2024-2025學年高中歷史 第一單元 第一次世界大戰(zhàn) 第2課 曠日持久的戰(zhàn)爭教學教案 新人教版選修3

2024-2025學年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第2課曠日持久的戰(zhàn)爭教學教案新人教版選修3科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中歷史第一單元第一次世界大戰(zhàn)第2課曠日持久的戰(zhàn)爭教學教案新人教版選修3課程基本信息1.課程名稱：高中歷史《曠日持久的戰(zhàn)爭》

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中，歷史選修3班級

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標和內(nèi)容

1.教學目標

（1）讓學生了解第一次世界大戰(zhàn)的起因、經(jīng)過和影響。

（2）培養(yǎng)學生分析歷史事件的能力，提高歷史素養(yǎng)。

（3）引導學生從戰(zhàn)爭中汲取教訓，珍愛和平。

2.教學內(nèi)容

（1）第一次世界大戰(zhàn)的起因：三國同盟和三國協(xié)約的形成。

（2）第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過：主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)。

（3）第一次世界大戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭賠款、領(lǐng)土變更和民族自決。

三、教學方法和手段

1.教學方法

（1）講授法：講解戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過和影響。

（2）案例分析法：分析重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)。

（3）小組討論法：讓學生探討戰(zhàn)爭對世界的影響。

2.教學手段

（1）多媒體課件：展示戰(zhàn)爭圖片、地圖和視頻。

（2）歷史資料：提供相關(guān)書籍和文章，拓展學生視野。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)查找戰(zhàn)爭相關(guān)資料，增加課堂趣味性。

四、教學過程

1.導入：回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出本節(jié)課主題。

2.講解：詳細講解戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過和影響。

3.分析：分析重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)。

4.討論：讓學生分組討論戰(zhàn)爭對世界的影響。

5.總結(jié)：概括本節(jié)課主要內(nèi)容，強調(diào)戰(zhàn)爭教訓。

6.作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學知識。

五、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言和討論情況。

2.作業(yè)完成情況：檢查學生作業(yè)，評估學習效果。

3.歷史素養(yǎng)：通過課后提問，了解學生對戰(zhàn)爭的認識。

六、教學反思

本節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)認真反思教學效果，針對學生反饋情況進行調(diào)整教學策略，以提高教學質(zhì)量。同時，關(guān)注學生的學習興趣和需求，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容和方法。核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：使學生能夠理解第一次世界大戰(zhàn)發(fā)生的時空背景，認識到其對全球歷史進程的影響。

2.史料實證：通過分析戰(zhàn)爭相關(guān)的圖片、地圖和文獻，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

3.歷史解釋：引導學生從多元視角解釋戰(zhàn)爭的原因、過程和影響，提高歷史解釋能力。

4.家國情懷：通過戰(zhàn)爭的歷史教育，培養(yǎng)學生的愛國情懷，珍視和平，反對戰(zhàn)爭。教學難點與重點1.教學重點

（1）第一次世界大戰(zhàn)的起因：三國同盟和三國協(xié)約的形成。

（2）第一次世界大戰(zhàn)的經(jīng)過：主要戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)。

（3）第一次世界大戰(zhàn)的影響：戰(zhàn)爭賠款、領(lǐng)土變更和民族自決。

（4）第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史進程的影響：國際格局的變動、社會主義運動的興起等。

2.教學難點

（1）第一次世界大戰(zhàn)的起因：復雜的國際關(guān)系和多方面的原因。

（2）戰(zhàn)役分析和戰(zhàn)場動態(tài)：涉及眾多戰(zhàn)役和地域，難以全面掌握。

（3）第一次世界大戰(zhàn)的影響：對不同國家和地區(qū)的影響存在差異，難以理解。

（4）第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史進程的影響：涉及廣泛領(lǐng)域，難以把握。教學方法與手段1.教學方法

（1）講授法：通過講解戰(zhàn)爭起因、經(jīng)過和影響，讓學生掌握基本知識。

（2）案例分析法：分析重要戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)，幫助學生理解戰(zhàn)爭過程。

（3）小組討論法：讓學生分組討論戰(zhàn)爭對世界的影響，培養(yǎng)合作和表達能力。

2.教學手段

（1）多媒體課件：展示戰(zhàn)爭圖片、地圖和視頻，直觀呈現(xiàn)戰(zhàn)爭場景。

（2）歷史資料：提供相關(guān)書籍和文章，豐富學生閱讀材料。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：利用互聯(lián)網(wǎng)查找戰(zhàn)爭相關(guān)資料，增加課堂趣味性。

（4）教學軟件：運用歷史模擬軟件，讓學生親身體驗戰(zhàn)爭過程。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對第一次世界大戰(zhàn)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道第一次世界大戰(zhàn)是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的圖片或視頻片段，讓學生初步感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

簡短介紹第一次世界大戰(zhàn)的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.第一次世界大戰(zhàn)基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解第一次世界大戰(zhàn)的基本概念、組成部分和原因。

過程：

講解第一次世界大戰(zhàn)的定義，包括其主要參與國家、戰(zhàn)場分布等。

詳細介紹第一次世界大戰(zhàn)的組成部分或階段，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.第一次世界大戰(zhàn)案例分析（20分鐘）

目標：通過具體戰(zhàn)役，讓學生深入了解第一次世界大戰(zhàn)的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)役進行分析。

詳細介紹每個戰(zhàn)役的背景、特點和意義，讓學生全面了解戰(zhàn)爭的復雜性。

引導學生思考這些戰(zhàn)役對國際格局和歷史進程的影響，以及戰(zhàn)爭給人類帶來的教訓。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與第一次世界大戰(zhàn)相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、影響以及可能的啟示。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對第一次世界大戰(zhàn)的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、影響及啟示。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)第一次世界大戰(zhàn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括第一次世界大戰(zhàn)的基本概念、戰(zhàn)役分析等。

強調(diào)第一次世界大戰(zhàn)對世界歷史進程的影響和戰(zhàn)爭教訓，鼓勵學生從歷史中汲取智慧。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

（1）《第一次世界大戰(zhàn)全史》，作者：威爾·杜蘭特。

（2）《大戰(zhàn)的回憶》，作者：約翰·博伊爾·康納利。

（3）《1914-1918：歐洲大戰(zhàn)的歷史》，作者：埃里克·霍布斯鮑姆。

（4）《第一次世界大戰(zhàn)與全球化的啟示》，作者：曼努埃爾·加林多。

這些書籍和文章可以幫助學生更深入地了解第一次世界大戰(zhàn)的歷史背景、經(jīng)過和影響，以及戰(zhàn)爭對全球歷史進程的深遠影響。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

（1）讓學生訪問歷史網(wǎng)站或在線資源，了解第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)歷史資料和研究成果。

（2）引導學生關(guān)注歷史事件和人物，深入了解他們的生平和影響。

（3）鼓勵學生進行歷史實地考察，參觀戰(zhàn)爭紀念館或相關(guān)歷史遺址，親身感受戰(zhàn)爭的歷史氛圍。

（4）讓學生參與歷史學術(shù)研討會或講座，拓寬視野，與他人交流歷史研究成果。重點題型整理1.時間線題型

題型描述：要求學生根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)事件，制作一條時間線，并簡要說明每個事件的重要性和影響。

舉例答案：

時間線：

-1914年6月28日：薩拉熱窩事件，奧匈帝國皇儲弗朗茨·斐迪南大公被塞爾維亞民族主義者刺殺。

-1914年7月28日：奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。

-1914年8月1日：德國向俄國宣戰(zhàn)。

-1914年8月3日：德國向法國宣戰(zhàn)。

-1914年8月4日：英國向德國宣戰(zhàn)。

-1915年5月25日：意大利加入?yún)f(xié)約國。

-1917年3月11日：俄國爆發(fā)二月革命，沙皇尼古拉二世退位。

-1918年11月11日：德國簽署停戰(zhàn)協(xié)議，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。

2.地圖分析題型

題型描述：要求學生根據(jù)戰(zhàn)爭的進程和戰(zhàn)場動態(tài)，分析并解釋地圖上的重要戰(zhàn)役和領(lǐng)土變化。

舉例答案：

地圖分析：

-西線戰(zhàn)場：英法聯(lián)軍與德軍在法國北部展開激烈的戰(zhàn)斗，包括馬恩河戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役等。

-東線戰(zhàn)場：德奧聯(lián)軍與俄國軍隊在東歐地區(qū)進行多次戰(zhàn)役，如加里西亞戰(zhàn)役、波羅的海戰(zhàn)役等。

-意大利戰(zhàn)線：意大利軍隊與奧匈帝國軍隊在阿爾卑斯山脈一帶進行戰(zhàn)斗，如卡多雷特戰(zhàn)役等。

-巴爾干戰(zhàn)場：塞爾維亞軍隊與奧匈帝國軍隊在巴爾干半島進行多次戰(zhàn)役，如科索沃戰(zhàn)役等。

3.人物評價題型

題型描述：要求學生根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)中的重要人物，評價其作用和影響，并簡要說明其對戰(zhàn)爭進程的影響。

舉例答案：

人物評價：

-弗朗茨·斐迪南大公：作為奧匈帝國皇儲，他的遇刺引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。

-WoodrowWilson：美國總統(tǒng)，提出了“十四點原則”，對戰(zhàn)后國際秩序產(chǎn)生了重要影響。

-約瑟夫·康特：奧匈帝國皇帝，在戰(zhàn)爭期間保持了帝國的統(tǒng)一，但在戰(zhàn)爭結(jié)束后被迫退位。

-弗朗茨·約瑟夫一世：奧匈帝國皇帝，在戰(zhàn)爭期間未能有效統(tǒng)一帝國，戰(zhàn)爭結(jié)束后被迫退位。

4.影響分析題型

題型描述：要求學生分析第一次世界大戰(zhàn)對不同國家和地區(qū)的影響，包括政治、經(jīng)濟和社會方面的變化。

舉例答案：

影響分析：

-歐洲：戰(zhàn)爭導致了多國政權(quán)的更迭，如奧匈帝國的解體，俄國爆發(fā)十月革命等。

-美國：戰(zhàn)爭使得美國經(jīng)濟繁榮，成為全球最大的債權(quán)國，同時也加速了美國民主制度的鞏固。

-亞洲：戰(zhàn)爭導致了中東地區(qū)的領(lǐng)土變更，如奧斯曼帝國的解體，猶太復國主義的興起等。

-非洲：戰(zhàn)爭期間非洲殖民地基本保持穩(wěn)定，但戰(zhàn)后殖民地體系的變動對非洲產(chǎn)生了長遠影響。

5.觀點論述題型

題型描述：要求學生根據(jù)第一次世界大戰(zhàn)的歷史事實，論述某個觀點或論題，并給出相應(yīng)的論據(jù)和分析。

舉例答案：

觀點論述：第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是由于帝國主義競爭導致的。

論據(jù)分析：

-各國為了爭奪殖民地和市場，形成了三國同盟和三國協(xié)約兩大軍事集團。

-薩拉熱窩事件成為了戰(zhàn)爭的導火索，但背后隱藏著各國之間的矛盾和競爭。

-戰(zhàn)爭期間，各國領(lǐng)導人追求戰(zhàn)爭勝利，忽視了和平的可能性，導致了戰(zhàn)爭的持續(xù)和擴大。

-戰(zhàn)后，帝國主義競爭并未得到根本解決，反而為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學：利用多媒體課件和視頻，增加課堂的趣味性和生動性，使學生更容易理解和記憶戰(zhàn)爭的歷史。

2.案例分析法：通過分析重要的戰(zhàn)役和戰(zhàn)場動態(tài)，讓學生深入理解戰(zhàn)爭的過程和影響，培養(yǎng)學生的分析能力和批判性思維。

3.小組討論法：組織學生進行小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力，同時也能夠提高學生的參與度和積極性。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂討論和小組討論中，部分學生參與度不高，需要采取措施激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。

2.教學內(nèi)容過于繁雜：第一次世界大戰(zhàn)的歷史內(nèi)容豐富，但有些內(nèi)容過于繁雜，學生難以全面掌握，需要對教學內(nèi)容進行篩選和優(yōu)化。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價方式主要依賴于學生的考試成績，忽視了