小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐探索研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過自己的努力，尋找線索，解決問題，并從中獲取知識(shí)、得出結(jié)論。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，它不僅整合了多學(xué)科的知識(shí)，而且是一門跨學(xué)科的學(xué)科，非常適合開展研究性學(xué)習(xí)。但考慮到小學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)一、認(rèn)知水平不足等等因素。因此本文中的研究性學(xué)習(xí)將以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自然、生活、社會(huì)等環(huán)境條件，開展一些符合學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、研究性學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值1．拓寬了學(xué)習(xí)的渠道和方式在科學(xué)探究活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生觀察到了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集到了數(shù)據(jù)，接下來是教師迫不及待地引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但如何解釋觀察到的現(xiàn)象？收集到的數(shù)據(jù)為什么會(huì)不一樣？……這些過程往往都被忽略了。通過研究性學(xué)習(xí)能有效地改變以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2．拓展了學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間課堂教學(xué)活動(dòng)中，研究活動(dòng)因受到各種條件的制約，常常不能在一節(jié)課或課堂上全部得以呈現(xiàn)。而通過研究性學(xué)習(xí)就能把無法在課堂上完成的又富有研究探討價(jià)值的問題，延伸到課外去繼續(xù)開展。使學(xué)生不再只局限于從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，最大限度的拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。二、研究性學(xué)習(xí)開展的具體方法和過程（一）發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的研究問題學(xué)生在平時(shí)的生活中，鑒于其原有的經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與能力造成無法解釋或解決而產(chǎn)生一些問題，或是在他們自己的生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些偶然事件或現(xiàn)象。這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些非常有研究?jī)r(jià)值的問題。（二）搭建研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)小學(xué)階段的研究性學(xué)習(xí)過程中，教師承擔(dān)著十分重要的教學(xué)責(zé)任，不僅要幫助學(xué)生得到提升，更加要為學(xué)生搭建研究性的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的研究問題上，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探索的精神，從而感受研究性學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。（三）細(xì)化研究性活動(dòng)的過程1．組建小組團(tuán)隊(duì)。按平時(shí)課堂上的座位，前后兩桌4人組成一個(gè)活動(dòng)小組。2．提供研究菜單。根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容、學(xué)生的喜好、年齡特點(diǎn)等因素，教師要提供給學(xué)生感興趣的問題“菜單”。3．審核活動(dòng)草案。探究活動(dòng)大多來自課堂和教師，所以審核活動(dòng)草案即“實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，這些準(zhǔn)備工作需要在課堂上完成。4．實(shí)施活動(dòng)方案?？紤]到小學(xué)生進(jìn)行課外研究就需要一個(gè)從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。教師可借助任務(wù)單循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。5．成果匯報(bào)展示。組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行作品展示，小組之間進(jìn)行成果匯報(bào)，組內(nèi)、組間開展互評(píng)。三、結(jié)合日常教學(xué)實(shí)際，分年段開展多種形式的主題式研究性活動(dòng)（一）三、四年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)針對(duì)三四年級(jí)孩子的特征：學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科時(shí)間不長(zhǎng)，觀察能力和準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力是他們訓(xùn)練的重點(diǎn)。但他們也完全可以采取科學(xué)實(shí)驗(yàn)、集體活動(dòng)等形式開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，逐步掌握一些簡(jiǎn)單的科學(xué)研究方法。1．將課堂教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力三四年級(jí)教學(xué)中的種植植物和養(yǎng)蠶，觀察植物花、果實(shí)和種子等課程內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課堂上通過觀察實(shí)驗(yàn)比較進(jìn)行記錄。更多地讓學(xué)生在家中開展種植活動(dòng)，并做好了它們發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花、結(jié)果的記錄；也可以讓學(xué)生購買蠶卵和外出采摘桑葉，詳細(xì)記錄蠶寶寶從小到大逐步蛻變生長(zhǎng)的全過程。通過結(jié)合課內(nèi)和課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察和動(dòng)手操作的能力，也為研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．開展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力現(xiàn)在學(xué)校每年都組織學(xué)生進(jìn)行外出研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這是有效利用自然環(huán)境使科學(xué)教學(xué)得以充分開展的良機(jī)?？梢栽谕獬銮跋茸寣W(xué)生明確一些研究主題，再讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式在老師的帶領(lǐng)或家長(zhǎng)陪同下開展實(shí)踐研究活動(dòng)，各小組要完成自己的研究任務(wù)，并以書面形成寫一篇研究報(bào)告。（二）五、六年級(jí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)依據(jù)五六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，可以選擇一些主題性較強(qiáng)的研究性活動(dòng)，主題可由學(xué)生自己選，也可由教師定，理想的是選擇一些實(shí)踐操作性強(qiáng)、信息來源豐富、學(xué)生感興趣的問題作為研究對(duì)象，采取小組合作，自主探究，努力幫助學(xué)生不斷提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。1．結(jié)合教材內(nèi)容，制作科普專欄組織五六年級(jí)學(xué)生每月結(jié)合教材的內(nèi)容（大約每四周上完一個(gè)單元），讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等等渠道收集本單元有關(guān)的材料，制作科普小報(bào)，張貼在教室后面的班級(jí)中隊(duì)角上進(jìn)行展示。2．結(jié)合社區(qū)環(huán)境，開展實(shí)踐調(diào)查研究組織學(xué)生深入居民小區(qū)開展社區(qū)衛(wèi)生等調(diào)查訪問，結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颉h(huán)境等自然條件，開展生態(tài)環(huán)境調(diào)查研究，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，通過讓學(xué)生參觀、調(diào)查等多種途徑進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查、專題研究，并撰寫相關(guān)的調(diào)查報(bào)告。（三）嘗試成立家庭實(shí)驗(yàn)室，開展小制作、小發(fā)明等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生利用家里的陽臺(tái)、小角落等處建立簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)室，開展小制作、小發(fā)明等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。研究?jī)?nèi)容以及材料可以來源于學(xué)生的生活。老師利用社交軟件，如班級(jí)QQ群、微信群指導(dǎo)學(xué)生的研究活動(dòng)。學(xué)生也可以將自己的研究成果上傳分享，供大家交流、學(xué)習(xí)。家庭實(shí)驗(yàn)室的建立，打破了學(xué)校課堂時(shí)間和空間的局限，拓展了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的深度和廣度。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生思維的