教學模式的思考

教學模式的思考泰寧縣教師進修學校盧恩清新課程改革的核心理念是什么

“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”，是課程改革的出發(fā)點。開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀”的整合。樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的基本生存方式。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀。批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育課程改革的靈魂?；貧w生活是新課程改革的必然歸屬。主動學習：學生學習方式上，改變了過去過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械練習的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。教師在其中只起到了助、引導的作用.“把課堂還給學生”，讓學生自主學習，自主思索，強調(diào)研究性學習，將成為新課程改革發(fā)展的又一方向新課程改革的核心理念是什么目前什么狀況一、幾種教學模式簡介（一）洋思教學模式核心內(nèi)容1、理念：

教師的責任不在于教，而在于教學生學。先學后教，以教導學，以學促教。

2、教學策略：

①每堂課規(guī)定，教師講課時間最多不超過10分鐘，一般在7分鐘左右，有的課4分鐘。保證學生每節(jié)課有30分鐘連續(xù)自學時間。

②靈活運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。不同年級，不同學科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，適當調(diào)整。該少講的不多講，但必須保證學生足夠的自學時間。

③學生自謀自學策略。教師給學生自學的錦囊妙計，為學生謀劃自學策略，每個學生教有自己的自學方略，開始是自控的，逐漸地形成了習慣，養(yǎng)成了良好的自學習慣是教學成功的主要因素之一。

④合作精神與合作能力是自學的力量源泉“兵教兵”，精誠合作，在兵教兵中，差生弄懂了教學內(nèi)容的疑難，優(yōu)生增強了對知識理解的能力，合作互相提高。

⑤教師精心備課，教師的形象、氣質(zhì)、基本功，教學藝術(shù)，潛移默化地影響學生。文化課是以理解知識培養(yǎng)能力為主要目標，其他的情感、態(tài)度、價值觀在教學中去滲透實施。核心內(nèi)容

教學流程如下：

1、“先學”，教師簡明扼要地出示學習目標；提出自學要求，進行學前指導；提出思考題，規(guī)定自學內(nèi)容；確定自學時間；完成自測題目。

2、“后教”，在自學的基礎(chǔ)上，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

3、當堂訓練：在“先學后教”之后，讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應(yīng)用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。

課堂的主要活動形式：學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。

4、這種教學模式，教師不再留作業(yè)，學生在課堂上完全自我解決，當堂消化。先學后教，當堂訓練

尊重主體、面向全體--洋思的辦學思想；講求實效、持之以恒--洋思的德育教育；先學后教、當堂訓練--洋思的課堂教學模式；艱苦奮斗、無私奉獻--洋思的教師隊伍建設(shè)；從嚴治校、科學管理--洋思的學校管理。

40個字理念之一：每個學生都能學好理念之二：每個教師都有責任教好理念之三：適當?shù)姆椒茏屆恳粋€學生學好創(chuàng)始人：蔡林森及三個子女取得的成就；洋思中學是一個奇跡，但實實在在是一個實績。這所中學連續(xù)十年來一直保持著百分之百的入學率、鞏固率、合格率、畢業(yè)率，全校幾乎每一位學生、每一門功課都在90分以上，優(yōu)秀率名列全市之首的好成績。

創(chuàng)始人及取得的成就這所曾經(jīng)是被稱做“三流的硬件”、“三流的師資”、“三流的學生”的農(nóng)村聯(lián)辦初中，如今已是：省德育先進、省教育現(xiàn)代化示范初中、省模范學校、省先進集體、省文明單位，全國初中教育的一面旗幟（“全國十所薄弱學校變?yōu)槊！敝唬?，……?/p>

“三三六”或“10+35”模式

1、指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發(fā)展學生。

2、課堂模式：“三三六”或“10+35”。其所賦予的特有新意是：

（二）杜郎口教學模式基本內(nèi)容三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達標測評。

10：教師講解≤10（分鐘）。

35：學生自主≥35（分鐘）。以學生為本的教育理念

1、教育理念：以人為本，關(guān)注生命；

2、教學宗旨：快樂學習，幸福成長；

3、課堂主題：人人參與，個個展示，體驗成功，享受快樂；

4、教學意圖：激活思維，釋放潛能、自主學習，個性發(fā)展；

5、培養(yǎng)目標：自主自信，自強不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團結(jié)合作、服務(wù)奉獻的品質(zhì)；

基本內(nèi)容6、教學要求：教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟€人的積極性；把學習變成學生自己的事情；

7、教育目的：教育不是把已有的知識儲蓄到學生的頭腦里，而是把學生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學知識是為了長智慧。

8、學生、教師、課堂的轉(zhuǎn)軌。1、杜郎口教學模式的課堂特點①預習（或自學）是最重要的環(huán)節(jié)。學生沒有預習的課不準上，學生預習不好的課不能上。預習就是正課，自學就是正課。②“先學后交，當堂達標”。“先學后交”與“先學后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學習、交流學習、交叉學習。教室都是方陣式排位，四桌8人一組，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”（開小差），且平行分組，均衡搭配。

杜郎口教學模式的特點③目標性、目的性強。有預設(shè)目標，有預習提綱。體現(xiàn)了目標教學的精髓。④課堂評價直接實際，導向明確用學生每節(jié)課參與的人次數(shù)（參與度）來評價本節(jié)課?、輰W生建立“一幫一”學習制度。

①黑板是學生的，甚至地板也是學生的（大片大片地寫出來交流）；講臺是學生的，甚至整個講解過程都是學生的；學習知識的初始權(quán)是學生的；疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學生的。②營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。③真正落實“三講三不講”。④教師：“退居二線”——糾偏、點評、總結(jié)、釋難杜郎口教學模式的課堂角色轉(zhuǎn)變

①勵志：激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹立信心是提高課堂效益的最大保障。（有氧學習）②敬業(yè)：取得教學成績的基本前提（主動工作）③總結(jié)：校本提升（享受榮譽）即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。杜郎口教學模式的精神支柱

創(chuàng)始人；創(chuàng)始人崔其升，被稱為農(nóng)村教育的拓荒者，鄉(xiāng)村中學校長的典范。教學理念：相信學生、依靠學生、解放學生、發(fā)展學生。三三六教學模式與10+35模式使學生充分展示自我，發(fā)展自我。

創(chuàng)始人及取得的成就取得的成就

⑴“升學率的增長”是杜郎口中學教改成功的金色招牌，你想說“失敗”都不行，成績明擺在那。在應(yīng)試教育仍占主導地位的今天，任何教改如果無法提高“考試成績”、不能提高“升學率”，都難有市場。杜郎口中學的中考成績從1997年的全縣倒數(shù)第一，到2004年全縣名列第二，直至今年（2005年）奪得全縣第一，實現(xiàn)了教改與升學率兼得，這是在目前教育環(huán)境下，“杜郎口中學教改經(jīng)驗”值得“推廣學習”最現(xiàn)實的條件，也是能被學校、老師、家長、社會所接受的最現(xiàn)實條件。⑵杜郎口中學“教學時間”比我們多是事實，但在同樣時間、同樣情況下的“茌平縣”“聊城市”，甚至全國許多農(nóng)村學校，為什么沒有出現(xiàn)杜郎口中學的奇跡？為什么杜郎口中學能奪得全縣第一？這說明杜郎口中學確實找到一種好的方式方法，這就是“三三六”課堂教學模式。⑶杜郎口中學實現(xiàn)了“0作業(yè)”，解決了長期以來困擾我國基礎(chǔ)教育的中小學課業(yè)負擔過重問題，學生在課堂上能自主地達成教學目標，這是“杜郎口中學教改”最大成功。（三）成功教育模式

成功教育的基本理論（一）成功教育的基本思想

1、承認學習困難的學生同其他同學一樣，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2、學習困難學生形成的原因，主要是他們在學習過程中，反復失敗形成了失敗者心態(tài)。

3、成功教育主張：人人都可以成功，都可以成為成功者；在教育過程中，把培養(yǎng)學生的成功心理，學習內(nèi)部動力，喚醒每個人心中的巨人作為教育目標。1、以幫助學生成功，創(chuàng)設(shè)成功機會為核心。2、反復成功可以提高人的成就動機。3、成功也是成功之母。4、教學過程的本質(zhì)是追求成功。5、堅持對學生實施鼓勵性評價。6、教學過程實行“低起點，小步子，多活動，快反饋?！?、成功教育運行的三個階段：幫助成功，嘗試成功，自主成功。（二）成功教育的實施基本方法（三）鼓勵性評價的管理主要原則1、評價的主要目的不是分等。2、評價的出發(fā)點是找優(yōu)點。3、評價的主要方式是鼓勵、表揚。4、評價的標準堅持以個體為主。5、評價宜粗不宜細，以模糊為主。6、擴大評范圍和內(nèi)容。7、多讓學生自我評價，相互評價，幫助學生學會評價。8、幫助學生在失敗時正確評價自己。（四）創(chuàng)始人及取得的成就創(chuàng)始人:劉京海，國務(wù)院特殊津貼獲得者，上海市特級校長。中學特級校長。取得的成就：所在的閘北八中原是一所薄弱初中。在成功教育的理念下，積極實踐、推廣和宣傳成功教育，教育質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上大面積提高，成為國內(nèi)外有一定知名度的學校。他積極搜集國內(nèi)外學習困難學生研究資料，創(chuàng)造性地運用成功教育思想，提出改變學習困難學生的主要對策，取得顯著成效。他主持的成功教育研究，獲上海市教育科研成果一等獎、上海市哲學社會科學研究成果著作三等獎、教育部第二屆教育科研成果二等獎。

李嵐清、黃菊、陳至立等領(lǐng)導曾到閘北八中視察，肯定了改革，并要求在全市和全國推廣。成功教育擴大研究的課題是全國重點推廣的三個研究課題之一。2003年9月10日被評為“上海市教育功臣”。三相信：相信學生成功的愿望；相信學生成功的潛能；相信學生成功的能力。成功教育三要素：積極的期望；成功的機會；鼓勵性評價。關(guān)于知識、關(guān)于能力、關(guān)于人格的教育對當代教育有很大啟發(fā)。

（四）后茶館式教學模式茶館式”教學：上世紀80年代，上海育才中學段力佩校長提出了有領(lǐng)導的“茶館式”教學，在上海乃至在全國產(chǎn)生了很大的影響，為教育部肯定，也為各師范大學教育學者的贊同。因為“茶館式”教學方法符合了教育發(fā)展總趨勢：教育要走向合作，教育要走向?qū)υ挘逃呦驅(qū)W習共同體。其中“議”是對話的一種重要方法。因此，“茶館式”教學的本質(zhì)是讓教育走向?qū)υ捄秃献?，讓教育走向?qū)W習共同體后茶館式教學：就是一種關(guān)注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式?！昂蟛桊^式教學”它以效能為主導，通過顛覆過去課堂教學按次序、劃定時間講解的方式，而由學生自己閱讀概念性、認識性的內(nèi)容，教師僅對難點等原理性內(nèi)容進行點撥，從而使課堂教學精致化。環(huán)節(jié)仍為：讀讀、練練、議議、講講、（做做）核心為“議”，但四個環(huán)節(jié)可不同順序，老師講授時間也可隨課型、學科、年級不同而不同，可以四分鐘，可以二十分鐘。教師做到教學方法靈活、多樣，教學形式靈活。課堂教學關(guān)鍵干預因素：一是學生能自學的教師堅決不講，老師講的不一定是最重要的，而一定是學生不懂的。二是課堂上一定要讓學生暴露出問題，沒有暴露問題的教學就是灌輸，尤其要關(guān)注學生的相異構(gòu)想。張人利分析目前課堂的問題：（1）教師總體講得太多。但是,大部分教師沒有認識自己講得太多.學生自己能學懂的，或大部分學生能學懂的，教師還在講；而學生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時間講透（2）學生的“潛意識”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學追求學生回答正確。教師樂意重復，或是多次重復教師自己的思維和正確的結(jié)論。（3）教師在第一次教學中的學生差異問題常常束手無策。這種學生差異不僅包括學業(yè)成績好與學業(yè)成績差的差異，還包括學業(yè)成績好的學生之間的差異和學業(yè)成績差的學生之間的差異。（4）許多教師不明白自己每一個教學行為的價值取向究竟何在？常常帶有盲目性創(chuàng)始人及取得的成就創(chuàng)始人：張人利上海市靜安區(qū)教育學院附屬學校校長。上海市特級校長，上海市“雙名”工程及上海市德育實訓基地主持人，全國“五一”勞動獎?wù)芦@得者。張人利自1998年擔任靜安區(qū)教育學院附屬學校校長以來，學校實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。靜教院附校從一所薄弱學校一躍而為一所實施素質(zhì)教育的名校。取得的成就：該教學經(jīng)過多年的循環(huán)證明，學習方式和教學方式更靈活多樣，課堂教學更有創(chuàng)意，學生發(fā)展為本的價值更明確，效果明顯，課業(yè)負擔更加輕松。把傳統(tǒng)的課堂教學形式“以學科邏輯構(gòu)建體系”引導到“以學生學邏輯構(gòu)建體系”上來。人民日報評價：在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革具有哥白尼式的突破。給我的印象真好：學生學業(yè)非常好，用時又在國家規(guī)定內(nèi)。全體學生得到發(fā)展，各項能力全面發(fā)展。教師工作得輕松又有成就感。二比較與思考共同點：

【一】“以人為本”、“以學生的發(fā)展為本”。

【二】開放型的新課程觀得以體現(xiàn)。