課程與教學(xué)論第三版 第十一章 教學(xué)模式

第十一章教學(xué)評(píng)價(jià)

第十一章教學(xué)評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述第二節(jié)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)第三節(jié)教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)第一節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)概述一、教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義二、教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演變?nèi)?、教學(xué)評(píng)價(jià)的功能四、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型五、教學(xué)評(píng)價(jià)的改革一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義1.教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的和結(jié)果作出價(jià)值判斷的過程。2.教學(xué)評(píng)價(jià)必須要對(duì)這些事實(shí)作出價(jià)值判斷，而不只是一般地描述教學(xué)事實(shí)，是主體對(duì)于客體有無價(jià)值以及價(jià)值大小所作的判斷。一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演變教學(xué)評(píng)價(jià)大體上經(jīng)歷了考試、測量、評(píng)價(jià)等三個(gè)階段。1.傳統(tǒng)考試時(shí)期·考試是最早被采用的一種教學(xué)評(píng)價(jià)手段?！の覈c公元587年開始的科舉考試被公認(rèn)為是世界上最早的教育評(píng)價(jià)形式?！た荚嚨姆e極作用與消極作用。2.教育測量階段·19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的開展和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，教育測量開始發(fā)展起來?！ぁ敖逃郎y量之父——桑代克·教育測量強(qiáng)調(diào)運(yùn)用實(shí)證化、數(shù)理化的手段測驗(yàn)學(xué)生的發(fā)展，比傳統(tǒng)的考試更為客觀、準(zhǔn)確，但存在機(jī)械化的傾向。一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述（二）教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史演變

3.教育評(píng)價(jià)階段

·20世紀(jì)30年代，美國”進(jìn)步教育協(xié)會(huì)”發(fā)起了一項(xiàng)著名的“八年研究”,在這項(xiàng)教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)必須建立在清晰陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評(píng)價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，這是教育測量走向教育評(píng)價(jià)的重大變化?！そ虒W(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展：重“描述”——重“價(jià)值判斷”——強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中的人文精神，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)對(duì)象共同建構(gòu)，全面參與。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能（1）診斷功能。教學(xué)評(píng)價(jià)是獲取用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性證據(jù)的方法。（2）導(dǎo)向功能教學(xué)評(píng)價(jià)是簡述教育的終極目的與教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的輔助手段。（3）發(fā)展功能教學(xué)評(píng)價(jià)通過肯定和強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)思想和有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展。（4）調(diào)節(jié)功能教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果可以作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)，幫助教師調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法等。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型A診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)劃分依據(jù)：評(píng)價(jià)在教學(xué)工作中的作用1.診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)前進(jìn)行，目的是分析學(xué)生的起點(diǎn)行為，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異以便安排教學(xué)。2.形成性評(píng)價(jià)通常在教學(xué)過程中實(shí)施，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。3.總結(jié)性評(píng)價(jià)通常在一門課程或一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，是對(duì)一個(gè)完整的教育過程的總體結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。二、教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的類型B常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)劃分依據(jù)：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同1.常模參照評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象所處的群體為參照系，對(duì)個(gè)體的相對(duì)位置（或名次）作出的評(píng)價(jià)。

2.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)是以理想的或固定的目標(biāo)為參照系，以這個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。一、教學(xué)評(píng)價(jià)概述（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的改革我國中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革發(fā)展趨勢：1.重視發(fā)展功能，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。2.重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性。3.強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法科學(xué)化。4.自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。5.終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)業(yè)成就包括認(rèn)知、技能、思想感情等多方面的內(nèi)容。量化評(píng)價(jià)就是力圖把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而從數(shù)量的分析與比較中推斷某一評(píng)價(jià)對(duì)象的成效。量化評(píng)價(jià)方法的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)是科學(xué)實(shí)證主義，量我們常用的量化評(píng)價(jià)方法主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)績測驗(yàn)。二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化評(píng)價(jià)1.學(xué)績測驗(yàn)的編制A主觀性試題的編制

主觀題要求學(xué)生用他們自己的語言作答。試題的題型有簡答題、論述題、應(yīng)用題、作文題等。主觀題也稱自由應(yīng)答型試題。此類試題對(duì)于考查學(xué)生的語言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力、分析評(píng)價(jià)能力以及思維創(chuàng)新能力等方面有獨(dú)到的功能。但客觀性差、評(píng)分較為主觀、測題少且取樣代表性差、評(píng)分困難且費(fèi)時(shí)間。（一）學(xué)生學(xué)業(yè)成就的量化評(píng)價(jià)1.學(xué)績測驗(yàn)的編制B.客觀性試題的編制客觀題是讓學(xué)生從事先擬定的答案中辨認(rèn)出正確答案。題型有選擇題、搭配題、正誤判斷題和填空題?？陀^題也稱固定應(yīng)答型試題。此類評(píng)價(jià)試題多且取樣廣泛和系統(tǒng)，評(píng)分較為客觀，能涵蓋多數(shù)教學(xué)內(nèi)容。但大多測量細(xì)節(jié)知識(shí)，較難反映對(duì)知識(shí)的組織與運(yùn)用以及創(chuàng)新能力。

二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)2.學(xué)績測驗(yàn)編制的基本要求效度。信度。難度。區(qū)分度。3.學(xué)績測驗(yàn)的評(píng)分評(píng)分時(shí)一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。第二，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要規(guī)定答案要點(diǎn)及可接受變式。第三，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)題目難易及要點(diǎn)主次配給分?jǐn)?shù)。第四，評(píng)分要注意分析評(píng)分和綜合評(píng)分相結(jié)合。二、學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)（二）學(xué)生學(xué)業(yè)成就的質(zhì)性評(píng)價(jià)1.質(zhì)性評(píng)價(jià)又稱自然主義評(píng)價(jià)方法，是通過自然調(diào)查，全面充分地揭示和描述評(píng)價(jià)對(duì)象的各種性質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)質(zhì)的分析和把握。2.質(zhì)性評(píng)價(jià)的基本方法：觀察。表現(xiàn)性測驗(yàn)評(píng)價(jià)。成長記錄袋。三、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)（一）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)1.教學(xué)目標(biāo)(1)要清晰具體。(2)要全面適當(dāng)。(3)要可理解和可操作。

2.教學(xué)內(nèi)容(1)呈現(xiàn)方式恰當(dāng)。(2)科學(xué)性和思想性結(jié)合。(3)具有理智發(fā)展功能。

三、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)（一）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)3.教學(xué)方法(1)教法得當(dāng)，講解清除，示范正確，練習(xí)設(shè)計(jì)合理。(2)學(xué)法得當(dāng)，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。(3)教學(xué)活動(dòng)節(jié)奏恰當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合，活動(dòng)方式有趣味性。4.教學(xué)過程的組織(1)組織形式恰當(dāng)，每個(gè)學(xué)生都能參與其中。(2)師生積極性高。(3)課堂活而不亂。三、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)（一）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

5.師生關(guān)系

民主、平等、開放、和諧。6.教學(xué)效果(1)是否達(dá)標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。(2)教學(xué)效率。

(3)有效利用教學(xué)時(shí)間。三、教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)（二）教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的方法1.按評(píng)價(jià)方式和手段分為：

--量表評(píng)價(jià)法。--綜合分析法。--調(diào)查法。

--隨堂聽課評(píng)價(jià)法。2.按評(píng)價(jià)主體分為：--督導(dǎo)評(píng)價(jià)。--學(xué)生評(píng)價(jià)。--同行評(píng)價(jià)。--教師自評(píng)。

本章主要討論了三個(gè)問題：

1.教學(xué)評(píng)價(jià)的一般理論。2.學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)。3.教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)。本章小節(jié)案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)，是推動(dòng)課程改革深入發(fā)展的支點(diǎn)。它以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維化，評(píng)價(jià)方法的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)應(yīng)注重其激勵(lì)功能等核心特點(diǎn)反襯了當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的缺陷：那就是評(píng)價(jià)主體的消極被動(dòng)，評(píng)價(jià)方式方法的單一、僵化，忽視評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)功能等等。那么在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，如何用這個(gè)支點(diǎn)來調(diào)整教師的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)、主動(dòng)地發(fā)展呢？我校作為課程改革實(shí)驗(yàn)的示范學(xué)校，在積極開展課程改革過程，認(rèn)真調(diào)查了本校一年級(jí)學(xué)生的基本情況，結(jié)合學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施建議，進(jìn)行了一些探索性的實(shí)踐。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴一、構(gòu)建學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

在學(xué)生語文學(xué)習(xí)成長過程中，為了便于掌握學(xué)生的成長足跡，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來。定量與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合我校語文教學(xué)實(shí)際，通過共同研究，從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)原則與方法、評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)結(jié)果的收集分析反饋等方面著手，制訂了《月評(píng)價(jià)表》《暨陽小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)操作方案》《暨陽小學(xué)一年級(jí)語文學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)期評(píng)價(jià)表》以及相應(yīng)的教師綜合評(píng)價(jià)考核表，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展過程進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定其不斷發(fā)展、取得成功的自信心，同時(shí)也促使教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴

這些表中分列拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際、語文實(shí)踐活動(dòng)等評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在表中我們注重評(píng)價(jià)主體的多元化，注意了學(xué)生之間、教師、家長及學(xué)生自己的評(píng)價(jià)。另外我們認(rèn)為家長是最關(guān)注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。為了讓他們更多地關(guān)注孩子的成長，了解孩子學(xué)習(xí)成長過程中的優(yōu)勢和不足，及時(shí)對(duì)自己的孩子進(jìn)行針對(duì)性的教育，我們還設(shè)定了一類輔助性評(píng)價(jià)──家長的評(píng)價(jià)。讓家長參與評(píng)價(jià)，讓家長了解教與學(xué)的互動(dòng)過程，旨在使我們的家長不但能變成孩子發(fā)展的積極參與者，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供一定的社會(huì)信息。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴這些表的設(shè)計(jì)，意在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，記錄學(xué)生的成績，增強(qiáng)他們的自信心、上進(jìn)心、合作意識(shí)和競爭意識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我們注意遵循了以下原則：（1）全面性原則。設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容力求全面，既要測試知識(shí)能力，又考察學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也注意學(xué)生的情感領(lǐng)域、認(rèn)知方式等非智力因素，面向全體學(xué)生，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，都有展示自己的機(jī)會(huì)。如《月評(píng)價(jià)表》中我們關(guān)注了學(xué)生的課外閱讀、轉(zhuǎn)述能力、動(dòng)手能力（自制標(biāo)識(shí)卡、各種作品）。（2）鼓勵(lì)性原則。在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，讓他們覺得“我真行!”或“只要我再認(rèn)真一些，便成功了!”，即使那些完全做錯(cuò)的學(xué)生也讓他們看到成功的希望：“我不笨，我知道錯(cuò)在哪里了?！笔箤W(xué)生看到自己的進(jìn)步和取得的成績，人人體會(huì)到成功的喜悅、不斷增強(qiáng)自信心。如《學(xué)期評(píng)價(jià)表》中對(duì)任何一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容未達(dá)三星級(jí)的學(xué)生，我們會(huì)給予其機(jī)會(huì)補(bǔ)測。（3）發(fā)展性原則。這些表在記錄學(xué)生的語文素養(yǎng)發(fā)展過程中，不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的過去和現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的將來，使學(xué)生能從成功后尋找不足，從挫折中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生的智商、能力、人文情感的健康發(fā)展。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴二、建立學(xué)生個(gè)性化成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。鑒于此，我們采用小組的形式建立“智慧空間站”，空間站里邊有每個(gè)小組成員的“個(gè)人成長記錄袋”。他們可以完整地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、成長的經(jīng)歷，這是對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生提供相對(duì)完整和真實(shí)的信息資料，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效工具。這里有學(xué)生“成長的足跡”，主要是將學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)以及其他相關(guān)記錄和資料匯集起來，為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生成長歷程的發(fā)展?fàn)顩r提供了一個(gè)基本依據(jù)；這里有學(xué)生的“星語心愿”，學(xué)生將自己的一些生活和學(xué)習(xí)心得，以及心里話、煩惱、苦悶在這里傾訴。這里還有學(xué)生成功的快樂，有學(xué)生獲獎(jiǎng)后的喜悅，有學(xué)生認(rèn)為最滿意、最喜愛或最重要的作品。在這里，每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的進(jìn)步和努力，體驗(yàn)到成功的快樂；在這里，你會(huì)為孩子感到欣慰，為他們感到驕傲。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴實(shí)踐證明，利用成長記錄袋對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)的好處是：一方面，學(xué)生通過自己參與對(duì)學(xué)習(xí)過程、結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性；另一方面，家長參與評(píng)價(jià)，很好地開發(fā)了家長的資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)了學(xué)校教育、家庭教育的一致性，為學(xué)生的良性發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴三、設(shè)立學(xué)生成績展示平臺(tái)，使學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)更具直觀性低年級(jí)學(xué)生好勝心、自尊心都很強(qiáng)，有著強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，我們正好可以利用孩子的這種心理特征來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而要提高學(xué)習(xí)興趣，我們必須為學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)盡情展示才華的大舞臺(tái)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，處處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的時(shí)空，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果，使他們樂學(xué)、會(huì)學(xué)，不斷產(chǎn)生成就感。案例：語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)踐談──暨陽小學(xué)語文學(xué)業(yè)新評(píng)價(jià)嘗試點(diǎn)滴鑒于此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)活動(dòng)中為孩子提供了一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子展示交流自己的努力和取得的成績。如，開展“課前一分鐘”的古詩、課文背誦，輪流日記交流活動(dòng)，利用讀寫課的時(shí)間開展“你讀我評(píng)”“古詩拼讀”活動(dòng)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)、去探索、去感悟，去盡情地展示自己。又如，利用教室進(jìn)行展示，我們每個(gè)班的教室差不多