2024中考歷史小論文寫作專題（中考前沖刺版） 教學設計

2024中考歷史小論文寫作專題（中考前沖刺版）教學設計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容人教版《歷史與社會》九年級全一冊，第五單元“走向中國特色社會主義道路”中的“充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代”一課。本節(jié)課主要內(nèi)容是讓學生通過學習改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的歷程，理解中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展，認識其中的機遇與挑戰(zhàn)，提高學生的史論結合能力，為中考歷史小論文寫作打下基礎。核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的歷程，認識中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學生的時間觀念和空間觀念。

2.史料實證：引導學生通過史料學習，了解我國改革開放以來取得的成就和經(jīng)驗，提高學生的歷史實證能力。

3.歷史解釋：使學生能夠對我國改革開放以來的歷史事件進行解釋和論述，提高學生的歷史解釋能力。

4.史論結合：培養(yǎng)學生史論結合的寫作能力，為中考歷史小論文寫作打下基礎。重點難點及解決辦法重點：1.中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展歷程；2.改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗；3.史論結合能力的培養(yǎng)。

難點：1.深刻理解中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展背后的歷史邏輯；2.運用史料實證分析我國改革開放以來的成就和經(jīng)驗；3.在寫作中做到史論結合，有邏輯性、條理性和說服力。

解決辦法：1.通過時間軸、歷史地圖等方式，幫助學生建立時間觀念和空間觀念，直觀理解中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展歷程；2.以案例分析、小組討論等形式，引導學生運用史料實證分析我國改革開放以來的成就和經(jīng)驗，提高學生的實證能力；3.組織寫作練習，指導學生如何進行史論結合的寫作，提供寫作模板和示例，讓學生在實踐中提高寫作能力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、白板等。

2.課程平臺：學校提供的教學管理系統(tǒng)，用于上傳教學資料、布置作業(yè)和交流。

3.信息化資源：人教版《歷史與社會》九年級全一冊電子教材、相關歷史視頻資料、改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的數(shù)據(jù)和圖表等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、寫作練習、歷史地圖和時間軸的展示等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的時間軸和相關史料，要求學生梳理出中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展歷程。

-設計預習問題：提出問題如“改革開放帶來了哪些機遇和挑戰(zhàn)？”“中國特色社會主義道路是如何形成的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，了解學生的預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀相關史料，了解我國改革開放以來的社會經(jīng)濟發(fā)展。

-思考預習問題：學生圍繞問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生在平臺上提交預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生獨立閱讀史料，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：在線平臺促進資源共享和監(jiān)控預習進度。

-作用與目的：培養(yǎng)學生對改革開放歷程的初步理解，為課堂討論做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放改革開放的紀錄片，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解中國特色社會主義道路的形成過程和主要成就。

-組織課堂活動：分組討論改革開放中的關鍵事件，讓學生結合史料進行分析。

-解答疑問：針對學生的疑問，進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對中國特色社會主義道路的形成過程進行思考。

-參與課堂活動：學生在小組中分享自己的分析，討論改革開放的關鍵事件。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：小組討論促進學生在實踐中分析史料。

-合作學習法：小組合作培養(yǎng)學生的團隊溝通能力和分析問題的能力。

-作用與目的：深化學生對中國特色社會主義道路的理解，培養(yǎng)學生的分析和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于改革開放的小論文，史論結合。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀關于改革開放的深度報道和分析文章。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的論文，提供具體的反饋意見。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂學習和預習內(nèi)容撰寫小論文。

-拓展學習：學生查閱推薦資源，進一步深化對改革開放的理解。

-反思總結：學生根據(jù)教師的反饋，對自己的論文進行反思和修改。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成論文和拓展學習。

-反思總結法：學生根據(jù)反饋進行自我反思和提升。

-作用與目的：通過論文寫作鍛煉學生的史論結合能力，通過拓展學習深化知識，通過反思總結提升寫作技巧。學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確地描述中國特色社會主義道路的形成過程，了解改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗。

2.能力提升：學生能夠運用史料實證分析我國改革開放以來的歷史事件，提高歷史實證能力；同時，學生能夠撰寫一篇史論結合的小論文，提高史論結合能力。

3.核心素養(yǎng)培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生能夠培養(yǎng)時空觀念，理解改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的歷程，認識中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展；同時，學生能夠培養(yǎng)史料實證能力，通過分析史料，了解我國改革開放以來的成就和經(jīng)驗；此外，學生還能夠在寫作中運用歷史解釋能力，對改革開放以來的歷史事件進行解釋和論述。

4.態(tài)度價值觀：通過本節(jié)課的學習，學生能夠認識到改革開放給我國帶來的機遇和挑戰(zhàn)，理解我國在這一歷史時期所做出的選擇和努力，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

具體來說，學生在知識掌握方面，能夠通過課堂學習和課后作業(yè)，掌握中國特色社會主義道路的形成過程，以及改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗。在能力提升方面，學生能夠通過課堂討論、小組活動和論文寫作等環(huán)節(jié)，提高史料實證能力和史論結合能力。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，學生能夠通過學習，培養(yǎng)時空觀念、史料實證和歷史解釋等核心素養(yǎng)，提高自己的歷史學習能力和綜合素質。在態(tài)度價值觀方面，學生能夠認識到改革開放的重要性，理解我國在這一歷史時期所做出的選擇和努力，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。內(nèi)容邏輯關系①改革開放政策的實施

②市場經(jīng)濟體制的建立

③社會主義初級階段的理論創(chuàng)新

④中國特色社會主義道路的探索和實踐

2.改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗

①經(jīng)濟增長和現(xiàn)代化建設的顯著成就

②人民生活水平的提高和社會保障體系的完善

③改革開放帶來的機遇和挑戰(zhàn)

④我國社會經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗總結

3.史論結合能力的培養(yǎng)

①選擇合適的史料進行實證分析

②結合史料進行歷史解釋和論述

③如何在寫作中做到史論結合，有邏輯性、條理性和說服力

④寫作練習和指導，提供寫作模板和示例

板書設計：

1.中國特色社會主義道路的形成過程

-改革開放政策

-市場經(jīng)濟體制

-社會主義初級階段的理論創(chuàng)新

-中國特色社會主義道路的探索和實踐

2.改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主要成就和經(jīng)驗

-經(jīng)濟增長和現(xiàn)代化建設

-人民生活水平的提高和社會保障體系的完善

-機遇和挑戰(zhàn)

-經(jīng)驗總結

3.史論結合能力的培養(yǎng)

-選擇合適的史料

-結合史料進行歷史解釋和論述

-寫作練習和指導

-寫作模板和示例教學反思本節(jié)課是關于“2024中考歷史小論文寫作專題（中考前沖刺版）”的授課，內(nèi)容主要圍繞改革開放以來我國社會經(jīng)濟發(fā)展的歷程，以及中國特色社會主義道路的形成和發(fā)展。在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法和手段，以期達到較好的教學效果。

首先，我在課前自主探索環(huán)節(jié)，通過發(fā)布預習任務和設計預習問題，引導學生自主閱讀史料，了解我國改革開放以來的社會經(jīng)濟發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高他們對歷史事件的理解和認識。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對史料的閱讀和理解存在困難，因此在接下來的課堂活動中，我需要更加細致地引導學生，幫助他們克服這些困難。

其次，在課中強化技能環(huán)節(jié)，我通過講解知識點、組織課堂活動和解答疑問，幫助學生深入理解中國特色社會主義道路的形成過程和主要成就。在這一過程中，我注意運用了多種教學方法，如講授法、實踐活動法和合作學習法，以期提高學生的學習效果。然而，在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些關鍵問題的理解和分析還存在