2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第六單元 13.1 林教頭風(fēng)雪山神廟（2）教案 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.1林教頭風(fēng)雪山神廟（2）教案部編版必修下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元13.1林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》部編版必修下冊。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已掌握《水滸傳》的基本情節(jié)、人物形象和文學(xué)特色。本節(jié)課將深入探討林沖這一人物在風(fēng)雪山神廟情節(jié)中的心理轉(zhuǎn)變，以及作者如何通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)人物情感和性格。這不僅與學(xué)生對《水滸傳》的整體認(rèn)識緊密相關(guān)，同時(shí)也將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在通過分析《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》一文，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美鑒賞能力。學(xué)生將能夠：1.深刻理解林沖角色在特定情境下的心理變化，培養(yǎng)同理心和批判性思維；2.把握作者在情節(jié)推進(jìn)和人物塑造中所運(yùn)用的寫作技巧，提高文學(xué)表現(xiàn)力的認(rèn)識；3.結(jié)合課文內(nèi)容，探討人物命運(yùn)與時(shí)代背景的關(guān)系，增強(qiáng)歷史意識和文化理解；4.通過小組合作與討論，發(fā)展溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，為形成終身學(xué)習(xí)的語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.分析林沖在風(fēng)雪山神廟情節(jié)中的心理轉(zhuǎn)變過程；2.理解作者在人物塑造和情節(jié)安排上的巧妙手法。

難點(diǎn)：1.深入挖掘林沖心理變化的細(xì)膩描寫；2.識別并解讀文中隱含的象征意義和時(shí)代背景。

解決辦法：1.采用問題驅(qū)動的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)系列引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生逐步深入文本，如“林沖在情節(jié)中經(jīng)歷了哪些心理變化？”“這些變化是如何通過具體事件體現(xiàn)的？”；2.組織小組合作討論，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀文本，分享觀點(diǎn)，以拓寬思路；3.提供相關(guān)背景資料，輔助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，增強(qiáng)對文本深層含義的認(rèn)識；4.通過案例分析、比較閱讀等策略，指導(dǎo)學(xué)生識別并分析文中的象征元素，從而突破難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《2024-2025學(xué)年新教材高中語文》必修下冊，確保每位學(xué)生人手一本。

2.輔助材料：收集與《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》相關(guān)的歷史背景資料、人物形象分析文章、影視劇片段，以及能夠幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物心理變化的圖片、圖表。

3.教室布置：提前布置教室，設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在教室前方設(shè)置多媒體展示區(qū)，以便展示輔助教學(xué)材料。

4.其他：準(zhǔn)備白板、記號筆等教學(xué)工具，便于記錄學(xué)生討論成果和教學(xué)要點(diǎn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》的興趣，激發(fā)其探索古典文學(xué)作品的欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過林沖的故事嗎？他的人物形象在《水滸傳》中有著怎樣的獨(dú)特性？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片和影視劇片段，讓學(xué)生初步感受古代英雄的形象和故事背景。

簡短介紹《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》在《水滸傳》中的地位和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課文基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和文學(xué)手法。

過程：

講解《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》的情節(jié)發(fā)展，包括林沖的遭遇和心路歷程。

詳細(xì)介紹課文中的關(guān)鍵文學(xué)手法，如象征、對比等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過對課文中的具體描寫分析，讓學(xué)生更好地理解作者如何通過細(xì)膩的筆觸塑造人物形象。

3.課文案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解林沖的心理轉(zhuǎn)變和作者的創(chuàng)作技巧。

過程：

選擇林沖在山神廟中的幾個關(guān)鍵行為進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個行為背后的心理活動和作者的寫作技巧，讓學(xué)生全面了解人物性格的復(fù)雜性和文學(xué)作品的深度。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些描寫對理解整個《水滸傳》的意義，以及如何運(yùn)用這些技巧分析其他文學(xué)作品。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論林沖在故事中的心理轉(zhuǎn)變及其與社會背景的關(guān)系。

小組內(nèi)討論林沖的選擇、遭遇和反抗精神，以及這些對當(dāng)代青年的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對課文內(nèi)容的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括林沖形象的分析和討論主題的深入理解。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古典文學(xué)作品的重要性和對現(xiàn)代的啟示。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括林沖的心理分析、文學(xué)手法運(yùn)用等。

強(qiáng)調(diào)《水滸傳》作為經(jīng)典文學(xué)作品對理解歷史、人性的價(jià)值和作用，鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索和欣賞古典文學(xué)。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于林沖心理轉(zhuǎn)變的分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《水滸傳》原著文本，加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-相關(guān)研究：《水滸傳》人物研究論文，特別是關(guān)于林沖角色分析的文章，以提供更深入的學(xué)術(shù)視角。

-文化背景：關(guān)于宋代社會歷史背景的資料，幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

-藝術(shù)作品：欣賞與《水滸傳》相關(guān)的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

-影視作品：觀看《水滸傳》相關(guān)的影視劇片段，比較不同藝術(shù)形式對原著的詮釋。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，關(guān)注林沖角色的詳細(xì)描寫，以及與其他人物的關(guān)系互動。

-深入研究：指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)學(xué)術(shù)論文，探討林沖形象在中國文學(xué)史上的意義和影響。

-文化探索：組織學(xué)生進(jìn)行宋代社會歷史的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)時(shí)的社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣等，以加深對故事背景的理解。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試以繪畫、戲劇等形式表達(dá)對《水滸傳》人物和情節(jié)的理解，激發(fā)創(chuàng)造力。

-比較分析：引導(dǎo)學(xué)生比較不同版本的《水滸傳》影視劇，討論它們在人物塑造、情節(jié)處理上的異同，培養(yǎng)批判性思維。板書設(shè)計(jì)1.標(biāo)題：《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》

-林沖心理轉(zhuǎn)變分析

-文學(xué)手法運(yùn)用

2.結(jié)構(gòu)：

-林沖遭遇：誤入白虎堂→被貶→逃亡

-心理變化：忍辱負(fù)重→絕望→反抗

3.重點(diǎn)文學(xué)手法：

-對比：林沖與高衙內(nèi)的對比

-象征：風(fēng)雪象征林沖命運(yùn)的轉(zhuǎn)折

4.藝術(shù)性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分情節(jié)發(fā)展和心理變化。

-繪制簡單的符號或圖形，如山、雪、刀劍，增強(qiáng)視覺效果。

5.概括性總結(jié)：

-林沖：從忍辱到反抗的英雄形象

-作者：細(xì)膩的描寫，深刻的人物塑造

板書設(shè)計(jì)將緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過清晰的結(jié)構(gòu)、簡潔的語言、突出的重點(diǎn)，以及藝術(shù)性和趣味性的融入，幫助學(xué)生更好地理解和記憶課程內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們深入分析了《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中林沖的心理轉(zhuǎn)變過程和作者運(yùn)用的文學(xué)手法。通過學(xué)習(xí)，我們了解到林沖在遭受一連串打擊后，從忍辱負(fù)重到絕望，最終走向反抗的心路歷程。同時(shí)，我們探討了作者如何巧妙地運(yùn)用對比、象征等手法，塑造出一個飽滿、立體的人物形象。

此外，我們還聯(lián)系了宋代社會歷史背景，進(jìn)一步理解了故事發(fā)生的時(shí)代環(huán)境。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅加深了對《水滸傳》人物形象的理解，也提高了對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.當(dāng)堂檢測：

（1）選擇題：

1）以下哪個事件是林沖心理轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵？

A.誤入白虎堂

B.被貶為流民

C.遇到風(fēng)雪

D.山神廟反抗

2）以下哪個詞語在文中具有象征意義？

A.風(fēng)

B.雪

C.山神廟

D.都具有

（2）簡答題：

1）請簡要描述林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中的心理轉(zhuǎn)變過程。

2）請分析作者在塑造林沖形象時(shí)運(yùn)用了哪些文學(xué)手法。

（3）分析題：

結(jié)合課文內(nèi)容，分析林沖心理轉(zhuǎn)變的原因及其在故事中的作用。

當(dāng)堂檢測旨在檢驗(yàn)學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，通過選擇題、簡答題和分析題等形式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力。同時(shí)，也為教師提供了反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。典型例題講解答案：林沖在《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中的心理變化過程可以概括為：誤入白虎堂后，林沖的心理由忍辱負(fù)重到絕望，最后走向反抗。

2.請分析《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中林沖形象的特點(diǎn)。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中林沖形象具有以下特點(diǎn)：忠誠、勇敢、有正義感、有智慧、有領(lǐng)導(dǎo)能力。

3.請分析《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中林沖與其他梁山好漢的關(guān)系。

答案：《林教頭風(fēng)雪山神廟（2）》中林沖與其他梁山好漢的關(guān)系可以概括為：林沖與其他梁山好漢之間有深厚的友情，他們互相支持、互相幫助，共同反抗腐敗