聚焦學科核心素養(yǎng)引領學生終身發(fā)展

聚焦學科核心素養(yǎng)，引領學生終身發(fā)展摘要：隨著我國教育理念的全面改革，促進了教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，在新課改教育深度推動下，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，將教育重點放在培養(yǎng)小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)領域中。以小學教育為例，教育工作者不在一味的注重文化成績，而是將關(guān)注點放在學生們的學習過程與課堂體驗層面，關(guān)注學生們各項學習能力的成長。所以，小學教育中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了重要教育目標。對于小學數(shù)學教育來說，作為一門基礎類學科，對小學生今后學習數(shù)學高難度的數(shù)學知識有著重要關(guān)聯(lián)。所以只有打好小學數(shù)學知識基礎，才能夠在未來高難的數(shù)學學習中取得優(yōu)勢。所以，小學教師應該注意發(fā)展學科核心素養(yǎng)，引導學生們良好的數(shù)學興趣，培養(yǎng)小學生綜合能力，從而實現(xiàn)學生們的終身發(fā)展。本文針對小學數(shù)學教育為例，聚焦學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的終身發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；核心素養(yǎng)；終身發(fā)展引言：在小學數(shù)學義務教育課程標準中，對學科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容提出了以下幾點，包括數(shù)學知識理念、數(shù)學符號特性、圖形空間概念、立體模型思維以及數(shù)學問題探索和推理能力，提高小學生數(shù)學綜合能力，才能夠更好的提升數(shù)學學習水平，為今后的學習奠定基礎，為此，小學數(shù)學教師要專注與學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育，使學生們掌握更多數(shù)學運用技巧，從而發(fā)揮出學以致用的效果，促進小學生的終身發(fā)展。一、學科核心素養(yǎng)的概述對于我國小學數(shù)學這個專業(yè)的核心素養(yǎng)來說,指的就是要求學生們必須具備良好的數(shù)學思想、學習技巧及應用能力,并且要以數(shù)學這個專業(yè)的角度出發(fā)來獨立地思考與探索存在的問題,數(shù)學這個專業(yè)核心素養(yǎng)就是要求學生以其先天因素作為基礎。在開展對數(shù)學課堂的教育研究工作過程中,學生們要通過不斷地進行認識與探索,豐富自己的數(shù)學文化知識,培養(yǎng)良好的數(shù)學思維能力,逐漸培養(yǎng)出良好的對學科觀察思考能力,同時也要具備良好的探索與分析解決問題的意識和能力。數(shù)學作為一門整體性較強的教育學科,包括了數(shù)學的概念、數(shù)學能力、數(shù)學思想、數(shù)學語言以及數(shù)學能力等多種綜合素養(yǎng)。在進行數(shù)學學習過程中，需要遵循學科特點，通過不斷的分析、計算、推理來實現(xiàn)學科素養(yǎng)的提升。所以，小學數(shù)學教學中，需要不斷的積累與應用，才能夠?qū)崿F(xiàn)學生們的終身發(fā)展。二、培養(yǎng)學生們數(shù)學生活化運用對于小學階段的數(shù)學學科來說，核心素養(yǎng)培養(yǎng)應該以生活化為起點，培養(yǎng)小學生們能夠運用自己的數(shù)學知識來正確地探索實際的生活中遇到問題的解決方法和答案,解決實際的問題,從而激發(fā)和提升小學生們的數(shù)學課堂興趣和愿望，促進數(shù)學素養(yǎng)的提升，教師必須引入生活化教學模式，強化自己的數(shù)學知識在實際的生活中的運用,引導小學生們積極向上運用自己所學的數(shù)學知識和思維更快速地處理生活中遇到的問題，同時也能夠提升學生核心素養(yǎng)水平。例如：在小學五年級數(shù)學課本中學習“多邊形面積計算”的內(nèi)容時，教師可以脫離課本，引導學生們開展實踐活動，比如讓學生們計算一下校園操場跑道中心圍成的不規(guī)則圖形面積，以小組為單位，自己動手量一量，想一想如何更快速的計算出該面積。學生們運用學過的切割法，將這個不規(guī)則圖形分成兩個半圓和一個長方形，然后用對應的公式來計算操場跑道圍成的區(qū)域面積。通過數(shù)學知識在實際生活中的應用，可以更好的提升小學生的數(shù)學思維，從而形成良好的建模思想，又注重小學生核心素養(yǎng)的提升。三、培養(yǎng)小學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力學科核心素養(yǎng)的真正意義在于培養(yǎng)學生們綜合能力，現(xiàn)階段，對于我國數(shù)學來說，具備創(chuàng)新思維能力是小學數(shù)學中重要的教育目標。在數(shù)學核心素養(yǎng)教育中，我國相關(guān)教育學者并沒有統(tǒng)一的觀念，但是核心素養(yǎng)必定是綜合表現(xiàn)能力。通過實踐應用來解決實際問題。通過實際問題的引入，讓學生們學會站在不同角度思考，形成敏銳的理性思維，更加靈活的解決生活問題。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，會遇到許多具有特殊性和復雜性的問題，這與數(shù)學不同，并沒有特定的標準答案，因此，必須通過學生們運用多元化的解決問題的方法，才能夠好的解決生活問題。例如：以小學數(shù)學“分數(shù)的本質(zhì)”教學內(nèi)容為例，教師可以引導學生們更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生們從多個角度來看待分數(shù)的意義，促進學生終身發(fā)展。四、強化小學生推理能力小學數(shù)學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求不僅要掌握在數(shù)學知識，同時也要深化教學內(nèi)容，在完全掌握課本知識內(nèi)容的前提下，以點蓋面的輻射知識結(jié)構(gòu)，從而形成良好的知識體系。以學過的知識為基礎，探索未知的數(shù)學概念，從而建立良好的邏輯思維，運用創(chuàng)新的思維模式去探索未知領域，提高小學生的數(shù)學深度。通過推理能力的提升，不但能夠全面提升小學生的學科核心素養(yǎng)，同時也能夠全面發(fā)展小學生的推理能力，為今后的學習和發(fā)展提供有力的幫助，促進小學生終身發(fā)展。五、結(jié)束語綜上所述，在我國新時期教育事業(yè)的推動下，核心素養(yǎng)教育已然成為了小學教育階段的重要目標，無論是哪個學科，都應該以核心素養(yǎng)為教學核心，尤其是小學數(shù)學教育，作為奠定基礎的終身學習科目，教師更應該注重小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升小學生的敏銳思維能力，為今后的學習與發(fā)展奠定基礎。參考文