高中歷史教學敘事

高中歷史教學敘事一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計以“高中歷史教學敘事”為主題，旨在通過故事化的教學手段，引導學生深入了解歷史事件、人物及其背后的歷史規(guī)律。教學任務包括：講解歷史故事，激發(fā)學生興趣；分析歷史事件的發(fā)展過程，培養(yǎng)學生歷史思維；探討歷史人物的精神品質，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；結合現(xiàn)實問題，提高學生歷史素養(yǎng)。

2、教學對象

本教學設計針對的是高中階段的學生，他們已經具備了一定的歷史知識儲備和思維能力，但仍然需要通過生動有趣的教學方法來激發(fā)學習興趣，提高歷史素養(yǎng)。此外，針對不同學生的學習需求和能力水平，本教學設計將采用差異化教學策略，確保每個學生都能在課堂上獲得成長和進步。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握重要歷史事件、人物及其背景知識，如辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭、新中國成立等；

（2）學會運用歷史思維分析歷史事件的發(fā)展過程，提煉歷史規(guī)律；

（3）提高歷史文獻閱讀和理解能力，能獨立分析、評價歷史資料；

（4）培養(yǎng)運用歷史知識解決現(xiàn)實問題的能力，提高歷史素養(yǎng)。

2、過程與方法

（1）通過故事化的教學手段，激發(fā)學生興趣，引導學生主動探究歷史知識；

（2）采用問題驅動的教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力；

（3）運用比較、分析、歸納等思維方法，幫助學生建立歷史知識體系；

（4）結合實地考察、歷史紀錄片等多元化教學資源，提高學生的歷史感知能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生熱愛祖國、尊重歷史的態(tài)度，增強國家認同感和民族自豪感；

（2）通過學習歷史人物的精神品質，引導學生樹立正確的價值觀，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；

（3）培養(yǎng)學生具備歷史責任感，關注國家和社會發(fā)展，積極參與公共事務；

（4）培養(yǎng)學生具備批判性思維，敢于質疑，勇于探索，形成獨立見解。

三、教學策略

1、以退為進

在高中歷史教學中，以退為進的教學策略意味著在教學過程中，教師有意識地退一步，給予學生更多的自主學習空間。具體策略包括：

-設計開放性問題，引導學生進行深入思考，激發(fā)學生的探究欲望；

-創(chuàng)設討論、辯論等互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)獨立思考能力；

-在學生自主學習過程中，教師適時給予指導，幫助學生建立正確的學習方法和思維方式。

2、以點帶面

以點帶面的教學策略是通過典型歷史事件、人物等具體案例，引導學生掌握歷史整體發(fā)展脈絡。具體策略包括：

-精選典型案例，深入剖析歷史事件、人物的精神內涵及其歷史影響；

-搭建知識框架，將歷史事件、人物等串聯(lián)起來，形成完整的歷史發(fā)展鏈條；

-借助多媒體、實物等教學資源，豐富教學手段，提高學生的學習興趣和參與度。

3、以動帶靜

以動帶靜的教學策略是將靜態(tài)的歷史知識動態(tài)化、生動化，提高學生的學習興趣和記憶效果。具體策略包括：

-利用故事化教學，將歷史事件、人物以生動有趣的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；

-創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受歷史現(xiàn)場，提高歷史感知能力；

-結合現(xiàn)實問題，引導學生運用歷史知識分析、解決實際問題，提高歷史素養(yǎng)；

-開展歷史主題活動，如歷史劇表演、歷史知識競賽等，讓學生在參與活動中學習歷史，增強記憶。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學伊始，教師通過引入一個引人入勝的歷史故事或者提出一個激發(fā)學生好奇心的問題，來吸引學生的注意力。例如，通過講述一個與辛亥革命相關的小故事，讓學生對革命背后的動機和影響產生興趣。這一階段的教學目標是讓學生明白，學習歷史不僅是記憶事實，更重要的是理解歷史背后的深層次原因和邏輯。

2、溫故而知新

在學生對新課程產生興趣之后，教師帶領學生回顧已學的歷史知識，通過比較、分析和歸納，發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系。這一過程有助于學生鞏固舊知識，為學習新內容打下堅實基礎。同時，通過溫故而知新的方式，學生能夠更好地理解歷史發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

3、以不變應萬變

在這一階段，教師引導學生從歷史事件中提煉出普遍適用的規(guī)律和原則。例如，分析不同歷史時期的改革運動，總結出改革成功的共同因素。通過這種方式，學生能夠學會在面對復雜問題時，運用已掌握的歷史規(guī)律去分析和解決。

4、透過現(xiàn)象看本質

教師通過案例分析、史料解讀等方法，幫助學生透過歷史現(xiàn)象看到本質。如討論抗日戰(zhàn)爭時期的英雄人物，分析他們背后的民族精神、時代背景等因素。這樣，學生不僅能夠了解歷史人物和事件，還能深入理解歷史發(fā)展的內在邏輯。

5、一覽眾山小

在教學過程中，教師適時引導學生從宏觀角度審視歷史發(fā)展。例如，通過制作歷史時間軸、地圖等工具，幫助學生把握歷史的大趨勢，認識到歷史發(fā)展的全局。這一階段的教學目標是培養(yǎng)學生具有宏觀的歷史視野，提高他們的歷史素養(yǎng)。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學尾聲，教師強調復習和鞏固的重要性，鼓勵學生做好筆記，將所學知識進行整理和歸納。此外，通過布置相關的歷史寫作、研究性學習等任務，促使學生將所學知識內化為自己的認知。這一階段的教學目標是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高他們的自主學習能力。

在整個教學過程中，教師需要關注學生的個體差異，及時給予指導和反饋，確保每個學生都能在課堂上獲得有效的學習體驗。同時，采用多元化的教學方法和評價手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的歷史素養(yǎng)。

五、教學評價

1、自我評價

自我評價是培養(yǎng)學生自我反思、自主學習能力的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師鼓勵學生根據(jù)自身的學習目標、學習態(tài)度、學習方法等方面進行自我評價。學生需要思考以下問題：

-我在歷史學習中的優(yōu)點和不足是什么？

-我在課堂上是否積極參與討論、提問？

-我在完成課后作業(yè)、復習過程中是否保持高效？

2、他人評價

他人評價主要包括同學之間、師生之間的相互評價。這種評價方式有助于學生從他人的角度了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己在歷史學習中的問題。他人評價可以從以下方面進行：

-同學之間相互評價對方在課堂討論、小組合作中的表現(xiàn)；

-教師評價學生在課堂提問、課后作業(yè)、考試等方面的表現(xiàn)；

-教師針對學生的學習情況給予個性化指導和建議。

3、小組評價

小組評價是培養(yǎng)學生團隊合作精神、提高集體榮譽感的重要途徑。在小組活動中，教師引導學生對小組的整體表現(xiàn)進行評價，內容包括：

-小組成員在合作學習中的參與度、貢獻度；

-小組討論、研究性學習等活動的成果；

-小組在歷史主