3《古詩詞三首》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年部編版語文六年級上冊

3《古詩詞三首》（教學(xué)設(shè)計）2023-2024學(xué)年部編版語文六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《古詩詞三首》是部編版語文六年級上冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容，包含《宿建德江》、《六月二十七日望湖樓醉書》和《西江月·夜行黃沙道中》三首經(jīng)典古詩詞。這三首詩詞均出自唐宋名家之手，不僅語言優(yōu)美，意境深遠，且富含歷史、文化、地理等多方面知識，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高審美情趣，加深對傳統(tǒng)文化理解的重要篇章。通過本章節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生能進一步掌握詩詞的韻律美、意境美，體會古人的生活情趣和哲理思想，同時，結(jié)合課本注釋，提高文言文閱讀理解能力。核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析六年級學(xué)生在知識層面已具備一定的古詩詞閱讀與欣賞基礎(chǔ)，能夠理解基本的文言文句式和詞匯，但對于詩詞深層次的意境和哲理把握尚需引導(dǎo)。在能力上，他們具備初步的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，但批判性思維和創(chuàng)造性表達能力仍有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有濃厚興趣，但在跨學(xué)科綜合運用及文化自信方面需要加強。此外，學(xué)生在課堂上的注意力、參與度和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在差異，這對課程學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，教學(xué)中應(yīng)注重分層教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的意境與哲理。通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵他們表達個人見解，增強課堂互動。

2.設(shè)計詩詞朗誦、角色扮演等活動，讓學(xué)生在體驗中感受古人的情感表達，提高對詩詞韻律美的感知能力。同時，組織小組合作探究，對詩詞中的難點進行討論分析，促進同伴學(xué)習(xí)。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如詩詞配樂、動畫演示等，增強學(xué)生對古詩詞的視聽感受，提高學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課本注釋，指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，拓寬知識視野，提升自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程首先，讓我們一同走進今天的古詩詞課堂，共同探索《古詩詞三首》的奧秘。

1.導(dǎo)入新課

上課之初，我請大家閉上眼睛，想象一下江水、山川、月光這些自然景物的美。然后提問：“同學(xué)們，你們覺得詩人是如何把這些自然景物描繪得如此生動、美麗的呢？”通過這個問題，引發(fā)學(xué)生對古詩詞描繪自然美的興趣，進而導(dǎo)入新課。

2.詩詞朗誦

我請同學(xué)們拿出課本，我們一起來朗誦這三首古詩詞。在朗誦過程中，注意感受詩詞的韻律美，把握詩句的停頓和語氣。朗誦結(jié)束后，邀請幾位同學(xué)分享他們朗誦時的感受。

3.詩詞解析

（1）《宿建德江》

首先，我們來學(xué)習(xí)《宿建德江》。我提問：“詩人孟浩然在這首詩中描繪了一個怎樣的景象？他表達了怎樣的情感？”通過引導(dǎo)，讓學(xué)生從詩句中找出描繪江水、山川的詞語，如“清溪”、“飛泉”等，并體會詩人對自然的熱愛和向往。

（2）《六月二十七日望湖樓醉書》

其次，我們來分析《六月二十七日望湖樓醉書》。我提問：“蘇軾在這首詩中是如何描繪西湖美景的？他運用了哪些修辭手法？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩句中的“卷地風(fēng)來”、“翠浪舞”等精彩描繪，并分析比喻、擬人等修辭手法的作用。

（3）《西江月·夜行黃沙道中》

最后，我們來探討《西江月·夜行黃沙道中》。我提問：“辛棄疾在這首詞中表達了怎樣的情感？他如何通過描繪自然景物來表現(xiàn)自己的心情？”讓學(xué)生從“明月別枝驚鵲”、“清風(fēng)半夜鳴蟬”等詩句中，感受詞人的豪放與激情。

4.課堂討論

在分析完三首詩詞后，我組織同學(xué)們進行課堂討論。討論以下問題：

（1）三首詩詞分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

（2）詩人是如何運用修辭手法描繪自然美的？

（3）從三首詩詞中，我們可以學(xué)到哪些描繪自然的方法？

5.詩詞創(chuàng)作

6.總結(jié)提升

課堂接近尾聲，我和同學(xué)們一起回顧今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？偨Y(jié)三首詩詞的表現(xiàn)手法、情感表達和哲理思想。強調(diào)學(xué)習(xí)古詩詞的重要性，鼓勵同學(xué)們在日常生活中多讀多背，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

7.課后作業(yè)

最后，我布置課后作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《古詩詞三首》。

（2）運用課堂所學(xué)，創(chuàng)作一首描繪自然美的詩詞，下節(jié)課分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《唐宋詩詞鑒賞》、《中國古典詩詞名句鑒賞》等詩詞鑒賞類書籍，幫助學(xué)生更深入地理解古詩詞的魅力。

-視聽資料：推薦觀看《中國古詩詞大會》、《詩詞中華》等電視節(jié)目，通過專家解讀和選手競賽，增強學(xué)生對古詩詞的興趣和認識。

-藝術(shù)欣賞：推薦欣賞古典音樂、國畫等藝術(shù)形式中與古詩詞相關(guān)的作品，如《平湖秋月》、《春江花月夜》等，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中感受古詩詞的美。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生在課后選取一首自己喜歡的古詩詞，嘗試進行朗誦和背誦，體會詩詞的韻律和情感。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化景點，如名勝古跡、博物館等，了解與古詩詞相關(guān)的歷史背景和文化故事。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的自然景物，嘗試用詩詞的形式進行描繪，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。

-鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的詩詞朗誦、書法、國畫等興趣小組，以提高自己的綜合素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)。

-提供機會讓學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如組織詩詞沙龍、課堂展示等，促進學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。重點題型整理1.題型一：比較分析題

詩句“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”與“卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天”在表現(xiàn)自然美方面有何異同？

答案：兩句詩都運用了生動的自然景象來表現(xiàn)美。不同之處在于，前者通過動態(tài)的猿聲與輕舟過山表現(xiàn)出行進中的景色變化，強調(diào)自然景觀的遼闊與變化無常；后者則通過風(fēng)起云散、水平如天的靜態(tài)景象，突出了西湖的寧靜與寬廣。

2.題型二：意象分析題

請分析《宿建德江》中“清溪”、“飛泉”兩個意象在詩中的作用。

答案：在《宿建德江》中，“清溪”與“飛泉”分別代表著寧靜與靈動。詩人通過這兩個意象，既描繪了江水的清澈與山泉的活潑，又借此表達了內(nèi)心的寧靜與對自然的向往。

3.題型三：修辭手法分析題

《西江月·夜行黃沙道中》中的“明月別枝驚鵲”是如何運用擬人修辭手法的？

答案：這句詞通過“別枝驚鵲”這一動作，將明月賦予了人的情感和行為，形象地表現(xiàn)了月光的明亮與突然，使得自然景象更加生動有趣。

4.題型四：情感表達題

請分析《六月二十七日望湖樓醉書》中詩人對西湖的情感態(tài)度。

答案：詩人蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》中表達了對西湖的熱愛和贊美。通過描繪湖光山色、風(fēng)起云涌的景象，詩人在醉意中抒發(fā)了自己對西湖美景的陶醉和向往。

5.題型五：創(chuàng)作實踐題

請嘗試仿寫一首描繪自然景色的古詩詞，要求至少運用一種修辭手法。

答案：

春日游園

碧水臨波翠柳垂，桃花笑靨映日輝。

風(fēng)吹細雨濕輕衣，燕子歸巢語不違。

（此例運用了擬人修辭手法，將桃花、燕子賦予人的情感和行為，描繪出一幅春日游園的生動景象。）課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我將通過以下方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

a.提問：針對課程內(nèi)容，設(shè)計不同難度的問題，觀察學(xué)生的回答情況，了解他們對古詩詞的理解程度。

b.觀察：在學(xué)生朗誦、討論等環(huán)節(jié)，注意觀察他們的參與程度、合作態(tài)度和思維活躍度，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行指導(dǎo)。

c.測試：進行課堂小測驗，如填空、翻譯、簡答題等，檢測學(xué)生對古詩詞知識點的掌握情況。

-針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)，我將給予及時反饋，鼓勵他們積極參與、大膽表達，提高自信心。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注以下幾個方面：

a.詩詞背誦：檢查學(xué)生是否熟練掌握三首古詩詞，對不熟練的部分給予指導(dǎo)。

b.詩詞解析：關(guān)注學(xué)生對詩句的理解、分析能力，對存在的問題進行解答。

c.詩詞創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，對優(yōu)秀作品進行表揚，對不足之處給予改進建議。

-在作業(yè)點評中，我將注重以下幾點：

a.鼓勵學(xué)生：對學(xué)生的優(yōu)點和進步給予肯定，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

b.指出問題：針對學(xué)生的不足，給出具體、有針對性的建議，幫助他們改進。

c.激發(fā)興趣：通過作業(yè)評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的魅力，培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點梳理：

-《宿建德江》中的意象運用與情感表達。

-《六月二十七日望湖樓醉書》中的自然景觀描繪與修辭手法。

-《西江月·夜行黃沙道中》中的動態(tài)描寫與豪放情感。

②重點詞句解析：

-《宿建德江》中的“清溪”、“飛泉”等描繪自然美的詞語。

-《六月二十七日望湖樓醉書》中的“卷地風(fēng)來忽吹散”等運用修辭手法的句子。

-《西江月·夜行黃沙道中》中的“明月別枝驚鵲”等動態(tài)描寫句子。

③板書設(shè)計：

-板書左側(cè)列出三首詩詞的標題，右側(cè)分別對應(yīng)每個知識點。

-在每個知識點下方，簡潔明了地寫出對應(yīng)的重點詞句。

-用不同顏色或符號標出意象、修辭手法、情感表達等關(guān)鍵要素，突出重點。

示例板書設(shè)計：

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《古詩詞三首》

┌─────────────┐

│宿建德江│

├─────────────┤

│意象：清溪、飛泉│

│情感：寧靜、向往│

└─────────────┘

┌─────────────┐

│望湖樓醉書│