淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

PAGE淺談網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容提要】網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，雖良莠不齊但也不乏精品。怎樣遴選和組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)所用，成為困擾廣大一線語(yǔ)文教師的攔路虎。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，試圖從網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理到應(yīng)用于課堂教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)予以解讀?！娟P(guān)鍵詞】廣泛收集分類(lèi)整理合理應(yīng)用情境引導(dǎo)自主探究【正文】當(dāng)今的教育要面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)具有信息素質(zhì)和創(chuàng)造素質(zhì)的新型人才。為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，全面推行素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，能把圖象、聲音和文字的教學(xué)材料融合在一起，使學(xué)生獲得視聽(tīng)等多種感覺(jué)通道的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、分析能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂創(chuàng)造了條件，注入了活力。但是，網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，雖良莠不齊但也不乏精品。怎樣遴選和組織優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文課堂教學(xué)所用，成為困擾廣大一線語(yǔ)文教師的攔路虎。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，試圖從網(wǎng)絡(luò)資源的收集、整理到應(yīng)用于課堂教學(xué)等諸多環(huán)節(jié)予以解讀。網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛收集網(wǎng)絡(luò)就像海洋一樣是個(gè)有著無(wú)限多的資源世界，它有著各種各樣的資源，從圖片到影象，從無(wú)聲到有聲，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)……對(duì)于我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)資源更是占據(jù)著舉足輕重的地位。茫茫的信息資源海洋中方便快捷地搜索到自己想要的資源，優(yōu)良的資源更是讓教師深感高興的一件事，可見(jiàn)非同一斑。怎樣才能收集到優(yōu)良有效的資源？我們常用的Google，百度，搜狐等很多的搜索引擎都是非常好用的，它們能提供功能強(qiáng)大的搜索本領(lǐng)。在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵字就很重要，它能指導(dǎo)你所搜到的信息比較準(zhǔn)確，有效。比如，教學(xué)《桂林山水》一課，需要桂林山水的圖片，就去網(wǎng)絡(luò)資源中找找。先打開(kāi)百度網(wǎng)，然后點(diǎn)擊導(dǎo)航里的“圖片”，再在關(guān)鍵字里輸入“桂林山水”，點(diǎn)“搜索”，就可以出現(xiàn)很多桂林山水圖片了。根據(jù)自己的需要，選擇下載有用的圖片放在自己的文件夾中。教學(xué)需要各種各樣的資源和信息，都可以用這樣的搜索方式進(jìn)行準(zhǔn)確地搜索。平時(shí)，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)站的時(shí)候，我們教師就要做一個(gè)有心人，看到一些美麗的圖片，或者聽(tīng)到一些美妙的音樂(lè)甚至欣賞著一些生動(dòng)的視頻、影象畫(huà)面，flash等等，把任何對(duì)教學(xué)有幫助的資源收為己用，養(yǎng)成這樣的收集習(xí)慣。只有平時(shí)的廣泛收集，才能得到要用資源時(shí)的方便快捷。網(wǎng)絡(luò)資源的分類(lèi)整理講到資源的收集必然就有之后的整理，要能夠?qū)⒍喾N形式的教學(xué)資源有層次，科學(xué)地組織起來(lái)，才能發(fā)揮教學(xué)資源的長(zhǎng)處，讓教學(xué)資源成為更有效地為教學(xué)服務(wù)。這就需要分類(lèi)整理。首先我們知道教學(xué)資源有（1）媒體素材：包括文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫(huà)素材；（2）題庫(kù)：按一定學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的試題的集合和相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析工具；（3）網(wǎng)絡(luò)課件庫(kù)：按一定知識(shí)點(diǎn)組織起來(lái)的自成體系又能獨(dú)立使用，有利與輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生興趣的參考資料或適于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的課件。這些教學(xué)資源的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，使人們對(duì)它的理解各不相同，會(huì)出現(xiàn)大量不同層次、不同屬性的教學(xué)資源。教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上下載豐富多樣的教學(xué)資源進(jìn)行編排和分類(lèi)整理，對(duì)包括各種文本素材，圖象素材，音頻素材，視頻素材，動(dòng)畫(huà)素材等教學(xué)元件和題庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等資源進(jìn)行編輯，剪輯，制作等。有很多這樣的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)可以進(jìn)行這樣的操作，比如，我們長(zhǎng)沙市雨花區(qū)教育局的信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（http;//），不僅有大量的教學(xué)資源還可以從系統(tǒng)已整理的教學(xué)資源中檢索出有用的素材，根據(jù)需求進(jìn)行完善提高后，再追加為更新的教學(xué)資源。由于互聯(lián)網(wǎng)克服了時(shí)空障礙，因此可以利用的教學(xué)資源是無(wú)窮無(wú)盡的，如果沒(méi)有一種科學(xué)的分類(lèi)和管理方法，人們就會(huì)很快被海量的信息淹沒(méi)。在接收到大量信息的時(shí)候，必須要用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行過(guò)濾、分析、處理，保留有用的，去除無(wú)用的。因此，各種各樣的媒體素材，題庫(kù)等必須按科學(xué)的，專(zhuān)業(yè)的方法分門(mén)別類(lèi)，統(tǒng)一管理。網(wǎng)絡(luò)資源的合理應(yīng)用有效運(yùn)用收集到的教學(xué)資源也是教學(xué)資源管理應(yīng)用的關(guān)鍵。教師將教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生將教學(xué)資源運(yùn)用到學(xué)習(xí)中。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在備課時(shí)在教學(xué)資源應(yīng)用系統(tǒng)中選擇出各種形式的教學(xué)資源，靈活組織和編排，形成具有教學(xué)個(gè)性的課件，可以讓教師在授課時(shí)充分發(fā)揮自己的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，選出自己需要的教學(xué)資源，輔助學(xué)習(xí)，自主探究，發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。筆者就此要點(diǎn)著重談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)資源在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。1．情境引導(dǎo)，讓學(xué)生真切體會(huì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，把一些枯燥、無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容用圖像、動(dòng)畫(huà)等形式展示出來(lái)，創(chuàng)造了活潑自如的教學(xué)情境，既滿(mǎn)足了小學(xué)生好奇的心理需求，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)《海底世界》，由于大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有觀察過(guò)大海里的景觀，缺乏直觀認(rèn)識(shí)的體會(huì)，教師就利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集材料，編輯制作成精美的教學(xué)課件，將海底奇特美麗的景觀和各種各樣的魚(yú)類(lèi)形象地展示在學(xué)生面前。學(xué)生目睹了這些畫(huà)面，情緒高漲，加上老師的講解，如身臨其境，真正認(rèn)識(shí)到“海底世界是美麗又神奇的，也是物產(chǎn)豐富的地方”。教師通過(guò)多媒體課件向?qū)W生提供海底各方面的資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能使他們認(rèn)識(shí)海洋中的各種生物，豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，獲取信息，開(kāi)闊他們的視野。生動(dòng)和諧的教學(xué)情境，不但使學(xué)生真切感受閱讀內(nèi)容，而且有效突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)擁有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教師教學(xué)《四個(gè)太陽(yáng)》一課，課文中有這樣一句話：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生感悟落葉邀請(qǐng)大伙的熱情，水果的香甜與作者用詞的美妙呢？教師在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出句中表示動(dòng)作、顏色的詞，然后發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。用多媒體展示金黃的落葉飄舞著，時(shí)高時(shí)低，時(shí)左時(shí)右，飄舞的落葉就像一張張邀請(qǐng)函的畫(huà)面。鮮明的視覺(jué)形象，配以?xún)?yōu)美悅耳的音樂(lè)，聲情并茂的朗讀，使學(xué)生徜徉在水果香甜的情境之中。課堂上學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。現(xiàn)代教育媒體能為閱讀教學(xué)提供詳實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。如《圓明園的毀滅》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活，可以說(shuō)是完全不了解的課文。學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者感情會(huì)有一定困難。教師事先搜集了許多顯示圓明園當(dāng)年輝煌景觀的文字和圖片資料以及被毀后的相關(guān)資料，建立一個(gè)網(wǎng)站，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。當(dāng)教師問(wèn)到：“為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)最大的博物館和藝術(shù)館呢？”學(xué)生點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容，屏幕上立刻展現(xiàn)出了圓明園里當(dāng)時(shí)陳列的珍貴字畫(huà)和文物，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的真切。當(dāng)1860年八國(guó)聯(lián)軍侵入北京大肆毀滅，焚燒圓明園的畫(huà)面真實(shí)的出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們的憤慨、愛(ài)國(guó)之情油然而生。多媒體的再現(xiàn)，取代、超越了教師的講解，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，知道了圓明園，認(rèn)識(shí)了圓明園，更關(guān)鍵的是激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)激情和對(duì)侵略者的仇恨。2．激情設(shè)疑，豐富學(xué)生的想象力。想象力是創(chuàng)新活動(dòng)的根本。想象是人們通過(guò)觀察所得到的表象和已掌握的知識(shí)相結(jié)合的結(jié)果，也是人腦對(duì)已有的表象的再造加工而形成的創(chuàng)造新形象的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，就是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。多媒體融聲、光、情、景為一體，具有聲像并茂的特點(diǎn)，多媒體教學(xué)能借助文字、圖像動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅(jiān)實(shí)的想象基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)情感，以疑活思，為學(xué)生提供了想象的領(lǐng)域，激活并豐富了學(xué)生的想象力。例如在《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)中，我就采用視聽(tīng)并茂的手法，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了情境。我先讓學(xué)生欣賞了下載到的一幅幅圓明園美麗的景觀、價(jià)值連城的藝術(shù)珍藏品的圖片，激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的喜愛(ài)、贊嘆之情。當(dāng)學(xué)生們都為祖國(guó)擁有這一座“園林之最”而自豪時(shí)，我緊接著又播放了八國(guó)聯(lián)軍搶劫、焚燒圓明園的錄像，當(dāng)學(xué)生看到這座藝術(shù)瑰寶被可惡的八國(guó)聯(lián)軍蹂躪為一堆廢墟時(shí)，心中一下子就被激起了對(duì)帝國(guó)主義的無(wú)比仇恨，群情激憤，仇恨帝國(guó)主義之情溢于言表。這時(shí)，我又話鋒一轉(zhuǎn)，設(shè)置疑問(wèn)：“為什么當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍敢如此猖狂地侵略我國(guó)？”“你怎樣看待當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)？”學(xué)生紛紛展開(kāi)自己想象的翅膀，回顧往昔，珍惜現(xiàn)在，暢想未來(lái)，在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的討論聲中，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感得到了升華，新世紀(jì)的責(zé)任感也更明確了。3.啟迪：激活思維，自主探究。實(shí)施創(chuàng)新教育是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中若能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒體輔助教學(xué)，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如教師在教學(xué)《撈鐵?！窌r(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示懷丙和尚利用水的浮力巧妙地?fù)破鸪猎邳S河中的鐵牛的過(guò)程，使學(xué)生由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國(guó)古代出色的工程家，同時(shí)也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學(xué)習(xí)中，學(xué)生指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說(shuō)：“懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費(fèi)事，又可能會(huì)將河道阻塞?！痹诮處煹膯l(fā)下，他們興致勃勃，自由討論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：“準(zhǔn)備四只相同的大木船，兩只先裝滿(mǎn)泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船慢慢浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時(shí)裝滿(mǎn)了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來(lái)，再分別靠在這兩只船的邊上……這樣流水作業(yè)既可以少花一半時(shí)間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持河道的暢通”這時(shí)候，教師讓學(xué)生把他們想出的好辦法輸入電腦演示出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新成果得到及時(shí)反饋。學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)，更增添了自主探究的勁頭。現(xiàn)代教育媒體在閱讀教學(xué)中的的運(yùn)用，大大滿(mǎn)足了學(xué)生視聽(tīng)等感官的需求，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于因材施教，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維中介，使學(xué)生由形象逐漸向抽象思維轉(zhuǎn)化。幫助學(xué)生的認(rèn)識(shí)突破時(shí)間、空間的限制，在有限的電教手段中學(xué)到更多的東西，使學(xué)生在閱讀課文時(shí)，始終保持思維的活力。比如在教學(xué)《霧凇》一課第二自然段，先過(guò)渡：這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的？然后播放了霧凇形成的解說(shuō)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)觀看后再讀課文，進(jìn)行小組討論：什么是霧??？它為什么出現(xiàn)在松花江畔？霧凇是怎樣形成的？學(xué)生就不難從課文中找出有關(guān)句子來(lái)，這樣師生交流的氣氛就活躍起來(lái)。抓住時(shí)間課件出示有關(guān)文本，通過(guò)抓住“漸漸地……”、“慢慢地……”、“輕輕地……”、體會(huì)霧凇是逐漸形成的，”抓住最初……逐漸……最后“指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀，邊讀邊想。接著播放課文朗讀讓學(xué)生閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的景象，學(xué)生就能在腦海