教師資格認定考試初級中學生物真題2015年上半年

教師資格認定考試初級中學生物真題2015年上半年一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

具有細胞結構的是______。

①噬菌體

②根瘤菌

③支原（江南博哥）體

④酵母菌

⑤流感病毒A.①②③B.①③④C.②③④D.②④⑤正確答案：C[解析]噬菌體是細菌病毒，和流感病毒一樣不具有細胞結構。根瘤菌和支原體是原核生物，酵母菌屬于真菌，是真核生物，都具有細胞結構。故選C。

2.

果實的發(fā)育過程中，發(fā)育成胚的結構是______。A.胚珠B.子房C.子房壁D.受精卵正確答案：D[解析]一朵花開花之后，必須完成傳粉和受精才能結出果實和種子。傳粉受精完成以后，子房發(fā)育成果實，子房壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，珠被發(fā)育成種皮，受精卵發(fā)育成胚，受精極核發(fā)育成胚乳。故選D。

3.

制作饅頭和面包時，加入適量酵母，饅頭或面包會膨大而松軟，這是因為酵母可以______。A.把淀粉分解成葡萄糖B.把葡萄糖轉化為乳酸C.把葡萄糖轉化成為麥芽糖D.把葡萄糖轉化為酒精并產(chǎn)生二氧化碳正確答案：D[解析]做饅頭或面包時，經(jīng)常要用到酵母菌，酵母菌可以通過呼吸作用分解面粉中的葡萄糖，無氧條件下產(chǎn)物為酒精和二氧化碳，二氧化碳是氣體，遇熱膨脹而形成小孔，使得饅頭或面包松軟多孔。故選D。

4.

關于過敏反應敘述不正確的是______。A.有遺傳傾向和個體差異B.由機體初次接觸過敏原刺激引起C.發(fā)作迅速，反應強烈，消退較快D.組織胺等物質的釋放直接引起相關的癥狀正確答案：B[解析]過敏反應是指已產(chǎn)生免疫的機體，在再次接受相同抗原時所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂，其特點是發(fā)作迅速、反應強烈、消退較快，一般不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷；有明顯的遺傳傾向和個性差異，由組織胺等物質的釋放直接引起相關的癥狀。故只有B選項的敘述不正確。

5.

下列關于人體內環(huán)境的敘述正確的是______。A.細胞可以直接與內環(huán)境進行物質交換B.內環(huán)境是由細胞內液構成的液體環(huán)境C.血液、組織液、淋巴共同構成內環(huán)境D.穩(wěn)態(tài)是指內環(huán)境的成分和理化性質恒定不變正確答案：A[解析]內環(huán)境是由細胞外液構成的液體環(huán)境，B錯誤；血漿、組織液和淋巴共同構成內環(huán)境，C錯誤；穩(wěn)態(tài)是指內環(huán)境的化學成分及理化性質在生理狀況下變動范圍很小，保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯誤。細胞可以直接與內環(huán)境進行物質交換，如氧氣，A正確。

6.

下列關于細胞凋亡的敘述，正確的是______。A.細胞凋亡是細胞死亡的同義詞B.細胞凋亡是由基因所決定的細胞自動結束生命的過程C.正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細胞發(fā)生凋亡的數(shù)量是微小的D.細胞凋亡是由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡正確答案：B[解析]細胞凋亡是由基因決定的細胞程序性死亡，屬于正常的生命現(xiàn)象；細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡，是不正常的細胞死亡，對生物體有害。細胞死亡包括細胞凋亡和細胞壞死，故A、D錯誤、B正確。正在發(fā)育以及發(fā)育成熟的生物體中，細胞凋亡一直在發(fā)生，數(shù)量是驚人的，C錯誤。故選B。

7.

細胞是生命活動的基本結構和功能單位，下列有關說法錯誤的是______。A.細胞核是細胞的控制中心，內含遺傳物質B.細胞膜將細胞內部與細胞外部的環(huán)境分隔C.細胞壁能控制細胞內外物質的進出，有支持和保護細胞的作用D.活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境間進行物質交換正確答案：C[解析]細胞的控制中心是細胞核，細胞核中有染色體，內含遺傳物質(主要是DNA)。細胞膜能控制物質的進出，既不讓有害的物質進來，也不讓有用的物質輕易出去，具有選擇透過性；同時細胞膜也有保護作用，將細胞內部與外部的環(huán)境分隔開，使得細胞擁有一個比較穩(wěn)定的內部環(huán)境。活細胞的細胞質具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質交換。細胞壁有支持和保護細胞的作用，具有全透性，故只有C項說法錯誤。

8.

屬于不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲是______。A.蚊B.蝗蟲C.家蠶D.菜粉蝶正確答案：B[解析]在由受精卵發(fā)育成新個體的過程中，幼蟲和成體在形態(tài)結構和生活習性上差異很大，這樣的發(fā)育過程稱為變態(tài)發(fā)育。變態(tài)發(fā)育有兩種，為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵→幼蟲→蛹→成蟲(例如：家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅)；不完全變態(tài)發(fā)育過程為：卵→若蟲→成蟲(例如：蝗蟲、螳螂、螻蛄、蟋蟀、蜻蜓)。故選B。

9.

RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中______。A.五碳糖相同，嘧啶堿基不同B.五碳糖相同，嘌呤堿基不同C.五碳糖不同，嘧啶堿基相同D.五碳糖不同，嘌呤堿基相同正確答案：D[解析]RNA和DNA水解終產(chǎn)物是五碳糖、堿基和磷酸。RNA的五碳糖為核糖，DNA的五碳糖為脫氧核糖；二者嘌呤堿基相同，都為A、G；嘧啶堿基不同，RNA的嘧啶堿基為C、U，DNA的嘧啶堿基為C、T。故選D。

10.

在體循環(huán)中，正確的血流方向是______。A.左心室→動脈→毛細血管→靜脈→右心房B.左心室→靜脈→毛細血管→動脈→右心房C.右心室→動脈→毛細血管→靜脈→左心室D.右心房→靜脈→毛細血管→動脈→左心室正確答案：A[解析]體循環(huán)和肺循環(huán)都是從心室出發(fā)，經(jīng)過動脈、毛細血管、靜脈，最后回到心房的。體循環(huán)的起始點是左心室，經(jīng)過一個循環(huán)回到右心房，故選A。

11.

屬于有性生殖的是______。A.用小麥種子進行繁殖B.用月季的葉進行繁殖C.用桃樹的枝條進行繁殖D.用馬鈴薯的塊莖進行繁殖正確答案：A[解析]經(jīng)過精子與卵細胞兩性生殖細胞的結合的生殖方式叫有性生殖。不需要兩性生殖細胞的結合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式叫無性生殖。種子中的胚是由受精卵發(fā)育來的，經(jīng)過了兩性生殖細胞的結合過程，所以屬于有性生殖。其他選項均屬無性生殖。故選A。

12.

單雙眼皮是由一對等位基因控制的。一對夫婦均為雙眼皮，而他們的兒子卻是單眼皮，若該夫婦再生一個孩子為雙眼皮的概率是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[解析]由題意可知，“無中生有”為隱性，雙眼皮為顯性基因，單眼皮為隱性基因。假設父母基因型均為Aa，根據(jù)基因分離定律，再生一個雙眼皮孩子的幾率為。故選D。

13.

關于生物進化的敘述不正確的是______。A.化石是非常重要的證據(jù)B.蕨類植物的出現(xiàn)早于藻類C.爬行類動物的出現(xiàn)晚于兩棲類D.變異不總是有利于生物的生存正確答案：B[解析]地球史上最早出現(xiàn)的植物屬于菌類和藻類，其后藻類一度非常繁盛。綠藻直到四億三千八百萬年前，擺脫了水域環(huán)境的束縛，首次登陸大地，進化為蕨類植物。故B選項說法錯誤。

14.

食物中不同營養(yǎng)成分的化學性消化始于消化道的不同部位，下列對應正確的是______。A.淀粉——胃B.脂肪——小腸C.蛋白質——口腔D.葡萄糖——食道正確答案：B[解析]淀粉在口腔中通過唾液淀粉酶進行初步消化；脂肪一直在小腸中消化；蛋白質在胃中胃蛋白酶的作用下進行初步消化；葡萄糖可以直接被細胞吸收利用。故對應正確的是B。

15.

有性生殖產(chǎn)生的子代具有更大變異性的原因是______。A.基因突變頻率高B.產(chǎn)生許多新的基因C.產(chǎn)生新的基因組合機會多D.更易受環(huán)境影響而發(fā)生變異正確答案：C[解析]由于有性生殖過程中可能出現(xiàn)新的基因組合，所以后代具有更大的變異性。正常條件下，有性生殖過程中突變的頻率低，不會產(chǎn)生許多新的基因，且能使相關性狀穩(wěn)定遺傳而不易受環(huán)境的影響。故選C。

16.

屬于非特異性免疫的是______。A.兒童服用脊髓灰質炎糖丸B.患水痘痊愈后不會再患此病C.溶菌酶破壞病菌的細胞壁并使其溶解D.吃了魚、蝦、蟹后產(chǎn)生腹痛、腹瀉反應正確答案：C[解析]服用糖丸預防脊髓灰質炎，患過水痘的病人體內產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體以后就不會患水痘了，這兩種都是后天形成的，只針對某一特定的病原體起作用，并不是天生就有的，屬于特異性免疫。溶菌酶破壞病菌的細胞壁并使其溶解是機體生來就有的，這種免疫屬于非特異性免疫。D選項屬于過敏反應。故選C。

17.

下圖表示葉肉細胞在某一環(huán)境條件下的部分生理狀態(tài)，下列敘述正確的是______。

A.該條件下類囊體薄膜上不能合成ATPB.該條件下光合作用強度大于呼吸作用強度C.在光照適宜條件下不可能出現(xiàn)圖示生理狀態(tài)D.該條件下線粒體基質中CO2濃度大于葉綠體基質正確答案：D[解析]分析題圖可知，來自線粒體的一部分二氧化碳進入葉綠體進行光合作用，說明此時類囊體薄膜上能進行光反應合成ATP，A錯誤。該圖中線粒體產(chǎn)生的二氧化碳一部分進入葉綠體，一部分釋放到細胞外，說明該圖顯示的過程是呼吸作用大于光合作用，B錯誤。影響光合作用的因素有溫度、二氧化碳、水分、礦質元素等，光照適宜的條件下，其他因素不適宜，可能會使光合作用小于呼吸作用，C錯誤。二氧化碳的跨膜運輸屬于自由擴散，由高濃度向低濃度運輸，圖中二氧化碳由線粒體向葉綠體運輸，說明線粒體基質中CO2濃度比葉綠體基質中高，D正確。

18.

兩個動物種群(N1、N2)的數(shù)量變化如圖所示，據(jù)圖判斷這兩個種群的關系是______。

A.捕食關系，N1為捕食者，N2為被捕食者B.捕食關系，N2為捕食者，N1為被捕食者C.共生關系，N1、N2彼此依賴，相互有利D.競爭關系，N1為競爭中的勝者，N2為失敗者正確答案：B[解析]本題考查種間關系、種群的數(shù)量變動。一種生物數(shù)量增多(減少)，另一種也隨著增多(減少)，表示捕食關系。由圖可知N1的數(shù)量始終多于N2，且N1的峰值和最低值的出現(xiàn)總是早于N2的峰值和最低值，因此N2表示捕食者，N1表示被捕食者，A錯誤，B正確。兩種生物的數(shù)量變化一致，才表示“同生共死”的互利共生關系，C錯誤。一種數(shù)量增多，另一種生物大量減少，才表示“你死我活”的競爭關系，D錯誤。

19.

關于組織培養(yǎng)的敘述不正確的是______。A.能保持親本的優(yōu)良性狀B.分化程度高的細胞具有較高的全能性C.月季花藥的培養(yǎng)通常選擇完全未開放的花蕾D.花藥培養(yǎng)受培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度配比的影響正確答案：B[解析]一般來說，細胞全能性高低與細胞的分化程度有關，分化程度越高，細胞全能性越低。故B選項敘述錯誤。

20.

生態(tài)系統(tǒng)中存在著物質循環(huán)和能量流動兩個相對獨立的過程，流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量是______。A.該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者體內的能量B.照射到該生態(tài)系統(tǒng)中的全部太陽能C.該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者所固定的太陽能D.該生態(tài)系統(tǒng)中所有生產(chǎn)者、消費者、分解者體內的能量正確答案：C[解析]生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動是指生物系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉化和散失的過程，輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能，沿食物鏈、食物網(wǎng)傳遞，通過呼吸作用以熱能形式散失。故答案選C。

21.

某教師在“尿的形成和排出”一節(jié)的教學中設置了三維教學目標，其中“概述尿液的形成和排出過程”、“養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣”要求學生達到的目標層次水平分別是______。A.了解、經(jīng)歷(感受)B.了解、反應(認同)C.理解、反應(認同)D.理解、領悟(內化)正確答案：D[解析]三維目標包括知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標?！案攀觥睂儆谥R性目標動詞的理解水平，“養(yǎng)成”屬于情感性目標動詞的領悟(內化)水平。故選D。

22.

與《義務教育生物課程標準(實驗稿)》相比，《義務教育生物學課程標準(2011年版)》在課程的具體內容上有顯著增加的是______。A.描述人體的結構層次B.描述綠色開花植物體的結構層次C.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)D.概述無脊椎動物和脊椎動物的不同類群正確答案：D[解析]《義務教育生物課程標準(實驗稿)》對于生物多樣性這一部分的要求是“概述無脊椎動物類群(如環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、鳥類、哺乳類等)主要特征以及他們與人類的關系?！倍读x務教育生物學課程標準(2011年版)》對于這部分內容的要求顯著增加，“概述無脊椎動物類群(如腔腸動物、扁形動物、線性動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等)的主要特征以及它們與人類生活的關系。概述脊椎動物不同類群(如魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類)主要特征以及他們與人類的關系?！惫蔬xD。

23.

八年級新學期開始，某教師為制定新學期生物學教學的詳細計劃，對學生七年級所學生物學內容進行了摸底考試，這樣的考試屬于______。A.終結性評價B.過程性評價C.診斷性評價D.鑒定性評價正確答案：C[解析]根據(jù)評價目的不同，教學評價分為配置性評價、診斷性評價、形成性評價和終結性評價。診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習準備程度做出鑒定，以便采取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習準備程度。二則，適當安置學生。

24.

在“細菌和真菌在自然界中的作用”一節(jié)的教學中，某教師以“我們吃的饅頭、面包中有許多的小孔，吃起來松軟可口。饅頭、面包上的小孔是怎么產(chǎn)生的呢?”進行導入，這種導入類型是______。A.故事導入B.設疑導入C.實驗導入D.直接導入正確答案：B[解析]設置問題進行課堂新課的導入屬于設疑導入。設疑導入是指在章節(jié)教學之始，編擬符合學生認知水平，形式多樣和富有啟發(fā)性的問題，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標和研究的主題。故選B。

25.

某教師在“藻類、苔蘚和蕨類植物”一節(jié)的教學中，把自己采集到的藻類、苔蘚和蕨類植物分發(fā)給學生，讓學生看一看、摸一摸、聞一聞，幫助學生理解這三種植物的區(qū)別。這種教學體現(xiàn)的教學原則是______。A.直觀性B.啟發(fā)性C.因材施教D.科學性與思想性相統(tǒng)一正確答案：A[解析]直接通過圖片、標本、實物等進行教學，給學生直觀的感受和體驗，這體現(xiàn)了教學的直觀性原則。

二、簡答題(每小題15分，共30分)下圖表示膝跳反射時，神經(jīng)支配同側下肢屈肌和伸肌之間協(xié)調作用。

問題：1.

完成該反射活動的反射弧由______個神經(jīng)元構成，效應器為______。正確答案：4；傳出神經(jīng)末梢和它支配的伸肌、屈肌[解析]圖中有3個突觸，應是由4個神經(jīng)元構成，效應器是傳出神經(jīng)末梢和它所支配的伸肌和屈肌。

2.

圖中傳入神經(jīng)受到刺激時，該神經(jīng)纖維膜電位由外正內負變?yōu)橥庳搩日脑蚴莀_____。正確答案：Na+內流[解析]傳入神經(jīng)是A，因為其上有神經(jīng)節(jié)，受到刺激后由于Na+內流會使電位由外正內負變?yōu)橥庳搩日?/p>

3.

若B受到刺激產(chǎn)生興奮，則神經(jīng)元D上______(有、無)膜電位的變化，其原因是______。正確答案：無；興奮在神經(jīng)元之間單向傳遞[解析]如果B受到刺激產(chǎn)生興奮，在D上不能引發(fā)膜電位變化，原因是興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜。

下圖是高等動物有氧呼吸過程的圖解。

問題：4.

觀察圖中的反應過程，其化學反應式為______。正確答案：[解析]細胞的有氧呼吸是指細胞在O2的參與下，通過多種酶的催化作用，把葡萄糖等有機物徹底氧化分解成CO2和H2O，并釋放能量，生成大量ATP的過程。反應式為：

5.

該反應過程可概括為三個階段，各階段的反應場所依次為______、______、______。正確答案：細胞質基質；線粒體基質；線粒體內膜[解析]高等動物細胞的有氧呼吸過程分為三個階段：

①葡萄糖的初步分解：場所為細胞質基質，葡萄糖分解為丙酮酸。

②丙酮酸徹底分解：場所為線粒體基質，丙酮酸分解為二氧化碳。

③[H]的氧化：場所為線粒體內膜，氧氣參與反應生成水。

6.

該反應過程需要氧參與的是第______階段。正確答案：③[解析]由(2)的解析可知，有氧氣參與的是第三階段。

三、材料分析題(每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。材料：

某教師在“探究空氣(氧氣)對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學中，設計的實驗過程和得到的實驗結果如下：

實驗準備：學生四人一組，做好組員分工和數(shù)據(jù)記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。

實驗步驟：

1.把小活魚放進盛水的杯內，數(shù)一數(shù)自然狀態(tài)下小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。

2.用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內，蓋的時間長短視杯的大小和杯內水的多少而定。原則是杯子大些或杯內空氣多些的應多蓋一段時間。蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內的空氣(氧氣)通過呼吸作用消耗掉。

3.過一段時間再數(shù)小魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)。

實驗結果：蓋上蓋以后，絕大多數(shù)魚1min鰓蓋或口的開合次數(shù)都增加。

結論：水中空氣(氧氣)含量對小魚呼吸頻率是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。

問題：1.

根據(jù)科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題?正確答案：根據(jù)科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。

2.

對存在的問題進行改進。正確答案：針對本探究實驗做如下改進：

實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的魚，分別放入上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素干擾而造成的實驗結果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現(xiàn)并做好記錄。

分析實驗結果，得出結論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空氣(氧氣)對小魚的呼吸頻率是有影響的。

材料：

“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”的教學片段

1.聯(lián)系生活實踐。提問：在生活中你見過哪些能飛的物體?

2.引導學生回顧生活中的場景：紙飛機、氫氣球、蒲公英等。提問：這些物體為什么能飛?它們具備哪些飛行的條件?

3.播放鳥飛行的視頻。提問：鳥為什么能飛行?

4.展示鳥的形態(tài)特征示意圖。提問：鳥有哪些適于飛行的形態(tài)結構?

問題：3.

材料中的提問包括哪些提問類型?正確答案：材料中包括的提問類型有回憶類型、理解類型、運用類型和分析類型。

4.

材料中的問題是如何體現(xiàn)提問設計的基本要求的?正確答案：在該材料中，很好地體現(xiàn)了提問技能的要求：①設計適應學生年齡和個人能力特征的多水平問題，使多數(shù)學生能參與；②問題的表達要簡明易懂，問題的重點明確，問題的內容集中；③結合教學內容的實際情況，利用學生已有知識，合理設計問題；④依照教學的進展和學生的思維進程提出問題，層層遞進；⑤不用強制回答的語氣和態(tài)度提問。

材料中的四個問題都聯(lián)系生活實踐。第二個問題以第一個問題為基礎，讓學生用新獲得的知識和回憶舊知識來解決新的問題。問題難度適中，全班學生都可參與其中，并且緊扣教學內容，問題內容明確集中，都是為“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”這一教學內容服務的，四個問題設置得層層深入，符合學生的思維特點。

四、教學設計題(30分)“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是