺活量是人體身體健康發(fā)育的一種重要指標(biāo)教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量袋、氣球、哨子、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)肺活量登記表、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康原則（修訂）》檢測(cè)肺活量中的數(shù)據(jù)、教學(xué)課件。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了呼吸與健康生活之間的關(guān)系，懂得呼吸狀態(tài)的好壞直接影響著身體健康，你們懂得呼吸的好壞我們用什么來(lái)衡量嗎？思索、回答：每年我們都進(jìn)行體檢，體檢中有一項(xiàng)就是檢查呼吸能力強(qiáng)弱的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好二、聚焦出示圖片：給出定義：肺活量是人體吸入最多空氣後，呼出去空氣的量。肺活量是身體發(fā)育與否健康的一種指標(biāo)。明確肺活量的概念明確概念，為後續(xù)活動(dòng)正常開(kāi)展起鋪墊三、探索吹哨子對(duì)比肺活量大?。撼鍪緢D片：哨子，這是什么？你能用哨子來(lái)比較肺活量的大小嗎？提醒：深吸一口氣，吹響哨子。肺活量大的人，吹哨子的時(shí)間會(huì)比較長(zhǎng)某些。（用秒表測(cè)量時(shí)間）吹氣球比較肺活量大小問(wèn)題：你能說(shuō)說(shuō)用氣球怎么來(lái)比較肺活量的大小嗎？提醒:深吸一口氣，吹鼓氣球，比較氣球大小。肺活量大的，氣球吹得大問(wèn)題：通過(guò)上面的措施我們能比較出來(lái)肺活量的大小，你能精確的獲得肺活量數(shù)據(jù)嗎？出示肺活量袋。師簡(jiǎn)介使用措施：1、展開(kāi)測(cè)量袋2.將吸管喝肺活量袋組裝在一起3.深吸一口氣,然後將氣體從通氣管呼入測(cè)量袋。注意一定是一口氣4.肺部氣體所有呼出後，收緊通氣管，防止空氣跑出，然後將測(cè)量袋往裏卷（充氣的方向），直至卷不進(jìn)去為止。5.讀取鼓起的測(cè)量袋上的最大數(shù)值（單位為毫升）即為測(cè)得的肺活量。組織學(xué)生記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析出示：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康原則（修訂）》中有關(guān)肺活量的數(shù)據(jù)：請(qǐng)同學(xué)針對(duì)自已的狀況進(jìn)行對(duì)比。問(wèn)題：你對(duì)自已目前的肺活量滿意嗎？講解怎樣提高自已肺活量數(shù)值：運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)呼吸功能，常常參與愛(ài)體育鍛煉可以提高自已的肺活量，此後要多參與體育鍛煉。思索怎樣用哨子對(duì)比肺活量大小。學(xué)生回答：可以用吹哨子時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)比較，時(shí)間長(zhǎng)肺活量大，時(shí)間短肺活量小。學(xué)生吹哨子，比較肺活量大小學(xué)生思索怎樣用吹氣球的措施比較肺活量大小學(xué)生吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?。學(xué)生回答：上面兩個(gè)措施無(wú)比測(cè)得精確的肺活量數(shù)值。學(xué)生觀測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣使用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)量肺活量數(shù)值。并進(jìn)行試驗(yàn)。記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并針對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)比自已的肺活量數(shù)值的狀況學(xué)生對(duì)自已的肺活量狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖文簡(jiǎn)介，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)通過(guò)學(xué)生吹哨子、吹氣球?qū)Ρ确位盍看笮?，逐漸過(guò)渡到用簡(jiǎn)易肺活量袋測(cè)出精確的肺活量數(shù)值，并與國(guó)家體制健康原則進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自已的肺活量狀況，進(jìn)而理解自身的身體健康狀況培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，通過(guò)運(yùn)動(dòng)可以增長(zhǎng)肺活量，提高自身身體素質(zhì)。第二單元第4課一天的食物教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.我們一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康。2.食物可以根據(jù)一定的原則提成不一樣的類別。科學(xué)探究目的：1.使用多種措施對(duì)食物進(jìn)行分類，并通過(guò)記錄的方式將分類的成果進(jìn)行整頓和描述。2.通過(guò)記錄分析，發(fā)現(xiàn)一天中所吃的食物是非常豐富的?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.在對(duì)食物的記錄與分類活動(dòng)中細(xì)致地進(jìn)行思索、篩分。2.在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，積極參與集體的研究討論活動(dòng)，并表述自已的想法。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.認(rèn)識(shí)到人類需要從自然界獲取食物并轉(zhuǎn)化為人體所需要的養(yǎng)料與能量。教學(xué)重點(diǎn)：一天要吃多樣的食物來(lái)保持身體的健康教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)行食物記錄的卡片紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)2.教師準(zhǔn)備：班級(jí)登記表、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入除了呼吸之外，要維持人體生命活動(dòng)，尚有一項(xiàng)很重要的活動(dòng)就是從外界獲得能力，這就是飲食。食物可以給我們提供維持生命的能量。傾聽(tīng)教師說(shuō)話，初步認(rèn)識(shí)飲食對(duì)人體也很重要強(qiáng)調(diào)飲食是生命活動(dòng)的一項(xiàng)重要活動(dòng)二、聚焦出示圖片：我們一天吃了諸多的食物問(wèn)題：你能說(shuō)一說(shuō)這一天你都吃了那些食物嗎？問(wèn)題：每天吃的食物有什么特點(diǎn)？問(wèn)題：為何要吃這樣多食物呢？問(wèn)題：你懂得食物都能給我們提供那些營(yíng)養(yǎng)嗎？觀測(cè)圖片，結(jié)合自身狀況簡(jiǎn)介自已一天的食物思索回答：吃了肉類、蔬菜類、水果了、奶類等等。思索回答：食物可以給我們提供營(yíng)養(yǎng)。思索回答：有的同學(xué)說(shuō)可以提供糖、脂肪等。通過(guò)出示一天食物的圖片，深入通過(guò)問(wèn)題串的形式激發(fā)學(xué)生思索，在碰撞過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)一天飲食狀況探究的欲望。三、探索出示飲食圖片：你能說(shuō)一說(shuō)這些食物中都包括了哪些食材嗎？教師強(qiáng)調(diào)食物中隱藏的食材：其實(shí)這些食物中除了剛剛同學(xué)們說(shuō)的材料外，我們?cè)谂胝{(diào)這些食物時(shí)還使用了植物油、鹽、味精、在炒飯裏面尚有大蝦，這些都是上面這幾類食物中包括的食材。出示老師一天的飲食狀況圖片問(wèn)題：大家看這是老師一天的食物，你能說(shuō)說(shuō)老師這一天都吃了哪些食物嗎？組織學(xué)生與同學(xué)交流自已一天的飲食狀況提出規(guī)定：1.寫一寫：把自已一天中所吃的食物名稱分別寫在卡片上，每張卡片只記錄一種食物。2.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)都自已一天都吃了那些食物。3.擺一擺：按照早、午、晚餐的次序?qū)⑹澄锟ㄆ瑪[好，數(shù)一數(shù)有多少中食物。4.串一串：把同組同學(xué)的食物卡片按次序放在一起，用繩子串起來(lái)，數(shù)一數(shù)共有多少中食物。問(wèn)題：同學(xué)們我們剛剛把自已一天的食物都記錄完了，你們發(fā)現(xiàn)了什么？問(wèn)題：我們每天會(huì)吃諸多的食物，你可以清晰的記清晰前幾天吃的食物嗎？為了更好地記清晰我們都吃了那些食物，我要對(duì)食物進(jìn)行分類，這樣就能更好地記清晰了。出示怎樣對(duì)食物進(jìn)行分類提醒：1.說(shuō)一說(shuō)：同學(xué)之間簡(jiǎn)介自已的分類原則，確定食物能劃分出哪幾類。2.根據(jù)不一樣的類別，將食物卡片分類擺放。3.與大家交流食物分類的措施。4.記錄食物分類的成果。班級(jí)展示交流小結(jié)：食物的分類原則諸多，我們可以根據(jù)不一樣的原則對(duì)食物進(jìn)行分類我們能不能根據(jù)食物營(yíng)養(yǎng)成分進(jìn)行分類呢？觀測(cè)圖片簡(jiǎn)介自已從圖片中獲取的信息回答：有的同學(xué)說(shuō)有雞肉、米飯、西蘭花、牛奶。學(xué)生觀測(cè)回答：老師我懂得您早上吃了油條、米粥、咸菜，中午吃了米飯、牛肉、土豆，晚上吃了米飯、西蘭花、蝦仁同學(xué)間按照老師規(guī)定交流自已一天的飲食狀況回答問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了這一天吃的食物諸多。學(xué)生傾聽(tīng)教師的規(guī)定，對(duì)食物進(jìn)行分類，并分析自已的分類原則是怎樣制定的。學(xué)生進(jìn)行班級(jí)展示交流我們按照烤肉片、丸子、牛肉、火腿、烤雞翅都是肉類，青椒、菠菜、土豆、白菜、黃瓜都是蔬菜類，小籠包、豆沙包、米飯、面包、包子都是主食類劃分的。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)的能力，挖掘內(nèi)涵的信息。培養(yǎng)學(xué)生歸納和語(yǔ)言體現(xiàn)能力調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生為食物進(jìn)行分類的愛(ài)好培養(yǎng)學(xué)生概況歸納的能力為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。第二單元第5課食物中的營(yíng)養(yǎng)教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體所需要的營(yíng)養(yǎng)是從食物中得到的。2.人體保持健康需要的營(yíng)養(yǎng)成分包括蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。3.沒(méi)有一種食物會(huì)具有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要吃多種不一樣的食物?？茖W(xué)探究目的：1.通過(guò)試驗(yàn)的措施辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。2.通過(guò)閱讀資料獲取信息，豐富對(duì)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分、營(yíng)養(yǎng)的類別等方面的認(rèn)識(shí)，并擴(kuò)充到記錄中，完善對(duì)一天中的食物的記錄活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目的：1.在對(duì)食物營(yíng)養(yǎng)成分的認(rèn)識(shí)中，感受多種營(yíng)養(yǎng)成分與支撐人體生命活動(dòng)的關(guān)系，產(chǎn)生繼續(xù)探究食物的愛(ài)好。2.在完善一天中食物記錄的記錄活動(dòng)中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研究態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.認(rèn)識(shí)到人類可以運(yùn)用一定的技術(shù)辨別食物中的營(yíng)養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)的措施辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：上節(jié)課使用的“一天的食物”記錄卡，蔬菜、食用油、花生、饅頭、棉簽、白紙、碘酒、滴管、鑷子、蛋清溶液、雙縮脲試劑、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生試驗(yàn)材料、食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有關(guān)資料，教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入回憶：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了我們一天的食物，懂得我們吃了諸多的食物，并且我們對(duì)這些食物進(jìn)行了分類。傾聽(tīng)，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容回憶上節(jié)課內(nèi)容，構(gòu)成前後聯(lián)絡(luò)二、聚焦出示圖片：豐富的飲食問(wèn)題：每天我們都會(huì)食用種類豐富的食物，為何要吃這樣多食物？只吃一種可以嗎？問(wèn)題：吃這些食物會(huì)給我們的身體帶來(lái)怎樣的益處呢？思索回答：有的同學(xué)說(shuō)，只吃一種食物不可以，這樣會(huì)導(dǎo)致?tīng)I(yíng)養(yǎng)不良。因此我們要吃諸多種食物。思索回答：這些食物可以給我們提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，增進(jìn)我們身體健康成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，關(guān)注營(yíng)養(yǎng)成分對(duì)身體健康的作用。三、探索出示圖片：牛肉、魚、雞蛋、饅頭、米飯、牛奶、西紅柿、黃瓜、蘋果等食物圖片。問(wèn)題：你懂得這些食物中均有哪些營(yíng)養(yǎng)嗎？小結(jié)：這些食物都是我們常常吃的食物，這些食物經(jīng)營(yíng)養(yǎng)專家研究發(fā)現(xiàn)：食物中的營(yíng)養(yǎng)成分一般分為蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。問(wèn)題：怎樣才能懂得食物中具有那種營(yíng)養(yǎng)成分呢？試驗(yàn)1、檢查食物與否具有淀粉試驗(yàn)材料：饅頭、碘酒、滴管、培養(yǎng)皿措施：在食物上滴一滴碘酒，觀測(cè)食物顏色的變化現(xiàn)象：滴碘酒的地方變?yōu)樗{(lán)色，闡明這種食物具有淀粉試驗(yàn)2、檢查食物中與否具有脂肪試驗(yàn)材料：食用油、花生米、棉簽、白紙、培養(yǎng)皿措施環(huán)節(jié)：先用食用油在紙上涂抹，出現(xiàn)的油跡不會(huì)消失，闡明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在紙上涂抹，把留下的痕跡與食用油的油跡做比較。假如靠近，就闡明食物中具有脂肪。試驗(yàn)3、檢查食物中與否具有蛋白質(zhì)試驗(yàn)材料：蛋清溶液、雙縮脲試劑、滴管、試管措施環(huán)節(jié)：用量筒取2毫升蛋清稀釋液，再用量筒量取2毫升雙縮脲試劑A液，將雙縮脲試劑和蛋清倒入同一試管混合，并振蕩均勻，液體仍為無(wú)色。再用滴管向試管中加入3到4滴雙縮脲試劑B，振蕩均勻?，F(xiàn)象：試管內(nèi)出現(xiàn)紫色，這就表明蛋清中具有蛋白質(zhì)檢查其他食物與否具有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。組織學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)成果：小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)檢查我們發(fā)目前食物中有時(shí)具有一種營(yíng)養(yǎng)成分，有時(shí)具有多種營(yíng)養(yǎng)成分。但有時(shí)有些食物的營(yíng)養(yǎng)成分難以通過(guò)試驗(yàn)的措施進(jìn)行檢查，這時(shí)食品包裝上的“營(yíng)養(yǎng)成分表”會(huì)提供諸多有用的信息，要留心一下學(xué)生觀測(cè)圖片信息，進(jìn)行思索思索回答問(wèn)題：牛肉可以提供脂肪、饅頭米飯能頭提供淀粉、雞蛋可以提供蛋白質(zhì)，蘋果、西紅柿、黃瓜可以提供維生素和水分。認(rèn)識(shí)食物中的營(yíng)養(yǎng)成分有蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、維生素、無(wú)機(jī)鹽和水。學(xué)生回答：通過(guò)試驗(yàn)的措施。按照教師簡(jiǎn)介的措施檢查食物中與否具有淀粉。傾聽(tīng)試驗(yàn)簡(jiǎn)介，按照教師規(guī)定，應(yīng)用對(duì)比的措施檢查食物中與否具有脂肪。學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣檢查食物中具有蛋白質(zhì)（假如使用其他食物先將食物打成糊狀）學(xué)生應(yīng)用所學(xué)試驗(yàn)措施檢查其他食物與否具有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。學(xué)生匯報(bào)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)饅頭中既具有淀粉又具有蛋白質(zhì)，馬鈴薯中既具有淀粉又具有蛋白質(zhì)，西紅柿中都沒(méi)有，花生種具有淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)。雞蛋中具有蛋白質(zhì)。豆腐中具有脂肪和蛋白質(zhì)。理解生活中關(guān)注食品包裝袋上的信息。調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提取元認(rèn)知。形成整體認(rèn)知。理解試驗(yàn)材料，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_(kāi)展試驗(yàn)探究。通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)的措施進(jìn)行研究。學(xué)習(xí)怎樣對(duì)的的借助試劑檢查食物中具有蛋白質(zhì)。學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，留心身邊的科學(xué)。四、拓展生活中沒(méi)有一種食物可以提供豐富的全面地營(yíng)養(yǎng)成分，因此我們要通過(guò)食用多樣的食物來(lái)獲取多種營(yíng)養(yǎng)成分，這樣才能健康成長(zhǎng)。傾聽(tīng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)飲食要多樣。第二單元第6課營(yíng)養(yǎng)要均衡教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，因此我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。2.搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量?？茖W(xué)探究目的：1.通過(guò)閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過(guò)自已的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識(shí)。2.有效處理營(yíng)養(yǎng)需求量與食物量之間的關(guān)系，根據(jù)處理後的信息科學(xué)地搭配菜品。科學(xué)態(tài)度目的：1.在理解平衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識(shí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.體會(huì)食物營(yíng)養(yǎng)與人體健康的關(guān)系，科學(xué)知識(shí)可以指導(dǎo)人們科學(xué)飲食。教學(xué)重點(diǎn)：合理搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：平衡膳食食物搭配登記表2.教師準(zhǔn)備：平衡膳食寶塔資料、掛圖、教學(xué)課件等等教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入案例分析：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，請(qǐng)大家分析一下小明家長(zhǎng)的做法對(duì)嗎？小明喜歡吃肉不喜歡吃蔬菜，但家長(zhǎng)總讓他除了吃肉之外還要吃些蔬菜，這是為何？學(xué)生思索回答問(wèn)題：家長(zhǎng)想讓小明吃更多種類的食物提供更多地營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。通過(guò)學(xué)生分析生活中的事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好二、聚焦出示豐富的食物圖片：?jiǎn)栴}：食物的種類非常豐富，它們各自蘊(yùn)含不一樣的營(yíng)養(yǎng)成分，怎樣合理搭配食物才有助于我們的健康呢？舉例：1、有的人說(shuō)喜歡吃的就多吃？2、有的人說(shuō)多種食物平均吃？3、有的人說(shuō)哪個(gè)食物營(yíng)養(yǎng)多就多吃？…說(shuō)說(shuō)你的想法學(xué)生思索問(wèn)題：我覺(jué)得我們根據(jù)不一樣食物中所含的營(yíng)養(yǎng)進(jìn)行搭配著吃才健康，假如我們總根據(jù)個(gè)人的喜好去吃東西很輕易出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩或營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生研究愛(ài)好三、探索簡(jiǎn)介中國(guó)居民膳食寶塔：許多國(guó)家都很注意居民的飲食健康，中國(guó)居民平衡膳食寶塔是根據(jù)中國(guó)居民膳食指南，結(jié)合中國(guó)居民的膳食構(gòu)造特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式體現(xiàn)出來(lái)，便于群眾理解和在平常生活中應(yīng)用。平衡膳食寶塔共分五層，包括我們每天應(yīng)吃的重要食物種類。簡(jiǎn)介詳細(xì)信息：谷類食物位居底層每人每天應(yīng)當(dāng)吃250-400克蔬菜和水果占據(jù)第二層，每天應(yīng)吃300-500克和200-400克魚、禽、肉、蛋等動(dòng)物性食物位于第三層，每天應(yīng)當(dāng)吃125-225克奶類和豆類食物占第四層每天應(yīng)吃奶類及奶制品300克和豆類及豆制品50克每天烹調(diào)油不超過(guò)25g或30g，食鹽不超過(guò)6g膳食寶塔為居民健康飲食提供的信息是什么？問(wèn)題：我們?cè)鯓痈鶕?jù)平衡膳食寶塔設(shè)計(jì)自已的一天的食物呢？舉例闡明同類互換，多種多樣原則。膳食寶塔包括的每一類食物中均有許多品種，雖然每種食物都與另一種不完全相似，但同一類中多種食物所含營(yíng)養(yǎng)成分往往大體上近似，在膳食中可以互相替代。例如50g瘦豬肉相稱于30g牛肉干，相稱于80g生雞翅。又如50g大豆相稱于110g豆腐干，相稱于350g內(nèi)脂豆腐。1500毫升的水相稱于6瓶250毫升礦泉水。例如：250克谷薯類相稱于2到3碗米飯。例如：雞蛋一種大概50克重。組織學(xué)生設(shè)計(jì)自已一天的食物。分享交流理解中國(guó)居民膳食平衡寶塔的信息。理解膳食平衡寶塔每層信息狀況學(xué)生思索回答：“平衡膳食寶塔”告訴我們，在一天中要吃的食物有哪些種類。“平衡膳食寶塔”下一層的食物食用量要不小于上一層的食用量。思索簡(jiǎn)介自已的想法學(xué)生理解膳食互相替代的原則。學(xué)生應(yīng)用學(xué)具材料設(shè)計(jì)自已一天的健康飲食。學(xué)生分享交流自已的一天飲食狀況設(shè)計(jì)。通過(guò)舉例的方式激發(fā)學(xué)生思索愛(ài)好，指導(dǎo)出思索方向。理解中國(guó)居民膳食寶塔的由來(lái)詳細(xì)認(rèn)識(shí)膳食寶塔各層信息。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括能力培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維意識(shí)。四、拓展不挑食、不偏食才可以從食物中獲取均衡的營(yíng)養(yǎng)，這是良好的飲食習(xí)慣。假如營(yíng)養(yǎng)獲取不均衡，會(huì)影響到身體健康。人體所需的營(yíng)養(yǎng)種類和數(shù)量是有一定范圍的，因此我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)均衡。學(xué)生理解人們飲食為何要多樣。培養(yǎng)學(xué)生不挑食、不偏食的良好生活習(xí)慣第二單元第7課食物在口腔裏的變化教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.食物在口腔裏會(huì)經(jīng)歷初步的消化過(guò)程。2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔裏的消化，它們的功能各不相似。3.牙齒有三種，不一樣的牙齒有不一樣的功能，保護(hù)好牙齒，有助于我們的身體健康?？茖W(xué)探究目的：1.觀測(cè)、描述食物在口腔裏的變化以及牙齒形狀特性、分布，能對(duì)食物在口腔中的變化進(jìn)行簡(jiǎn)樸的記錄。2.分角色飾演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過(guò)程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。3.可以在角色飾演中不停完善對(duì)牙齒構(gòu)造及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，故意識(shí)地對(duì)自已的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.可以認(rèn)真仔細(xì)地觀測(cè)和實(shí)事求是地描述牙齒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。2.樂(lè)意與他人分享食物在口腔裏消化過(guò)程的研究成果。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境目的：1.體會(huì)口腔對(duì)消化食物的重要作用，有健康生活的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：口腔裏食物在牙齒、舌等器官配合下的初步消化過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：饅頭、鏡子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生角色飾演用的門齒、犬齒、臼齒和舌頭、食物模型、牙齒分布圖、構(gòu)造圖，教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入出示圖片：同學(xué)在用餐的圖片，直接引入觀測(cè)圖片開(kāi)門見(jiàn)山，直接引入二、聚焦問(wèn)題：食物能給人體提供養(yǎng)料和能量。我們是怎么將食物的的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行消化吸取的呢？給出定義：消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸取的養(yǎng)料和能量，這一過(guò)程叫作消化。口腔是人體的消化器官之一。問(wèn)題：口腔裏均有哪些器官能協(xié)助消化？食物會(huì)在口腔裏發(fā)生什么變化？學(xué)生思索：人將食物吃進(jìn)肚子裏進(jìn)行消化。認(rèn)識(shí)什么是消化學(xué)生思索回答：牙齒可以協(xié)助消化，牙齒可以咀嚼食物。通過(guò)問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生思索意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到口腔是人體消化的開(kāi)始。三、探索研究饅頭在口腔裏的變化演示：將饅頭放入口腔，咀嚼一下、兩下、三下，用鏡子觀測(cè)變化提醒：提醒：拿面鏡子看一看自已咀嚼饅頭的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)你的感受。（看形狀，大小等變化）說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？問(wèn)題：咀嚼過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了饅頭的變化，在這個(gè)過(guò)程中是什么讓饅頭發(fā)生了變化？簡(jiǎn)介口腔中的牙齒：出示口腔模型圖，組織學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)，并簡(jiǎn)介自已的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們口腔中的牙齒有的扁平狀像刀，有的尖尖的，我的平平的，它們之間互相配合將吃進(jìn)嘴裏的食物撕碎、切斷、磨碎，口腔裏的這個(gè)過(guò)程就是食物在口腔裏的初步消化。其實(shí)口腔裏還能自已分泌唾液來(lái)協(xié)助我們軟化食物。組織同學(xué)模擬口腔中食物的消化過(guò)程。組織學(xué)生交流：總結(jié)：食物在口腔裏通過(guò)牙齒、舌和唾液的共同作用下將食物由大塊到小塊變小變軟後在進(jìn)入背面的器官進(jìn)行消化。食物在口腔中進(jìn)行了初步的消化。觀看教師演示，并自已親自操作。學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我們咀嚼饅頭時(shí)，饅頭越來(lái)越小，變粘了，變濕了學(xué)生思索回答：有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，是我們的牙齒和舌頭以及口腔裏的唾液讓饅頭發(fā)生了變化同學(xué)觀測(cè)圖片，同步用鏡子觀測(cè)自已口腔中的牙齒簡(jiǎn)介牙齒特點(diǎn)：門齒扁平狀，像菜刀，犬齒尖尖的，臼齒很大，表面平平的。傾聽(tīng)認(rèn)識(shí)牙齒特點(diǎn)及作用。學(xué)生按照老師規(guī)定模擬口腔中食物的消化過(guò)程。學(xué)生結(jié)合自身感受：牙齒和舌共同配合才能將食物在口腔裏進(jìn)行初步消化，并且口腔裏還可以分泌唾液協(xié)助軟化食物。理解食物在口腔裏的初步消化重視學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。逐漸低進(jìn)，研究口腔中食物的變化狀況。清晰牙齒特點(diǎn)和作用為後續(xù)模擬試驗(yàn)做準(zhǔn)備。強(qiáng)調(diào)口腔的重要性。四、拓展食物在口腔中的變化牙齒起到了很關(guān)鍵的作用，假如我們對(duì)牙齒保護(hù)不妥會(huì)發(fā)生那些變化？簡(jiǎn)介：牙齒是我們身體重要的消化工具。不一樣形狀的牙齒在消化食物的過(guò)程中發(fā)揮著不一樣的作用，對(duì)的的刷牙可以防止蛀牙，對(duì)牙齒起到保護(hù)租用，保護(hù)好牙齒對(duì)我們畢生的健康很故意義。思索回答：會(huì)出現(xiàn)蛀牙，牙齒被損壞。理解對(duì)的刷牙的重要意義培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜牙齒，保護(hù)口腔健康對(duì)身體是有益的。第二單元第8課食物在身體內(nèi)的旅行教學(xué)目的：科學(xué)概念目的：1.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官均有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按次序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸取?？茖W(xué)探究目的：1.在已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，完畢食物消化過(guò)程圖，并可以在不停認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自已畫的食物消化過(guò)程圖今昔功能補(bǔ)充完善。2.查閱資料，理解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料可以完善自已對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度目的：1.樂(lè)意在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，與他人分享研究成果，合作交流。2.善于在反復(fù)觀測(cè)、研究中完善認(rèn)識(shí)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的：1.認(rèn)識(shí)消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸取的養(yǎng)料與能量，健康生活可以保護(hù)消化器官。教學(xué)重點(diǎn)：食物在食管和胃裏的消化過(guò)程教學(xué)準(zhǔn)備：1.為學(xué)生準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動(dòng)試驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭，透明塑料管、饅頭、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。2.教師準(zhǔn)備：人體消化器官圖、教學(xué)課件等。教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入回憶導(dǎo)入：上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物在口腔裏的變化，食物被口腔初步消化後，就會(huì)進(jìn)入人體內(nèi)部的其他消化器官。傾聽(tīng)老師簡(jiǎn)介，回憶上節(jié)課內(nèi)容回憶舊知，為新知識(shí)做鋪墊二、聚焦情景簡(jiǎn)介：有時(shí)我們肚子餓、被食物噎到、胃痛、肚子痛的，根據(jù)你的感受，說(shuō)一說(shuō)食物進(jìn)入身體後也許會(huì)經(jīng)歷哪些器官，按照什么樣的路線行進(jìn)。會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生什么樣的變化呢？講解：人體的消化器官有口腔、食道、胃、小腸和大腸。學(xué)生思索回答：食物在口腔裏進(jìn)行了初步消化後將進(jìn)入胃裏深入消化傾聽(tīng)學(xué)習(xí)調(diào)取學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建生活經(jīng)驗(yàn)與新之間的聯(lián)絡(luò)。三、探索出示：人體構(gòu)造輪廓圖，組織學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)在圖中填寫消化器官位置。出示人體消化器官位置圖，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比自已標(biāo)注的位置我們通過(guò)畫圖的方式懂得了食物在身體的行進(jìn)路線，下面讓我們來(lái)看一看食物在食道和胃中是怎樣進(jìn)行消化的。試驗(yàn)1、模擬食道的工作試驗(yàn)材料：塑料管、饅頭塊試驗(yàn)過(guò)程：1.準(zhǔn)備一小塊饅頭放入食道（塑料管）2.用手?jǐn)D壓饅頭上面的塑料管，模擬食道的蠕動(dòng)。組織學(xué)生交流食道的工作小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)饅頭在慢慢的被運(yùn)送下去了，其實(shí)食道周圍有非常發(fā)到的肌肉，通過(guò)肌肉的蠕動(dòng)將食物一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓到胃裏去。試驗(yàn)2、模擬胃的工作試驗(yàn)材料：塑料袋、水、饅頭和煮熟的蔬菜試驗(yàn)過(guò)程：1.在塑料袋裏裝上水、饅頭和煮熟的蔬菜，反復(fù)揉擠塑料袋。2.感受揉擠塑料袋中食物被胃磨碎的過(guò)程組織學(xué)生交流：小結(jié)：1.當(dāng)食物混合著唾液進(jìn)入到胃裏後，胃就像一種大口袋搜集我們的飲食之後胃將規(guī)律的進(jìn)行蠕動(dòng)，一段時(shí)間後將胃中的食物摩的更碎。當(dāng)有大塊食物進(jìn)入到胃中後，胃的承擔(dān)就要加大，蠕動(dòng)的時(shí)間就要長(zhǎng)。2.胃在消化食物時(shí)除了蠕動(dòng)將食物磨碎之外尚有胃液來(lái)協(xié)助食物進(jìn)行初步消化。（胃液的消化是化學(xué)反應(yīng)）研討：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們對(duì)食物在身體走了那些器官有的新的認(rèn)識(shí)，在生活中有無(wú)那些不良的生活習(xí)慣在危害著你的消化器官。學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)填寫消化器官位置。學(xué)生對(duì)比消化器官位置，找出問(wèn)題修改完善。學(xué)生按照教師規(guī)定模擬食道運(yùn)送食物的過(guò)程學(xué)生簡(jiǎn)介自已的收獲傾聽(tīng)學(xué)習(xí)食道是怎樣工作的學(xué)生感受胃消化食物的過(guò)程。簡(jiǎn)介胃在蠕動(dòng)消化食物時(shí)的感受。傾聽(tīng)，理解胃工作狀況，并感受食物在口腔中初步消化可以減輕胃的工作。學(xué)生思索回答：食物通過(guò)口腔、食道、胃、小腸和大腸這樣一種旅行過(guò)程，器官之間進(jìn)行共同協(xié)作完畢對(duì)食物的消化吸取，吃飯時(shí)要細(xì)嚼慢咽將食物最佳在口腔中磨碎，這樣能給胃減輕承擔(dān)。吞咽食物時(shí)要小口吞咽，這樣能給食道減輕壓力。過(guò)硬或不熟的食物盡量少食用。對(duì)的認(rèn)識(shí)消化器官的位置通過(guò)對(duì)比的方式掌握消化器官的精確位置。通過(guò)試驗(yàn)感受食道的工作感受胃消化食物的過(guò)程。初步滲透消化器官之間的協(xié)作配合的重要性。四、拓展食物在人體內(nèi)的消化和吸取過(guò)程是比較復(fù)雜的，消化器官是非常輕易受到傷害的，過(guò)冷、過(guò)熱、不潔凈、沒(méi)有通過(guò)充足咀嚼的食物都會(huì)影響它們的工作和健康。傾聽(tīng)理解食物在消化器官中的工作是非常復(fù)雜的，消化器官很輕易受到傷害。培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣第三單元第1課《讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止。2.不一樣類型的車有不一樣的動(dòng)力類型?？茖W(xué)探究目的1.調(diào)查理解不一樣類型車的動(dòng)力系統(tǒng)。2.會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車。3.會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系。4.能用試驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自已的推測(cè)。科學(xué)態(tài)度目的1.發(fā)展深入研究運(yùn)動(dòng)和力的愛(ài)好。2.意識(shí)到要用試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì)到生活中的車輛類型是豐富多彩的，具有不一樣的動(dòng)力類型?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)，懂得力可以使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的物體靜止。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：小車、繩子、曲別針、墊圈、計(jì)時(shí)器【教學(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入5分鐘物體有時(shí)是靜止的，有時(shí)是運(yùn)動(dòng)的。怎樣使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，使運(yùn)動(dòng)的物體靜止呢？怎樣變化運(yùn)動(dòng)的快慢呢?學(xué)生任務(wù):結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，思索問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的討論與交流理解學(xué)生與否可以認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力有關(guān)。二、聚焦5分鐘幾仟年前，人類就發(fā)明了車。提問(wèn)：你懂得哪些類型的車？它們都是怎樣動(dòng)起來(lái)的？學(xué)生任務(wù):觀測(cè)車的樣式，思索它是怎樣動(dòng)起來(lái)的。聚焦問(wèn)題。三、探索25分鐘任務(wù)一:讓小車動(dòng)起來(lái)活動(dòng)：接下來(lái)我們也試一試怎樣運(yùn)用材料讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。怎樣運(yùn)用墊圈、繩子讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)？任務(wù)二:拉力大小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響活動(dòng):增長(zhǎng)墊圈數(shù)量使拉力變大，用計(jì)時(shí)器記下小車運(yùn)動(dòng)相似距離的時(shí)間，比較不一樣墊圈數(shù)量時(shí)，小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。研討:問(wèn)題一:怎樣使靜止的小車運(yùn)動(dòng)？怎樣使運(yùn)動(dòng)的小車靜止？問(wèn)題二:小車運(yùn)動(dòng)快慢與拉力大小有什么關(guān)系？總結(jié):1.要使靜止的小車運(yùn)動(dòng)，就必須對(duì)小車施加力，例如用墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，使小車運(yùn)動(dòng)。而我們要使運(yùn)動(dòng)的小車靜止也必須對(duì)小車施加阻力。就如我們?cè)囼?yàn)中用手擋住小車同樣。2.墊圈到達(dá)一定數(shù)量也就是說(shuō)拉力抵達(dá)一定程度時(shí)，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，結(jié)合試驗(yàn)數(shù)據(jù)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)的慢；而墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。學(xué)生任務(wù)一:思索怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)過(guò)程:交流討論，總結(jié)措施?？梢詫⒗K子和墊圈安裝在小車上，將墊圈垂在桌面下方。運(yùn)用墊圈重力，轉(zhuǎn)化為繩子對(duì)小車的拉力，使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別預(yù)測(cè)結(jié)論，并通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證。1.標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次試驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始，終點(diǎn)結(jié)束。怎樣使小車在終點(diǎn)處停下來(lái)呢？（用手擋住小車，可以讓它停止。）2.從掛一種墊圈開(kāi)始，一種一種增長(zhǎng)墊圈，直到小車可以動(dòng)起來(lái)3.再多種多種地增長(zhǎng)墊圈，觀測(cè)小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的。4.記錄每次墊圈的數(shù)量和小車運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。總結(jié):墊圈多，重力大，則拉力大，小車就運(yùn)動(dòng)的快。研討任務(wù):各小組之間根據(jù)記錄單和試驗(yàn)數(shù)據(jù)，思索并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討成果。通過(guò)試驗(yàn)的措施實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，會(huì)安裝用重力拉動(dòng)的小車、會(huì)研究拉力大小與小車運(yùn)動(dòng)快慢的關(guān)系，能用試驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自已的推測(cè)。意識(shí)到要用試驗(yàn)數(shù)據(jù)作為證據(jù)四、拓展提問(wèn):運(yùn)動(dòng)員是怎樣變化足球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的？總結(jié)：對(duì)足球施加力可以變化足球的運(yùn)動(dòng)快慢。例如用腳踢靜止的足球，啟動(dòng)足球，用腳踩住運(yùn)動(dòng)的足球時(shí)，可以使其變成靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)變化腳施加給足球的力的大小來(lái)控制足球運(yùn)動(dòng)的快慢，腳施加給足球的力越大，足球運(yùn)動(dòng)越快，力若小，足球便運(yùn)動(dòng)的慢。學(xué)生任務(wù):運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行解釋闡明。第三單元第2課《用氣球驅(qū)動(dòng)小車》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.氣球裏的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。2.要使靜止的物體運(yùn)動(dòng)，就要對(duì)物體施加力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)?？茖W(xué)探究目的1.會(huì)組裝用氣球反沖力作動(dòng)力的小車。2.會(huì)研究小車運(yùn)動(dòng)快慢與反沖力大小的關(guān)系。3.能用試驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自已的推測(cè)。科學(xué)態(tài)度目的1.發(fā)展深入研究運(yùn)動(dòng)和力的愛(ài)好。2.意識(shí)到要把試驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為支持觀點(diǎn)的證據(jù)。3.體驗(yàn)合作的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。變化噴氣管粗細(xì)和氣球充氣量會(huì)影響小車的動(dòng)力大小?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】氣球裏的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種和噴出方向相反的推力，這個(gè)力叫反沖力。反沖力越大，小車行駛得越遠(yuǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：大氣球、小氣球、打氣筒、小車、粗吸管、細(xì)吸管、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入3分鐘上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的措施你還記得嗎?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的措施，同樣也可以使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。板書:用氣球驅(qū)動(dòng)小車學(xué)生任務(wù):對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回憶和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生的討論與交流理解學(xué)生與否可以掌握上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二、聚焦2分鐘把氣球充足氣放開(kāi)，氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？我們自已也可以玩一玩試一試。當(dāng)把吹足氣的氣球放開(kāi)時(shí)，氣球運(yùn)動(dòng)不是朝著一種方向，而是胡亂變化方向的。我們能用氣球驅(qū)動(dòng)小車嗎？”這節(jié)課我們就來(lái)試一試。學(xué)生任務(wù):思索問(wèn)題，運(yùn)用材料簡(jiǎn)樸操作。聚焦問(wèn)題。三、探索30分鐘任務(wù)一:首先請(qǐng)同學(xué)們想一想氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向有什么關(guān)系呢？把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，觀測(cè)并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。試驗(yàn)規(guī)定：用打氣筒將氣球吹足氣再松開(kāi)口部，把手放在氣球口感受噴出的氣體；氣球向下噴氣時(shí)，把手放在氣球上方，感受氣球上升的力；氣球需要朝著上下左右不一樣方向噴氣，仔細(xì)觀測(cè)氣球運(yùn)動(dòng)方向。反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，將現(xiàn)象記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。在試驗(yàn)中我們也不難發(fā)現(xiàn)，氣球向下噴氣時(shí)，氣球所受的力是向上的。氣球裏的氣體噴出時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種和噴出方向相反的推力，這個(gè)推力叫反沖力。任務(wù)二:運(yùn)用氣球驅(qū)動(dòng)小車活動(dòng):給氣球充足氣，放開(kāi)氣球的噴管，讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。任務(wù)三:改善小車充氣後的氣球具有能量,噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力，使小車運(yùn)動(dòng)。怎樣才能使氣球小車行駛的更遠(yuǎn)？運(yùn)用試驗(yàn)證明氣球的大小和噴管的粗細(xì)與否會(huì)影響小車行駛的距離。研討:問(wèn)題一:你懂得氣球是怎樣使小車向前運(yùn)動(dòng)的嗎問(wèn)題二:怎樣改善可以使小車行駛得更遠(yuǎn)？總結(jié):1.充氣後的氣球具有能量,氣球裏的氣體噴出時(shí)，產(chǎn)生了和噴氣方向相反的反沖力，小車就在這個(gè)反沖力的推進(jìn)下向前運(yùn)動(dòng)起來(lái)了。2.使用更大的氣球，用更粗的噴管可以使小車行駛得更遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:對(duì)于氣球的噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系提出猜測(cè)。過(guò)程:把氣球吹足氣再松開(kāi)口部，觀測(cè)并畫出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別運(yùn)用各自措施讓氣球驅(qū)動(dòng)小車前進(jìn)。學(xué)生任務(wù)三:做對(duì)比試驗(yàn)，完畢記錄單。用筆標(biāo)出小車起點(diǎn)，同一種噴管分別吹成大小不一樣的氣球，測(cè)試小車行駛距離進(jìn)行比較。選擇粗細(xì)不一樣噴管、大小相似的氣球，測(cè)試小車行駛的距離。研討任務(wù):各小組之間根據(jù)記錄單的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，思索并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討成果。通過(guò)試驗(yàn)他牛措施實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，總結(jié)氣球噴氣方向與氣球運(yùn)動(dòng)方向相反，從而可以運(yùn)用氣球驅(qū)動(dòng)小車。并通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)找到了小車的改善措施。拓展5分鐘在我們的生活中，噴氣式飛機(jī)、火箭都是靠噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的反沖力運(yùn)動(dòng)的。我們還懂得哪些反沖力的例子？總結(jié):過(guò)年時(shí)燃放的煙花也是靠火藥產(chǎn)生的反沖力飛上天空的，烏賊是靠噴水產(chǎn)生的反沖力向前運(yùn)動(dòng)的。尚有諸多，同學(xué)們可以查閱更多資料理解這方面的實(shí)例。學(xué)生任務(wù):整頓和總結(jié)出一般昆蟲的特性。感受生活中的反沖力的應(yīng)用。體會(huì)到可以用反沖力作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)車輛、火箭、飛機(jī)等物體運(yùn)動(dòng)，滿足人們生產(chǎn)生活的需要。第三單元第3課《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。2.橡皮筋在外力的作用下會(huì)產(chǎn)生形變。3.當(dāng)物體形狀變化時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)本來(lái)形狀的力，這個(gè)力就是彈力。科學(xué)探究目的1.會(huì)安裝用橡皮筋作動(dòng)力的小車。2.探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系。科學(xué)態(tài)度目的1.發(fā)展深入研究運(yùn)動(dòng)和力的愛(ài)好。2.認(rèn)同搜集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.體會(huì)到不一樣小車具有不一樣類型的動(dòng)力。2.變化橡皮筋的彈力大小會(huì)對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響。?【教學(xué)重點(diǎn)】橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車的運(yùn)動(dòng)距離。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：橡皮筋、小車、軟尺、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入（3分鐘）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了運(yùn)用氣球驅(qū)動(dòng)小車提出問(wèn)題:1.氣球是怎樣驅(qū)動(dòng)小車的呢？今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一種新的驅(qū)動(dòng)小車的形式。板書:用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車學(xué)生任務(wù):交流討論，對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回憶。通過(guò)學(xué)生的討論與交流理解學(xué)生與否掌握反沖力驅(qū)動(dòng)小車的概念。二、聚焦（5分鐘）大家玩過(guò)橡皮筋嗎？拉一拉會(huì)有什么感覺(jué)？松開(kāi)手呢？尚有其他發(fā)現(xiàn)嗎？我們能用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車嗎？拉長(zhǎng)的橡皮筋具有能量，釋放後可以產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車。我們可以在小車上擰上橡皮筋，小車要行駛需要車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，而車輪與車軸相連，因此我們可以將橡皮筋纏繞在小車的軸上，這樣就可以使橡皮筋帶動(dòng)車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，從而使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生任務(wù)：結(jié)合已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)，思索并回答問(wèn)題。聚焦問(wèn)題。三、探索（30分鐘）任務(wù)一:組裝橡皮筋小車。把兩根橡皮筋連接起來(lái)，一端固定在車架上，另一端固定在車軸上。轉(zhuǎn)動(dòng)車輪，讓橡皮筋在車軸上纏繞，松開(kāi)手車輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。任務(wù)二:小車行駛的距離與橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)有什么關(guān)系？活動(dòng):在車軸上纏繞不一樣圈數(shù)，做對(duì)比試驗(yàn)。研討:問(wèn)題一:使車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自哪裏？問(wèn)題二:橡皮筋在車軸上纏繞的圈數(shù)與小車行駛的距離有什么關(guān)系？為何會(huì)有這樣的關(guān)系？總結(jié):1.車輪轉(zhuǎn)動(dòng)的力來(lái)自橡皮筋。像橡皮筋這樣的物體在受到外力作用時(shí),形狀很輕易變化,在形狀變化時(shí)它們會(huì)產(chǎn)生一種要恢復(fù)本來(lái)形狀的力,這個(gè)力叫彈力。因此我們的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)是橡皮筋的彈力在驅(qū)動(dòng)它。2.橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，產(chǎn)生的彈力大，作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)，小車行駛得遠(yuǎn)。學(xué)生任務(wù)一:組裝橡皮筋小車過(guò)程:按照組裝措施，將橡皮筋小車組裝完畢，并試驗(yàn)小車與否可以運(yùn)動(dòng)。學(xué)生任務(wù)二:各小組分別試驗(yàn)，總結(jié)關(guān)系1.每次試驗(yàn)都要從同一起點(diǎn)開(kāi)始，用軟尺測(cè)量出行駛的距離，并及時(shí)在活動(dòng)手冊(cè)上記錄2.纏繞不一樣圈數(shù)進(jìn)行試驗(yàn)，相似圈數(shù)試驗(yàn)3次，求平均值。并記錄分析研討任務(wù):各小組之間根據(jù)記錄單的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，思索并討論研討問(wèn)題，總結(jié)出研討成果。通過(guò)試驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)了科學(xué)探究目的和態(tài)度目的，掌握了組裝橡皮筋小車的措施，并能通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證小車行駛距離與橡皮筋纏繞圈數(shù)的關(guān)系。拓展（2分鐘）在橡皮筋下掛鉤碼并逐漸增長(zhǎng)鉤碼數(shù)量，我們發(fā)現(xiàn)被掛的鉤碼越多，橡皮筋拉得越長(zhǎng)，橡皮筋產(chǎn)生的力越大。除了這種措施你還能用其他措施使橡皮筋產(chǎn)生不一樣的力嗎？課後同學(xué)們可以有更多的嘗試。學(xué)生任務(wù):想措施使橡皮筋產(chǎn)地不一樣的力。深入引導(dǎo)學(xué)生理解，通過(guò)變化橡皮筋的長(zhǎng)度來(lái)變化其產(chǎn)生的彈力大小。第三單元第4課《彈簧測(cè)力計(jì)》（1課時(shí)）【教學(xué)目的】科學(xué)概念目的1.力有大小和方向，力的大小是可以測(cè)量的。2.彈簧測(cè)力計(jì)是運(yùn)用彈簧"受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)"的特性制作的，彈簧的伸長(zhǎng)特性與橡皮筋相似。3.力的單位是牛頓?？茖W(xué)探究目的1.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的基本構(gòu)造。2.使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?？茖W(xué)態(tài)度目的1.發(fā)展深入研究力的愛(ài)好。2.樹(shù)立細(xì)致、有環(huán)節(jié)工作的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目的1.體會(huì)到不一樣測(cè)量工具可以處理不一樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。2.用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量物體的重力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：彈簧測(cè)力計(jì)、教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：多種重物?！窘虒W(xué)流程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)一、導(dǎo)入（2分鐘）前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用多種力驅(qū)動(dòng)小車，也懂得了多種控制力的手段。怎樣懂得我們用了多少力呢？學(xué)生任務(wù):各小組進(jìn)行討論和分析，回答問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的討論與交流理解學(xué)生與否理解測(cè)量力的手段。二、聚焦（5分鐘）研究運(yùn)動(dòng)和力時(shí)，往往需要懂得力的大小，要懂得力的大小，需要用測(cè)量力的工具，彈簧測(cè)力計(jì)就是測(cè)量力的大小的一種工具。你認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)嗎？板書:彈簧測(cè)力計(jì)學(xué)生任務(wù):針對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)準(zhǔn)備交流與討論。聚焦問(wèn)題。三、探索（25分鐘）任務(wù)一:觀測(cè)彈簧測(cè)力計(jì)是由哪些部分構(gòu)成的，想一想各部分有什么作用。任務(wù)二:用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量一下力的大小?；顒?dòng):先用手