三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 19 剃頭大師第2課時(shí)教案 新人教版

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元19剃頭大師第2課時(shí)教案新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：新人教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元《剃頭大師》第2課時(shí)教案

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年5月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.語(yǔ)言能力：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確流利、有感情地朗讀課文，理解文中剃頭大師的含義，并能夠運(yùn)用相關(guān)的詞匯和句型進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。

2.思維品質(zhì)：通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維的敏捷性和邏輯性，理解文章的主題和作者的觀點(diǎn)。

3.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)《剃頭大師》，學(xué)生能夠了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)到剃頭在中國(guó)社會(huì)中的意義和影響，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美情趣：通過(guò)閱讀和討論課文，學(xué)生能夠培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的審美能力，理解和欣賞文章中的幽默和諷刺，提高對(duì)文學(xué)作品的興趣和鑒賞能力。

5.自主學(xué)習(xí)與合作交流：在課堂上，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極與同伴交流和合作，通過(guò)小組討論和分享，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：在開(kāi)始《剃頭大師》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)掌握了三年級(jí)語(yǔ)文課程中前述單元的相關(guān)知識(shí)，如漢字的認(rèn)讀與書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用、句子的構(gòu)成與表達(dá)等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)一些關(guān)于傳統(tǒng)習(xí)俗和文化背景的常識(shí)，這些將為理解課文內(nèi)容提供基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇有趣的事物通常較為好奇，因此，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)考慮加入互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)能夠較好地獨(dú)立思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但還需要老師在閱讀理解、批判性思維等方面的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的則更喜歡聽(tīng)覺(jué)或動(dòng)手操作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在《剃頭大師》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)文中的一些詞語(yǔ)和表達(dá)方式感到陌生，如“剃頭大師”、“剪刀舞”等，這需要教師通過(guò)生動(dòng)的解釋和舉例來(lái)幫助學(xué)生理解。此外，學(xué)生可能對(duì)文中蘊(yùn)含的文化背景和深層含義難以把握，這需要教師通過(guò)文化導(dǎo)入和情感共鳴來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。同時(shí)，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣并能夠主動(dòng)探索，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要克服的挑戰(zhàn)之一。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)、音響等，用于展示教學(xué)內(nèi)容、播放音頻和視頻材料。

2.課程平臺(tái)：使用學(xué)校提供的教學(xué)管理系統(tǒng)，用于發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)和進(jìn)行課堂互動(dòng)。

3.信息化資源：《剃頭大師》相關(guān)的電子書(shū)籍、音頻故事、視頻講解等，用于輔助教學(xué)和激發(fā)學(xué)生興趣。

4.教學(xué)手段：采用問(wèn)答、討論、角色扮演等互動(dòng)教學(xué)手段，以及分組合作、小組競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生的參與度和積極性。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《剃頭大師》這一課文。在開(kāi)始之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“你們有沒(méi)有自己動(dòng)手剃過(guò)頭發(fā)？或者看過(guò)別人剃頭？”這個(gè)問(wèn)題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索剃頭背后的故事。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《剃頭大師》的基本內(nèi)容。這篇課文講述了……（簡(jiǎn)要介紹課文內(nèi)容）。它揭示了……（簡(jiǎn)要介紹課文主題）。

2.案例分析：接下來(lái)，我們來(lái)分析課文中的人物和事件。通過(guò)分析，我們能夠更好地理解課文的主題和作者的寫(xiě)作意圖。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過(guò)程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)課文中的生詞和短語(yǔ)的理解與運(yùn)用。對(duì)于課文的理解，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)和討論來(lái)幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與課文相關(guān)的問(wèn)題。

2.角色扮演：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)角色扮演活動(dòng)。學(xué)生將扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和表演。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和角色扮演的活動(dòng)。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“課文中的文化元素”這一主題展開(kāi)討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過(guò)程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。我會(huì)提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來(lái)分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《剃頭大師》的基本內(nèi)容、主題和文化元素。同時(shí)，我們也通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)課文的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問(wèn)或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問(wèn)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀其他有關(guān)傳統(tǒng)文化的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等，以增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)。

b.文化習(xí)俗資料：提供關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗的資料，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，讓學(xué)生了解這些習(xí)俗的起源、意義和慶祝方式。

c.藝術(shù)作品欣賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如書(shū)法、繪畫(huà)、剪紙等，以培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的審美能力和欣賞水平。

d.歷史人物故事：介紹一些與中國(guó)歷史人物相關(guān)的故事，如孔子、李白、孫中山等，幫助學(xué)生了解這些歷史人物的生平和貢獻(xiàn)。

2.拓展建議：

a.組織文化體驗(yàn)活動(dòng)：可以組織學(xué)生參觀傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如京劇表演、民俗展覽等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

b.開(kāi)展小組研究項(xiàng)目：讓學(xué)生分組選擇一個(gè)與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的話題進(jìn)行研究，通過(guò)調(diào)查、分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

c.創(chuàng)辦文化墻報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的墻報(bào)，通過(guò)收集資料、整理信息和設(shè)計(jì)排版，提高學(xué)生的信息處理和設(shè)計(jì)能力。

d.進(jìn)行家庭作業(yè)設(shè)計(jì)：布置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的家庭作業(yè)，如制作傳統(tǒng)手工藝品、編寫(xiě)文化故事等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，檢查學(xué)生是否能夠把握住文中的主題和作者的觀點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的思維能力。

觀察：在課堂上，教師會(huì)密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括他們的參與度、合作交流的能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

測(cè)試：在課程結(jié)束后，可以設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)短的知識(shí)測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。測(cè)試可以采用選擇題、填空題或簡(jiǎn)答題等形式，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師需要進(jìn)行認(rèn)真的批改和點(diǎn)評(píng)。在批改過(guò)程中，要注意以下幾點(diǎn)：

及時(shí)反饋：及時(shí)給學(xué)生批改作業(yè)，并及時(shí)給予反饋，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

具體指導(dǎo)：在點(diǎn)評(píng)作業(yè)時(shí)，要具體指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高。

鼓勵(lì)學(xué)生：在作業(yè)評(píng)價(jià)中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們相信自己有能力克服困難，取得更好的成績(jī)。

3.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)可以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，提高自我學(xué)習(xí)能力?；ピu(píng)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓他們學(xué)會(huì)從他人的角度看待事物，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)時(shí)，教師需要給出具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行引導(dǎo)和解決。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型說(shuō)明：此類(lèi)題目要求學(xué)生準(zhǔn)確理解課文中的具體信息，能夠識(shí)別和描述課文中的重要細(xì)節(jié)。

舉例：請(qǐng)描述《剃頭大師》中“我”第一次剃頭的過(guò)程。

答案：在《剃頭大師》中，“我”第一次剃頭是在家鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)上，剃頭師傅是村里的老剃頭匠，他手持剃刀，技藝嫻熟。剃頭過(guò)程中，“我”感到緊張和不舒服，但剃頭師傅的熟練技藝和溫和態(tài)度讓“我”逐漸放松下來(lái)。最終，剃頭師傅給“我”理了一個(gè)整齊的短發(fā)，讓“我”感到非常滿意和自信。

2.推理判斷題

題型說(shuō)明：此類(lèi)題目要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行推理判斷，能夠理解課文中的隱含意義和作者的觀點(diǎn)。

舉例：根據(jù)《剃頭大師》的內(nèi)容，推斷作者想要表達(dá)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)剃頭文化的態(tài)度。

答案：根據(jù)課文內(nèi)容，作者通過(guò)講述自己剃頭的經(jīng)歷，展示了中國(guó)傳統(tǒng)剃頭文化的獨(dú)特魅力和深厚情感。作者對(duì)剃頭師傅的尊敬和感激之情，以及對(duì)剃頭過(guò)程的詳細(xì)描述，表明作者對(duì)這一傳統(tǒng)文化持有積極的態(tài)度和深深的熱愛(ài)。

3.詞義猜測(cè)題

題型說(shuō)明：此類(lèi)題目要求學(xué)生根據(jù)上下文線索，猜測(cè)生詞或短語(yǔ)的含義。

舉例：請(qǐng)根據(jù)上下文，猜測(cè)“剃頭大師”一詞的含義。

答案：在《剃頭大師》中，“剃頭大師”指的是剃頭師傅，這個(gè)詞語(yǔ)通過(guò)上下文可以推斷出是指在剃頭技藝方面造詣深厚、備受尊敬的人。

4.信息概括題

題型說(shuō)明：此類(lèi)題目要求學(xué)生從課文中提取關(guān)鍵信息，能夠概括和總結(jié)課文的主要內(nèi)容。

舉例：請(qǐng)概括《剃頭大師》一文中“我”對(duì)剃頭師傅的情感變化。

答案：在《剃頭大師》中，“我”一開(kāi)始對(duì)剃頭師傅持有陌生和不安的情感，但隨著剃頭過(guò)程的進(jìn)行，感受到剃頭師傅的技藝和善意后，逐漸產(chǎn)生了尊敬和感激之情，最終與剃頭師傅建立了深厚的情感聯(lián)系。

5.觀點(diǎn)闡述題

題型說(shuō)明：此類(lèi)題目要求學(xué)生表達(dá)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)，能夠進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性表達(dá)。

舉例：請(qǐng)闡述你對(duì)《剃頭大師》中傳統(tǒng)文化價(jià)值的理解。

答案：在《剃頭大師》中，傳統(tǒng)文化的價(jià)值體現(xiàn)在剃頭師傅的技藝傳承、對(duì)傳統(tǒng)的尊重和熱愛(ài)，以及對(duì)顧客的關(guān)心和體貼。這些傳統(tǒng)文化價(jià)值觀在現(xiàn)代社會(huì)中依然具有重要的意義，它們教會(huì)我們尊重傳統(tǒng)、珍惜手藝，以及關(guān)心他人。通過(guò)學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，我們可以更好地理解自己的根源和文化身份，同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)的和諧與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教學(xué)反思與改進(jìn)2.通過(guò)反思活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)課文中的某些細(xì)節(jié)不夠關(guān)注，這可能導(dǎo)致他們?cè)诶斫庹n文時(shí)出現(xiàn)困難。此外，我注意到有些學(xué)生在小組討論中不夠積極，這可能影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.針對(duì)這些問(wèn)題，我制定了一些改進(jìn)措施。首先，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些與課文內(nèi)容相關(guān)的互動(dòng)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度和興趣。例如，我可以在課堂上設(shè)置一些角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對(duì)話和表演，從而加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.其次，我計(jì)劃加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)與學(xué)生的交流，我可以更好地了解他們的需求，從而為他們提供更加有針對(duì)性的幫助。

5.最后，我計(jì)劃加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和掌握課文內(nèi)容。例如，我可以在課堂上設(shè)置一些問(wèn)答環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答問(wèn)題，從而加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。內(nèi)容邏輯關(guān)系-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課文的主題思想、主要情節(jié)、人物性格等。

-詞句：課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句子等。

-板書(shū)設(shè)計(jì)：用簡(jiǎn)潔明了的方式列出課文的主要內(nèi)容，如“課文主題”、“主要情節(jié)”、“人物性格”等，并在旁邊標(biāo)注相應(yīng)的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子。

②課文結(jié)構(gòu)分析

-重點(diǎn)知識(shí)