2024年秋新北師大版八年級上冊物理 2.1運動與靜止 教學課件

第二章

機械運動

2.1運動與靜止課程導入

課程講授習題解析課堂總結課程導入觀看圖片，這些場景有什么共性呢？任務一

機械運動課程講授1.建立機械運動的概念生活中有很多種形式的運動，你還能舉出哪些運動中物體的實例。你認為這些物體在運動的依據(jù)是什么？課程講授總結：如果一個物體相對于另外一個物體位置發(fā)生變化，我們就說該物體在運動。因此在物理學中，我們把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機械運動，簡稱運動。機械運動是指宏觀物體的運動。課程講授2.機械運動的分類觀察物體運動的軌跡，對機械運動如何分類？總結:它們運動的軌跡有的是直線，有的是曲線。運動軌跡是直線的運動，稱為直線運動；運動軌跡是曲線的運動，稱為曲線運動。機械運動是一種常見的運動，例如

、江河的奔流、浩瀚太空中天體的運動、令人震撼的

等。機械運動是最簡單的一種運動形式，是學習其他各種運動的基礎。人的移動地殼運動3.運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象課程講授運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象。除了機械運動，運動還有多種形式，如微觀世界里

的運動，電磁運動，生機盎然的

運動……宇宙中的萬物都在以各種不同的形式運動著。這一章我們學習機械運動。關于分子、原子的運動及電磁運動等，我們將在后面陸續(xù)學到。分子、原子生命課程講授

你也許有過這樣的體驗：兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得自己的列車開始緩緩地前進了，但是，“駛過”了旁邊列車的車尾你才發(fā)現(xiàn)，實際上你乘坐的列車還停在站臺上，而旁邊的列車卻向相反方向開去了。這是怎么回事呢？火車沒動，還停在站臺上火車終于開動了任務二參照物1.建立參照物的概念課程講授被研究的物體選定的標準物體位置是否改變結論分析：他們倆所坐的火車靜止運動改變不變站臺對面火車圖中小明和小聰說得都有道理。結論不同的原因是他們選擇的參考標準不一樣?；疖嚊]動，還停在站臺上火車終于開動了課程講授（1）參照物的定義：參照物是指被選定為標準的物體，選定后我們便認為它是靜止不動的，進而判斷研究對象是否運動。判斷物體是否運動和如何運動，首先要選一個標準物，這個標準物叫參照物。物體相對于參照物位置發(fā)生變化，則稱這個物體是運動的。物體相對于參照物位置沒有發(fā)生變化，則稱這個物體是靜止的；課程講授（2）參照物的選擇應根據(jù)需要和方便來確定；研究地面上的物體的運動，通常把地面或固定在地面上的物體作為參照物，在這種情況下參照物可以略去不提。課程講授任意性標準性差異性同一性參照物的選取是任意的，但是不能是它本身（無意義)。無論物體原本如何運動，一旦被選為參照物，就認為它是靜止的。比較不同物體的運動，必須選擇同一參照物。對于同一個研究對象，選擇的參照物不同，運動情況一般不同。視參照物而定，比如研究車輛的運動情況時，以地面為參照物與以路邊樹木為參照物運動情況向相同。（3）參照物的特點課程講授

看百米賽跑的視頻時，我們常常感覺運動員跑得很快，但實際上他們始終處于屏幕上。人們怎么會認為他們是運動的呢？談談你的看法。

屏幕里的運動員相對于屏幕里的比賽場上的觀眾或跑道的位置發(fā)生了改變，所以我們感覺他們是運動的，而且跑得很快。課程講授課程講授2.根據(jù)參照物判斷物體的運動情況如下圖，若給定地面為參照物，該如何判斷足球運動員的運動狀態(tài)？總結：①確定研究物體

②選擇合適的參照物

③物體相對參照物的位置是否變化，確定物體運動情況。課程講授【練習】你能描述油菜花和觀光電梯的運動情況嗎？以

為參照物，XX是

（選填“運動”或“靜止”）判斷物體的動與靜一定二選三分析四判斷確定被研究的物體選擇一個參照物分析被研究的物體相對于參照物有沒有距離或方位的變化相對于所選的參照物有沒有位置的改變，則物體是靜止的；若位置發(fā)生變化，則物體就是運動的課程講授

把教材平放在桌子上，教材上放一文具包，推動教材使它沿桌面緩緩移動，然后回答：①如果以課桌為參照物，文具包和教材是運動的還是靜止的？如果以課桌為參照物，文具包和教材都是運動的。②如果以教材為參照物，文具包和桌子是運動的還是靜止的？如果以教材為參照物，文具包是靜止的，桌子是運動的。③如果以文具包為參照物，課桌和教材是運動的還是靜止的？如果以文具包為參照物，課桌是運動的，教材是靜止的。任務三

運動和靜止的相對性課程講授課程講授練習：圖1：收割機相對于

是運動的，相對與

是靜止的。圖2：加油機相對于

是運動的，相對與

是靜止的。圖3：某一跳傘運動員相對于

是運動的，相對與

是靜止的。視頻欣賞——《相對靜止、飛機的空中加油》課程講授課程講授總結：1.物體的運動和靜止是相對的。在物理學中，我們要想正確描述物體的運動狀態(tài)，必須要指明所選參照物。2.

同樣快慢向同一方向運動的兩個物體，以地面為參照物時，它們都是運動的；選擇它們中任何一個為參照物時，另一個都是靜止的——相對靜止?？讨矍髣?/p>

楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜。”舟止，從其所契者入水求之。舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎！課程講授問題：船夫可能找到劍嗎？船夫從他刻的記號的船邊下水，是不可能找到劍的。

因為他的參照物選錯了.他應該選擇和寶劍落水的地方相對靜止的物體做參照物,那樣沿著參照物就可以找到寶劍.可他選擇船舷上的記號為參照物，寶劍相對于這個參照物是運動的,所以找不到了。課程講授1.下列現(xiàn)象中不屬于機械運動的是（）D.枯葉飄落BA.行星轉動B.鮮花怒放C.駿馬奔騰習題解析2.外賣小哥正騎著電動車穿行于大街小巷，相對于什么參照物而言，可以認為他是靜止的（）A．來來往往的行人 B．迎面而來的車輛C．他所騎的電動車 D．街道兩邊的房屋C習題解析3.觀察圖中的煙和小旗，關于甲、乙兩車相對于房子的運動情況，下列說法正確的是（）A．甲車可能向左運動、乙車只能向左運動B．甲、乙兩車一定向右運動C．甲車可能運動，乙車向右運動D．甲車可能靜止，乙車一定向左運動AD習題解析本課小結課堂總結一、機械運動

1.定義：一個物體相對于另一個物體位置改變的過程叫機械運動，簡稱運動。2.運動的分類：

直線運動、曲線運動

二、參照物

1.定義：被選來作為標準（假定為不動）的另外一個物體

2.判定：①確定研究物體②選擇合適的參照物③物體相對參照物的位置是否變化，確定物體運動情況。三、運動的相對性

同一物體，選取不同參照物，可說它是運動的，也可說它是靜止的；運動和靜止是相對于參照物來說的。這種性質叫做運動的相對性。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務