2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第二章 機(jī)械運(yùn)動(dòng) 第一節(jié) 運(yùn)動(dòng)與靜止

第二章機(jī)械運(yùn)動(dòng)第一節(jié)運(yùn)動(dòng)與靜止鳥兒的飛翔車輛的行駛情景導(dǎo)入在瞬息萬變的世界里，一切物質(zhì)都在永不停息地運(yùn)動(dòng)。在各種形式的運(yùn)動(dòng)中，最簡單的一種是物體位置隨時(shí)間的推移在變動(dòng)。河水的奔流白云的飄動(dòng)你是怎樣判斷這些物體是否在運(yùn)動(dòng)的?如何描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

哪輛汽車是運(yùn)動(dòng)的，哪輛汽車是靜止的？

根據(jù)它們?cè)谡掌系奈恢檬欠褡兓＿\(yùn)動(dòng)的靜止的新知探究小明感覺樹木風(fēng)馳電掣般向后運(yùn)動(dòng)小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走小明是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？竹排、青山是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？你是怎么判斷的？知識(shí)點(diǎn)1參照物如果把列車上的座位當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，小明相對(duì)于列車座位的位置沒有改變，小明是靜止的；而樹木相對(duì)于列車座位的位置發(fā)生了變化，所以樹木是運(yùn)動(dòng)的。如果把地面上的樹木當(dāng)作標(biāo)準(zhǔn)，小明相對(duì)于樹木是運(yùn)動(dòng)的。小明感覺樹木風(fēng)馳電掣般向后運(yùn)動(dòng)小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走說一說竹排、青山是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？要描述一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，要先選定一個(gè)物體作參照，這個(gè)被選定的物體叫作參照物。相對(duì)于參照物，某物體的位置發(fā)生了變化，我們就說它是運(yùn)動(dòng)的；位置沒有發(fā)生變化，我們就說它是靜止的。

[試一試]將課本放在課桌上，再將鋼筆放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考：

1．以課桌為參照物，鋼筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

2．以課本為參照物，鋼筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？運(yùn)動(dòng)靜止物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的鋼筆課本課桌（1）不要將研究物體的本身選作參照物。（2）參照物的選擇是任意的。（3）一般選地面或地面上靜止的物體作參照物。參照物的選擇總結(jié)：例

中國設(shè)計(jì)制造的高鐵列車，其平穩(wěn)性處于國際領(lǐng)先水平。在列車運(yùn)行過程中，有記者將一枚硬幣豎立在車廂的窗臺(tái)上（如圖所示）

，發(fā)現(xiàn)硬幣能長時(shí)間保持靜止，他選擇的參照物是（）CA.站臺(tái)B.鐵軌C.車廂的窗臺(tái)D.路邊的樹木[想想議議]我們根據(jù)什么說這些物體是運(yùn)動(dòng)的？飛馳的獵豹穿梭宇宙的彗星緩慢的蝸牛一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生變化，叫作機(jī)械運(yùn)動(dòng)，通常簡稱為運(yùn)動(dòng)。知識(shí)點(diǎn)2機(jī)械運(yùn)動(dòng)例

機(jī)械運(yùn)動(dòng)是自然界最普遍的一種運(yùn)動(dòng)。如圖所示的各種運(yùn)動(dòng)中，不屬于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的是()BA.行星運(yùn)轉(zhuǎn)B.鮮花怒放C.駿馬奔騰D.枯葉飄落運(yùn)動(dòng)的路線直線運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)路線是直線的運(yùn)動(dòng)叫作直線運(yùn)動(dòng)。路線是曲線的運(yùn)動(dòng)叫作曲線運(yùn)動(dòng)。你能舉出直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例嗎？知識(shí)點(diǎn)3直線運(yùn)動(dòng)與曲線運(yùn)動(dòng)列車沿直線運(yùn)動(dòng)過山車沿曲線運(yùn)動(dòng)伸縮門沿直線運(yùn)動(dòng)衛(wèi)星沿曲線運(yùn)動(dòng)例

下列運(yùn)動(dòng)可以看作直線運(yùn)動(dòng)的是（）A.拋出的籃球落入籃筐B(yǎng).蘋果從樹上落下C.地球的公轉(zhuǎn)D.汽車轉(zhuǎn)彎B判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物；選不同的參照物，對(duì)同一物體運(yùn)動(dòng)的描述有可能不同，所以運(yùn)動(dòng)具有相對(duì)性。這也就是說物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。知識(shí)點(diǎn)4運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的一切物體都在運(yùn)動(dòng)，絕對(duì)靜止的物體是不存在的靜止是相對(duì)的通常所說的靜止,是指研究對(duì)象相對(duì)于參照物的位置沒有變化對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述是相對(duì)的研究同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),如果選擇不同的參照物,得出的結(jié)論可能不同,但都是正確的。不事先選定參照物,就無法對(duì)某個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作出準(zhǔn)確的描述正在執(zhí)行空中加油任務(wù)的加油機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)在空中保持固定隊(duì)形的跳傘運(yùn)動(dòng)員食品車間隨著傳送帶一起運(yùn)動(dòng)的糕點(diǎn)同一條纜繩上正在運(yùn)行的纜車圖

物體運(yùn)動(dòng)情況的判斷兩個(gè)物體保持相對(duì)靜止要滿足什么條件？點(diǎn)擊圖片觀看視頻保持相對(duì)靜止：以同樣快慢、向同一方向運(yùn)動(dòng)。例如圖所示是加油機(jī)在空中給戰(zhàn)斗機(jī)進(jìn)行加油的畫面，下列說法中正確的是（）A.以地面為參照物，戰(zhàn)斗機(jī)是靜止的B.以地面為參照物，加油機(jī)是靜止的C.以加油機(jī)為參照物，戰(zhàn)斗機(jī)是運(yùn)動(dòng)的D.以戰(zhàn)斗機(jī)為參照物，加油機(jī)是靜止的D課堂小結(jié)動(dòng)與靜參照物事先被選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置沒有發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是靜止的機(jī)械運(yùn)動(dòng)一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物的位置發(fā)生改變，則稱這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的自我檢測(cè)

1.魯迅的《社戲》中有這樣的描寫：“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”這一描述是以什么物體作為參照物的?以船作為參照物

2.在《刻舟求劍》這則寓言故事中，刻舟人最終沒能尋到劍，是因?yàn)閯拇系袈涞胶拥滓院?，船相?duì)于河岸是______的，而劍相對(duì)于河岸是的______，所以劍相對(duì)于船是_______。運(yùn)動(dòng)靜止運(yùn)動(dòng)

3.神舟十三號(hào)載人飛船順利入軌后，于北京時(shí)間2021年10月16日采用自主快速交會(huì)對(duì)接模式成功對(duì)接于天和核心艙徑向端口，與此前已對(duì)接的天舟二號(hào)、天舟三號(hào)貨運(yùn)飛船一起構(gòu)成四艙（船）組合體，如圖所示。對(duì)接完成后，若認(rèn)為神舟十三號(hào)處于靜止?fàn)顟B(tài)，則選取的參照物可能是（）。

A.天舟二號(hào)B.天舟三號(hào)C.天和核心艙D.地球ABC神舟十三號(hào)天和核心艙天舟二號(hào)天舟三號(hào)4.右圖為我國國慶70周年空中閱兵的情景?？罩蓄I(lǐng)隊(duì)機(jī)梯隊(duì)由1架空警-2000預(yù)警機(jī)和8架殲-10飛機(jī)組成，它們保持穩(wěn)定隊(duì)形拉出紅、藍(lán)、黃、綠4種顏色的7道彩煙，為后續(xù)梯隊(duì)鋪出華麗的航路。（1）如果以空警-2000預(yù)警機(jī)為參照物，則殲-10飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?如果以地面上的建筑物為參照物，則殲-10飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?（2）如果以正在向西飛行的殲-10飛機(jī)為參照物，則地面上的建筑物是向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的？（1）如果以空警-2000預(yù)警機(jī)為參照物，則殲-10飛機(jī)是靜止的；如果以地面上的建筑物為參照物，則殲-10飛機(jī)是運(yùn)動(dòng)的。（2）如果以正在向西飛行的殲-10飛機(jī)為參照物，則地面上的建筑物是向東運(yùn)動(dòng)的。1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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