北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教案

課堂教學(xué)過程。教材從實(shí)際出發(fā)，提供了大量的觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及例如：比較、分類、等部分內(nèi)容，重點(diǎn)在于經(jīng)歷探索，獲取有關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)和示范下，開始學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽、思考、表達(dá)、書寫，并逐步養(yǎng)第三單元“加與減（一）”。經(jīng)歷自主探究算法并與同伴合作交流計(jì)算方法的過程。在具體情境中，通過操作活動(dòng)，初步理解加減法的意簡(jiǎn)單實(shí)際問題。在各種活動(dòng)中，不斷養(yǎng)成仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考、認(rèn)真第四單元“分類”。在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，經(jīng)歷分類的過程，初第五單元“位置與順序”。結(jié)合具體情境，體會(huì)前后、上下、左右的位置關(guān)系，會(huì)用前后、上下、左右描述物體的相對(duì)位置。能比較第六單元“認(rèn)識(shí)圖形”。在豐富的操作活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、想象和交流的過程，積累認(rèn)識(shí)幾何體的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。知道長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的名稱，并能識(shí)別這些幾何體。在分類、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識(shí)，發(fā)展語言表達(dá)學(xué)問題，并嘗試解決。經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會(huì)計(jì)算方第八單元“認(rèn)識(shí)鐘表”。在具體的生活情境中，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)鐘表的在認(rèn)識(shí)鐘表和認(rèn)讀時(shí)間的過程中，初步學(xué)習(xí)觀察、比較的方法。結(jié)合日常作息時(shí)間，在與他人的交流中，要知道珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)合理安排2、能夠比較兩個(gè)物體的大小、多少、長(zhǎng)短、高矮5、知道長(zhǎng)方形、正方形、圓柱和球的名稱，1185555555快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))。(教材第4~5頁(yè))1.在數(shù)數(shù)的過程中,初步認(rèn)識(shí)1~10各數(shù)的符號(hào)表示方法,滲透對(duì)應(yīng)的思想。2.在具體情境中的活動(dòng),學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示日常生活中一些物體的數(shù)量,初步體會(huì)基數(shù)(表示幾個(gè))和序數(shù)(表示第幾個(gè))的含義。3.通過生動(dòng)有趣的活動(dòng),初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn):看圖理解數(shù)“1”。難點(diǎn):理解基數(shù)和序數(shù)的含義。師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪环恋膱D畫,請(qǐng)你們仔細(xì)看一看,圖中有什么?數(shù)一數(shù),各有多少?(出示教材第4頁(yè)情境圖)學(xué)生認(rèn)真看圖后,交流匯報(bào)。只鴨子等。)師:同學(xué)們說得很好,看圖中的小朋友跟小狗、小鴨子相處得多么和諧,以后我們也應(yīng)該這樣和小動(dòng)物做朋友!這幅圖中就有我們今天要一起學(xué)習(xí)的新知識(shí)——10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖:“快樂的家園”這一情境是學(xué)生日常生活中很熟悉的,可以說每個(gè)學(xué)生都看到過。本節(jié)課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓他們看一看、數(shù)一數(shù)、說一說,既復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)知識(shí),做到“溫故而知新”,又把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn),為新課教學(xué)做準(zhǔn)備。同時(shí)滲透“動(dòng)物是人類的朋友,要愛護(hù)小動(dòng)物”這一思想品德教育。1.說一說“1”可以表示什么。師:同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,說說圖中“1”可以用來表示什么。把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下,然后每個(gè)小組派一個(gè)代表告訴大家,看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。學(xué)生在小組交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生可能會(huì)說1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、(組織匯報(bào)交流,對(duì)于敘述語言通順完整、回答全面的學(xué)生要給予表?yè)P(yáng),對(duì)于觀察細(xì)心的學(xué)生也要加以肯定,以保護(hù)孩子的自尊心、自信心為出發(fā)點(diǎn)。)小結(jié):從圖中我們可以看出1可以表示1個(gè)蘿卜、1座房子、1個(gè)太陽(yáng)、1只小狗等,1可以表示這些單個(gè)的個(gè)體,當(dāng)然這些個(gè)體可以是很大的,如太陽(yáng),也可以是很小的,如1粒芝麻;1還可以表示1個(gè)集合或1個(gè)群體,如1筐蘿卜、1群小朋友等。師:為了記錄1,我們可以寫下來,也可以用一個(gè)我們覺得方便好畫的圖形畫下來,如畫小棒、圓形、三角形……(板書)設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解“1”的含義,為日后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)認(rèn)識(shí)單位“1”奠定基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生說說生活中的1表示什么,更利于學(xué)生加深理解,發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)2.2~10各數(shù)分別表示什么。(1)師:同學(xué)們,你能認(rèn)真地看圖,說說2、3、4、5分別可以表示什么嗎?學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。(有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對(duì)于能獨(dú)立回答問題的學(xué)生,要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)小結(jié):2可以表示2只小鳥、2個(gè)人;3可以表示3朵白云、3個(gè)蘋果;4可以表示4朵野花;5可以表示5只鴨子。這里的每一個(gè)數(shù)我們都可以像畫圖形表示1一樣,畫出自己喜歡的(2)師:同學(xué)們剛才看圖回答問題說得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來表示呢?用數(shù)字來表示一下我們身邊的事物吧!小組交流匯總發(fā)言,學(xué)生可能會(huì)說1扇門、2個(gè)凳子、5張桌子、3個(gè)小朋友等。(3)師:同學(xué)們,拋開情境圖,照著剛才那樣,誰能可以表示什么?學(xué)生可能會(huì)說6只小熊、7朵鮮花、8棵樹、9只小鳥、10只蝴蝶……只要合理就要對(duì)學(xué)生的回答加以肯定。(板書:6、7、8、9、1小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時(shí)候,我們可以數(shù)一個(gè)畫一個(gè),也可以數(shù)完后一次畫完。設(shè)計(jì)意圖:由觀察情境圖到回想日常生活,由扶到放,培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,將課堂延伸到課外,使學(xué)生進(jìn)一步理解1~10各數(shù)的意義,會(huì)用1~10各數(shù)表示生活中的物體個(gè)數(shù),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。師:同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過來了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨子。師:同學(xué)們,請(qǐng)仔細(xì)看看這些小鴨子,你最喜歡哪一只?學(xué)生可能會(huì)說:師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左數(shù)第3只(邊說邊用手指給學(xué)生看)。誰能到前面來指出你最喜歡的那只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說從右數(shù)第幾只,其他同學(xué)認(rèn)真聽。給學(xué)生足夠的時(shí)間展示自己,練習(xí)用“從左數(shù)第()只”“從右數(shù)第()只”,說出(2)師:現(xiàn)在老師有一個(gè)問題,“圖中有5只小鴨子”和“從左數(shù)第5只小鴨子”只”和“第5只”表示的意思相同嗎?各表示什么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)師:誰想回答老師的問題?(學(xué)生可能有不同說法,只要說對(duì)就可以了。)師小結(jié):我明白了,雖然都是5,但是“5只”和“第5只”的意思不一樣,5只表示5只小鴨子,第5只表示的是1只小鴨子在這一組中的順序。也就是說5可以表示5只小鴨子,設(shè)計(jì)意圖:數(shù)出圖中有幾只小鴨子后挑選自己最喜歡的,為認(rèn)識(shí)“幾”和“第幾”積累豐富的經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)一步討論“5只”和“第5只”的實(shí)際意義的過程中,了解“幾只”和“第幾只”的不同含義,使學(xué)生知道數(shù)字不僅可以表示事物的個(gè)數(shù),還可以表示事物的順序。師:同學(xué)們快看,空中飛來一排大雁,瞧,它們多遵守紀(jì)律,排列得多整齊,誰能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?師:看!同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行接力比賽,這是幾個(gè)人一組?手拿接力棒的同學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?師:同學(xué)們看這幅圖,有幾只小熊?衣服顏色與其他不同的小熊排第幾?從哪數(shù)的?設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生提供問題情境,讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分“幾”和“第幾”的不同含義,同時(shí)借助不同的課件展示,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“第幾”可以從不同的方位數(shù),為以后學(xué)習(xí)方位打基礎(chǔ)。師:同學(xué)們,今天我們有什么收獲呢?1~10可以用來表示生活中的不同事物的數(shù)量,這時(shí)候我們就說有幾個(gè),也就是說數(shù)字可以表示我們身邊事物的多少;還可以用數(shù)字來表示一組事物中的一個(gè),這時(shí)候我們就應(yīng)該說這個(gè)事物排第幾。因此,一個(gè)數(shù)字不僅可以表示多少,還可以表示在一組中的順序。你學(xué)會(huì)了嗎?快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))(2)把從前面數(shù)第2只小狗涂成黑色。(考查知識(shí)點(diǎn):基數(shù)和序數(shù)的不同含義;能力要求:理解基數(shù)與序數(shù)的含義,并解決相應(yīng)的(3)從左數(shù),老虎應(yīng)該排在第()位,小猴應(yīng)該排在第()位。基數(shù)與序數(shù)的含義。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材習(xí)題教材第5頁(yè)“練一練”:連“五角星”,8連“小魚”,9連“蝸牛”,10連“雨傘”。5.答案不唯一,如:1只貓,5個(gè)手指,4個(gè)碗……1.本節(jié)課的教學(xué)處處圍繞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境展開,其目的就是幫助學(xué)生在情境中建立數(shù)與實(shí)物的對(duì)應(yīng)關(guān)系,逐步實(shí)現(xiàn)由實(shí)物到圖形、由圖形到數(shù)字的抽象思維,使他們看見實(shí)物的數(shù)量能想到數(shù)的符號(hào),看到數(shù)的符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)2.注意提問的技巧性,緩解教學(xué)難度。如果直接詢問學(xué)生幾和第幾的區(qū)別,學(xué)生比較難回答。但是結(jié)合生活實(shí)際詢問學(xué)生一組中最喜歡的排第幾?那么在潛意識(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道第幾就是指一組中的某一個(gè),再組織學(xué)生討論,加深區(qū)分理解幾和第幾的不同含義,有助于降低教學(xué)難度,易于學(xué)生掌握。1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流;會(huì)2.培養(yǎng)正確的握筆姿勢(shì)和書寫姿勢(shì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn):能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物。難點(diǎn):把2、3、5寫整齊、勻稱,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課件,花片,實(shí)物投影。師:同學(xué)們,你們喜歡玩具嗎?(出示教材第7頁(yè)情境圖)看,這位小朋友的玩具真多呀!就是他太調(diào)皮了,把玩具擺了一地,亂七八糟的,誰能幫他數(shù)一數(shù)?學(xué)生可能會(huì)回答:師:大家說得很好,“2架‘飛機(jī)’”中的“2”我們還可以用2根小棒、2個(gè)三角形或2個(gè)手指來表示。你覺得“4輛‘小汽車’”中的“4”可以怎樣表示呢?(可以畫4個(gè)圖形,可以用4個(gè)手指,也可以用4根小棒,還可以有其他的方法,只要合理就予以肯定。)導(dǎo)入:同學(xué)們觀察得很認(rèn)真,一個(gè)一個(gè)數(shù)得很好,說得很棒!你們想不想自己把這些數(shù)記錄下來呢?怎樣才能把字寫漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容——1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)意圖:從本課時(shí)開始,學(xué)生要學(xué)習(xí)數(shù)的書寫,為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)數(shù)字符號(hào)的實(shí)際意義,先通過情境圖讓學(xué)生數(shù)喜愛的玩具,既可以提高學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生感受到數(shù)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)還鞏固了前面的數(shù)數(shù)方法,為寫抽象的數(shù)打下基礎(chǔ)。出示課件。(展示正確的握筆方法和寫字姿勢(shì))師:請(qǐng)同學(xué)們模仿圖中小朋友的姿勢(shì)坐端正,頭不能太接近書本,眼睛與書本要保持一定的距離,這樣才能保護(hù)我們的眼睛,預(yù)防近視。仔細(xì)看這位小朋友的右手,是用哪幾根手指握筆的?同學(xué)們?cè)囈辉嚒；ハ嘀刚?教師要注意糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師就教大家寫數(shù),注意寫字時(shí)的姿勢(shì)要端正,握筆的方法要正確,還要注意書寫筆順。1個(gè)數(shù)占半個(gè)田字格,一般情況下,我們把數(shù)寫在田字格的左半格,1、2、3這三個(gè)數(shù)都是一筆寫成的,4、5這兩個(gè)數(shù)是兩筆寫成的。看清筆畫在田字格中的具體位置,把字寫勻稱才漂亮。大家一起看看老師怎樣寫。邊示范邊講解:?“1”的寫法:從右上方向左下方略傾斜寫,不要寫成豎直的。?“2”的寫法:從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。?“3”的寫法:注意兩個(gè)半圓要寫得圓滑些。?“4”的寫法:要注意第二筆的起點(diǎn)處與第一筆的起點(diǎn)處相平或略低,略傾斜。?“5”的寫法:下半圓要寫得圓滑些,占滿格。讓學(xué)生把教材第7頁(yè)的虛線數(shù)字描實(shí),再照樣子寫一寫。師:你們看,1~5各數(shù)像什么?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,并表達(dá)自己的想法,交流記憶數(shù)字的方法。)小結(jié):1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東設(shè)計(jì)意圖:寫數(shù)時(shí),提供形象的圖形,每個(gè)數(shù)的旁邊都配有具體的圖形的個(gè)數(shù),是為了幫助學(xué)生理解數(shù)字的真正含義。順口溜的引入可以加深學(xué)生的記憶,為培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)(1)游戲:每名學(xué)生發(fā)10個(gè)花片,可以擺出5以內(nèi)各數(shù),也可以擺出自己知道同桌擺一擺,一個(gè)擺,一個(gè)說擺出的數(shù),然后交換進(jìn)行。設(shè)計(jì)意圖:利用游戲的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生在游戲中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并使本節(jié)知識(shí)得以延伸。(2)投影出示(教材第8頁(yè)“練一練”第2題):數(shù)一數(shù),畫一畫,寫一寫。先讓學(xué)生說一說題意,再獨(dú)立完成。教師巡視指導(dǎo),尤其關(guān)注學(xué)生的書寫。設(shè)計(jì)意圖:既鞏固了本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,又能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)數(shù)字有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)過程。師:同學(xué)們,今天是我們第一次拿起筆學(xué)習(xí)寫數(shù),跟老師一起坐端正,握起筆,看看姿勢(shì)對(duì)嗎?今后寫字時(shí)一定要注意喲!順口溜“1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風(fēng)飄,5像秤鉤稱東西?！蹦阌涀×藛?它能幫助我們記住1~5各數(shù)。課下有時(shí)間練玩具(1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)注意筆順涂一涂,寫一寫。(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:能正確地?cái)?shù)出5以內(nèi)的物體,并記錄下來。)數(shù)一數(shù),寫一寫。你還能數(shù)出什么?(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:數(shù)數(shù)時(shí)做到不遺漏、不重復(fù),書寫正確。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:教材習(xí)題教材第8頁(yè)“練一練”:1.讓學(xué)生自己在情境圖中發(fā)現(xiàn)信息的同時(shí)滲透分類知識(shí),使學(xué)生明白1、2、3、4、5在圖中表示什么,這些數(shù)字還可以表示什么,接著讓學(xué)生將具體物體的個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為用圖形來表示,再根據(jù)圖形抽象出數(shù)字,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)2.寫數(shù)之前給予學(xué)生書寫姿勢(shì)、握筆方法的指導(dǎo),為今后培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。整節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課改的理念,抓住了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境。日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,生活處處1.通過觀察和實(shí)踐活動(dòng),形象地體會(huì)從有到無的變化過程。2.知道在生活中0所表示的幾種常見的含義,知道0和1、2、3……一樣,也是一個(gè)數(shù),3.復(fù)習(xí)鞏固1~5各數(shù)的寫法,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。重點(diǎn):結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,認(rèn)識(shí)數(shù)0,會(huì)正確書寫0。課件,溫度計(jì)(實(shí)物、圖片),直尺(實(shí)物、圖片),電話機(jī)。1.談話:同學(xué)們,我們每個(gè)人都擁有一個(gè)幸福的家,你們看!出圖)小貓也有自己幸福的家。說一說你看到了什么。學(xué)生可能回答:?貓爺爺釣到了3條魚,貓爸爸釣到了2條魚,貓媽媽釣到了1條魚,小貓一條魚也沒有釣?小貓一條魚也沒有釣到很不高興,其他的3只貓釣到了魚很高興。師:同學(xué)們說得很好。你們知道《小貓釣魚》的故事嗎?故事中的小貓?jiān)卺烎~時(shí),一會(huì)兒捉蜻蜓,一會(huì)兒抓蝴蝶,結(jié)果蜻蜓飛走了,蝴蝶也飛走了,它什么也沒抓著。故事的結(jié)尾大家都知道了,小貓一條魚也沒有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?由此可見,今后不管我們做什么事情,都要專心致志,如果像小貓那樣,最后什么也得不3.導(dǎo)入:小貓一條魚也沒有釣到,那么一個(gè)也沒有該用哪個(gè)數(shù)表示呢?如果學(xué)生答出來,教師要予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)今天我們就一起來認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:教師用親切的語言,采用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)“小貓釣魚”的故事情境,以趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生全身心地投入到故事情節(jié)和教師的問題中,“0的認(rèn)識(shí)”師:剛才同學(xué)們看情境圖講得很好,我們?cè)賮砜纯催@幅圖中有哪些數(shù)學(xué)問題?看貓爺爺釣到了幾條魚?師:可以用哪個(gè)數(shù)表示呢?學(xué)生回答,教師板書“3”。釣到了幾條魚?生:貓媽媽的技術(shù)還沒有貓爸爸好呢,只釣到了1條魚。師:同學(xué)們,小貓一條魚也沒有,就用“0”表示。0怎么寫呢?注意看老師寫,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡?頁(yè)的田字格中描一描、寫一寫。注意:寫0時(shí),從上到下,從左到右,起筆收筆要相連,寫成橢圓形,一定要注意寫0的筆學(xué)生嘗試,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,在我們的生活當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)看到“0”。你們看(拿出直尺),能從這把直尺上生1:直尺上最左邊的數(shù)是0。師:對(duì)!以后我們學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量鉛筆、練習(xí)本等有多長(zhǎng)時(shí),就從0開始。師:你在電話機(jī)上見到過0嗎?生:電話機(jī)上有數(shù)字0,它和1、2、3…9一樣,是用來?yè)茈娫挼?。?(拿出溫度計(jì))你們知道這是什么嗎?知道它的名字和作用嗎?學(xué)生答不出,教師介紹:這叫溫度計(jì),它可以顯示每時(shí)每刻的溫度。師:能找到溫度計(jì)上的0嗎?誰知道當(dāng)0攝氏度時(shí)會(huì)怎么樣?生2:要下雪啦!師:生活中,你還在哪些地方見到過0??門牌號(hào)上有0,汽車牌照上有0。?商品標(biāo)簽上有0,記分卡片上有0。(對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,只要合理,教師就給予表?yè)P(yáng)。)表示起點(diǎn)與基準(zhǔn)。通過認(rèn)識(shí)直尺上的0、電話機(jī)上的0和溫度計(jì)上的0,豐富對(duì)0的認(rèn)識(shí),感受到0可以表示起點(diǎn),也可以表示數(shù)碼。師:剛才大家在生活中找到了0,現(xiàn)在稍微放松一下,看老師給同學(xué)們帶來了什么?出示師:誰能看圖給大家講一講圖中的小故事?先在小組里講一講,可以互相補(bǔ)充,然后講給學(xué)生在小組里講,教師深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)。組織交流,引導(dǎo)學(xué)生講明白:小白兔原來有5個(gè)胡蘿卜,過了一天后,小白兔吃了一些,還剩2個(gè)胡蘿卜;又過了一天,小白兔又吃了一些,只有1個(gè)胡蘿卜了;又過了一天,小白兔把胡蘿卜吃完啦,1個(gè)胡蘿卜也沒有了。最后讓學(xué)生把每幅圖中胡蘿卜的個(gè)數(shù)寫在圖中的田字格里,注意占對(duì)格、寫漂亮?！?”的書寫有其規(guī)范的筆順,在學(xué)生第一次書寫時(shí),要對(duì)學(xué)生說清楚“閉與收筆,要讓每個(gè)學(xué)生清楚“0”在田字格中所占的位置,對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫要及時(shí)設(shè)計(jì)意圖:借助小白兔吃蘿卜的有趣情境,讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)物體個(gè)數(shù)從有到無的師:同學(xué)們,今天我們知道了一個(gè)也沒有就用0這個(gè)數(shù)來表示,在生活當(dāng)中我們也經(jīng)常見到0,直尺上的0表示從0開始;溫度計(jì)上的0表示一個(gè)基準(zhǔn)……我們還學(xué)會(huì)了0的寫法。課下希望你們能留心觀察,相信你們充滿智慧的雙眼能發(fā)現(xiàn)更多與0相關(guān)的問題。小貓釣魚(0的認(rèn)識(shí)與書寫)一個(gè)也沒有就用0表示(考查知識(shí)點(diǎn):0~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:熟練掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫。)2.看圖寫一寫。(考查知識(shí)點(diǎn):看圖數(shù)數(shù)、寫數(shù);能力要求:能夠正確數(shù)出物體個(gè)數(shù)并寫下來。)從小到大排一排:從大到小排一排:(考查知識(shí)點(diǎn):0~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫;能力要求:掌握5以內(nèi)數(shù)的書寫及大小排列。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)B類:0、1、2、3、4、55、4、3、2、1、0教材習(xí)題1.教材中安排了“小貓釣魚”的故事,讓學(xué)生觀察情境圖,說說看到了什么,在訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí),促使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題,即小貓一條魚也沒有釣到,該用哪個(gè)數(shù)表示呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲,為新課的教學(xué)注入了動(dòng)力。進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。1.能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6~10的物體的個(gè)數(shù)。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流的能力。重點(diǎn):用正確的姿勢(shì)書寫6~10各數(shù)。難點(diǎn):逐步提高學(xué)生的抽象能力。課件,數(shù)字卡片(6~10)。師:同學(xué)們,從這幅情境圖中你得到了哪些信息??圖中有文具盒、轉(zhuǎn)筆刀、鉛筆、橡皮、直尺。師:同學(xué)們說得很好,現(xiàn)在老師把他們的文具拿過來請(qǐng)大家?guī)兔?shù)一數(shù)。(出示教材第11頁(yè)插圖“數(shù)一數(shù),連一連”。)學(xué)生數(shù)數(shù)、連線,完成練習(xí)后交流。師:看來同學(xué)們會(huì)數(shù)6、7、8、9、10,又該怎么寫呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)找朋友(連一連)活動(dòng)的目的是滲透數(shù)與物體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)思想。數(shù)一數(shù)實(shí)物以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的直觀性。師:圖中有6個(gè)文具盒,數(shù)字“6”我們可以擺6根小棒表示,也可以畫6個(gè)三角形表示,還可以伸出6個(gè)手指頭表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?師:照這樣在小組里說一說8、9、10分別可以怎樣表示呢?學(xué)生在小組里交流,教師巡視指導(dǎo)。師:同學(xué)們,大家數(shù)得很好,畫得也對(duì)。如果拿出一張數(shù)字卡片,你能認(rèn)出是幾嗎?出示數(shù)字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。(如果學(xué)生遇到困難教師要適當(dāng)提醒,教學(xué)生認(rèn)讀。)師:看一看剛學(xué)的這幾個(gè)數(shù)的樣子和什么物品很像。學(xué)生可能回答:師:同學(xué)們的想象力真豐富!現(xiàn)在老師把大家說的改編成一個(gè)順口溜:6像哨子陣陣響,7像鐮刀割青草,8像麻花擰一遭,9像小勺來盛飯,10像面條加雞蛋。怎么樣,你們喜歡嗎?好,跟老師說一遍。設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)生練習(xí)說順口溜,利用順口溜的形式把各數(shù)趣味化,在愉悅的氛圍中幫助學(xué)生記憶這些數(shù)字,為學(xué)習(xí)這幾個(gè)數(shù)的書寫打基礎(chǔ)。教師邊示范邊講解,老師每寫一個(gè)數(shù),就給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)生在教材第11頁(yè)的田字格中先描相應(yīng)的數(shù)字,再練習(xí)寫幾個(gè)。6是一筆寫成的,寫在田字格的左半格,起筆在上線中間靠右一點(diǎn),向左下方彎著寫,下7占左半格的全部格子,橫折一筆寫成,橫短而且平,折長(zhǎng)且略斜。8是一筆寫成的,從田字格的左半格的右上方起筆,自上而下,先寫“S”形,接著自下而上過“S”腰間與起筆處連接,一筆寫成。9是一筆寫成的,它的上部像個(gè)圓圈,豎像個(gè)1,上半部分的圓圈要寫在上邊的小格里,注意要圓滑,不能有棱角。從右上角開始寫,寫到0的起筆處,再往左下方寫斜豎。設(shè)計(jì)意圖:教師示范,使學(xué)生知道6~10各數(shù)的書寫筆順,并掌握其書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合圖形的個(gè)數(shù)進(jìn)行書寫,為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)與直觀圖形的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫都安排了一組對(duì)應(yīng)的圖形。師:同學(xué)們,0、1、2、3、4、5、6、7、8、9各數(shù),都是一個(gè)數(shù)字的,我們說這樣的數(shù)是一位數(shù),我們?nèi)菀子涀?。可?0有點(diǎn)特殊,它是由兩個(gè)數(shù)字組成的,我們說這樣的數(shù)是兩位數(shù)。老師這里還有一個(gè)關(guān)于10的一個(gè)小故事呢:在數(shù)字王國(guó)里9知道它最大,所以驕傲地對(duì)0~8各數(shù)說:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個(gè)物體也沒有,你真是太渺小了,不能和我比?！?聽了可傷心啦!1走到0的身邊,和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9,這時(shí)9沒話可說了。原來1和0聯(lián)合起來,站在一起組成了10,10比9還大呢!這樣我們就知1和0聯(lián)合起來得到的。同學(xué)們,你記住了這個(gè)小故事嗎?我們可不要像9那樣驕傲哦!師:你注意到哪些地方用到了10嗎?師:同學(xué)們真是留心觀察的好孩子,你們做得對(duì),有平時(shí)的觀察積累,今天才會(huì)說的這樣好。今后我們還會(huì)學(xué)習(xí)與10有關(guān)的知識(shí),一定要更努力哦!設(shè)計(jì)意圖:講一個(gè)與10有關(guān)的小故事,更能吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)10,為今后學(xué)習(xí)“十進(jìn)制”計(jì)數(shù)法作鋪墊。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說生活中見到的10,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間,然后組織交流,這樣對(duì)他們理解數(shù)、培養(yǎng)數(shù)感都有較大的幫助。師:現(xiàn)在老師給大家看一看,跳躍健將——青蛙的表演。出示課件。(教材第12頁(yè)插圖)師:先自己看,青蛙可以怎樣跳?把青蛙跳在哪片荷葉上的數(shù)說出來。學(xué)生自己數(shù)以后,指名學(xué)生數(shù)一數(shù)。教師從旁適當(dāng)指導(dǎo),給予評(píng)價(jià),以鼓勵(lì)為主。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用不同的方式數(shù)數(shù),可以正著數(shù),也可以倒著數(shù),還可以跳著數(shù),其目的就是讓學(xué)生能夠熟練地掌握數(shù)數(shù)的方法。師:剛才大家數(shù)的很好,現(xiàn)在我們來做一個(gè)小游戲。老師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)珠子,是幾?師:同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我每增加一個(gè)我們正著數(shù)數(shù)時(shí),越往后面的數(shù)越大。設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠計(jì)數(shù)給學(xué)生滲透加法的初步認(rèn)識(shí),同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的順序與數(shù)師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了6~10各數(shù),還學(xué)習(xí)了寫這些數(shù),練習(xí)了正著數(shù)數(shù)、倒著數(shù)數(shù)、跳著數(shù)數(shù),你都學(xué)會(huì)了嗎?回家數(shù)給爸爸媽媽看。文具(6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)數(shù)一數(shù),連一連。(考查知識(shí)點(diǎn):6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí);能力要求:能夠正確地?cái)?shù)出6~10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。)數(shù)字9的前面是幾?后面是幾?(考查知識(shí)點(diǎn):6~10各數(shù)的順序;能力要求:熟練掌握6~10各數(shù)的順序,能夠準(zhǔn)確說出某個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:數(shù)字9的前面是8,后面是10。教材習(xí)題3.一共有10個(gè)小朋友,小女孩兒從左數(shù)排第7,從右數(shù)排第4。5.右邊的兔子更靠近蘿卜。1.6~10各數(shù)是在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展,由于學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),知道數(shù)是對(duì)直觀物體數(shù)量的描述,圖畫是一種半抽象活動(dòng),書寫是完全的抽象。之所以把這三個(gè)要求放在同一道練習(xí)中,主要是讓學(xué)生逐步體驗(yàn)實(shí)物、圖像符號(hào)與數(shù)字符號(hào)之間的關(guān)系。2.通過倒著數(shù)數(shù)這一過程,既擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)數(shù)的功能的認(rèn)識(shí),又讓他們知道數(shù)數(shù)的方法是多種多樣的,還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。教學(xué)中力求體現(xiàn)開放性教學(xué)特點(diǎn),如數(shù)數(shù)的思維過程就是開放的、多樣的。快樂的午餐(用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小)。(教材第14~15頁(yè))1.充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生理解“一樣多”“誰比誰多或少”。2.初步滲透一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,進(jìn)而深入理解“多”“少”的相對(duì)性。重點(diǎn):理解“一樣多”“誰比誰多或少”。難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。課件,花片(紅色、黃色都有)。師:同學(xué)們快看,今天的小松鼠家多熱鬧啊!你看到了什么?學(xué)生可能會(huì)回答:?小松鼠家要準(zhǔn)備吃飯了,已經(jīng)擺好了盤子、勺子和杯子。?桌子上擺著7個(gè)杯子、5個(gè)勺子和6個(gè)盤子。師:同學(xué)們觀察得很細(xì)致,發(fā)現(xiàn)了不少信息?？墒悄銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎,這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容——快樂的午餐。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖:由小松鼠家熱鬧的午餐場(chǎng)景引入新課,先讓學(xué)生自己觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)信息,接著教師提出問題“這些小松鼠準(zhǔn)備的餐具夠嗎”,激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣,讓學(xué)生帶著好奇心一起探究新知識(shí),投入課堂教學(xué)。師:同學(xué)們看看,老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠,快來比一比,你們發(fā)現(xiàn)了什么?生:小松鼠和盤子一樣多,盤子夠了。師:你們仔細(xì)想想,老師是怎樣分的?生:每只小松鼠一個(gè)盤子。師:像老師這樣一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤子,然后再作比較的方法,有什么好處?(學(xué)生如果答不出“一一對(duì)應(yīng)容易比出誰多誰少”,教師要指出圖中的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,然后告訴學(xué)生;如果學(xué)生能說出這樣容易看出誰多誰少,教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣一一對(duì)應(yīng)地作比較,可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。)設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生初步滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。2.認(rèn)識(shí)“誰比誰多(少)”。師:看!同學(xué)們,老師把餐桌上的勺子和小松鼠也像剛才一樣,一個(gè)對(duì)應(yīng)一個(gè)地?cái)[了一下,你們發(fā)現(xiàn)了什么?夠嗎?師:這時(shí)候我們就說,勺子比小松鼠少1個(gè),不夠了。那杯子呢?師:杯子多了,我們就說杯子比小松鼠多了1個(gè),夠了。3.認(rèn)識(shí)“最多”“最少”。師:同學(xué)們,現(xiàn)在老師把餐桌上的餐具都擺在了一起,你們仔細(xì)看看,能正好配成套嗎?哪個(gè)最多?哪個(gè)最少?生:杯子最多,勺子最少。設(shè)計(jì)意圖:借助情境圖中的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一一對(duì)應(yīng)”作比較的優(yōu)點(diǎn),教會(huì)學(xué)生作比較的方法,使學(xué)生加深對(duì)“同樣多”“最多”“最少”的理解。4.小游戲:同桌兩人,一人說要求,一人擺花片。要求可以是擺出的紅色花片比黃色花片學(xué)生做游戲,老師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生做游戲,把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)滲透于游戲之中,使學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識(shí),寓學(xué)于樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。一對(duì)應(yīng)”來比較物體多少的,今后在日常生活中我們還會(huì)運(yùn)用這樣的方法解決很多問題。同學(xué)們?cè)谡f“誰比誰多”“誰比誰少”時(shí)注意要把話說完整?？鞓返奈绮桶匆螽嬕划嫛?考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“一樣多”“誰比誰多或少”;能力要求:能夠比較事物的多少。)(考查知識(shí)點(diǎn):認(rèn)識(shí)“最多”“最少”;能力要求:能夠比較出誰最多、誰最少。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材習(xí)題3.最多的是足球(畫“”);最少的是籃球(畫“○”)。最多的是三角形(畫“”);最少的是正方形(畫“○”)。1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,通過觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)問題,然后探討解決問題的方法,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物,讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。2.在作比較的過程中,有意識(shí)地向?qū)W生滲透“一一對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想,教會(huì)學(xué)生解決問題的方法,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是學(xué)生依賴教師講授、被動(dòng)接受的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的新課程理念。1.讓學(xué)生經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為用數(shù)學(xué)符號(hào)“>”“=”“<”表2.初步認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義,會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的3.在看圖編故事的過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和想象力。難點(diǎn):經(jīng)歷把“同樣多”“多”“少”等語言抽象為用學(xué)生可能回答:師:同學(xué)們的觀察可不夠仔細(xì),老師可是發(fā)現(xiàn)了許多問題的,今天就需要大家共同努力來幫老師解決這些問題。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生觀察情境圖的基礎(chǔ)上,告訴學(xué)生今天需要大家?guī)屠蠋熃鉀Q問題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好勝心,進(jìn)而把全部精力投入到課堂學(xué)習(xí)中來。(1)師:老師看到這些小兔子是來“動(dòng)物樂園”找食物的,它們還提著籃子呢。同學(xué)們,幫老師給它們分一分,看看籃子夠嗎?生:有4只小兔子,有4個(gè)籃子,正好夠了。教師利用動(dòng)畫演示一一對(duì)應(yīng)分籃子的過程,提問:兔子的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?學(xué)生可能會(huì)說:?一只兔子對(duì)應(yīng)著一個(gè)籃子,兔子和籃子同樣多。師:兔子有4只,籃子也有4個(gè),4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多,中間可以用“=”來連接,“=”叫作等號(hào),(板書:4=4)這個(gè)式子讀作“4等于4”。自己寫出一個(gè)這樣的式子。設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷把“同樣多”抽象為用“=”連接的過程,了解“=”的含義。(2)師:讓我們接著來看動(dòng)畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,說一說兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系。學(xué)生可能說:?兔子比蘿卜少或蘿卜比兔子多。師:有4只兔子,5個(gè)蘿卜,我們可以說蘿卜比兔子多,也可以說兔子比蘿卜少。也就是4生:不行,“=”表示兩個(gè)數(shù)相等,4和5不相等。師:大家說得對(duì)。不能用“=”連接,那么用什么符號(hào)表示4和5的關(guān)系呢?教師直接說出,并板書“4<5”,介紹讀法。師:大家比較一下“=”和“<”兩個(gè)符號(hào)有什么不同?“=”是平平的兩筆,“<”是開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。設(shè)計(jì)意圖:通過觀察、交流,感受“多”和“少”的含義,并用語言表達(dá)。通過質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理解“=”和“<”的不同含義。較,還可以怎樣描述呢?師:交換了4和5的位置,中間還能用“<”嗎?為什么?生:不能,“<”開口要對(duì)著大數(shù)。師:和小于號(hào)相反的符號(hào)(板書“>”)叫大于號(hào),如5>4,讀作5大于4。那么圖中的3只小猴子和2個(gè)秋千比較,可以怎樣描述呢?師:觀察大于號(hào)和小于號(hào),你發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)?生:都是開口對(duì)著大數(shù)。師:請(qǐng)同學(xué)試著用大于號(hào)和小于號(hào)表示其他式子。學(xué)生寫,教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖:比較區(qū)分“>”和“<”的不同,并尋找它們的相同點(diǎn),知道它們都是開口對(duì)著大數(shù)。這樣一來能夠促使學(xué)生增強(qiáng)記憶。2.看一看,寫一寫。在學(xué)生練習(xí)寫之前,教師要注意告訴學(xué)生不能把“<”寫成表示角的符號(hào)“∠”,然后指導(dǎo)學(xué)生在教材第16頁(yè)的田字格中描一描、寫一寫。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)范的書寫習(xí)慣。師:圖中有4只小兔子和2只小鳥,那么該怎樣表示4和2的關(guān)系呢?生1:兔子比小鳥多,4>2。生2:小鳥比兔子少,2<4。設(shè)計(jì)意圖:充分利用和挖掘教材中的實(shí)例,練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。師:今天我們主要知道了可以用“=”表示相等的兩個(gè)數(shù),可以用“>”和“<”來表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系,雖然這兩個(gè)符號(hào)不同,但是都是開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)。為了幫你們記住,我告訴大家一個(gè)順口溜:大口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù);大口朝左大于號(hào),大口朝右小于號(hào);今后,我們還要繼續(xù)應(yīng)用這些符號(hào)表示一些事物的大小關(guān)系,課下大家一定要多練習(xí)。等號(hào)小于號(hào)大于號(hào)讀作:4等于4讀作:4小于5讀作:3大于2開口對(duì)著大數(shù),尖的一端對(duì)著小數(shù)(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)物體的個(gè)數(shù)判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)連接。)2.根據(jù)每題前面的一句話填空。)6(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)用“<”“=”“>”表示數(shù)的大小關(guān)系;能力要求:能根據(jù)數(shù)的大小關(guān)系正確運(yùn)用“>”“<”解決問題。)4(考查知識(shí)點(diǎn):把“同樣多”“多”“少”抽象為數(shù)學(xué)符號(hào);能力要求:能結(jié)合實(shí)數(shù)量判斷數(shù)的大小,并用符號(hào)表示出來。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1.4>33=3教材習(xí)題1.放動(dòng)畫課件,既能有效吸引學(xué)生的注意力,又能在一定程度上促使學(xué)生明白數(shù)字大小的比較是以“一一對(duì)應(yīng)”為基礎(chǔ)的,便于學(xué)生正確理解“=”“>”“<”的不同含義,促進(jìn)學(xué)生抽象思維的逐步發(fā)展。2.通過比較,使學(xué)生進(jìn)一步了解大于號(hào)和小于號(hào)的特點(diǎn),知道開口要對(duì)著較大的數(shù),增強(qiáng)對(duì)大于號(hào)的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)兩個(gè)數(shù)來說,大于、小于只是不同的表述形式,直接用同一件事引入新知識(shí)的學(xué)習(xí),有利于學(xué)生理解知識(shí)之間的聯(lián)系,給學(xué)生獨(dú)立思考、進(jìn)行知識(shí)遷移的機(jī)會(huì)。內(nèi)容不拘一格,富有童趣,既能讓學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能,又能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)。在習(xí)題的設(shè)計(jì)上,注意滲透集合與對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,也關(guān)注學(xué)生計(jì)數(shù)(順著數(shù)、倒著數(shù)、跳著數(shù))技能的提高與數(shù)感的發(fā)展。本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)及如何用數(shù)的形式表示10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù),這些內(nèi)容安排在6個(gè)情境活動(dòng)之中?！翱鞓返募覉@”重點(diǎn)要解決的問題是將直觀的數(shù)數(shù)與數(shù)的表示方法結(jié)合起來;“玩具”與“文具”兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)1~10各數(shù)的書寫;“小貓釣魚”則是認(rèn)識(shí)與書寫“0”;“快樂的午餐”和“動(dòng)物樂園”則是通過一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系學(xué)習(xí)“同樣多”“多”“少”的含義,為下一單元學(xué)習(xí)“比較”打基礎(chǔ)。其主要知識(shí)點(diǎn):4.認(rèn)識(shí)“同樣多”“多”“少”。5.認(rèn)識(shí)“>”“=”“<”,并能用這些符號(hào)表示兩個(gè)由于學(xué)習(xí)本單元的對(duì)象是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,對(duì)每個(gè)學(xué)生來說,學(xué)前所處的環(huán)境有著較大的差異,不同學(xué)生對(duì)生活中一些數(shù)的認(rèn)識(shí)也存在著差異,雖然他們已經(jīng)積累了一些生活中的數(shù)的概念,但有相當(dāng)多的認(rèn)識(shí)僅僅停留在直觀地?cái)?shù)數(shù)的階段。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后,學(xué)生需要將對(duì)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)逐步過渡到抽象認(rèn)識(shí),這兩者之間的過渡是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2.掌握10以內(nèi)數(shù)的順序和大小,初步體會(huì)基數(shù)與序數(shù)的含義。3.經(jīng)歷一一對(duì)應(yīng)的過程,感受“同樣多”“多”和“少”的具體含義。4.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,初步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2.教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽發(fā)言,鍛煉學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。3.在教學(xué)過程中注意指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生按一定順序開展數(shù)數(shù)活動(dòng)。4.教學(xué)過程中,可以適當(dāng)安排學(xué)生數(shù)一數(shù)教室內(nèi)的物品的數(shù)量,也可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中去邊看、邊數(shù)、邊交流,鼓勵(lì)學(xué)生自主觀察、積極表達(dá)。1.通過多少、大小的比較,體驗(yàn)一些具體的比較方法,感知要想知道誰多誰少,就必須進(jìn)2.通過比較不同物品的大小,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。3.通過比較活動(dòng),讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較多少活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法和結(jié)果。課件,杯子,水。師:同學(xué)們喜歡過生日嗎?師:老師今天給你們帶來了一個(gè)壽星,讓我們一起來看一看她的生日是怎樣過的?餐桌上都有什么?列舉出餐桌上擺放的物品。師:如果讓你來切蛋糕,你想切成什么樣?(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)設(shè)計(jì)意圖:“過生日”是每個(gè)兒童非常喜歡的事情,用過生日的情境圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)餐桌上的擺放有所不同,并用切蛋糕的活動(dòng)吸引學(xué)生,活躍課堂氣氛。師:如果有人把蛋糕切成這樣,你覺得怎樣分配比較合理呢?(出示教材第18頁(yè)比較蛋糕大小情境圖)生1:把③給自己吃,因?yàn)槲蚁矚g吃蛋糕;把②給媽媽吃,因?yàn)閶寢屵^生日;把①給爸爸吃,師:你為什么吃③呢?生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕,所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃甜食,我就讓爸爸吃最小的,中間的那塊就讓媽媽吃。生2:把③給媽媽吃,因?yàn)閶寢屖菈坌恰０癣诮o爸爸吃,我自己吃①。師:你為什么這樣分配呢?生2:因?yàn)閶寢屖菈坌?我讓媽媽吃最大的。我最小,我就吃最小的,中間的那塊讓爸爸生3:爸爸吃③,因?yàn)榘职肿钅艹?。媽媽吃?我自己吃①。師:你這樣分的原因呢?生3:因?yàn)榘职质亲钅艹缘?所以吃最大的。我最不能吃,所以吃最小的,媽媽吃中間的那師:同學(xué)們都很聰明,雖然分配的方法不同,但是都挺合理的。合理的原因是你們已經(jīng)比較了了這3塊蛋糕的大小,知道哪塊最大,哪塊最小。師:如果西瓜切成這樣,你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁(yè)西瓜圖)設(shè)計(jì)意圖:“教是為了不教”貼切的體現(xiàn)在這里,學(xué)生按著自己的想法動(dòng)手分蛋糕,分配之前他們了解了這3塊蛋糕的大小,已經(jīng)利用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較,因此學(xué)生很容易就能比較出西瓜的大小。師:剛才同學(xué)們?cè)诜值案鈺r(shí)說得都很清楚,理由也都很合理,我都挺佩服你們的。下面我來給他們一家三口分配一下飲料。你們來看一看,我這樣分配你們能不能接受?(出示教材第18頁(yè)三杯飲料圖)師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒喝。你覺得我這樣分合理嗎?生1:合理。根據(jù)每個(gè)人吃飯的多少分配,最多的讓爸爸喝,最少的給小男孩兒喝。生2:合理。因?yàn)榘职肿钅艹?所以爸爸喝最多的,小男孩兒最不能吃,他喝最少的。師:你怎么知道中間那杯最多呢?第三杯最少呢?生3:因?yàn)檫@三個(gè)杯子一樣高,倒的飲料也一樣高,中間這個(gè)杯子最粗,所以里面的飲料生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣高,那它里面的飲料最讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過教師分配的飲料,讓學(xué)生根據(jù)里邊飲料的多少說出教師分配的合理性。在給教師判斷的同時(shí),自然而然地比較出了哪杯飲料多,哪杯飲師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來嗎?師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察,然后猜測(cè)的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子再作比較。)學(xué)生動(dòng)手操作后可能有以下幾種情況:生1:我找來幾個(gè)一樣的杯子,先把高的這瓶飲料全部倒出來,看倒了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來,看倒幾杯。哪瓶倒得杯子多,那瓶飲料就多。生2:我找來一個(gè)空的飲料瓶子,先把高的那瓶飲料倒進(jìn)去,然后在液面的最高處畫上記號(hào),再倒回原來的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料倒進(jìn)去,液面的最高處在記號(hào)的上面就多,在生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒超過就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮的多。設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過他們感興趣的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極動(dòng)腦的能力。師:出示生日情境圖,從這幅圖上,你能不能用剛學(xué)的比較大小、多少,來比較一下餐桌上學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)盤子的大小不同,西瓜和西紅柿的大小不同。設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于物體大小的比較,由于物體比較形象,所以學(xué)生比較起來很容易。教學(xué)中,除了讓學(xué)生能比較大小外,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)完這節(jié)課,你收獲了什么呢?跟大家分享一下吧!學(xué)生可能會(huì)說我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少;學(xué)會(huì)了尊老愛幼和禮讓……1.根據(jù)果汁的多少給杯子編號(hào)碼。(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:會(huì)比較多少。)2.哪種水果多?哪種水果少?(考查知識(shí)點(diǎn):比較多少;能力要求:能夠正確地比較物體的多少看同樣一本書,小明剩下2頁(yè),小東剩下5頁(yè),小林剩下3頁(yè)。誰看得最多?誰看得最少?(考查知識(shí)點(diǎn):比多少;能力要求:能夠正確比較稍復(fù)雜的多與少。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)B類:小明看得最多,小東看得最少。教材習(xí)題2.第一個(gè)最大,畫“”;第二個(gè)最小,畫“○”。5.第三杯水后面畫“”。1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境,提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉了語言表達(dá)能力及初步的推理能力,并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,全方位地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2.課堂教學(xué)從日常生活入手,根據(jù)“過生日”的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3.在整個(gè)教學(xué)過程中,注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,和學(xué)生共同學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情,讓學(xué)生樂于發(fā)表自己的意見和建議,參與整個(gè)課堂學(xué)習(xí)。1.通過直觀地比較物體的高矮活動(dòng),初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮(或長(zhǎng)短)關(guān)2.理解物體高矮(或長(zhǎng)短)的比較,需要在同一起點(diǎn)下進(jìn)行。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得高矮、長(zhǎng)短等比較活動(dòng)的體驗(yàn)。難點(diǎn):讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)比較的方法。師:在我們班選一個(gè)個(gè)子最高的同學(xué)和老師比比,誰高?師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?師:對(duì)!現(xiàn)在比,老師高,你們矮,等你們長(zhǎng)大了以后,我相信許多同學(xué)會(huì)比老師高?？墒抢蠋熛雴枂?這個(gè)同學(xué)的高矮沒有變化,怎么一會(huì)兒說他高,一會(huì)兒又說他矮了呢?生:因?yàn)楸鹊娜瞬灰粯影?跟我們比,他是最高的,跟老師比他就不是最高的。師:是啊,高矮是相對(duì)的,不是絕對(duì)的高或絕對(duì)的矮,關(guān)鍵是看跟誰比。設(shè)計(jì)意圖:一般情況下,老師都比小學(xué)生高一些,具有普遍性,選擇學(xué)生與老師比高矮,有利于學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師:同學(xué)們,你注意觀察過沒有,在我們的身邊到處都有這樣的例子,你看課間的校園里多熱鬧,你發(fā)現(xiàn)了類似的問題沒有?(課件出示:教材第20頁(yè)情境圖)師:難道你們沒有發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)在比高矮嗎?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮左圖)男生:不同意。因?yàn)樗哪_踮起來了,這樣不是他的實(shí)際身高。師:男同學(xué)知道自己錯(cuò)了,你們看,他改過來了,這次呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比高矮右圖)生:男同學(xué)矮,女同學(xué)高。師:通過剛才的比高矮,你覺得在比較高矮時(shí),要注意什么?生:要站在同一平面上,不能沒有對(duì)齊就開始比,那就不準(zhǔn)確了。師:說得非常好,要對(duì)齊了。那再看看跳繩的兩個(gè)小朋友手里的繩子,哪根長(zhǎng)?哪根短?生:要把繩子拉直了,對(duì)齊了,才能比。師:真聰明!拿在手里彎曲著是不容易比的,看現(xiàn)在呢?(課件出示:教材第20頁(yè)比長(zhǎng)短生:對(duì)齊了,拉直后比出來了,紅繩長(zhǎng)。師:看看誰走的路長(zhǎng)。(課件出示:教材第20頁(yè)最下面的圖)說說你這樣回答的理由。生:穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。因?yàn)樗麄冏呗返拈L(zhǎng)度可以用方格的邊數(shù)來表示,穿藍(lán)衣服的小男孩兒走了9個(gè)邊長(zhǎng),穿紅衣服的小男孩兒走了8個(gè)這樣的邊長(zhǎng),9比8大,所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的路長(zhǎng)。設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本要求。引導(dǎo)學(xué)生從身邊觀察尋找實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、集體交流師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)很棒,能自己發(fā)現(xiàn)比較高矮、長(zhǎng)短時(shí),要先對(duì)齊或拉直,還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的,關(guān)鍵看跟誰比,以后留心觀察,相信你們的發(fā)現(xiàn)會(huì)更設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生回顧一節(jié)課的收獲,既可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象,又能夠在一定程度上幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在最長(zhǎng)的后面畫“□”,在最短的后面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比長(zhǎng)短;能力要求:能正確地比較長(zhǎng)短。)誰高?誰矮?(考查知識(shí)點(diǎn):比高矮;能力要求:能正確比較高矮。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:提示:最上面的箭頭最長(zhǎng),中間的箭頭最短。B類:小女孩兒高,小男孩兒矮。教材習(xí)題教材第21頁(yè)“練一練”:1.松樹高,柳樹矮;寶塔高,亭子矮;爺爺高,小女孩兒矮。2.中間的后面畫“”。中間的下面畫“”。3.汽車不能從橋下通過。左邊的兔子最高,右邊的兔子最矮。4.①③②⑤④第一只螞蟻的后面畫“”,第二只螞蟻的后面畫“○”。1.利用學(xué)生非常熟悉的情境和物品,及已有的經(jīng)驗(yàn)引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生更深刻地感受到生活中處處有數(shù)學(xué),啟迪學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。2.通過觀察現(xiàn)實(shí)生活中的情境,培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面觀察思考的能力,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。初步了解比較的方法是本節(jié)課的目標(biāo)之一,也是今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要思1.利用已有的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)物體之間存在著輕重的差異。2.通過“掂一掂”等活動(dòng),進(jìn)一步體驗(yàn)兩個(gè)物體間的輕重。3.在比較物體輕重的過程中,認(rèn)識(shí)測(cè)量物體輕重的工具的重要性。重點(diǎn):讓學(xué)生獲得比較輕重的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。課件,厚薄、大小不同的兩本書,蘋果和梨,天平。師:同學(xué)們,你們喜歡到游樂園玩嗎?小動(dòng)物也很喜歡。(課件出示:教材第22頁(yè)情境圖)師:瞧,都來了哪些小動(dòng)物?它們?cè)谕媸裁?你發(fā)現(xiàn)了什么問題?生1:有獅子、老虎和豹,它們?cè)谕孳E蹺板。生2:獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的。生3:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的。師:為什么獅子和老虎玩的時(shí)候,老虎被翹得高高的?這說明了什么?師:老虎和豹玩的時(shí)候,豹又被翹得高高的,這說明了什么?師:獅子比老虎重,老虎又比豹重,到底誰最重,誰最輕呢?生:獅子最重,豹最輕。師:你們是怎么知道的?生:用眼睛看到的,然后又想了想“獅子比老虎重,老虎又比豹重”,所以獅子最重,豹最師:同學(xué)們說得非常好,只是有時(shí)候用眼睛是看不出來的。設(shè)計(jì)意圖:利用學(xué)生非常感興趣的、熟悉的玩蹺蹺板的游戲引出輕重的概念,既有利于在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)上開始學(xué)習(xí),體會(huì)輕重的實(shí)際意義,又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。師:老師手里拿的這兩本書(厚薄、大小都不相同),你能用眼睛看出哪本重?哪本輕嗎?這時(shí)候我們?cè)撛趺磁袛嗄?生:分別拿在兩只手里掂一掂。學(xué)生實(shí)際掂一掂,告訴大家結(jié)論。師:這樣看來,有的物體光用眼睛看是不能看出誰輕誰重的,而是要用手掂一掂才知道。學(xué)生實(shí)驗(yàn):用掂一掂的方法比比教材和文具盒誰輕誰重。師:老師這有一個(gè)蘋果和一個(gè)梨,它們的大小差不多,怎樣知道誰重誰輕呢?讓多個(gè)學(xué)生掂一掂,匯報(bào)結(jié)果。(一定不會(huì)出現(xiàn)一致的意見,即使學(xué)生看法相同,老師也可以提出相反的看法。)師:看來我們又遇到問題了,這兩個(gè)差不多重,用掂一掂的方法很難確定它們誰輕誰重。那該怎么辦呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出“稱一稱”)師:老師這兒有一架小天平(出示天平),是專門用來測(cè)量比較小的物體的輕重?？蠢蠋熝輲?現(xiàn)在同學(xué)們自己來測(cè)量一下你身邊的不容易判定誰輕誰重的物體,把測(cè)量的結(jié)果在設(shè)計(jì)意圖:層層推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)用眼睛看不出來的時(shí)候,我們可以用手掂一掂;當(dāng)感覺不出來的時(shí)候,就要借助工具來測(cè)量了,從而體會(huì)這些方法各有利弊,不同的情況下采用不同的方法,才能有效地解決問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。師:經(jīng)過今天的學(xué)習(xí),我們知道了判斷物體的輕重的方法有很多種,可以用眼睛看,也可以用手掂一掂,還可以用天平稱一稱。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見事物的輕重。)在重的下面畫“○”,在輕的下面畫“”。(考查知識(shí)點(diǎn):比輕重;能力要求:根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確判斷常見事物的輕重。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:B類:教材習(xí)題教材第23頁(yè)“練一練”:1.香蕉重,畫“○”;橙子輕,畫“”。蘋果重,畫“○”;橙子輕,畫“”。2.南瓜最重,畫“○”;茄子最輕,畫“”。4.蝦最輕,畫“”;螃蟹最重,畫“○”。1.教學(xué)思路清晰,層次性強(qiáng),能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學(xué)一開始就把學(xué)生引入到游樂園去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,用看一看的方法比較物體的輕重,接著步步深入,制造小難題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,進(jìn)而層層探究解決問題的不同辦法。2.整節(jié)課學(xué)生始終處在問題情境和趣味探究之中,始終保持著積極主動(dòng)地探究的學(xué)習(xí)狀態(tài),參與課堂教學(xué)的投入度高,教學(xué)效果良好。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的比較,這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法,也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位、息相關(guān)的生日情境,使他們懂得物體間是可以進(jìn)行比較的。落實(shí)在具體內(nèi)容上,有以下幾個(gè)方面:1.在活動(dòng)過程中,初步認(rèn)識(shí)多少和大小的關(guān)系?！斑^生日”呈現(xiàn)的是所有孩子喜歡的場(chǎng)景,也是吸引學(xué)生開展比較的一個(gè)載體。學(xué)生在對(duì)切的生日蛋糕的大小,以及切的西瓜的大小進(jìn)行比較,得出哪個(gè)大哪個(gè)小,這些都比較直觀,比較簡(jiǎn)單。在開展大小比較時(shí),應(yīng)該突出學(xué)生語言表達(dá)的完整性,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于物體的多少比較,是桌子上放了3杯飲料,通過圖片或者學(xué)具演示,可以幫助學(xué)生建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,從而得出哪個(gè)多哪個(gè)少。兩瓶飲料誰多誰少的比較較為復(fù)雜,可以引導(dǎo)學(xué)生通過把兩瓶飲料倒入相同的杯子或者其他容器內(nèi)比較而得出結(jié)論。2.在充分感知中,認(rèn)識(shí)物體的高矮和長(zhǎng)短關(guān)系。對(duì)高矮的比較,根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。兩個(gè)物體間長(zhǎng)短的比較,一般是采用直接比較的方法,在利用長(zhǎng)短知識(shí)比較“誰走的路長(zhǎng)”的情境中,可以讓學(xué)生3.在活動(dòng)中逐步體驗(yàn),理解物體間的輕重關(guān)系。在比較輕重中,共安排了3個(gè)活動(dòng),“說一說、掂一掂、稱一稱”是學(xué)生認(rèn)識(shí)物體之間質(zhì)量關(guān)系的一個(gè)過程性的展示。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,因?yàn)樗麄冊(cè)谌雽W(xué)前已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),可以憑自己的經(jīng)驗(yàn),直接判斷一些物體的輕重。如在獅子和老虎壓蹺蹺板中,獅子比老虎重,在老虎和豹壓蹺蹺板中,老虎比豹重,通過兩次比較得出獅子最重豹最輕。對(duì)學(xué)生來說,能直接判斷并不表示他們已經(jīng)熟悉或者了解物體的輕重關(guān)系,為此我們可以給學(xué)生直接感知的機(jī)會(huì),通過“掂一掂”活動(dòng),他們就知道誰輕誰重了?！胺Q一稱”是為了在學(xué)生對(duì)“掂一掂”的認(rèn)知中發(fā)生沖突設(shè)計(jì)的,學(xué)生在掂兩個(gè)質(zhì)量差異不明顯物體中,可以使用“稱一稱”的方法。本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。對(duì)于多少、長(zhǎng)短,學(xué)生并不陌生。一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大,針對(duì)這些情況,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,要讓學(xué)生仔細(xì)觀察,動(dòng)手操作,要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達(dá)自己1.通過比較活動(dòng),讓學(xué)生初步了解比較的思想和方法,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學(xué)語言2.了解大小、多少、長(zhǎng)短、輕重的含義,會(huì)判斷并用這些術(shù)語描述生活中的一些事物。3.讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。4.了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1.通過課堂活動(dòng),讓學(xué)生從游戲、身邊的數(shù)學(xué)和熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題,并能用數(shù)2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),樂于把自己的想法和他人交流。3.在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,用學(xué)到的方法解決身邊的實(shí)際問題。一共有多少(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算)。(教材第24~26頁(yè))1.通過熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)2.認(rèn)識(shí)“+”,會(huì)讀加法算式,會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。重點(diǎn):學(xué)生親身體驗(yàn),利用身邊的物體擺一擺、說一說,初步理解加法的含義。難點(diǎn):學(xué)生能夠看圖說圖意并能正確列式計(jì)算。師:同學(xué)們,老師的左手有2支鉛筆(板書:2),右手有3支鉛筆(板在一起,一共有多少支鉛筆?學(xué)生可能會(huì)說:師:同學(xué)們說得對(duì),可以合起來一起從頭開始數(shù),也可以接著其中的一個(gè)數(shù)往后數(shù),不管怎么數(shù),都是一共有5支鉛筆。今天這節(jié)課我們就一起來研究“一共有多少”這類問題的解設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生比較熟悉的數(shù)鉛筆活動(dòng)引入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生觀察、交流的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣和語言表達(dá)能力,也為后面解決問題做準(zhǔn)備。師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用花片擺一擺,告訴大家你是怎么知道一共有多少支鉛筆的。(教師巡視,了解學(xué)生的擺法,關(guān)注學(xué)生有幾種擺法)師:誰愿意把你的擺法和同學(xué)們交流一下。學(xué)生可能會(huì)有以下幾種擺法:(學(xué)生也可能用別的顏色去擺,只要意思對(duì),教師就要給予鼓勵(lì)。)師:同學(xué)們做得很好,3個(gè)紅色的花片、2個(gè)黃色的花片合起來是5個(gè)花片,可以寫成一個(gè)?加號(hào)師:這個(gè)符號(hào)叫作加號(hào),表示合起來的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣讀:3加2等于5。2.看圖畫一畫。師:熊貓可是我們國(guó)家的國(guó)寶,最喜歡吃竹子了。同學(xué)們看,圖中的熊貓?jiān)诟墒裁?(課件師:除了可以用花片擺一擺幫助我們計(jì)算,我們還可以畫自己喜歡的圖形幫助我們計(jì)算。3只吃竹子的熊貓,我們就可以先畫3個(gè)圓,2只玩皮球的熊貓,就再畫2個(gè)圓,合起來一共就是5個(gè)圓。同學(xué)們?cè)囋噷懗黾臃ㄋ闶?。學(xué)生嘗試寫算式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意把自己寫的算式讀給大家聽?老師幫你寫在黑板上。(給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)鍛煉,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。)設(shè)計(jì)意圖:交流活動(dòng)既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),更是體會(huì)加法的意義的重要過程,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。3.擺一擺,算一算。(1)師:同學(xué)們打開教材,看第24頁(yè)最下面的習(xí)題,先擺一擺,再算一算。學(xué)生可以直接看圖寫出得數(shù),程度稍慢一些的學(xué)生可以讓他們先用花片擺一擺,再進(jìn)行計(jì)算。(也可以畫出圖形后再數(shù)一數(shù))(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第25頁(yè)“試一試”習(xí)題法算式,交流結(jié)果。(如果學(xué)生出現(xiàn)把4輛汽車和1個(gè)交警加起來的錯(cuò)誤,教師要及時(shí)糾正,強(qiáng)調(diào)加法一定要把同類的東西加起來。)(3)師:誰能告訴大家你覺得“1+4=5”這個(gè)加法算式可以表示什么呢?學(xué)生可能會(huì)說:師:說說在這幾幅圖中,這個(gè)算式表示什么。(課件出示:教材第25頁(yè)“說一說”插圖)共有5個(gè)圓。)師:總之,加法算式就是表示把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù)的計(jì)算過程。設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受兩個(gè)數(shù)合在一起用加法的過程,更深入地理解加法的含義。師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“一共有多少”這類問題,就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來成為一個(gè)數(shù),要用加法算式計(jì)算。下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察,生活中有很多這樣的例子,看誰發(fā)現(xiàn)得最多。一共有多少?加號(hào)(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠掌握5以內(nèi)加法的計(jì)算。)2.在里寫上得數(shù),并照樣子連線。(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)加法的計(jì)算;能力要求:能夠熟練地計(jì)算5以內(nèi)的加法。)在在(考查知識(shí)點(diǎn):5以內(nèi)加法的計(jì)算及5以內(nèi)數(shù)的大小比較;能力要求:具備一定的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的綜合能力。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:1.2+2=42+3=53+0=33+2=5教材習(xí)題教材第25頁(yè)“練一練”:1.2+3=5或3+2=52+2=4個(gè)小鈴鐺,一共有5個(gè)小鈴鐺。畫了2個(gè)圓,又畫了3個(gè)圓,一共畫了5個(gè)圓。7.答案不唯一,如:1+2=3左邊盤子里有1個(gè)梨,右邊盤子里有2個(gè)梨,一共有3個(gè)梨。2+1=3沙發(fā)上坐著2個(gè)大人在看電視,又來了1個(gè)小孩子,一共有3個(gè)人。3+2=5桌子邊有3個(gè)凳子,遠(yuǎn)處還有2個(gè)凳子,一共有5個(gè)凳子。4+1=5窗臺(tái)左邊有4盆花,右邊有1盆花,一共有5盆花。1.把學(xué)生已有的兩個(gè)數(shù)合起來的經(jīng)驗(yàn)與“一共”聯(lián)系起來,為認(rèn)識(shí)加法作鋪墊。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上引出加法,促使學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的必要性。在生活情境的支持下,更能順利地建立“3+2=5”的數(shù)學(xué)模型,有利于學(xué)生理解加法的實(shí)際意義。2.由擺花片到實(shí)物圖,再到看情境圖,是學(xué)生認(rèn)識(shí)方式的提高,因?yàn)槟芊窨炊畧D意,直接關(guān)系到能否列出加法算式。用多種方式幫助學(xué)生理解加法的意義,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中善于發(fā)現(xiàn)和解決身邊的問題,激發(fā)他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的欲望。還剩下多少(減法的認(rèn)識(shí))。(教材第27~1.學(xué)生通過身邊熟悉的情境和操作活動(dòng),體會(huì)減法的意義。3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。重點(diǎn):通過情境教學(xué),體會(huì)減法的含義,能正確口算5以內(nèi)的減法。難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和語言表達(dá)能力。師:同學(xué)們,你們看,老師手里拿著幾張紙牌,我閉上眼睛,你隨便拿走幾張,我都能猜出來,你們信嗎?誰想試一試?找一兩名學(xué)生抽紙牌。師:你們知道老師為什么猜得這么準(zhǔn)嗎?如果學(xué)生說不知道,教師鼓勵(lì)。師:其實(shí)很簡(jiǎn)單,上完這節(jié)課,你們就都和老師一樣聰明了。如果學(xué)生說知道,教師就說:“你說一說老師是怎么知道的。”學(xué)生可能會(huì)說:老師手里有幾張紙牌自己知道,同學(xué)抽走后,老師一看手里剩下幾張紙牌,師:說得很對(duì)。老師就是這樣算出來的。下面大家一起來幫果園里的兩個(gè)小朋友解決一下樹上還剩幾個(gè)蘋果的問題,你就知道計(jì)算的方法了。這就是我們今天要一起探討的問題。(板書課題:還剩下多少)設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點(diǎn),用猜紙牌張數(shù)做游戲的形式開始新課的學(xué)習(xí),容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的愿望。(1)師:現(xiàn)在我們已經(jīng)來到了美麗的果園里,樹上原來有5個(gè)蘋果,掉下來2個(gè),這時(shí)候你最想知道的問題是什么?生:樹上還剩下多少個(gè)蘋果呢?師:對(duì),老師也特別想知道還剩下多少。請(qǐng)你用花片擺一擺,告訴大家你是怎么想的。教師巡視,關(guān)注學(xué)生的擺法。師:誰來說一說你是怎么知道樹上還剩下多少個(gè)蘋果的?你是怎么擺花片的?學(xué)生可能會(huì)說:?我從圖中的樹上數(shù)了數(shù),1、2、3,還剩下3個(gè)蘋果。師:同學(xué)們說得很好。你們知道嗎?除了這種擺花片的方法,還有其他的方法幫助我們解決這個(gè)問題,如用畫圖的方法。師:先畫5個(gè)圓表示原有的5個(gè)蘋果,掉了2個(gè),就把2個(gè)圓畫上斜線表示去掉了2個(gè)。從5個(gè)里面拿走2個(gè),還有3個(gè),可以列算式:?減號(hào)師:認(rèn)識(shí)“-”嗎?它叫作減號(hào),表示去掉的意思。這個(gè)算式讀作:5減2等于3。設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,引出減法,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有利于學(xué)生理解師:同學(xué)們,圖中的小老鼠為什么這么高興呢?它在干什么?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?生:小老鼠發(fā)現(xiàn)了5塊奶酪,它非常想吃,所以很高興。小老鼠馬上搬走了2塊。師:這時(shí)你最想知道什么問題呢?生:還剩下幾塊奶酪?師:是啊,老師也很想知道,還剩下幾塊奶酪呢?畫圖試試看,能寫出減法算式嗎?關(guān)注學(xué)生畫圖計(jì)算的過程,適時(shí)指導(dǎo)。(1)師:同學(xué)們打開教材,看第27頁(yè)最下面的習(xí)題,先畫一畫,再算一算。學(xué)生嘗試獨(dú)立解答。指兩名學(xué)生到前面板演,然后訂正。(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第28頁(yè)“試一試”的圖意,然后說一說。同時(shí),讓學(xué)生自己寫出減設(shè)計(jì)意圖:借助貼近學(xué)生生活的情境及動(dòng)手操作活動(dòng),促使學(xué)生深入體會(huì)減法的含義就是去掉、拿走的意思。(3)師:你覺得“4-1=3”這個(gè)減法算式可以表示什么呢?出示課件。(教材第28說”插圖)學(xué)生可能會(huì)說:?原來停車場(chǎng)停著4輛汽車,后來開走了1設(shè)計(jì)意圖:這是對(duì)本節(jié)課技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的考查,讓學(xué)生再次感受從一個(gè)較大的數(shù)中去掉一部分是用減法計(jì)算,更深入地理解減法的含義。師:同學(xué)們,今天我們知道了解決“還剩下多少”這樣的問題,就是從原來的大數(shù)中拿走一部分,要用減法算式計(jì)算。今后只要你細(xì)心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中減法的應(yīng)用很廣泛,它就在我們的身邊,能幫助我們解決很多問題。還剩下多少?減號(hào)(考查知識(shí)點(diǎn):會(huì)寫5以內(nèi)的減法算式;能力要求:能夠根據(jù)實(shí)際情境寫出正確的5以內(nèi)的減法算式。)(考查知識(shí)點(diǎn):口算5以內(nèi)的加減法;能力要求:能夠熟練口算5以內(nèi)的加減法。)(考查知識(shí)點(diǎn):運(yùn)用5以內(nèi)的減法解決問題;能力要求:能夠根據(jù)減法的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)A類:5-3=24-2=2B類:1.2.3-1=2教材習(xí)題教材第28頁(yè)“練一練”:1.3-1=2或3-2=15-2=3或5-3=24-1=3或4-3=12.3后2個(gè)小題答案不唯一,如:畫掉1個(gè),列式為5-3.4-1=3或4-3=13-1=2或3-2=14.盤子里有5塊西瓜,小朋友拿走了1塊,盤子里還剩下4塊西瓜。7.2+2=45-3=25-4=11.觀察交流情境圖中的信息,一方面培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看身邊的事物;另一方面使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題是從生活情境中提出來的。教師作為參與者,幫助學(xué)生從實(shí)物演示過渡到脫離實(shí)物,理解減法的意義,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程。讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),摸到數(shù)學(xué),運(yùn)用到數(shù)學(xué),體會(huì)到生活化的數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)的生活化。2.根據(jù)學(xué)生愛玩、好奇、好勝的天性,把單調(diào)的減法口算練習(xí)通過多種多樣的形式呈現(xiàn)出來,幫助學(xué)生熟練掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的3.通過簡(jiǎn)單的利用情境圖教學(xué),讓學(xué)生觀察情境圖,說一說圖中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息,提出問題,開闊了學(xué)生的思維,把學(xué)生從簡(jiǎn)單的計(jì)算題中引導(dǎo)到應(yīng)用題上,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力等,為今后學(xué)習(xí)應(yīng)用題、解決實(shí)際問題打下了良好的基礎(chǔ)?？蓯鄣男∝?得數(shù)是0的減法)。(教材第30~31頁(yè))1.通過觀察情境活動(dòng),進(jìn)一步鞏固對(duì)減法的認(rèn)識(shí)。2.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。3.初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。重點(diǎn):理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。難點(diǎn):初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。師:同學(xué)們,前面我們講過“小貓釣魚”的故事,誰能告訴大家,小貓為什么一條魚也沒釣學(xué)生可能會(huì)說:?因?yàn)樾∝埐粚Ｐ?一會(huì)兒干這個(gè),一會(huì)兒干那個(gè),所以沒有釣著魚。?因?yàn)樾∝堖€小,還沒有學(xué)會(huì)釣魚。師:說小貓還小,雖然有一定的道理。但是,如果小貓長(zhǎng)大了,還是這樣不專心,你們想會(huì)怎么樣呢?生:還是會(huì)釣不到魚。師:對(duì)!所以不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大了,都要養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣,大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3條魚,小貓一條魚也沒釣到,你能提出什么問題呢?設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合童話故事,使學(xué)生受到做事要專心的教育,從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生:一共釣了多少條魚?師:問題想得好,這也正是老師想提的問題。你們會(huì)列算式嗎?試一試。學(xué)生嘗試列式,教師巡視指導(dǎo)。師:誰愿意告訴大家你的想法?怎么列的算式?學(xué)生可能會(huì)說:小貓一條魚也沒釣到,媽媽釣到了3條魚,列算式就是0+3=3。設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诰唧w的故事情境中提出問題并解決問題,讓學(xué)生有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì),并且在互相傾聽的過程中,學(xué)會(huì)有關(guān)0的加法。師:太陽(yáng)快落山了,小貓和媽媽回到家。媽媽把3條魚做好了,出去辦點(diǎn)事。小貓?jiān)诩业葖寢?等了好長(zhǎng)時(shí)間,媽媽還沒有回來,小貓可能會(huì)怎么做呢?你們想知道嗎?看動(dòng)畫吧!(課件出示:教材第30頁(yè)情境圖)師:結(jié)果怎樣?生:小貓把魚吃完了。師:3條魚都被小貓吃了,那么列式就是3-3,一條魚也沒有,就用0表示,所以3-3=0。得設(shè)計(jì)意圖:增強(qiáng)故事的趣味性,為下面的教學(xué)活動(dòng)提供數(shù)學(xué)信息。師:怎么最后成了0條魚了?我們?cè)俅慰磩?dòng)畫,研究研究這是怎么回事。出示課件。看完動(dòng)畫,讓學(xué)生講一講這個(gè)小故事,注意提煉其中的數(shù)學(xué)信息。師:盤子里原來有3條魚,小貓等媽媽等得實(shí)在著急了,就吃了1條魚,這時(shí)你想知道什么生:還剩多少條魚?師:是啊!老師也想知道這時(shí)還剩幾條魚。計(jì)算還剩下多少,我們應(yīng)該用減法,誰能把算式告訴大家?學(xué)生匯報(bào),教師板書:3-1=2。師:小貓等著等著,又想吃魚了,可是媽媽還是沒有回來,于是小貓又吃了1條魚,這時(shí)還剩幾條魚呢?該怎么列式呢?師:看最后一幅圖,小貓又吃了盤子里的最后1條魚,還剩多少條魚呢?該怎么列式?師:開始上課的時(shí)候,同學(xué)們已經(jīng)知道了,如果只看第一幅圖和第四幅圖的情境,就列式為3-3=0;如果只看第二幅圖(盤子里有2條魚)和第四幅圖的情境,該怎么列式呢?為什么?生:2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小貓吃了,所以說是2-2=0,最后一條魚也沒有了。設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí);再次組織學(xué)生觀察情境圖提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從多角度看問題的發(fā)散性思2.加減法的互逆關(guān)系。師:同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)小游戲:老師把計(jì)數(shù)器上的5個(gè)珠子,分開撥成了4個(gè)一堆和單獨(dú)的1個(gè),你能用我們學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)列算式表示出來嗎?學(xué)生可能會(huì)說:(以上算式都可以,回答多的學(xué)生要多鼓勵(lì)。)師:同學(xué)們說得真好!能想出這么多種算式,如果老師把珠子撥成3和2,又該怎么列式(以下幾個(gè)算式的教學(xué)過程基本類似,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,不用再一一詳細(xì)講解。)師:同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個(gè)算式,它們有什么關(guān)系呢?學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個(gè)數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,沒必要告訴學(xué)生專業(yè)的術(shù)語,學(xué)生能明白其中的道理就行。設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式計(jì)算,并從中體會(huì)數(shù)的分與合和加減法計(jì)算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與加減法互逆關(guān)系的思想。師:同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套