2024-2025年高中化學 專題1 第1單元 第1課時 原子核外電子的排布教案 蘇教版必修2

2024-2025年高中化學專題1第1單元第1課時原子核外電子的排布教案蘇教版必修2主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于蘇教版必修2的專題1第1單元，主要涉及原子核外電子的排布。具體內(nèi)容包括：

1.理解原子的基本結(jié)構(gòu)，掌握核外電子的分布規(guī)律。

2.學習元素周期表的構(gòu)成原理，了解周期表中元素的分類。

3.掌握原子核外電子排布的基本規(guī)則，能夠運用這些規(guī)則解釋元素的化學性質(zhì)。

4.通過對原子核外電子排布的學習，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和科學探究精神。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的以下核心素養(yǎng)：

1.科學探究與創(chuàng)新意識：通過學習原子核外電子的排布，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

2.科學思維與科學方法：使學生掌握原子的基本結(jié)構(gòu)，理解元素周期表的構(gòu)成原理，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學探究方法。

3.證據(jù)推理與模型認知：通過學習原子核外電子排布的基本規(guī)則，培養(yǎng)學生從事實和證據(jù)出發(fā)，進行推理和認知的能力。

4.宏觀辨識與微觀探析：使學生能夠?qū)⒃雍送怆娮拥呐挪贾R應用于解釋元素的化學性質(zhì)，培養(yǎng)他們從微觀角度探析宏觀現(xiàn)象的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：學生在初中階段已經(jīng)學習了原子結(jié)構(gòu)的基本知識，包括原子核和電子的概念，以及電子在原子核外的運動。他們還學習了元素的概念，并能夠利用元素周期表進行簡單的查詢和分析。此外，學生還掌握了基本的化學實驗技能，能夠進行觀察和實驗操作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學學科的興趣較高，尤其是那些對物質(zhì)世界充滿好奇心的學生。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察能力和實驗操作能力，能夠通過實驗和觀察來驗證和理解化學原理。此外，部分學生具有較強的邏輯思維能力，能夠進行抽象的思考和推理。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解原子核外電子的排布規(guī)律方面，學生可能會遇到難以理解的概念和抽象的推理問題。對于一些學生來說，將理論知識與實際問題相結(jié)合可能存在一定的困難。此外，學生在運用元素周期表進行分析和解決問題的能力方面也可能存在差異。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、實驗桌、試管、酒精燈等實驗室常用儀器。

2.課程平臺：學校提供的網(wǎng)絡教學平臺，用于上傳教學課件、習題和補充資料。

3.信息化資源：教學課件、動畫、視頻資料等，用于直觀展示原子核外電子排布的原理和實例。

4.教學手段：講授法、提問法、討論法、實驗法、案例分析法等，以適應不同學生的學習需求。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“原子核外電子的排布”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解原子核外電子的排布知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“原子核外電子的排布”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“原子核外電子的排布”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解原子核外電子的排布原理，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握原子核外電子的排布技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、實驗等活動，體驗原子核外電子的排布知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解原子核外電子的排布知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握原子核外電子的排布技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解原子核外電子的排布知識點，掌握相關(guān)技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“原子核外電子的排布”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“原子核外電子的排布”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的原子核外電子的排布知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學原理》：這本書詳細介紹了化學的基本原理，包括原子結(jié)構(gòu)、電子排布等內(nèi)容，有助于學生深入理解原子核外電子的排布知識。

-《元素周期表的故事》：通過講述元素周期表的發(fā)展歷程，讓學生了解元素周期表的構(gòu)成原理和排布規(guī)律，增強他們對元素周期表的理解。

-《化學實驗技巧》：這本書提供了豐富的化學實驗技巧，學生可以通過實驗親身體驗原子核外電子排布的現(xiàn)象，提高他們的實踐能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步研究原子核外電子排布的其他方面，例如電子云的形狀、電子親和能等。

-學生可以嘗試解決一些與原子核外電子排布相關(guān)的實際問題，如解釋某些元素的化學性質(zhì)。

-學生可以探索元素周期表中的其他知識點，如元素的分組、周期表的排列規(guī)律等。

-學生可以進行一些與原子核外電子排布相關(guān)的實驗，如通過實驗驗證電子的排布規(guī)律。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)：

-通過本節(jié)課的學習，學生應能夠理解原子核外電子的排布原理和規(guī)律。

-學生應能夠掌握元素周期表的構(gòu)成原理，并能夠利用周期表進行元素的查找和分類。

-學生應能夠通過實驗和實踐，驗證原子核外電子的排布規(guī)律，并能夠運用這些規(guī)律解釋元素的化學性質(zhì)。

2.當堂檢測：

-選擇題：設計一些關(guān)于原子核外電子排布的選擇題，考察學生對知識點的理解和掌握程度。

-填空題：設計一些關(guān)于元素周期表的填空題，考察學生對周期表構(gòu)成原理的掌握。

-簡答題：設計一些關(guān)于原子核外電子排布的簡答題，考察學生對知識點的深入理解和運用能力。

-實驗題：設計一些關(guān)于原子核外電子排布的實驗題，考察學生對實驗方法和技巧的掌握。教學反思今天的課堂教學結(jié)束后，我對所教授的內(nèi)容進行了深刻的反思?？偟膩碚f，我認為本節(jié)課的教學在某些方面取得了良好的效果，但在某些環(huán)節(jié)也存在改進的空間。

首先，我對課前自主探索環(huán)節(jié)進行了反思。我發(fā)布了預習任務，設計了具有啟發(fā)性和探究性的問題，并監(jiān)控了學生的預習進度。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習過程中對一些概念和規(guī)律的理解存在困難。因此，我計劃在下一次教學中提供更多的預習指導，幫助學生更好地理解原子核外電子的排布知識。

其次，我對課中強化技能環(huán)節(jié)進行了反思。我通過故事、案例和實驗等方式激發(fā)了學生的學習興趣，詳細講解了原子核外電子的排布原理，并組織了小組討論和實驗活動。但是，在解答學生疑問的過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些復雜問題的思考和推理能力仍有待提高。因此，我計劃在后續(xù)教學中加強對學生的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

然后，我對課后拓展應用環(huán)節(jié)進行了反思。我布置了適量的課后作業(yè)，并提供了與課題相關(guān)的拓展資源。然而，部分學生對于如何有效地利用這些資源進行學習和探究仍存在困惑。因此，我計劃提供更多的指導，例如組織課后學習小組，引導學生進行深入的探索和討論。

最后，我對整個教學過程進行了總體反思。我意識到在教學過程中，我需要更加關(guān)注學生的個體差異，因材施教。對于不同學生的學習需求和興趣，我需要提供更加個性化的教學內(nèi)容和教學方法。此外，我還需要不斷提高自己的教學水平和教學方法，以更好地適應學生的學習需求。板書設計①原子核外電子排布的基本規(guī)則：

-能量最低原理：電子傾向于填充能量較低的軌道。

-泡利不相容原理：電子不能占據(jù)相同的軌道。

-洪特規(guī)則：能量相同的軌道上，電子盡可能占據(jù)不同的自旋態(tài)。

②元素周期表的構(gòu)成原理：

-原子序數(shù)：元素周期表的橫坐標，表示原子的核外電子總數(shù)。

-原子質(zhì)量數(shù)：元素周期表的縱坐標，表示原子的質(zhì)量。

-周期：元素周期表的橫行，表示電子在原子核外的運動狀態(tài)周期性變化。

-族：元素周期表的縱行，表示電子在同一周期內(nèi)填充的不同軌道。

③原子核外電子排布的應用：

-解釋元素的化學性質(zhì)：根據(jù)電子排布，可以預測元素的化學反應性。

-解釋元素周期表的規(guī)律：通過電子排布，可以理解元素周期表的排列規(guī)律。

-指導化學實驗：了解電子排布，可以指導化學實驗的設計和操作。課后作業(yè)1.請根據(jù)原子核外電子排布的基本規(guī)則，解釋為什么氫原子的電子排布是1s^1。

2.請列出周期表中前20號元素的原子核外電子排布。

3.請解釋元素周期表中，為什么某些元素位于同一族。

4.請根據(jù)原子核外電子排布的應用，預測鐵（Fe）的化學性質(zhì)。

5.請設計一個實驗，驗證元素周期表中的某個規(guī)律。

1.氫原子的電子排布是1s^1，因為氫原子的原子序數(shù)是1，根據(jù)泡利不相容原理，它只有一個電子，所以這個電子填充在能量最低的s軌道上。

2.周期表中前20號元素的原子核外電子排布如下：

-氫（H）：1s^1

-氦（He）：1s^2

-鋰（Li）：1s^22s^1

-鈹（Be）：1s^22s^2

-硼（B）：1s^22s^22p^1

-碳（C）：1s^22s^22p^2

-氮（N）：1s^22s^22p^3

-氧（O）：1s^22s^22p^4

-氟（F）：1s^22s^22p^5

-氖（Ne）：1s^22s^22p^6

-鈉（Na）：1s^22s^22p^63s^1

-鎂（Mg）：1s^22s^22p^63s^2

-鋁（Al）：1s^22s^22p^63s^23p^1

-硅（Si）：1s^22s^22p^63s^23p^2

-磷（P）：1s^22s^22p^63s^23p^3

-硫（S）：1s^22s^22p^63s^23p^4

-氯（Cl）：1s^22s^22p^63s^23p^5

-氬（Ar）：1s^22s^22p^63s^23p^6

-鉀（K）：1s^22s^22p^63s^23p^64s^1

-鈣（Ca）：1s^22s^22p^63s^23p^64s^2

3.元素周期表中，同一族元素具有相同的價電子排布，即最外層電子的電子排布相同。例如，第一族（IA）的元素氫（H）和堿金屬（Li、Na、K、Rb、Cs）具有相同的價電子排布，即1s^1。

4.鐵（Fe）的化學性質(zhì)可以預測為：鐵是過渡金屬，其最外層電子排布為3d^64s^2。根據(jù)洪特規(guī)則，鐵的電子傾向于填充在能量較低的3d軌道上，因此鐵的化學性質(zhì)主要受其3d電子的影響。鐵具有多種價態(tài)，包括+2、+3、+4、+6等，其化學反應性取決于其價態(tài)。鐵可以形成多種化合物，如Fe^2+和Fe^3+離子，這些化合物在化學反應中表現(xiàn)出不同的氧化還原性質(zhì)。

5.設計一個實驗，驗證元素周期表中的規(guī)律：

-實驗目的：驗證元素周期表中同一族元素的化學性質(zhì)相似性。