第一章-學(xué)前教育科學(xué)研究概述

第一章學(xué)前教育科學(xué)研究概述主編：劉昕出版社：教育科學(xué)出版社學(xué)前教育科研方法（第二版）1學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念2學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)目錄

某教師在講“學(xué)前教育科學(xué)研究方法”第一節(jié)課前聽到兩名學(xué)生就“幼兒園教研”和“幼兒園科研”兩個(gè)概念爭執(zhí)起來。甲學(xué)生認(rèn)為，“教研”和“科研”應(yīng)該是有區(qū)別的，是兩個(gè)不同的概念，如果一致的話，就不必出現(xiàn)兩種不同的說法；而乙學(xué)生則認(rèn)為，兩者從本質(zhì)上是一致的，“科研”就是“教研”，只是稱呼上不同而已。其實(shí)，這兩名學(xué)生所爭執(zhí)的焦點(diǎn)就是學(xué)前教育科學(xué)研究的含義、特征和類型問題。問題導(dǎo)入問題：同學(xué)們，你們對(duì)甲乙兩同學(xué)的觀點(diǎn)爭執(zhí)有怎樣的看法和判斷呢？技能目標(biāo)：能根據(jù)對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究特征的理解，分辨教研和科研。知識(shí)目標(biāo)：理解學(xué)前教育科學(xué)研究的含義、原則和意義。了解學(xué)前教育科學(xué)研究的基本類型。了解學(xué)前教育科學(xué)研究方法的層次。01學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念學(xué)前教育科學(xué)研究的概念學(xué)前教育科學(xué)研究的特征學(xué)前教育科學(xué)研究的演變與分類學(xué)前教育科學(xué)研究的原則學(xué)前教育科學(xué)研究的方法第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念

教育科學(xué)研究是指人們?cè)诳茖W(xué)信念的支配下，運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，遵循一定的科學(xué)研究規(guī)范，通過對(duì)教育現(xiàn)象與事實(shí)的解釋、預(yù)測和控制，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

學(xué)前教育科學(xué)研究是屬于科學(xué)研究的范圍。它是指以學(xué)前教育現(xiàn)象和問題為研究對(duì)象，運(yùn)用一定的方法進(jìn)行探究，以達(dá)到了解和干預(yù)教育活動(dòng)的性狀和結(jié)構(gòu)的目的的一種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)。一、學(xué)前教育科學(xué)研究的概念第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念二、學(xué)前教育科學(xué)研究的特征研究問題的復(fù)雜性；研究方式的人文性；研究取向的情境性；研究手段的適宜性。第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念三、學(xué)前教育科學(xué)研究的演變與分類古代20世紀(jì)中期前后現(xiàn)代20世紀(jì)教育學(xué)科、學(xué)前教育學(xué)科未形成還談不上所謂的現(xiàn)代意義上的研究方法。教育學(xué)科誕生，學(xué)前教育學(xué)科處于萌發(fā)狀態(tài)，被稱之為“學(xué)科萌發(fā)和初創(chuàng)時(shí)期”。人類社會(huì)進(jìn)入現(xiàn)代，教育學(xué)科獲得飛速發(fā)展，教育研究者開始自覺地運(yùn)用科學(xué)研究方法進(jìn)行實(shí)證研究。隨著科技發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育的重視程度不斷增加，學(xué)前教育研究方法也不斷地更新。演變趨勢圖第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念三、學(xué)前教育科學(xué)研究的演變與分類學(xué)前教育科學(xué)研究的分類01按研究的目的分類——分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。02按研究方法的層次分類——分為實(shí)證研究和思辨研究。03按研究方法的性質(zhì)分類——分為定性研究、質(zhì)的研究和定量研究。

上述這些分類是根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)從不同角度進(jìn)行劃分的，這種劃分具有相對(duì)性，有時(shí)是互相交叉重復(fù)的。對(duì)于具體的某一項(xiàng)課題研究，其研究所涉及的往往是多方面的、綜合的，因而也可以將其同時(shí)歸入多種類型。本書第五至第十章介紹了學(xué)前教育科學(xué)研究中常見的、基本的研究方法。第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念四、學(xué)前教育科學(xué)研究的原則客觀性原則教育性原則共享性原則檢驗(yàn)性原則文化性原則創(chuàng)新性原則第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念五、學(xué)前教育科學(xué)研究的方法科學(xué)研究方法其層次其歷史發(fā)展廣義——科學(xué)方法論（是關(guān)于認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法）狹義——具體研究方法（科學(xué)研究中解決問題的具體方法與手段，如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場觀察等）古希臘到16世紀(jì)：直覺判斷時(shí)期17—19世紀(jì)末：實(shí)驗(yàn)與分析相結(jié)合時(shí)期20世紀(jì)以來：形成獨(dú)立學(xué)科時(shí)期第一節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的基本概念理解學(xué)前教育科學(xué)研究方法，必須充分認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問題。第一第二第三以方法論為基礎(chǔ)。我國學(xué)前教育科學(xué)研究方法的應(yīng)用要始終堅(jiān)持以馬克思主義認(rèn)識(shí)論為方法論基礎(chǔ)。應(yīng)用學(xué)前教育科學(xué)研究方法時(shí)要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，樹立三個(gè)正確觀點(diǎn)，即實(shí)踐第一的觀點(diǎn)、辯證發(fā)展的觀點(diǎn)和系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)。學(xué)前教育科學(xué)研究方法是一個(gè)完整的體系，根據(jù)其重要程度依次分為三個(gè)層次：方法論—具體的研究方法—為第二層次服務(wù)的輔助性的具體的方法或技術(shù)。02學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)學(xué)前教育科學(xué)研究的意義學(xué)前教育科學(xué)研究的任務(wù)第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)一、學(xué)前教育科學(xué)研究的意義提高學(xué)前保教質(zhì)量；促進(jìn)學(xué)前教育改革和發(fā)展；提高學(xué)前教育決策的科學(xué)化水平；提高學(xué)前教師自身素質(zhì)；發(fā)展和完善學(xué)前教育科學(xué)理論；擴(kuò)大學(xué)前教育對(duì)外交流的渠道第二節(jié)學(xué)前教育科學(xué)研究的意義和任務(wù)二、學(xué)前教育科學(xué)研究的任務(wù)總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)；研究當(dāng)代學(xué)前教育的發(fā)展；預(yù)測學(xué)前教育的未來趨勢；進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)前教育的比較；推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展師生總動(dòng)員Thisisagoodspaceforashortsubtitle【實(shí)踐活動(dòng)】調(diào)查、了解一位幼兒園特級(jí)教師對(duì)開展教育科學(xué)研究的意義的理解，以及他（她）是怎樣結(jié)合工作實(shí)際開展教育科學(xué)研究的。知識(shí)鞏固

一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)前科學(xué)研究的特征不包括（）。A.研究問題的復(fù)雜性B.研究方式的人文性C.研究取向的情境性D.研究手段的多樣性2.學(xué)前兒童是指（）兒童。A.0～6B.6歲C.0～3D.0～5歲師生總動(dòng)員Thisisagoodspaceforashortsubtitle3.學(xué)前教育科研方法是（）的一個(gè)有機(jī)組成部分。A.學(xué)前教育B.教育科學(xué)C.科學(xué)D.學(xué)前教育科學(xué)4.19世紀(jì)末以前是學(xué)前教育研究的（）時(shí)期。A.萌芽時(shí)期B.迅速發(fā)展時(shí)期C.多樣化時(shí)期D.以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主5.學(xué)前教育科學(xué)研究方法的多樣化時(shí)期是（）。A.20世紀(jì)初至20世紀(jì)50年代