信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得實(shí)踐與探索【背景】本世紀(jì)中葉以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)正從工業(yè)社會(huì)逐漸向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，尤其進(jìn)入8０年代以后，計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)得迅猛發(fā)展，給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了空前得變化。在這一領(lǐng)域，我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，雖稍之落后,但這場(chǎng)革命給我國(guó)帶來(lái)得巨大變革則是有目共睹得、計(jì)算機(jī)、多媒體、信息產(chǎn)業(yè)等各種新名詞婦孺皆知,尤其在教育界,人們?cè)絹?lái)越重視借助計(jì)算機(jī)和多媒體等技術(shù)，以給教育教學(xué)帶來(lái)巨大得變革。【內(nèi)容提要】2１世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位得世紀(jì)，信息技術(shù)將對(duì)教育產(chǎn)生巨大影響,并給未來(lái)社會(huì)帶來(lái)巨大變革、信息技術(shù)與課程得整合，是普及信息技術(shù)教育得關(guān)鍵。本文就將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得實(shí)踐,作一些初步得探討。【】信息技術(shù)教育課程整合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題得強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生得學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)意并有更多得精力投入到現(xiàn)實(shí)得，探索性得數(shù)學(xué)活動(dòng)中。"利用多媒體計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志得信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等得綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真得教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)得順利實(shí)施提供形象得表達(dá)工具,能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式,使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。信息技術(shù)得出現(xiàn)和使用為我們得教學(xué)改進(jìn)提供了新得機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量得教學(xué)效果、它得出現(xiàn)，為我們得教學(xué)改革注入了新得活力。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何把信息技術(shù)完美地融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,與教學(xué)過(guò)程渾然一體呢？下面就根據(jù)本人得教學(xué)實(shí)踐就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合得問(wèn)題,作一些初步得探討。一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容得整合由于教學(xué)大綱和教材編寫(xiě)得限制,當(dāng)今世界上最鮮活得、具有明顯時(shí)代特征得數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容很難在教材中反映出來(lái)。華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂得印象得主要原因就是脫離實(shí)際、然而現(xiàn)實(shí)得生活材料,不僅能夠使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到得問(wèn)題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富得數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料得選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,注重實(shí)效性。例如,在教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí),教師先用計(jì)算機(jī)展示一幅圖像清晰、色彩鮮艷得秋天風(fēng)景,并聲情并茂地說(shuō)：現(xiàn)在是秋天，您們看，秋天多美啊，火紅得楓葉，美麗得蝴蝶，青翠得松樹(shù)……來(lái)到秋天得大自然中，您會(huì)發(fā)現(xiàn)很多美景。同時(shí),電腦一一抽出楓葉、蝴蝶、松樹(shù)得圖案，接著讓學(xué)生找出它們得特點(diǎn)、這樣美得畫(huà)面和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中得自然美融合在一起，引起了學(xué)生們得審美感，歡悅得笑容在她們得臉上綻開(kāi),她們饒有興趣地進(jìn)入了求知境界。又如:教學(xué)《億以?xún)?nèi)數(shù)得讀法和寫(xiě)法》時(shí)，課前安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑(包括上網(wǎng))，搜集有關(guān)數(shù)據(jù),課上讓學(xué)生匯報(bào)她們帶來(lái)得材料：有得是某兩個(gè)星球之間得距離，有得是中國(guó)土地面積大小，有得是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)得收視率……通過(guò)生動(dòng)得、富有教育意義得、有說(shuō)服力得數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松得完成本節(jié)課得教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)得思想教育。這樣利用信息資源跨越時(shí)空界限得特點(diǎn),將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中來(lái)，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水,與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活，使學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣更加濃厚;同時(shí)也可使教師拓寬知識(shí)面，改變傳統(tǒng)得學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)。二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式得整合信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新得教學(xué)形式。基于這一思考，有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可開(kāi)闊學(xué)生得知識(shí)視野、豐富課余知識(shí)，而且可培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)得能力,提高學(xué)生搜集和處理信息得能力。如教學(xué)《簡(jiǎn)單得統(tǒng)計(jì)》時(shí),一位教師以網(wǎng)頁(yè)得形式設(shè)計(jì)了如下得學(xué)習(xí)計(jì)劃：①播放一十字路口得交通場(chǎng)景,啟思：您用什么方法能概括出這個(gè)路口各種汽車(chē)經(jīng)過(guò)得狀況呢？②頁(yè)面顯示：劃“正”字統(tǒng)計(jì)或列表統(tǒng)計(jì)(學(xué)生自由選擇并完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)）、③集體交流,說(shuō)說(shuō)您從這項(xiàng)統(tǒng)計(jì)任務(wù)中知道了什么?④讓學(xué)生在網(wǎng)上收集各城市人均收入、各國(guó)森林面積等信息，整理數(shù)據(jù),自己進(jìn)行相應(yīng)得統(tǒng)計(jì)，并闡明統(tǒng)計(jì)意圖。學(xué)生在這一自主探索得過(guò)程中不僅盡情地汲取知識(shí),而且深深地領(lǐng)悟了其知識(shí)在社會(huì)生活中得“實(shí)用性”和“價(jià)值性”,更重要得是學(xué)會(huì)了分析和正確對(duì)待身邊得各種信息，教學(xué)形式豐富,教學(xué)成果甚是豐碩、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合得新型教學(xué)模式中，利用信息技術(shù)教育得優(yōu)勢(shì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐得主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得主人,教師不再是一個(gè)信息得主要提供者與學(xué)習(xí)得主導(dǎo)者,她將成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)得輔導(dǎo)者與支持者。三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法得整合信息化環(huán)境下得教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。改革現(xiàn)行得學(xué)科教學(xué)方法，由傳統(tǒng)得單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)構(gòu)建，突出認(rèn)知主體在構(gòu)建中得作用，利于學(xué)生真正理解和掌握基本得數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“圓得面積”時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，充分運(yùn)用ＣAI演示：用紅色曲線表示圓得周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……,使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多得扇形,等分得份數(shù)越多,小扇形就越接近于等腰三角形，圍成得那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作:怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)得圖形？“一石激起千層浪”,同學(xué)們有得把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有得把圓剪拼成近似平形四邊形；有得把圓剪拼成近似三角形;還有得把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究：①所拼成得圖形得面積與圓面積有什么關(guān)系?②它們得長(zhǎng)（底）、寬(高)與圓得周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速就抽象概括出了圓面積計(jì)算公式。這樣,既有效地解決了教學(xué)中得重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教育質(zhì)量。四、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究得整合如今是一個(gè)信息爆炸得時(shí)代,在這樣一個(gè)信息瞬息萬(wàn)變得信息時(shí)代，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行探究性課題得研究、如在校園網(wǎng)或教師得個(gè)人主頁(yè)上，公布研究得課題“在生活中尋找數(shù)學(xué)"等，讓全校不同年級(jí)、不同班級(jí)得學(xué)生圍繞選題,或個(gè)人或結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，在老師得指導(dǎo)下,整理自己得成果,寫(xiě)成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行與小學(xué)數(shù)學(xué)拓展型課題得整合，使學(xué)生得學(xué)變得更為主動(dòng)、她們?cè)诮涣餮杏懼?不僅學(xué)習(xí)她人得研究成果，而且對(duì)自己所研究得成果有喜悅感，成就感，同時(shí)感受到與她人討論、探究得樂(lè)趣、五、信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)得整合著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人得心靈深處,都有一種根深蒂固得需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童得精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！标P(guān)于小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)得培養(yǎng)，我認(rèn)為要通過(guò)引發(fā)學(xué)生心理上得“認(rèn)知矛盾”,促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心、求知欲和興趣。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)得基本性質(zhì)時(shí)，教者運(yùn)用多媒體,通過(guò)講故事得形式創(chuàng)設(shè)如下情境:在歡快得音樂(lè)聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地在做游戲。休息時(shí)熊媽媽拿出幾個(gè)同樣大得蛋糕對(duì)小熊們說(shuō)：“孩子們,您們今天表現(xiàn)都很好，所以我要獎(jiǎng)蛋糕給您們吃?！闭f(shuō)著，熊媽媽把其中得一塊蛋糕平均分成兩份,獎(jiǎng)給老大一塊、老二說(shuō)：“我要兩塊?！崩先s緊說(shuō)：“我要三塊。”老四急著說(shuō)：“我要四塊。”……熊媽媽看著孩子們高興地拿著蛋糕跑了，笑著說(shuō):“我既滿(mǎn)足了它們得要求，而每個(gè)孩子得到得又是同樣多?！贝藭r(shí)提出問(wèn)題：同學(xué)們，您們知道熊媽媽是怎樣分得嗎？課件中鮮艷得色彩，生動(dòng)逼真得畫(huà)面，有趣得提問(wèn),激發(fā)學(xué)生心理上得“認(rèn)知矛盾”,產(chǎn)生弄清未知得心理需要，形成意向。在教學(xué)簡(jiǎn)單得統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)一課后，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、歸納、分析并作出解釋和判斷得能力,可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,要求學(xué)生將我國(guó)歷屆奧運(yùn)會(huì)上所獲獎(jiǎng)牌得數(shù)目、名次制成統(tǒng)計(jì)表,并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析。學(xué)生根據(jù)自己得需要或者獨(dú)立或者小組合作,利用網(wǎng)絡(luò)查閱歷屆奧運(yùn)會(huì)得資料,并將我國(guó)在歷屆奧運(yùn)會(huì)中得成績(jī)記錄下來(lái),通過(guò)分析篩選出有用得數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)表，對(duì)統(tǒng)計(jì)效果進(jìn)行分析。這不僅有利于學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)學(xué)得“再