論文-中學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

中學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究王冬梅當前基礎(chǔ)教育改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要考量內(nèi)容，但我國中學(xué)生家庭作業(yè)負擔過重已成為不爭的事實，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個頑癥，嚴重影響中學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推廣,為這個老大難問題的解決提供了全新的契機。在此背景下,對中學(xué)生家庭作業(yè)問題進行研究就顯得很有必要，也十分緊迫。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負擔！孩子是富有幻想，富有創(chuàng)造力的，他們愛玩，需要玩，我們本應(yīng)該給他們時間玩，而今我們的孩子卻丟失了玩的時間，長此下去對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的要求。而減輕作業(yè)負擔，不能簡單地認為就是取消作業(yè)負擔，事實上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)該而且必要的。

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，要求減負，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成。究竟應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。一．現(xiàn)狀調(diào)查我決定對澗池中學(xué)七年級七班、八班好、中、差不同層次的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查研究。問卷調(diào)查你好！這是一份了解你家庭作業(yè)完成情況的問卷。所有問題都沒有標準答案，也沒有對與錯。請根據(jù)你自身的真實情況，坦率、誠實地回答本問卷中的所有問題。1、你認為做家庭作業(yè)的目的是什么？A、取得更好的成績或為了將來能考上大學(xué)B、為了完成老師布置的作業(yè)C、為了應(yīng)付家長或老師2、你覺得目前整體作業(yè)量是A、很多B、較多C、適中D、較少E、很少3、你放學(xué)回家就做作業(yè)嗎？（）A:是B:不是4、你每天要花多長時間完成家庭作業(yè)？（）A.30分鐘以內(nèi)B.30到60分鐘C.60分鐘以上你希望家庭作業(yè)的量是（）A、很多B、較多C、適中D、較少E、很少老師布置的作業(yè)是否多樣性、有層次?（）沒有B.偶然有C.經(jīng)常7、老師所留作業(yè)的內(nèi)容主要是（）A.重復(fù)性的抄寫作業(yè)B.具有開放、層次、階梯性C.介于A.B之間D.很隨意,沒什么目的性8、你的老師會給不同程度的學(xué)生布置不同內(nèi)容的作業(yè)嗎？（）A:會B:不會9、你覺得家庭作業(yè)的難度是（）A、很難B、較難C、適中D、較易E、很易10、你覺得作業(yè)量與成績的關(guān)系()A、只有多做作業(yè)，成績才能好B、要完成作業(yè)，成績就好了C、少做作業(yè)成績才能好11、你覺得作業(yè)能促進你的學(xué)習(xí)嗎？（）A、能B、不能12、你喜歡的作業(yè)布置方式是：（）A.老師統(tǒng)一布置B.老師分層布置C.自己布置D.無所謂13、你喜歡什么類型的作業(yè)？（）A：機械的抄寫B(tài)：預(yù)復(fù)習(xí)C：閱讀和作文D、做試題14、完成作業(yè)后感到快樂嗎？

A、快樂

B

、不快樂C、一般15、你希望老師采取哪種形式批改家庭作業(yè)？A、指出做錯的地方由自己修改B、逐一批出錯誤并改正C、不必批改只給個分就行D、組長批改16、對于老師設(shè)計什么樣的家庭作業(yè)，你有什么好的建議？答：學(xué)生對家庭作業(yè)數(shù)量及難易程度的調(diào)查單位：（人）

項程

目

度認為家庭作業(yè)希望家庭作業(yè)希望家庭作業(yè)很多較多適中較少很少很多較多適中較少很少很難較難適中較易很易好

21511201021531131510中2207100121440111711差51311100017103058152總

計94829401159191012940173表中，認為家庭作業(yè)較多的有48人，適中的有29人；希望家庭作業(yè)較少的有19人，適中的有59人。從中可以看出大多數(shù)人認為作業(yè)量偏多，而希望作業(yè)量適中偏少。有40人希望家庭作業(yè)難易適中，有29人希望偏難些。也就是說有大部分人希望作業(yè)能具有一定難度，而不要太過于簡單。分析與討論1.社會原因多年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。國家推行素質(zhì)教育的時間也不短，但是應(yīng)試教育為什么不僅沒有絲毫改善反而變本加厲了呢？應(yīng)試教育這種一統(tǒng)天下的教育模式，方便管理與考核，而目前素質(zhì)教育又沒有評價教師和學(xué)校的標準。2.學(xué)校原因

老師們都清楚，“多”只是一個量上的問題，跟學(xué)生的知識、能力、創(chuàng)造力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”，而實際教學(xué)中，教師還是舍不得“練根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理、心理特點，家庭作業(yè)的設(shè)計還要考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)興趣方面的差異，設(shè)計難度適宜，數(shù)量形式適合的作業(yè)，更貼切個別學(xué)生的實際情況，使每一個個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到充分而有個性的發(fā)展。可以按以下幾類分層：a、難度分層：依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，分析確定他們的學(xué)習(xí)目標，設(shè)計難易程度適性的作業(yè)內(nèi)容，我們一般可以分為基礎(chǔ)鞏固、提高遷移、拓展創(chuàng)新三個層面的作業(yè)。b、數(shù)量分層：在共同完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)再增加一些提高題，或者直接找一些拓展題。C，興趣分層：依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的差異，進行分層。教師可以布置設(shè)計完成同一類作業(yè)的不同形式或方法，有針對性的讓學(xué)生進行不同形式或方法的練習(xí)。旨在通過作業(yè)單，為不同層次的學(xué)生提供不同發(fā)展的作業(yè)。階梯式的設(shè)計，由學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇完成。如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生都能有質(zhì)量、有針對性、不同層次地完成練習(xí)，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂，獲得了成就感，培養(yǎng)了自信心，堅定了認真、按時完成家庭作業(yè)的態(tài)度。家庭作業(yè)的“革命”