北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊配套教案(全冊)

1熟悉的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會兩步計(jì)算的運(yùn)經(jīng)歷從具體情境中抽象出連加、連減、加減混合算式的過程,體會從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,感受加減法與生活的密切聯(lián)系。本單元的知識是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)及多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),在整個(gè)小學(xué)該部分內(nèi)容是在學(xué)了100以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)上這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算及100以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中確實(shí)存在著需要用連加、連減或加減混合2中用連加、連減和加減混合運(yùn)算知識解決的數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中情境思考所計(jì)算的問題,使抽象的加減法計(jì)算變得生動具體,也進(jìn)一步體現(xiàn)了加減法計(jì)算在生活中的實(shí)連加、連減及加減混合運(yùn)算是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,特別是兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加的解題思路,更為本單元的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教學(xué)中要充分利用學(xué)生原有的知識基礎(chǔ),培養(yǎng)與一年級連加、連減的運(yùn)算順序相通,只是數(shù)目變大了,遷移運(yùn)算順序規(guī)律,學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加、連3提取主題圖與表格中的數(shù)學(xué)信息,用多種方法解決問題,用數(shù)1.教學(xué)中,教師要把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷提取信息、思考問題、尋找解決問題的方法,經(jīng)歷用連2.本課時(shí)學(xué)生主要是通過嘗試、總結(jié)、歸納等方法來學(xué)習(xí)連加的計(jì)算情境引入法:同學(xué)們,你們喜歡玩套圈游戲嗎?你們看,淘氣和笑笑也來參加好玩的套圈游戲,師:這是淘氣和笑笑進(jìn)行套圈比賽的成績記錄表,觀察這張表你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:……4分高呢?成的結(jié)果,將學(xué)生的注意力引到觀察圖表,搜集信息上。這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼切,可直接過渡游戲引入法:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?大家喜歡玩套圈游戲嗎?老師這有一些物品,有漂亮的鉛筆、貼片、文具盒,有趣的小人書,色彩鮮艷的橡皮泥等,這些物品的下面還有分值呢,你喜歡什么可以套一套,套中的物品就歸你。誰想試一試?看誰套中的物品多!誰的得分高!(1)說一說,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生有序觀察圖,指名回答)(2)說一說,從表中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(引導(dǎo)學(xué)生有序觀察表格,指名回答)生3:淘氣第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘氣第一次得分比笑笑高。淘氣第二次得30分,笑師:同學(xué)們,你們看,這對要好的朋友因?yàn)楸荣惖妮斱A發(fā)生了爭執(zhí),你覺得他們誰說得對呢?為什么?生1:淘氣說得不對。雖然他的確是有兩次都比笑笑得分高,但不能因此就說淘氣肯定獲勝。因?yàn)樘詺獾膯栴}串3:算一算,他們分別得了多少分?到底誰獲勝?5勝呢?讓我們來算一算,看結(jié)果是怎樣的。先計(jì)算淘氣的總得分吧!引導(dǎo)學(xué)生思考:要計(jì)算淘氣共得多少分,就是要把淘氣三次所得的分?jǐn)?shù)加起來。教師板書:24+30+4學(xué)生先用自己喜歡的方法計(jì)算淘氣的總分,再列豎式計(jì)算,學(xué)生代表在黑板上演示,集體訂正。學(xué)生可能優(yōu)點(diǎn):學(xué)生習(xí)慣用這種方法,難度較小,不易出錯(cuò)。缺點(diǎn):費(fèi)時(shí)間,在列第三個(gè)算式時(shí),要用第一個(gè)和第二個(gè)算式的和,容優(yōu)點(diǎn):更省時(shí),計(jì)算時(shí)比較簡單,只要一位一位計(jì)算就行了。優(yōu)點(diǎn):是把方法②的計(jì)算過程書寫簡化,更省時(shí),計(jì)算時(shí)比較簡單,只要一位一位計(jì)算就行了。流時(shí)計(jì)算不出來,教師可作為參與者交流。提示學(xué)生觀察:由于這三個(gè)數(shù)中有一個(gè)是整十師生小結(jié)三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法,并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的寫法。這幾種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),要提高計(jì)算正確率,學(xué)生匯報(bào),教師板書:23+44+29=96(分)師生總結(jié)三個(gè)數(shù)連加的計(jì)算方法:列豎式時(shí),相同數(shù)位對齊,個(gè)位相加滿10,6質(zhì)疑二:為什么不采用縱向單次比較,推算結(jié)果呢?這個(gè)問題可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行比較操作:與其他方法進(jìn)行比較,我們會發(fā)現(xiàn)這種方法計(jì)算步驟多,而且比較困難,也容易出錯(cuò),所以不推薦使用這種以內(nèi)數(shù)的連加到100以內(nèi)數(shù)的連加是數(shù)學(xué)思維的遷移轉(zhuǎn)化,真正明白算理,讓后,明白數(shù)學(xué)來源于生活,并用于解決生活中的問題,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)有所得?！總€(gè)人得到的分?jǐn)?shù)加起來進(jìn)行比較,也可以對三次分?jǐn)?shù)分別進(jìn)第2題,圖中給出了參加三個(gè)藝術(shù)小組的人數(shù),所求的問題也很明確。練習(xí)從圖中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)信息,再根據(jù)問題思考解決問題的方法,最后進(jìn)行讓學(xué)生獨(dú)立完成,對解答方法不做具體的硬性要求,讓學(xué)生選師:今天你有什么收獲?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:六、教海拾遺,反思提升1.教學(xué)注重情境設(shè)計(jì),從情境中提煉信息,用數(shù)學(xué)知識解決情境中的問題,掌握了連加計(jì)算的方法。在解目。對于多種算法,不急于做出選擇優(yōu)化,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我選擇,實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化。盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去思考,讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的想法,在交流中提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維72.教學(xué)中也存在不足,比如老師講連加的運(yùn)算順序時(shí),講得有些快,學(xué)生的自主性沒有得到體現(xiàn),給學(xué)生考探究和嘗試,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓我的反思:----------------89教材通過秋游時(shí)乘船的情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中提取3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生2.本課時(shí)學(xué)生主要是通過嘗試、總結(jié)、歸納等方法來學(xué)習(xí)連減豎式的計(jì)算方法情境導(dǎo)入法。師:秋天到了,天高云淡,正是出游的好時(shí)節(jié)。同學(xué)們喜歡秋游嗎?(喜歡)課件出示:教材第4頁情境圖。師:看同學(xué)們出去秋游的情境圖,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生可能會說:①這條船可以坐90人。②有兩隊(duì),一隊(duì)有45人,一隊(duì)有生2:兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位?……息和問題,并引導(dǎo)學(xué)生去探究,感受數(shù)學(xué)與生說它們一共釣了90條,你知道貓媽媽釣了多少條魚嗎?你能解決這個(gè)問題嗎?誰來列式?生:魚的總條數(shù)減去小黑貓釣的,再減去小花貓釣的,剩下的就是貓媽媽釣的,列式為90-25-28=今天學(xué)習(xí)的與以前相比,今天參與運(yùn)算的數(shù)變大了,誰能先說一以內(nèi)數(shù)的連減應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天在秋游的情境中要學(xué)習(xí)的連減的計(jì)算。問題串1:說一說,從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息?問題串2:兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位?師:兩隊(duì)都上船后,船上還有多少個(gè)空座位?你們覺得該怎樣解決這個(gè)問題呢?師:哪位同學(xué)愿意匯報(bào)一下自己是怎樣計(jì)算的?結(jié)果是多少?學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法:①從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人去另一個(gè)隊(duì)的人數(shù),但是我的算式是90-25=65(個(gè)),65-45=20(個(gè)),所以船兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),然后用90個(gè)座位減去兩隊(duì)的總?cè)藬?shù),剩下的就是船上師:從90個(gè)座位中先減去一個(gè)隊(duì)的人數(shù),再減并提醒學(xué)生不要跟加法一樣把三個(gè)數(shù)摞在一起減,這種方法雖然可以算出結(jié)果,但是非常容易出錯(cuò),用分小結(jié):同一個(gè)問題,我們用不同的方法去做,結(jié)果一樣?？磥?有時(shí)候同一個(gè)問題有多種解決的方法。我們問題串3:乘車返回學(xué)校,還有多少人沒上車?師:從圖中你能得到哪些信息?要解決什么問題?師:根據(jù)圖中給出的信息你能算出還有多少人沒上車嗎?自己試一試學(xué)生的方法有:師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?組織交流,師生總結(jié)三個(gè)數(shù)連減的計(jì)算方法:三個(gè)數(shù)連減,可以按照從左往右的順序依次計(jì)算。寫豎質(zhì)疑一:如果先求兩隊(duì)共有多少人,列式45+25=70,90-70=20,怎樣寫豎式呢?學(xué)生討論后得出結(jié)論,可以這樣寫豎式:質(zhì)疑二:為什么不講先算兩個(gè)隊(duì)一共有多少人,再求船上還有多少個(gè)座位的豎式計(jì)算方法呢?因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)是下一節(jié)課的內(nèi)容,如果一同講會增第1題,教材提供了兩組與購物有關(guān)的情境,它們具有相同的數(shù)量關(guān)系,解決問題的思路也是一樣的。先第2題,這是一組連減計(jì)算題,鞏固連減計(jì)算,第3題,這道題所給的信息比較復(fù)雜,所求的問題也比較多。練習(xí)時(shí),要后根據(jù)從表格中獲取的信息解決問題。放手讓學(xué)生互相討論,交流啟發(fā),完善思維,最后進(jìn)行問第4題,是數(shù)學(xué)游戲。這種學(xué)習(xí)形式學(xué)生很喜歡。放手讓學(xué)生玩,在玩中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并嘗試讓學(xué)生自己說師:今天這節(jié)課你有什么收獲?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:怎樣計(jì)算100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算呢?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課用學(xué)生喜歡的秋游的情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出問題,并用連減計(jì)算的知識解決問題,使學(xué)生體會就讓他們自己說說是怎么想的;學(xué)生做得不對,就把錯(cuò)誤指出來,讓全體學(xué)生引以為戒,從而使犯錯(cuò)誤的同2.本節(jié)課的不足之處:也存在一些不足。在和學(xué)生一起用豎式計(jì)算連減時(shí),經(jīng)驗(yàn)不足,對于一些學(xué)生列豎式時(shí)忘記退位減法的問題,沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些問題,而是直接講解,以至于有的在以后的教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我的反思:教材通過合唱隊(duì)這一學(xué)生比較熟悉的生活情境,用文字?jǐn)⑹龅男问匠尸F(xiàn)數(shù)學(xué)信息,展開對三個(gè)問題的討算的不同生活情境,一個(gè)是討論三人年齡的問題,在比較中引出需要解決的數(shù)學(xué)問2.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法,發(fā)展初步的估2.本課時(shí)學(xué)生主要是通過嘗試、總結(jié)、討論、歸納等方法來學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的方法及遷移的數(shù)學(xué)思情境引入法:同學(xué)們喜歡唱歌嗎?(喜歡)(課件出示:教材第6頁情境圖)誰能看著情境圖說一說圖中的合唱隊(duì)發(fā)生了什么變化。學(xué)生回答時(shí),關(guān)注學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)了情境圖中的數(shù)學(xué)生可能會說:……師:合唱隊(duì)人數(shù)比原來多了還是少了?合唱隊(duì)現(xiàn)在有多少人?今天我們來學(xué)習(xí)以合唱隊(duì)為情境的新知識。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:師:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減的豎式計(jì)算方法,下面就請大家來看看這兩道題目的計(jì)算過(1)演示54+26+15=?的計(jì)算過程。哪一種計(jì)算方法最簡便,為什么?(2)演示90-58-24=?的計(jì)算過程。在計(jì)算這道題時(shí)要注意什么?①在用豎式計(jì)算90-58這一步時(shí),要注意十位上有退位;②計(jì)算第二步時(shí),如果能夠口算,就不用寫豎式師:這幾組題目各有什么特點(diǎn)?說一說每一組題的運(yùn)算順序是什么?問題串1:說一說,合唱隊(duì)人數(shù)比原來多了還是教師提問:合唱隊(duì)人數(shù)比原來多了還是少了?先讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后全班交流,并指名學(xué)生代表本組匯生1:畢業(yè)的人數(shù)少,新加入的人數(shù)多,對學(xué)生的不同說法,只要有道理,教師都要給予鼓勵,并鼓勵不同的學(xué)生說一說。(1)師:根據(jù)圖中的信息誰能提出數(shù)學(xué)問題?生1:畢業(yè)后合唱隊(duì)有多少人?生2:新加入的比畢業(yè)的多多少人?如果學(xué)生的答案沒有出現(xiàn)綜合算式,師生就一起把兩個(gè)算式改為一個(gè)綜合算式,并告訴學(xué)生這樣的算式師:把你的算法和結(jié)果向大家介紹一下,說一說先算什么,再師:加減混合運(yùn)算,一般情況下,從左往右依次計(jì)算。誰愿意把你用的計(jì)算方法給大家介紹一下呢?多數(shù)學(xué)生可能會用兩個(gè)豎式計(jì)算,如果學(xué)生出現(xiàn)用一個(gè)豎式的,就直接指導(dǎo);如果沒有出現(xiàn),教師就主動介師:加減混合運(yùn)算,也可以用一個(gè)豎式進(jìn)行計(jì)算……【品析:學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果的交流,既是計(jì)算的檢查,也是生1:圖書角原有的本數(shù)減去借出的是75-46=29(本),再加上還回的本數(shù)就是現(xiàn)生2:圖書角原有的本數(shù)減去借出的本數(shù)再加上還回的本數(shù)就是現(xiàn)有的本數(shù),列式是75在學(xué)習(xí)完本課加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)質(zhì)疑一:對于52-9+15的計(jì)算,除了課本上的兩個(gè)豎式形式外,能不能寫成一個(gè)豎式呢?學(xué)生討論可以寫成豎式:質(zhì)疑二:在豎式計(jì)算中必須寫退位點(diǎn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生回顧退位減法中多次學(xué)習(xí)退位點(diǎn)的經(jīng)歷,感悟退位點(diǎn)的作用。對于可以熟練計(jì)生,可以省略退位點(diǎn),如果學(xué)生還會出現(xiàn)忘記退位的錯(cuò)誤,建混合運(yùn)算到100以內(nèi)數(shù)的加減混合運(yùn)算,是數(shù)學(xué)思維的遷移轉(zhuǎn)化,在學(xué)習(xí)新知中既有遷移,意。也可以引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,說一說圖中說的是什么事情;然后讓學(xué)生估計(jì),培養(yǎng)估算意識;最后獨(dú)立列讓學(xué)生把答案直接填在書上,然后集體訂正;還可以以小組為單位進(jìn)行計(jì)算比賽。如果時(shí)間和條件允許,第3題,這道題的素材來自美術(shù)課上的手工制作,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀題,理解題意后,獨(dú)立列式解答。學(xué)生代表板演,說說每一步計(jì)算的是什么,集體交流訂正。通【品析:本題略微復(fù)雜一些,需要學(xué)生有序思考,先找出比較的標(biāo)準(zhǔn)是誰,或者畫第5題,本題是解決實(shí)際問題。練習(xí)時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生讀題,找出題中的已知條件和所求問題,再獨(dú)師:今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):今天我們通過合唱隊(duì)的情境,學(xué)習(xí)了1銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你認(rèn)識人民幣嗎?你如何購物呢?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課用學(xué)生喜歡的合唱隊(duì)的情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,提出問題,并用加減混合運(yùn)算的知識解決問題,使學(xué)合作者的身份適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo),使學(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的結(jié)論進(jìn)一步反思,澄2.本節(jié)課教學(xué)也存在不足,如教學(xué)用豎式計(jì)算混合運(yùn)算時(shí),個(gè)別學(xué)生忘記進(jìn)位或退位時(shí),沒有及時(shí)幫助學(xué)生找到原因,糾正錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中,要及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,找到原因并及時(shí)改正,我的反思:--------計(jì)算連加時(shí),第一個(gè)豎式計(jì)算前兩個(gè)數(shù)的和,再寫一個(gè)豎式,用前兩個(gè)數(shù)的和加上第三個(gè)數(shù),也可以把兩個(gè)豎式合并成一個(gè)豎式計(jì)計(jì)算連減時(shí),第一個(gè)豎式計(jì)算前兩個(gè)數(shù)的差,再寫一個(gè)豎式,用前兩個(gè)數(shù)的差減第三個(gè)數(shù),也可以把兩個(gè)豎式合并成一個(gè)豎式計(jì)計(jì)算加減混合運(yùn)算時(shí),第一個(gè)豎式計(jì)算前兩個(gè)數(shù)的和或差,再寫一2.查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化訓(xùn)練,在分析和解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會加減法3.能讀懂情境圖中或表格中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,會分析數(shù)量關(guān)系,并運(yùn)用1002.本單元以計(jì)算為主,復(fù)習(xí)時(shí)由易到難,層層遞進(jìn),精練少講,以練為主。知識?今天我們來復(fù)習(xí)本單元的知識,我們共同努力上好這節(jié)課,好嗎?學(xué)生回憶本單元的知識點(diǎn),教師揭示課題,并板復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:仔細(xì)觀察下面的算式,你能都算對嗎?1.加與減的運(yùn)算策略:連加、連減、加減混合的三種運(yùn)算,計(jì)算過程中建議分兩次計(jì)算:先計(jì)算出前兩個(gè)2.解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題:運(yùn)用加減混合運(yùn)算解決實(shí)際問題時(shí),有時(shí)根據(jù)具體情況可以先算加法,再算提醒學(xué)生:(1)養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣,借助用筆標(biāo)注的方式來幫助自己分析,準(zhǔn)確判斷是用哪種算式來解決錯(cuò)誤原因分析:本題出錯(cuò)的原因是不理解連減算式的真正意義,改變了連減算式的運(yùn)算順序。糾正方法:35+29+1898-45-3643+25-542.下面是淘氣和笑笑玩套圈游戲的成績統(tǒng)計(jì)表。(每人套淘氣的總成績:笑笑的總成績:第一次第二次第三次應(yīng)坐多少人?第一次第二次?第三次?(1)淘氣3次一共得了多少分?(2)笑笑第二次得了多少分?(3)小明得了第二名,他的總分可能是(這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你對本單元的知識還有什么問題?學(xué)生交流討論后總結(jié):通過這節(jié)課的復(fù)習(xí),我們整理了本單元所學(xué)的知識,糾正了常見的計(jì)算錯(cuò)誤,并通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高了我們的計(jì)算能力,我們還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題,達(dá)到六、教海拾遺,反思提升1.興趣是最好的老師,在復(fù)習(xí)的過程中,利用梳理知識和錯(cuò)例分析相結(jié)合的方式,并及時(shí)做對應(yīng)的練習(xí),激發(fā)了學(xué)生對本單元知識查漏補(bǔ)缺的積極性,使課堂氣氛十分活躍。學(xué)生積極思考運(yùn)算順序,認(rèn)真計(jì)算,為我的反思:----_____________堂_______并知道1元=10角,1角=10分。教材創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的購物情境,使學(xué)生在具體情境中,學(xué)會多樣化的付錢方法,能正確計(jì)算應(yīng)找回的錢數(shù)。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)將直接影響到學(xué)生今后購物的生活,體現(xiàn)了生活情境,并引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中,認(rèn)識小面額的人民幣,知道元、角、分之間的單位換學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的購物經(jīng)驗(yàn),有過自己買文具等小物件的親身經(jīng)歷,為本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。教師要把認(rèn)識不同面額的人民幣的活動置于一個(gè)個(gè)現(xiàn)實(shí)的生活情境中。在教學(xué)的購物經(jīng)歷,體會使用不同面額的人民幣購物的必要性。讓二年級學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握學(xué)生在本單元的模擬購物活動中,將運(yùn)用已學(xué)過的加減法獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,體驗(yàn)付錢和找錢方式的多加減法在購物中的重要應(yīng)用。通過換錢、付錢、找錢學(xué)生在實(shí)際生活中已經(jīng)具備了一定的購物經(jīng)驗(yàn),有過自己買文具等小物件的親身經(jīng)歷,為本單元內(nèi)容的1.結(jié)合具體的購物情境,認(rèn)識小面額的人民幣,并了解它們之間的換算關(guān)系。2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí),可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),利用真實(shí)的人民幣進(jìn)行兌換;結(jié)合元、角、分之間的關(guān)系,找課件展示法:播放課件,用課件直接出示文具插圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)文具的價(jià)錢,然后引導(dǎo)學(xué)生說【品析:這種導(dǎo)入方式,與課本例題內(nèi)容貼切,可直接過渡到教材例師:要想購物就離不開人民幣,你認(rèn)識圖中的人民幣嗎?請學(xué)生代表上講臺介紹自己所觀察到的人民幣的特點(diǎn)(從材料、大小、顏色、圖案及文字等方面進(jìn)行引師:誰能給這些人民幣分分類?師:我這有1元,可以換幾張1角?1角可以換多少枚1分?師:瞧,淘氣和笑笑跟我們一起來到了文具商店。同學(xué)們已買文具嗎?……尺子,應(yīng)找回多少錢?師:是啊,就是這樣用減法計(jì)算應(yīng)找回的錢數(shù),或者說找回的錢數(shù)與買東西用去的錢數(shù)和正好是付出的錢……在學(xué)習(xí)完買文具活動的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間質(zhì)疑一:硬幣上的圖案都是什么?學(xué)生討論交流后得出結(jié)論:硬幣上的圖案有天安門城樓、麥穗、國徽、還有大寫的數(shù)字……教師可以指質(zhì)疑二:買東西找錢是日常購物過程中經(jīng)常遇到的問題,怎樣解答這類問題呢?指導(dǎo)學(xué)生先組內(nèi)討論,歸納總結(jié)解答這類問題基本的思路是:【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,教學(xué)第1題:學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。也可第2題:學(xué)生獨(dú)立完成,然后全班交流。強(qiáng)調(diào):計(jì)算錢數(shù)時(shí)品的價(jià)格,并提出了三個(gè)問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中,鞏固對人民幣的認(rèn)識。教學(xué)中,先讓學(xué)生認(rèn)真師:今天這節(jié)課你有什么收獲?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你認(rèn)識各種大面額的人民幣嗎?你知道它們之間的換算關(guān)系嗎?如何正確進(jìn)行換算?六、教海拾遺,反思提升本節(jié)課的難點(diǎn)是元、角、分之間的進(jìn)率。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,我們對分的應(yīng)用幾乎為0,有的學(xué)生根本沒有見過面值是分的錢,因此在換算單位的時(shí)候就成為了本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破難點(diǎn),我經(jīng)驗(yàn),開展各種學(xué)生熟悉、感興趣的數(shù)學(xué)活動。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換我的反思:--------3.能解決簡單的購物問題,初步體會人民幣的利用價(jià)值,養(yǎng)成愛2.本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí),先根據(jù)圖片情境中提供的信息說一說每件衣服的價(jià)格各是多少元。還可以說一說人民幣展示法:同學(xué)們,你們陪爸爸媽媽逛過商場嗎?(逛過)買衣服時(shí)要用到什么?(錢)(轉(zhuǎn)身板書:買衣服),我們一起去認(rèn)一認(rèn)較大面額的人民幣吧!師:這些大面額的人民幣,我們在買衣服等物品的時(shí)候要用到,你會用人民幣自己買嗎?【品析:這種導(dǎo)入方式,與教材例題內(nèi)容貼切,可直接過渡到教行觀察后,說出上面的數(shù)分別是多少,面值分別是多少,鼓勵學(xué)生介紹自己能認(rèn)出這些人民幣的依據(jù)。師:如果媽媽買一件T恤,可以怎樣付錢呢?用你手中的人民幣擺一擺,然后 …………【品析:讓學(xué)生在富有現(xiàn)實(shí)性的情境中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知質(zhì)疑:遇到破損的人民幣怎么辦?3教師適當(dāng)給學(xué)生講解處理破損人民幣的方法:①全額兌換:破損極微,其余留部分在以上的;雖破裂,但41片片都能吻合的;污損熏焦,但簽章號碼文字花紋等都可辨認(rèn)的。②半額兌換:破損余留部分在以上,而2不夠的。③不予兌換:火熏水浸、油漬、涂染券不能吻合的;破損不通用的鈔券如樣本券、作廢券等。破損鈔票的破損情形雖適合第①、第【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,教學(xué)時(shí),作為認(rèn)識人民幣的知識拓展,不要求學(xué)生掌握,只要了解,而且這也是生活中的一個(gè)基本常識,并引導(dǎo)學(xué)生要熱愛保護(hù)最后要換的是多大面額的紙幣。學(xué)生先獨(dú)立填寫,再全班訂正。有困難的學(xué)生可以利用手中的學(xué)具進(jìn)行第5題:這是一道關(guān)于周總理的小故事,讓學(xué)生自己閱讀,說說有什么體會。通過閱讀,進(jìn)一步開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生了解人民幣的興趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,同時(shí)領(lǐng)略周總理的師:今天這節(jié)課你有什么收獲?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:在商店購物付錢、找錢時(shí)要注意什么?六、教海拾遺,反思提升2.本節(jié)課在一個(gè)情境中設(shè)計(jì)了不同層次、不同要求的活動,由件衣服,然后提出找錢、換錢的問題,這樣由易到難,步步深入。以這種學(xué)生非常樂于參與的活動形式調(diào)3.本節(jié)課也有不足之處:有的學(xué)生在付錢時(shí),不是付多了,就是付少了,不明確如何拿出需要的錢數(shù),以后我的反思:數(shù)學(xué)信息?復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:師:在前面的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)認(rèn)識了不同面額的人民幣朋友,我們和老朋友打個(gè)招呼好嗎?結(jié)合教材第14～15頁三幅情境圖,把學(xué)生分成三組,分別到各部分當(dāng)售貨員和顧客怎樣付錢?師:誰知道足球和籃球分別是多少元?生:算足球比籃球貴多少元,就是計(jì)算足球比籃球多多少元,用減法計(jì)算,72-6師:思路很清楚,說得非常正確,真棒!繼續(xù)努力喲!生1:買一輛玩具小轎車和一輛玩具坦克需要多少元錢?……在學(xué)習(xí)完小小商店活動的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生質(zhì)疑:收藏人民幣有什么好處?引導(dǎo)學(xué)生討論,只要能說出一兩個(gè)方面就行,比如收藏人民幣可以增強(qiáng)對歷史的認(rèn)知,歷史都是由人民創(chuàng)造出來的,每段歷史都代表著一個(gè)故事,而我們要了解歷史需要通過歷史文物、歷史記載、歷史研究、民(1)哪兩種玩具的價(jià)格最接近?只相差多少元?(2)用100元可以買三件玩具嗎?如果可以,可以買哪三件?2.用100元去買一套衣服,可以怎樣2.可以買:①+④應(yīng)付46+53=99(元);①+⑤應(yīng)付46②+⑤應(yīng)付52+41=93(元);③+④應(yīng)付在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲呢?師生共同總結(jié):簡單回顧本課所認(rèn)識的人民幣銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:3個(gè)2相加,你會列出算式嗎?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課是實(shí)踐活動課,教師引導(dǎo)學(xué)生參與活動,模擬購物情境,把學(xué)生分成三組,分別到玩具店、文具店和體育用品店當(dāng)售貨員和顧客;讓學(xué)生體驗(yàn)購買物品時(shí)如何付錢、如何找錢的全過程。學(xué)生們討論的氣2.本節(jié)課也有不足之處:學(xué)生選好物品付錢時(shí),沒有及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生付錢的方法,可以用大面額的人民幣,也可以用小面額人民幣合在一起,只要總面額不少于要付的錢數(shù)就可以;以至于有的學(xué)生看到大面額的人民幣不夠,就以為自己的錢不夠。以后的教學(xué)中要充分考慮學(xué)生可能遇到的我的反思:1架玩具飛機(jī)+1輛玩具坦克=?元12+9=21(元)足球比籃球貴多少元?72-68=4(元)認(rèn)識小面額人民幣認(rèn)識大面額人民幣解決簡單的購物解決簡單的購物2.查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化訓(xùn)練,在分析和解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會購物過程中付錢、找錢、兌換的操2.學(xué)習(xí)中采用交流法,把自己梳理的知識內(nèi)容與大家交流,互相補(bǔ)充談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,看老師把什么帶來了?(儲錢罐)你家也有儲錢罐嗎?它是用來干什么的?存下來的錢打算用來干什么?謎語導(dǎo)入法:薄薄一張紙,作用可真大,買書、買紙、買玩具,都要用到它。師:猜一猜這是什么?我們用的錢叫什么?我們用錢買東西叫什么?【品析:由謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的好奇心,引發(fā)主動探索學(xué)習(xí)知識的元是人民幣的基本單位,也是最大的人民幣單位,分是最小的人民幣單位。說一說元、角、分之間有什么關(guān)系?學(xué)生發(fā)言交流,教師根據(jù)學(xué)生回答板書梳理:(1)購物付款有多種方法,無論用什么方法付款在付錢、找錢中需要進(jìn)行計(jì)算,所以說一說你是怎樣計(jì)算的?(1)相同單位的數(shù)才能相加減,單位不同的換例3:玩具汽車的價(jià)格如圖所示。小林買了幾輛玩具汽車,正好花了10元,他買的是哪(1)買一個(gè)文具盒可以怎樣付錢?(2)5元可以買哪些物品?(1)買件,可以怎樣付錢?(2)100元能買哪兩件商品?這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你對本單元的知識還有什么問題?學(xué)生交流討論后共同總結(jié):通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動,我們梳理所學(xué)的知識點(diǎn),通過典例分析解答,規(guī)范解答策略,并通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高了我們對人民幣的認(rèn)識和提升用人民幣購物的能力,我們還要學(xué)會聯(lián)系生六、教海拾遺,反思提升1.通過對本單元知識的整理,學(xué)生進(jìn)一步鞏固了對人民幣的認(rèn)識,熟練掌握元、角、分之間的進(jìn)率,運(yùn)用了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的人民幣的知識來解決實(shí)際問題的能力。通過學(xué)生的活動,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的也是為了解決生活中的實(shí)際問2.本節(jié)課也有不足之處:復(fù)習(xí)用給定的錢數(shù)買物品時(shí),以為只能有一種買法,忽略了解題方法的多樣性,有我的反思:本單元是乘法的初步認(rèn)識,乘法意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,是學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的乘法計(jì)算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。讓學(xué)生體會乘法的意義,并能夠根據(jù)乘法的意義解決一些簡單的實(shí)際問題是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本單元包括四節(jié)內(nèi)容:有多少塊糖、兒童樂園、有多礎(chǔ),使學(xué)生了解在日常生活中經(jīng)常會遇到相同加通過10×10的點(diǎn)子圖,蓋住一部分,計(jì)算露出多少個(gè)點(diǎn)子的活動,給學(xué)生提供了互動及表達(dá)的機(jī)結(jié)合小動物們聚會的情境,從小動物們所拿出的各種食物中蘊(yùn)含的乘法的數(shù)量關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生提出問題本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系實(shí)際生活,強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和運(yùn)用的過程,從中獲得對乘法意義的感悟,體會乘法知識的發(fā)生、發(fā)展過程。學(xué)生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)與技能(特別是跳著數(shù)的技能),為學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)數(shù)的問題中抽象出相同加數(shù)的連加算式奠定了基礎(chǔ),有利于學(xué)生體驗(yàn)這種相同加數(shù)的連加運(yùn)算與生活的聯(lián)系。本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在相同加數(shù)的連加算式基礎(chǔ)上抽象出乘法算式,是今后學(xué)習(xí)乘法口訣在教學(xué)過程中,首先要通過豐富的數(shù)數(shù)活動,幫助學(xué)生積累數(shù)數(shù)的活動經(jīng)驗(yàn),并溝通乘法與加法之間的物體的個(gè)數(shù),并列出連加算式。通過數(shù)糖塊活動,使學(xué)生在充分感知相同數(shù)連加的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步積累1.結(jié)合數(shù)糖塊的活動,經(jīng)歷相同加數(shù)連加運(yùn)算的抽象過程,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)乘法2.會用兩種不同的方法(一排一排或一列一列)數(shù)方陣排列的物體的個(gè)數(shù),相應(yīng)列出兩道不同的連加算3.結(jié)合數(shù)糖塊的具體情境,感受這種運(yùn)算與日常生活的聯(lián)系,體會到生活中有許多需要把相同數(shù)連加的教師要有意識地追問:算式中的加數(shù)是幾,有幾個(gè)幾相加。重點(diǎn)運(yùn)用啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動、游戲法、演示法2.學(xué)生學(xué)習(xí)采用實(shí)踐操作法、自主探究法、合作操作導(dǎo)入法:老師給大家?guī)砹艘淮菈K,請大家先猜一猜這個(gè)袋子里大約有多少塊糖塊師:同學(xué)們的想法有不同的。如果我們想準(zhǔn)談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們喜歡吃糖嗎?這節(jié)課我們就一起來數(shù)一數(shù)有多少塊糖。如果數(shù)得又師:誰愿意把自己數(shù)的方法和結(jié)果告訴大家?學(xué)生可能出現(xiàn)不同的數(shù)數(shù)方法;只要學(xué)生說出的理由有道理就應(yīng)當(dāng)給予肯定,尤其是學(xué)生說出根據(jù)數(shù)目教師發(fā)給每組學(xué)生20塊糖,也可以是20個(gè)圓片等其他東西,讓學(xué)生1:我們1塊1塊地?cái)?shù):1、2、3、4、5……共20塊。生2:我們2塊2塊地?cái)?shù):2、4、6、8……共20塊。生:每次數(shù)的塊數(shù)少的,數(shù)的次數(shù)多;每次數(shù)的塊數(shù)多的,數(shù)師:說得很好,同學(xué)們看看,他們雖然數(shù)的次數(shù)不同,最后的結(jié)果呢?師:你能分別用算式表示出來嗎?師:用算式又該怎樣表示呢?師:現(xiàn)在我們來研究第一幅圖,說說分別橫著看,豎著看有什么相同,有什么不同?在學(xué)習(xí)完有多少塊糖活動的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)質(zhì)疑:在數(shù)一數(shù)中,為什么要強(qiáng)調(diào)用幾個(gè)幾的方法呢?學(xué)生討論交流后得出結(jié)論:用幾個(gè)幾的方法數(shù)數(shù)快捷方便,不容易出現(xiàn)差錯(cuò),而且每一次數(shù)的個(gè)數(shù)越多,數(shù)【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,教學(xué)題的方法,也可以根據(jù)自己的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)說一說,再組織學(xué)數(shù),也可以5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。通過這道題使學(xué)生明白,要快速地?cái)?shù)出物體的個(gè)數(shù),可以先第3題:從數(shù)蛋糕到數(shù)方格,數(shù)的對象的個(gè)數(shù)逐漸擴(kuò)大,抽象程度也逐漸提高,可以讓學(xué)生獨(dú)立思考,同桌交今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):今天這一節(jié)課,我們不僅學(xué)會了數(shù)數(shù),還學(xué)會按行和列來數(shù)數(shù)呢,另外還學(xué)會了用相同數(shù)連銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:幾個(gè)幾相加,用什么算法計(jì)算比較簡便?六、教海拾遺,反思提升1.本節(jié)課從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),層層深入,逐步完成對幾個(gè)相同加數(shù)連加的體驗(yàn)和理解過程,掌握了兩種數(shù)數(shù)的方法后,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,因此從課堂一開始,孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興察、感悟,對所得結(jié)論描述、解釋,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、提出問題、解決問題的能力,努力使學(xué)生體會2.本節(jié)課也有不足之處:做課堂練習(xí)時(shí),有的同學(xué)沒有認(rèn)真聽清楚要求就急著自己做題,以至于課堂練習(xí)我的反思:要性。教材中提出的4個(gè)問題,層層遞進(jìn),由收集信1.經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式改寫為乘法算式的過程,初步理解乘法的意義,體會乘法與加法的聯(lián)系,體2.知道乘法算式中各部分的名稱,會讀寫乘法算式。結(jié)合情境,知道算式中每個(gè)數(shù)的意思,能運(yùn)用加法計(jì)1.在教學(xué)活動中,針對教材和學(xué)生學(xué)情,主要采取啟發(fā)式教學(xué),師生互動、合作探究等方式發(fā)現(xiàn)問題,提出2.指導(dǎo)學(xué)生采用自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方法,在學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在解決問題中,形件出示:教材第18頁情境圖)請大家仔細(xì)觀察,你們都看到了什學(xué)生可能會說:①有乘小飛機(jī)的,劃船的,還有坐小火車的。②我發(fā)現(xiàn)每架小飛機(jī)上的人數(shù)同樣多,師:你去兒童樂園玩過什么?(坐過山車、海盜船、劃船……)數(shù)學(xué)問題?【品析:利用學(xué)生生活導(dǎo)入,然后出示教材情境圖,容易提起問題串1:說一說,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?教師提示學(xué)生,觀察情境圖的時(shí)候要按一定的順序觀察,可以從左到右,也可以從右到左。再讓學(xué)生說說師:剛才同學(xué)們觀察得很仔細(xì),說得很好。你知道有多少人坐小飛機(jī)嗎?教師提問,如果是8架小飛機(jī)或10架學(xué)生可能會列出算式:師:觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?鋪墊。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,潛移默化地讓學(xué)生感受到相同加數(shù)連加的情況在生活中處處存在師:這道算式中相同的加數(shù)是幾?有幾個(gè)這樣的加數(shù)?師:請同學(xué)們再看情境圖,有多少人坐船?誰能列出加法算式,再寫出乘法算式?乘法算式,討論乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)表示的不同含義,引起學(xué)生的關(guān)注,使學(xué)生質(zhì)疑:加法算式與乘法算式有什么相同的地方?有什么不同的地方?【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,教學(xué)題的方法,也可以根據(jù)自己的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)在小組內(nèi)說一說,再組織學(xué)第1題:這道題提供了不同的素材,做題時(shí),先確定這道題是幾個(gè)幾相加,再列乘法算式,學(xué)生有問題時(shí),教第2題:進(jìn)一步鞏固乘法的意義,使學(xué)生明確:求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算用乘法。先讓學(xué)生看圖今天這節(jié)課你有什么收獲?師生共同總結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了乘法,同時(shí)也銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你能用乘法解決簡單的實(shí)際問題嗎?六、教海拾遺,反思提升教學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗(yàn)教學(xué)過程,從學(xué)生喜愛的兒童樂園情境為切入點(diǎn),抓住學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,因此從課堂一開始孩2.教學(xué)中也存在以下幾處不足:學(xué)生的觀察不夠仔細(xì),表述上感覺也有些欠缺;有個(gè)別學(xué)生不能列出正確我的反思:--------1.會用兩種不同的方法(橫著數(shù)或豎著數(shù))數(shù)排列整齊的點(diǎn)子的個(gè)數(shù),并列出乘法算式。2.通過計(jì)算點(diǎn)子的數(shù)量,進(jìn)一步體會加法和乘2.本課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流,準(zhǔn)確地將加數(shù)相同的加法算師:看,我用卡紙把它遮住了一部分,現(xiàn)在有多少點(diǎn)子,誰能用上節(jié)課剛學(xué)過的知識數(shù)一數(shù)、說一說。師:再來一張卡紙,這樣呢?誰會數(shù)?同桌交流,集體反饋并列出算式。(課件)(用橫著數(shù)和豎著數(shù),有多少點(diǎn)子就是這節(jié)課的內(nèi)容,揭示課題)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:師:看,幾顆調(diào)皮的糖果跑到了大屏幕上,你知道有幾顆嗎?你是怎么知道的?師:大家說得真好,數(shù)這樣每行每列都相等的糖果,我們就可以用幾個(gè)相老師還會變魔術(shù),下面就是見證奇跡的時(shí)刻了,這些神奇的糖果都變成了點(diǎn)子圖,也可以用上面的方法來師:看,老師還變出了什么?一張大的點(diǎn)子圖,點(diǎn)子圖可神奇了,可以表示很多算式,你們想試試嗎?今天我【品析:沒有用教材中的點(diǎn)子圖導(dǎo)入,而是解知識點(diǎn)和游戲相結(jié)合貫穿整個(gè)課堂,使學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！繋?這是10×10的點(diǎn)子圖,淘氣蓋住一部分點(diǎn)子,你知道露出來的這部師:你是怎么算出來的呢?生:2+2+2=6。師:誰還有其他的計(jì)算方法呢?2×3=6。你們想玩嗎?請聽活動要求:①同桌兩人合作,用卡紙蓋住一部分點(diǎn)子;②一人橫著數(shù),列出加法算式和乘法算式;③另一人豎著數(shù),也選一組同學(xué)來匯報(bào)并板書:4+4+4+4+4=205+5+5+師(指黑板):仔細(xì)觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,能根據(jù)點(diǎn)子圖說清每行有幾個(gè),有幾行,或是每列有幾個(gè),有幾列;并能說出加數(shù)相同的連加算式和乘法算式,真是學(xué)到了不少知識?，F(xiàn)在老師想請同學(xué)們在點(diǎn)子圖上表示出乘師:你是怎么擺的?誰愿意說給大家聽?組織學(xué)生交流:【品析:讓學(xué)生借助點(diǎn)子圖來表示乘法算式,根質(zhì)疑:在點(diǎn)子圖上,圈一圈4×4,有幾種圈法?學(xué)生動手操作,交流討論,最后得出,無論橫向還是縱向觀察,結(jié)果只有一種,如下圖:【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,教學(xué)第2題:這是一個(gè)兩個(gè)人的互動練習(xí),一人擺,另一人列算式,有利于激發(fā)學(xué)生先讓學(xué)生看圖說圖意,再列出算式,數(shù)出得數(shù)。獨(dú)立完成,集體訂正。學(xué)生列出一個(gè)算式即可。學(xué)生計(jì)算第4題:學(xué)生可以從每組人數(shù)、每張桌子的腿數(shù)、每組桌子上的學(xué)具擺放的情況等方面提取信息。引導(dǎo)這節(jié)課上得可真開心,老師和大家一起認(rèn)識了乘法。誰愿意來說一說這節(jié)課你學(xué)到了什么,有什么收獲?還知道兩個(gè)乘數(shù)前后調(diào)換位置,積不變。比如4×5=20和5×4=2銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:一個(gè)乘法算式可以解決生活中的哪些問題?六、教海拾遺,反思提升2.本節(jié)課的不足之處:在今后的教學(xué)中,要多給學(xué)生留出小組討論和動手操作的時(shí)間,以便進(jìn)一步培養(yǎng)同我的反思:所拿出的各種食物數(shù)量,蘊(yùn)含著乘法的數(shù)量關(guān)系,圍繞情境圖,教材提出了三個(gè)問題,通過具體的實(shí)例,從1.教學(xué)中,教師采用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)察、動腦思考、動手實(shí)踐、相互啟發(fā)共同探討相同2.學(xué)習(xí)中,學(xué)生采用小組合作形式學(xué)習(xí),積極參與交流討論,體會同一個(gè)乘法算式在不同情境中表示的意師:從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),收集的數(shù)學(xué)信息真多啊故事導(dǎo)入法:小朋友們,在茂密的森林里住著許多小動物,它們每做游戲。國慶節(jié)這天,小動物們帶來許多好吃的準(zhǔn)備開聯(lián)歡會,同時(shí)還想用數(shù)學(xué)題,小朋友們愿意參加嗎?【品析:利用學(xué)生熟悉的動畫人物導(dǎo)入,容易提起學(xué)師:你在圖上看到了什么?你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?根據(jù)這些信息你能解決哪些數(shù)學(xué)問題?師:你能看懂題目要求我們做什么嗎?該怎么做呢?先在小組內(nèi)說說你的想師:這兩位同學(xué)解釋得真清楚,你們都聽明白了嗎?問題串2:看一看,說一說,你能想到哪些算式?師:說一說從每幅圖中你想到了哪些算式?怎么想的?生1:左圖中,擺一個(gè)三角形需要3根小棒,求擺6個(gè)三角形需要幾根小棒。就可以用3×6來解……師:同學(xué)們說得非常棒,生活中還有許多問題可以用這個(gè)算式夠在具體情境中理解乘法的意義,由情境圖中提供的信息,提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問題,列出乘法算式并能在學(xué)習(xí)完例題活動的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)消化吸收,請學(xué)生同桌之間學(xué)生討論交流后得出結(jié)論:讓學(xué)生找找生活中可以用3×6解決的問同時(shí)他們的發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、小組合作等各種能力一定會得數(shù)學(xué)知識回歸到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,情感、態(tài)度、價(jià)值觀第3題:指導(dǎo)學(xué)生明確第一個(gè)問題要解決的是什么,要解決這個(gè)問題,需要知道什么條件?再引導(dǎo)學(xué)生通過銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你會剪紙嗎?在剪紙的過程中你發(fā)現(xiàn)什么有趣的事情了嗎?六、教海拾遺,反思提升1.課堂上讓學(xué)生自己動腦去想,動手去做,動口去說,讓學(xué)生通過自擺、畫一畫等動手活動積累直接經(jīng)驗(yàn),并在操作中思考,在動手中創(chuàng)新,在活動中體驗(yàn)獲得知識的喜悅,培2.本節(jié)課中也存在著不足:在教學(xué)時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn),以直觀的圖形來展示教學(xué)內(nèi)容,盡量減遺漏。讓學(xué)生提數(shù)學(xué)問題時(shí),要有條理,要突出本課的重點(diǎn)內(nèi)容,盡可能讓學(xué)生往中心內(nèi)容思考。我的反思:同數(shù)連加的現(xiàn)實(shí)情境當(dāng)一些物體規(guī)則地排列成幾行幾列時(shí),可以用加法來計(jì)算,先橫著看,每行有幾個(gè),再數(shù)一數(shù)一共有幾行;也可以先豎著看,每列有幾個(gè),求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法表示,用乘法表示時(shí),把相同的加數(shù)初步認(rèn)識乘法意義和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)分別寫在乘號的前面和后面作乘數(shù),而且兩個(gè)乘數(shù)的位置互換,結(jié)果不變。對于可以用乘法解決的問題且在兩個(gè)乘乘法的直觀模型計(jì)算方陣中物體的個(gè)數(shù),可以從橫向、縱向兩個(gè)角度觀察,再用乘法用乘法解決實(shí)際生活中的問題,先數(shù)出圖中物體有幾組,每組有多少乘法的應(yīng)用個(gè),再用每組數(shù)量乘組數(shù)或用組數(shù)乘每組數(shù)量,就計(jì)算出物體的總個(gè)2.學(xué)生運(yùn)用討論法,同桌、小組、全班討論,在老師的了,我想向更多的小朋友講述我的故事,想寫一篇自述,你能幫助我嗎?面面的錯(cuò)誤,你現(xiàn)在明白錯(cuò)在哪里了嗎?這節(jié)課我們就通過錯(cuò)例分析,來復(fù)習(xí)《數(shù)一數(shù)與乘法》的知識在同數(shù)連加的現(xiàn)實(shí)情境中,數(shù)方陣中的物體有兩種方法:①橫著數(shù),先數(shù)出每排有幾個(gè),再數(shù)有多少排,有多少排就有多少個(gè)幾相加;②豎著數(shù),先數(shù)每列有幾個(gè),再數(shù)有多少列,有多少列就有多少個(gè)幾法算式中相乘的兩個(gè)數(shù)叫作乘數(shù),乘得的結(jié)果叫作積。讀乘法算(2)用乘法解決實(shí)際生活中的問題,先數(shù)出圖中物體有幾組,每組有多少個(gè),再用每組數(shù)量乘組數(shù)或用組數(shù)師:從圖中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信息?師:你能用乘法算出每樣?xùn)|西各買了多少嗎?師:這一節(jié)復(fù)習(xí)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?你對本單元的知識還有什么問題?師:通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動,我們梳理所學(xué)的知識點(diǎn),通過典例分析解答,規(guī)范解答策略,并通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高了我們的計(jì)算能力,能把相同數(shù)連加的算式寫成乘法算式,并認(rèn)識了乘法算式,我們還學(xué)會聯(lián)系生六、教海拾遺,反思提升到可以用加法或者乘法來解決問題,同時(shí)感受到在加數(shù)相同時(shí)用乘法計(jì)算更簡便。我的反思:_____________堂_______讓學(xué)生在折紙、剪紙的活動中體會圖形的軸對稱特征;讓學(xué)生在玩游戲中,體會平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,為今后學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸過折紙、剪紙、華容道、陀螺等游戲活動,是本單元知識學(xué)習(xí)的生活儲備,同時(shí)學(xué)生已具備一定的動手操作能力,這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單數(shù)和形反映了客觀事物的兩個(gè)不同的方面,它們都是數(shù)學(xué)研究的對象。根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)2.玩一玩,做一做本部分內(nèi)容以游戲活動為主線,組織學(xué)生開展一系列的操作活動,通過活動初步2.教師要恰當(dāng)把握自己作為引導(dǎo)者的角色,適時(shí)引導(dǎo)。充分利用教材的游戲活動,調(diào)動學(xué)生的積極主動性。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上,教師適時(shí)地引導(dǎo),是非常必要的,不能盲目地放縱學(xué)生。放手讓學(xué)生探究,3.通過探究活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)主動探究的能力;讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)中的對稱美,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)(2)在白紙的一邊畫上一個(gè)圖案。(如圖2)(3)用力按一按,使這個(gè)圖案印到白紙的另一邊上。(如圖3)師:說說這個(gè)圖案有什么特點(diǎn)?談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,你們喜歡上手工課嗎?都會做什么手工呢?今天老師給大家?guī)砹颂詺夂托πυ谑止ふn上剪的一些漂亮的圖案。你想不想試著剪一剪?教師指導(dǎo)學(xué)生看淘氣和笑笑剪的圖案,提示師:同學(xué)們,你們想親自動手試一試,剪出這師:要想剪出一件小背心,該怎么做呢?說給大家聽一聽。生:拿出一張長方形紙,對折;然后用筆在紙上畫好小背心對折后一半的圖形;畫好后,用剪刀沿著畫好的師:還有沒有要補(bǔ)充的?生:畫圖形的時(shí)候要注意小背心的領(lǐng)口不能畫在紙對折的一條邊那兒,對折的線應(yīng)該是小背心豎著正中師:你們聽明白了嗎?那就開始動手試一試吧!剪好后在小組里展示給同學(xué)們看,每個(gè)小組再選出剪得最生2:我會剪五角星:先把長方形紙對折,然后從紙對折的一邊開始畫五角星對折后的一半的圖形,最后沿生3:我有辦法剪出楓葉:同樣,先把紙對折,從對折的一邊畫楓葉的一半,跟畫五角星時(shí)相似,就是要在對師:同學(xué)們,你們聽明白了嗎?在小組里試試,剪出這些圖案師:實(shí)際生活中也有很多這樣的對稱現(xiàn)象,你知道哪些呢?……問題串3:說一說,操作中要注意什么問題?師:在剛才的動手操作中,你覺得要想成功,我們需要注意哪些問題呢?……質(zhì)疑:大家看看太極圖,這個(gè)圖形能用折折、剪剪的方法做出來嗎?為什么?第1題:教科書通過5幅圖展示了剪紙的過程,教學(xué)于有困難的學(xué)生,教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo),或者師:這節(jié)課同學(xué)們剪出了許多漂亮的圖案,真棒!你還有什么收獲嗎?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:華容道游戲、玩陀螺游戲中,物體是怎樣運(yùn)動的?六、教海拾遺,反思提升我的反思:結(jié)合游戲活動,初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。能夠自己動手解決圖形或物體的平移或旋2.在教師的指引下,學(xué)生自主操作,不斷嘗試,最后通過合作交流,提升認(rèn)識,解決問題。課件展示法:同學(xué)們喜歡玩各種各樣的游戲棋,今天老師就帶你們到棋類商店去看看,知道這談話導(dǎo)入法:同學(xué)們都非常喜歡玩游戲棋,能告訴老師你們都喜歡玩什么游戲棋嗎?生:中國象棋、中國圍棋、跳棋……投影出示華容道游戲棋,師:知道這是什么棋嗎?(華容道) 如果學(xué)生知道,就請學(xué)生介紹這款游戲的相關(guān)知識;如果學(xué)生不知道,教師就簡單介紹:華容道游戲取自著名的三國故事。曹操被劉備和孫權(quán)打敗,逃到華容道,遇上關(guān)羽的伏兵。關(guān)羽為了報(bào)答曹操對他的恩情,師:想一想,怎樣移動圖中的人物,才能讓曹操從華容道出來?做游戲前要注意游戲規(guī)則。師:如何移動呢?誰能用自己的話說一說?(指名學(xué)生,學(xué)生可以用手勢比畫一下)師:現(xiàn)在他們?nèi)齻€(gè)把出口擋住了,根據(jù)游戲規(guī)則怎樣移動圖片,才能放走曹操?師:能讓曹操從華容道出來嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?生2:出口被擋著,要先把出口的兵和關(guān)羽移開,兵在關(guān)羽的上面,先把兵向上移動2格,給關(guān)羽留出位置;再師:在制作之前,你們想到了什么問題?生:火柴棍扎在什么位置時(shí),陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)?哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)?師:你做的是什么形狀的陀螺?(請用圓形紙片、正方形紙片、三角形紙片的分別舉手)師:先說火柴棍扎在什么位置時(shí),陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)?師:那么哪種形狀的陀螺轉(zhuǎn)得最穩(wěn)呢?組織交流,形成結(jié)論:火柴棍應(yīng)該扎在圖形的正中心,圓形的陀螺轉(zhuǎn)質(zhì)疑:用圓、正方形、三角形三種硬紙板和火柴棍制作陀螺,為什么用圓形紙板做的陀螺旋轉(zhuǎn)得最穩(wěn)?引導(dǎo)學(xué)生觀察討論交流,最后形成統(tǒng)一的認(rèn)識:圓形陀螺旋轉(zhuǎn)得最穩(wěn),是因?yàn)橛谜叫?、三角形硬紙板做?題:教學(xué)時(shí),教師先介紹竹蜻蜓,再出示已經(jīng)做好的竹蜻蜓讓學(xué)生欣賞,然后根據(jù)教科書上的四幅圖指第4題:制作風(fēng)車可能需要比較長的時(shí)間,教師可以課上展示事先做好的風(fēng)車,重點(diǎn)讓學(xué)生觀察風(fēng)車師:在兩種游戲中你有什么收獲呢?認(rèn)識到了什么現(xiàn)象?師生共同總結(jié):通過華容道和陀螺的游戲活動,初步感知了平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠自己動手解決圖形或物銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:結(jié)合具體情境,如何編制5的乘法口訣?六、教海拾遺,反思提升1.注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。讓學(xué)生做游戲的目的是在游戲活動中動起來,在自主探索與合作交流中建立了平移和旋轉(zhuǎn)的表象,豐富了感性認(rèn)識2.本節(jié)課的不足之處:教師沒有大膽放手,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)展進(jìn)度,尤其是動手環(huán)節(jié),沒能為學(xué)生提供我的反思:--------玩一玩,做一做(左右、上下、前進(jìn)、后退)初步感知軸對稱現(xiàn)象把折痕處剪開。把紙展開就會得到一個(gè)完整的圖案,且折痕兩側(cè)華容道是一個(gè)經(jīng)典的益智游戲。要想讓曹操從華容道出想辦法把周圍的大將及士兵移開,所有人物移動時(shí)只能上下、左初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象2.查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化訓(xùn)練,在游戲操作過程中,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)的操作方法。形成知識系統(tǒng),建構(gòu)知識2.復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生采用討論法和實(shí)踐法,積極參與知識梳理過程,主動參與動手操作活動,體會生活中的軸對師:這些手工剪紙作品真漂亮!是怎樣裁剪的呢?這就是本單元《圖形的變化》中變化》中都有哪些知識點(diǎn)呢?今天大家就來一起復(fù)習(xí)《圖形的變化》。(板書課題)師:同學(xué)們喜歡動手操作,喜歡做各種各樣的游戲,今天老師就帶你們一起師:誰來列舉一下生活中看到的對稱現(xiàn)象?生:蜻蜓、蝴蝶、天安門、天壇……師:我們可以用折一折,做一做剪出漂亮的對稱圖形。怎樣裁剪對稱圖形呢?生:①對折一定要對齊。②描線描得像不像很重要。③剪的時(shí)候要小心,既不能受傷,又要剪出流暢的線師:誰來列舉一下生活中看到的平移現(xiàn)象?生:上下平移,如升降國旗;左右平移,如擦黑板;還有前進(jìn)、后退……師:我們學(xué)習(xí)的第三個(gè)圖形變化類型是旋轉(zhuǎn),誰來列舉一下生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?生:電扇的扇葉的轉(zhuǎn)動、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動、鐘表的表針的運(yùn)動……例1:下面是通過折、描、剪,得到的美麗的圖案。你還能制作哪些美麗的圖案?生1:剪五角星圖案,先把一張正方形紙對折,然后描線,再沿著描線剪開,就得到了五角星,就像這樣:①沿虛線對折②照線描畫③沿線剪開④展開剪紙師:你們剛剛開始學(xué),先學(xué)簡單的,對折一次或兩次的就行。雙喜字這樣剪:①沿虛線對折②沿虛線再對折③照樣子描線④沿描線剪開⑤展開剪紙?jiān)谡垡徽?、做一做時(shí),對折一定要對齊,描線描得像不像很重要。你們要多動手、多練習(xí),常言說熟能生巧,下面有一些剪紙,試著剪一剪吧!例2:要使小魚安全到達(dá)出口,怎樣移動其他小動物呢?生1:先把小老虎向上移動2格;小狗向下移動1格;小鳥向下移動2格;小魚先向上移動2格,再向右移動生2:先把小老虎向上移動2格;小狗向左移動1格;小鳥向左移動1格;小魚先向右移動3格,再向上移動……2.把正方形紙對折再對折,然后對折成三角3.在我們的日常生活中,你見過哪些旋轉(zhuǎn)【品析:這組訓(xùn)練題,考察和訓(xùn)練學(xué)生通過折一折,做一做等操作,剪出在辨別生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的同時(shí),鞏固平移、旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)來源1.略2.略通過今天的復(fù)習(xí)課,我們學(xué)習(xí)了哪些知識?師生共同總結(jié):通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)活動,我們認(rèn)識了軸對稱圖形,并學(xué)會了用折紙、繪畫、裁剪的方法制作漂亮的對稱圖形。還認(rèn)識了平移和旋轉(zhuǎn),通過游戲活動掌握運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)解決問題的本領(lǐng)。知道圖形的變化就在我們身邊,只要我們認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)。通過典例分析解答,規(guī)范解答策略,并通過訓(xùn)練進(jìn)一步提高了我們的觀察和操作能力,我們還要學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題,達(dá)到學(xué)以六、教海拾遺,反思提升1.在復(fù)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)這部分內(nèi)容時(shí),有的同學(xué)利用身邊的實(shí)物進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn),有的同學(xué)利用身體的某2.本課的不足之處:在復(fù)習(xí)圖形的軸對稱的有關(guān)知識時(shí),我分別讓不同組別的學(xué)生在展板上展示對稱的文字、對稱的字母、對稱的數(shù)字……展板前的同學(xué)在展示自己的才華,組內(nèi)其他同學(xué)在用不同的方式給予提示,有的甚至直接跑到展板前幫著展示,課堂秩序顯得有些亂,以至于有的同學(xué)沒來及展示自己的作我的反思:--------------------(連加的計(jì)算方法),在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法口訣是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,它是今后學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)有了編制5的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),對如何編制口訣有了初步的了解。因4.需要幾個(gè)輪子教科書創(chuàng)設(shè)了淘氣組裝三輪車的情境,通過笑笑的話,引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與輪子6.回家路上學(xué)生對枯燥的訓(xùn)練往往不感興趣,但對以看圖講故事的形式呈現(xiàn)信息比較感興趣,教科書創(chuàng)設(shè)了小動物段教學(xué)重點(diǎn),分散了教學(xué)難點(diǎn),由易到難,符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材還安排了反映同數(shù)連加變化過程練習(xí)是學(xué)生熟記乘法口訣的基本途徑。練習(xí)時(shí),教師應(yīng)特別突出表示哪兩個(gè)數(shù)相乘的積是多少;二是感受口訣的作用,盡快得到乘法算式的結(jié)果,進(jìn)一步體會乘法是求相了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,使學(xué)生在不斷運(yùn)用數(shù)學(xué)知課件展示法:兩只小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫它們數(shù)一數(shù)嗎?(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,板書:松果的個(gè)數(shù)5那么2堆松果呢?你是怎么算的?你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?故事描述法:同學(xué)們,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?(松果)小松鼠喜歡吃松果,所以經(jīng)常采很多松果。師:從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么?師:你們能幫小松鼠數(shù)數(shù)采了多少個(gè)松果嗎?問題串1:數(shù)一數(shù),填一填。1堆有幾個(gè)松果?2堆呢?……師:秋天到了,小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果,準(zhǔn)備過冬,它們采了很多的松果,一共有多少個(gè)呢?1堆有幾個(gè)松果?2堆呢?……讓我們邊數(shù)邊整理數(shù)據(jù)填在表格中。有幾堆123456789有幾個(gè)5(1)指著第一堆松果問:這些松果,小松鼠是幾個(gè)擺以用乘法算式表示出來嗎?(3)3堆、4堆、5堆……一直這樣擺下去,直到擺好9堆。師:你能用乘法算式依次表示出來嗎?在小組內(nèi)分工合作,擺好圓片,做好記錄。師:看著這些乘法算式你有什么想法?學(xué)生討論后總結(jié)。①想著圖記。1排有5個(gè),2排就有10個(gè)……②記住1個(gè)5是5,2個(gè)5就是10……教師指導(dǎo):為了使乘法算得又對又快,可以根據(jù)相乘的兩個(gè)數(shù)和它們的積編出乘法口訣。師:利用口訣順口、方便。你們能編出下面的乘法口訣嗎?如果有困難,可以先看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)5,再根師:大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規(guī)律,你們愿意把它們找出來嗎?【品析:采取多種形式讓學(xué)生理解并熟記5的乘法口訣,為以后的計(jì)算打好基一句推出后一句,一種是根據(jù)得數(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行記憶。前面編寫口質(zhì)疑:為什么下一句口訣比上一句口訣的得數(shù)多了5?第3題:練習(xí)時(shí),可以兩個(gè)學(xué)生之間一問一第4題:先引導(dǎo)學(xué)生明確題意后,再獨(dú)立完成,集體訂正后,讓學(xué)生比較一下,兩組結(jié)果有什么不同?引導(dǎo)學(xué)在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲?有哪些進(jìn)步?法。然后銜接下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個(gè)思考的話六、教海拾遺,反思提升部分練習(xí)中通過對情境圖的提問題與解答,培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。通過算式口訣大反2.本節(jié)課的不足之處:在口訣的編制過程中,老師容易過于急躁,引領(lǐng)得過快,減少了孩子自主探討的空間和時(shí)間。記口訣這個(gè)環(huán)節(jié)中,只是讓學(xué)生單純地背,沒有側(cè)重口訣記憶的方法。要教會學(xué)生記憶的方法,我的反思:故事導(dǎo)入法:長頸鹿媽媽要請森林的小動物來家里做客,媽媽忙著做飯、燒菜,小長頸鹿也幫著媽媽做小動物需要3雙筷子共幾根……9只小動物需要9雙筷子共幾根呢?小長頸鹿不會計(jì)算啦!小朋友們快來式?著情境圖,讓學(xué)生觀察),淘氣在做什么呢?問題串1:用小棒擺一擺,填一填。1雙筷子有幾根?2雙呢?……師:你們擺過筷子嗎?拿出我們的學(xué)具小棒,代替筷子擺一擺有幾根師:結(jié)合自己剛才擺筷子的過程,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在小組內(nèi)分工合作編寫乘法算式,編口訣;教師巡視師:2的乘法口訣有幾句呢?相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系?力。通過交流記憶口訣的方法,讓學(xué)生感受探索方法的多通過交流,讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)乘數(shù)2交換位置,還是2×2=4,體會到乘法口訣不一定能計(jì)算兩今天這節(jié)課你有什么收獲?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),給大家留一個(gè)思考的話題:怎樣鞏固六、教海拾遺,反思提升照顧少,以至于基礎(chǔ)較差的學(xué)生在活動中交流不充分,以后的教學(xué)中要照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生,不讓每一個(gè)我的反思:場景,并提出了四個(gè)問題,四個(gè)問題各有側(cè)重,各自承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)。加深學(xué)生對乘法意義和2、5課件展示法:課間活動時(shí)操場上真熱鬧!老師拍了一張照片給大家,說說從中你了解到了哪些數(shù)學(xué)信學(xué)生可能會說:①操場上有2組同學(xué)在拔河,每組5人。②操場的4個(gè)角上各有5棵樹。③操場上還有3……區(qū)情境導(dǎo)入法:淘氣、笑笑學(xué)校的課間活動可精彩了,你們想不想知道他們學(xué)校課間活動大家都在干什師:請同學(xué)們仔細(xì)看這幅課間活動情境圖,你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息?……師:這兩位同學(xué)說得很好。誰還有不同意見?師:這幅圖是課間活動中的一部分,從圖中你知道了什么?可以解決什么問題嗎?怎樣解決呢?師:這兩位同學(xué)的思路很清晰,說得很好。下面這幅圖呢?師:操場上除了有同學(xué)們在玩耍,還有紅旗、大樹和鮮花呢!在圖中找一找,哪里擺著花?師:該怎么計(jì)算一共有多少盆花呢?如果學(xué)生沒有說出第二種方法,教師可以作為參與者進(jìn)行啟發(fā)引問題串4:在你的課間活動中找一找,有沒有用乘法解決的問題?師:從咱們班的課間活動中,你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題?怎么解答?……質(zhì)疑:在你們的課間活動中找一找,有沒有能用乘法解決的問題?乘法解決的問題?在紙上寫一寫、畫一畫、算一算)第1題:題目以圖畫的形式給出了所需要的數(shù)學(xué)信息。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生說一說圖中的數(shù)學(xué)信第2題:為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教科書以小猴比賽摘桃子的形式呈現(xiàn)題目。練習(xí)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生同第4題:這里呈現(xiàn)了一個(gè)買票的場景。圖中的信息比較多,教師在引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí),先讓學(xué)生看懂圖意,說這節(jié)課你學(xué)會了什么?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:怎樣編寫3的六、教海拾遺,反思提升1.這節(jié)課的情境圖比較復(fù)雜,信息量比較大,教師2.本節(jié)課的不足之處:因?yàn)檫@節(jié)課的信息量大,學(xué)生提出的問題較多,所以課后習(xí)題處理地倉促,時(shí)間我的反思:教材創(chuàng)設(shè)了淘氣組裝三輪車的情境,通過笑笑的話,引導(dǎo)學(xué)生探索三輪車的數(shù)量與輪子總數(shù)之間情境導(dǎo)入法:師:同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?說說你喜歡的理由。生:春天,桃花開了,柳樹綠了,燕子飛回來了。趣,集中學(xué)生的注意力,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地愛護(hù)大自然的教談話導(dǎo)入法:你們喜歡做手工嗎?瞧,淘氣在做什么?(課件出示:教材第36頁主題圖)淘氣在組裝三輪車,你見過三輪車嗎?1輛車需要幾個(gè)輪子?2輛車呢?……今天我們一起探索三輪車輛數(shù)與車輪個(gè)數(shù)之間師:同學(xué)們,你們見過三輪車嗎?三輪車有幾個(gè)輪子呢?如果有的同學(xué)說沒見過三輪車,不知道有幾個(gè)輪子,教師提示學(xué)生看教材上的主題圖,告訴學(xué)生問題串1:用圓片擺一擺,填一填。1輛車有幾個(gè)輪子?2輛車呢?……師:現(xiàn)在結(jié)合自己動手操作的過程及表格中師:很好!那么2輛三輪車有幾個(gè)輪子?師:大家說得非常好,那么3輛三輪車有幾個(gè)輪子?4、5……9輛呢?大家依次寫出3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五……師:大家看著編好的乘法口訣,讀一讀。找找哪些乘法口訣是已經(jīng)學(xué)過的?哪些是新的?【品析:讓學(xué)生借助列出的乘法算式,結(jié)合之前編制乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,又提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、共同完成任……通過交流,讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)乘數(shù)3交換位置,還是3×3=9,體會到一句乘法口訣不一定能計(jì)算兩道乘法算第1題:先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意,明確圖中說的是幾個(gè)幾,再列出乘法算式,并根據(jù)乘法口訣寫出積。讓學(xué)生第2題:用連線的方式呈現(xiàn)題目,鞏固用乘法口訣求積,體會一句口訣可以計(jì)算兩道乘法試題。練習(xí)上應(yīng)該填寫18,21。第(4)題與3的第5題:本題鞏固3的乘法口訣,要求學(xué)生先獨(dú)立圈一圈,數(shù)一數(shù),并列乘法算式,寫出對應(yīng)的口訣,并說說每今天你有什么感受呢?本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?跟大家一起分享一下吧!銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),給大家一個(gè)思考的話題:怎樣編寫4的六、教海拾遺,反思提升2.本節(jié)課的不足之處:教學(xué)活動中,沒有照顧到全體學(xué)生。還未明白問題時(shí),成績好的學(xué)生就已將答案說出來了,由于時(shí)間原因,沒有讓差生參與到討論中,以至于有我的反思: 動手操作導(dǎo)入法:(課件出示)用4根同樣的小棒搭成一個(gè)正方形。學(xué)生觀察,動手搭一個(gè)同樣的正方師:數(shù)一數(shù),擺一個(gè)正方形要用幾根小棒?(板書:4根)猜一猜,今天我們學(xué)習(xí)幾的乘法口訣?板書:小熊請客問題串1:數(shù)一數(shù),填一填。1串有幾個(gè)紅果師:秋天到了,小熊種的紅果豐收了,小熊要把紅果做成糖葫蘆招待客人。(邊說邊引導(dǎo)學(xué)生說出圖意)看,它在為客人準(zhǔn)備什么?看了它穿的紅果,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?師:根據(jù)小熊穿的紅果,你能提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題嗎?有幾個(gè)師:穿3串、4串……糖葫蘆需要幾個(gè)紅果?生:12、16、20……(老師根據(jù)學(xué)生的回答,把表格填寫完整)教師根據(jù)學(xué)生的回答寫出乘法算式:1×4=42×4=83×4=124×4=16……特點(diǎn)?生4:從上往下看,下一個(gè)數(shù)都比上一個(gè)全班交流尋求最合理的口訣形式。在此過程中,不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,使學(xué)生學(xué)到了基本知識,而師:你覺得哪句乘法口訣不太好記呢?師:誰能為這位同學(xué)想個(gè)好辦法?……熟記乘法口訣,并運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題,所以組織學(xué)生交流自己認(rèn)為有困難的、不好記的一句口訣,并請學(xué)生說說自己記住這句口訣的經(jīng)驗(yàn)、小竅門,這樣既能促……【品析:通過質(zhì)疑進(jìn)一步理解了4的乘法口訣的意義,并學(xué)會在生活中應(yīng)用第2題:可以放手讓學(xué)生自己完成,集體訂正;也可以作為數(shù)學(xué)游戲組織全班同學(xué)一起完成,使練習(xí)的第3題:先引導(dǎo)學(xué)生理解題意,再運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣直接寫出得數(shù),訂正時(shí),可以讓學(xué)生說一說是使用哪導(dǎo)學(xué)生看圖,填寫算式,再讓學(xué)生結(jié)合圖說一說每第5題:先讓學(xué)生獨(dú)立走一走,看怎樣能夠走出迷宮?？梢援嫵雎肪€圖,再把算式找出來,填寫得數(shù)。學(xué)生師:這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?有什么收獲?你有什么不明白的地方嗎?銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:我們都學(xué)會哪些數(shù)的乘法口訣,怎樣用口訣口算乘法算式?六、教海拾遺,反思提升2.本節(jié)課的不足之處:探索口訣間的規(guī)律時(shí),沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真觀察思考后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,而是為了節(jié)省時(shí)間,直接告訴了規(guī)律。以后的教學(xué)中要多給學(xué)生時(shí)間,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,品嘗成功的喜我的反思:4×4=16四四十六4×5=20四五二十教材創(chuàng)設(shè)了小動物放學(xué)回家的情境,提供了比較豐富的有關(guān)乘法數(shù)量關(guān)系的數(shù)學(xué)信息,并從不同層面提復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:談話導(dǎo)入法:同學(xué)們,我們每天都放學(xué)回家,你們注意過自己回家路上的情景嗎?其中蘊(yùn)含著大量的數(shù)解答嗎?師:動物學(xué)校的放學(xué)鈴聲響了,小動物們有秩序地走出學(xué)校,問題串1:說一說,從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?指導(dǎo)學(xué)生看情境圖,用簡潔的語言說出自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。學(xué)生在小組內(nèi)交流整理各自發(fā)現(xiàn)的問題,……師:從這些數(shù)學(xué)信息中,你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題?該怎樣解決?在小組里交流,然后匯報(bào)每個(gè)小組的問題,讓師:比較這兩位同學(xué)的算法,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:他們列的算式不同,但結(jié)果是相同的。也就是幾個(gè)相同的數(shù)連加的算式可以寫成乘法,并用乘法口訣師:說得真好!我們再一次鞏固了乘法和加法的關(guān)系。誰學(xué)生可能提出的數(shù)學(xué)問題:①一共有多少朵花?2×5=10(朵)②一共有多少只小鳥?3×5=15(只)…………質(zhì)疑一:怎樣運(yùn)用乘法口訣熟練地計(jì)算乘法算式?因?yàn)榫帉懣谠E時(shí)通常小數(shù)在前,大數(shù)在后,所以計(jì)算乘法算式時(shí),可以反復(fù)讀算式中的兩個(gè)數(shù)字,小數(shù)在質(zhì)疑二:通過今天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為加法和乘法問題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?【品析:熟記乘法口訣是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過記憶口訣是為計(jì)算服務(wù)的認(rèn)識,避免出現(xiàn)有的孩子通過質(zhì)疑二,強(qiáng)化了學(xué)生對加法和乘法問題的理解第1題:通過練習(xí),發(fā)展學(xué)生選擇相關(guān)信息解決實(shí)際問題的能力。其中的提問題環(huán)節(jié),要讓學(xué)生充分地說,時(shí),先讓學(xué)生看圖提取數(shù)學(xué)信息,根據(jù)所求問題尋找相關(guān)條件,列式解答,指名回答,集體訂正。第2題:這里的兩條數(shù)線畫出的長度相等,每小段的長度也一樣,但仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn),每小段表示的數(shù)量第3題:引導(dǎo)學(xué)生看圖,根據(jù)圖意列乘法算式,學(xué)生可以橫著數(shù),也可以豎著第4題:第一幅圖,先讓學(xué)生看圖說一說這座樓房一共有幾層,再列式計(jì)算這座樓房的高度;第二幅圖,學(xué)生直接看文字?jǐn)⑹鼍湍苷业剿枰臈l件,獨(dú)立列式解【品析:在具體的生活情境中,運(yùn)用乘法口訣解決問題,不僅可通過這節(jié)課的練習(xí),你覺得自己在哪方面進(jìn)步了?師生共同總結(jié):通過這節(jié)課,鞏固了2～5的乘法口訣的記銜接下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),思考下面的問題:你能想辦法測量一下教室的長度嗎?六、教海拾遺,反思提升1.這是一節(jié)綜合運(yùn)用學(xué)過的乘法口訣解決問題的練習(xí)課。通過小動物放學(xué)回家的情境提供了很多數(shù)學(xué)擇、重組情境中的相關(guān)信息,建立已知與未知相應(yīng)聯(lián)系的過程。因此,必須讓學(xué)生明白:數(shù)學(xué)問題包括已我的反思:應(yīng)用2～5的乘法口訣進(jìn)行口算和解決實(shí)際問題。乘法基于學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在具體的情境中回顧表內(nèi)乘法的知識,親身經(jīng)歷知識的形成過程,并在直接引入法:乘法知識在我們生活中應(yīng)用非常師:同學(xué)們,剛才我們在玩游戲的時(shí)候,用到了我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,游戲中出現(xiàn)的乘法算式你們是生:這張表格就是用第一橫行的數(shù)分別與最左邊如果個(gè)別學(xué)生不明白,教師就個(gè)別講解;如果有部分學(xué)生不明白,教師可組織交流,師生共同完成表格。對回答問題積極并且解答正確的學(xué)生要及時(shí)給予表×123456789