(教學設計)Unit 4 Section Ⅱ Using language2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)

(教學設計)Unit4SectionⅡUsinglanguage2023-2024學年新教材高中英語選擇性必修第四冊(外研版2019)授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《高中英語選擇性必修第四冊》Unit4SectionⅡUsinglanguage

2.教學年級和班級：高中二年級，英語提高班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，第五周，星期三，第2節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將圍繞Unit4的主題，結合Usinglanguage部分，通過聽力、口語、閱讀和寫作等多種活動，幫助學生掌握本單元的語言知識，提高實際語言運用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相關，注重培養(yǎng)學生的語言實踐技能。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞英語學科四大核心素養(yǎng)展開：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習Unit4SectionⅡUsinglanguage，學生將能夠：1.提高英語聽力、口語、閱讀和寫作能力，準確理解和表達與日常生活相關的信息；2.增強對中西方文化差異的敏感性，培養(yǎng)跨文化交際意識；3.通過小組討論、問題解決等活動，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；4.學會運用所學策略進行自主學習，形成有效的英語學習習慣，提高學習效率。教學內(nèi)容與課本緊密結合，旨在全面提升學生的英語學科核心素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點：

-本節(jié)課的核心內(nèi)容為Usinglanguage部分，重點是讓學生掌握并運用本單元所學的詞匯、短語和句型進行日常交流。

-強調(diào)情態(tài)動詞的用法，如“may”,“might”,“should”等，以及它們在表達推測、建議和可能性時的區(qū)別。

-通過聽力練習，提高學生對英語口語中語調(diào)、連讀和弱讀的理解能力。

-引導學生運用目標語言進行小組討論，練習表達個人觀點和聽取他人意見。

2.教學難點：

-難點在于學生對情態(tài)動詞用法的掌握，特別是在口語交流中如何自然地運用它們表達推測和可能性。

-學生在聽力練習中可能難以分辨不同語境下的語調(diào)變化，從而影響對話意的理解。

-口語表達時，學生可能會在連讀和弱讀方面遇到困難，導致發(fā)音不夠流暢自然。

-在小組討論中，學生可能需要額外支持來構建論點和表達自己的看法，特別是在使用目標語言進行討論時。教學方法與策略1.教學方法選擇：

-采用任務型教學法，結合講授法和討論法，引導學生通過實際任務來運用所學知識。

-針對學生的特點，設計案例研究活動，讓學生通過分析真實語境中的語言使用，加深對語言規(guī)則的理解。

2.教學活動設計：

-通過角色扮演活動，讓學生在模擬的日常情境中練習使用情態(tài)動詞表達推測和可能性。

-設計聽力游戲，如“聽音辨調(diào)”，幫助學生識別和模仿不同的語調(diào)，提高聽力理解能力。

3.教學媒體使用：

-利用多媒體教學資源，如音頻、視頻材料，提供豐富的聽力輸入，增強學生的學習興趣和動機。

-使用交互式白板，實時展示學生討論成果，促進師生互動和生生互動，提高課堂參與度。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線平臺，發(fā)布包含詞匯預習、聽力練習和情態(tài)動詞用法介紹的PPT和視頻資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“日常生活中的推測與可能性表達”，設計問題，引導學生思考如何使用情態(tài)動詞。

監(jiān)控預習進度：通過平臺數(shù)據(jù)跟蹤學生預習情況，并通過微信群收集學生疑問，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求自主學習詞匯和語法點，初步理解情態(tài)動詞的用法。

思考預習問題：學生嘗試回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將筆記、問題等預習成果提交至平臺，為課堂討論做準備。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現(xiàn)資源共享和互動。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉情態(tài)動詞的用法，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的自主學習習慣和解決問題的能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于日常猜想的視頻，引出情態(tài)動詞表達推測和可能性的話題。

講解知識點：詳細講解情態(tài)動詞的用法，通過實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計角色扮演和小組討論，讓學生在實踐中應用情態(tài)動詞。

解答疑問：針對學生疑問進行解答，確保學生理解透徹。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題，積極參與課堂互動。

參與課堂活動：學生在角色扮演和小組討論中積極發(fā)言，實際應用情態(tài)動詞。

提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過實例講解，幫助學生掌握情態(tài)動詞的用法。

實踐活動法：通過角色扮演和討論，培養(yǎng)學生的語言應用能力。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對情態(tài)動詞用法的理解，提高語言實際運用能力。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的溝通能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關的寫作和聽力練習，鞏固情態(tài)動詞的用法。

提供拓展資源：推薦與情態(tài)動詞相關的學習網(wǎng)站和視頻，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋，指導學生改進。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進行自我提升。

反思總結：學生對學習過程進行反思，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：幫助學生通過反思總結，促進自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生對情態(tài)動詞用法的掌握。

拓寬學生的知識視野，提高自我學習和自我反思的能力。知識點梳理1.詞匯與短語

-本單元的核心詞匯包括：possibility,probability,prediction,guess,theory,evidence,convince,doubt等。

-重點短語：Itmightbetruethat…,Thereisapossibilitythat…,Itislikelythat…,Thereisnodoubtthat…,Itiscertainthat…,I'mconvincedthat…等。

-學生需要掌握這些詞匯和短語的用法，能夠在口語和書面表達中正確運用。

2.情態(tài)動詞

-情態(tài)動詞的用法是本單元的重點，包括may,might,must,can,could,should等。

-學生需理解情態(tài)動詞在表達推測、可能性、建議和必然性時的區(qū)別和用法。

-例如，使用“may”表達一般性的推測，使用“must”表達有根據(jù)的推測，使用“should”提出建議等。

3.聽力理解

-學生通過聽力練習，提高對日常對話中語調(diào)、連讀和弱讀的理解能力。

-學習如何通過聽力材料中的線索，如語氣、語速、停頓等，來判斷說話者的意圖和態(tài)度。

4.口語表達

-學生在角色扮演和小組討論中練習使用情態(tài)動詞進行口語表達。

-學習如何在口語交流中自然地使用情態(tài)動詞來推測、建議和表達可能性。

5.閱讀理解

-通過閱讀練習，學生掌握如何從文本中獲取信息，理解作者的觀點和態(tài)度。

-學習如何在閱讀中識別和使用情態(tài)動詞來推斷作者的意思。

6.寫作技巧

-學生通過寫作練習，學習如何構造論點，使用情態(tài)動詞來支持論點。

-掌握在寫作中正確使用情態(tài)動詞來表達推測、建議和可能性。

7.語法點

-本單元涉及的語法點包括情態(tài)動詞的過去式形式（如“mighthavedone”）和它們的用法。

-學生需要理解情態(tài)動詞過去式的意義，并能在適當?shù)恼Z境中正確使用。

8.交際策略

-學習如何在不同情境中，如提出建議、表達不確定性和可能性時，使用適當?shù)恼Z言策略。

-掌握在交際中如何使用情態(tài)動詞來增強語言表達的效果。板書設計①重點知識點

-詞匯：possibility,probability,prediction,guess,theory,evidence,convince,doubt

-短語：Itmightbetruethat…,Thereisapossibilitythat…,Itislikelythat…

-情態(tài)動詞：may,might,must,can,could,should,mighthave,couldhave

②詞句應用

-句型示例：

-"Itmayrainlatertoday."

-"Thereisahighprobabilitythattheteamwillwin."

-"I'mconvincedthatsheistellingthetruth."

-情態(tài)動詞推測句型：

-"Hemighthaveleftalready."

-"Theycouldhavefinishedtheprojectbynow."

③交際策略

-提出建議："Youshouldconsidergoingtothedoctor."

-表達不確定性："Itmightbeagoodideatowaitabitlonger."

-表達可能性："Thereisachancethatwecanmakeitontime."

板書設計將采用以下形式：

-使用不同顏色粉筆，突出重點詞匯和短語。

-用箭頭和括號連接相關句型，展示情態(tài)動詞的用法和推測句型的構造。

-在板書右側，設計有趣的圖形或簡筆畫，如云朵和雨滴表示天氣預報的推測，增強視覺效果和趣味性。

-在板書下方，留出空間用于記錄學生在課堂上的發(fā)言和討論成果，鼓勵學生參與。重點題型整理-**句型轉換題**

-**題目**：用適當?shù)那閼B(tài)動詞完成句子。

-**例句**：He______havefinishedtheworkbynow.

-**答案**：Hemusthavefinishedtheworkbynow.

-**情景對話題**

-**題目**：根據(jù)情景完成對話。

-**情景**：Tomisnotsureifhewillgotothepartytonight.

-**對話**：

-A:Areyougoingtothepartytonight?

-B:______,I'mnotsure.Imightstayathome.

-**答案**：

-A:Areyougoingtothepartytonight?

-B:Imight,I'mnotsure.Imightstayathome.

-**閱讀理解題**

-**題目**：閱讀短文，回答問題。

-**短文**：Theweatherforecastsaysitmightrainthisafternoon.

-**問題**：Whatistheweatherforecastforthisafternoon?

-**答案**：Itmightrainthisafternoon.

-**寫作題**

-**題目**：根據(jù)提示寫一段話。

-**提示**：Yourfriendisthinkingaboutchangingjobs.Givehimsomeadvice.

-**答案**：Youshouldconsiderlookingforajobthatyouarereallyinterestedin.Itmightmakeyouhappier.

-**語法填空題**

-**題目**：在下列各句中填入適當?shù)那閼B(tài)動詞。

-**例句**：IfI______you,I______(go)totheparty.

-**答案**：IfIwereyou,Iwould(go)totheparty.

2.**補充和說明**

-句型轉換題主要用于考查學生對情態(tài)動詞用法的掌握，需要學生理解不同情態(tài)動詞的含義和用法，如must表示推測，might表示可能性等。

-情景對話題旨在考查學生在實際語境中使用情態(tài)動詞進行交際的能力，要求學生根據(jù)語境選擇合適的情態(tài)動詞表達意圖。

-閱讀理解題通過提供含有情態(tài)動詞的短文，考查學生對情態(tài)動詞在閱讀理解中的作用，需要學生通過上下文判斷情態(tài)動詞的意義。

-寫作題考查學生在寫作中運用情態(tài)動詞表達觀點和建議的能力，需要學生能夠根據(jù)情景選擇合適的情態(tài)動詞進行表達。

-語法填空題則旨在考查學生對情態(tài)動詞語法用法的掌握，要求學生能夠根據(jù)句意選擇正確的情態(tài)動詞形式。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的聽講、發(fā)言、參與小組討論等表現(xiàn)，評價學生對本節(jié)課知識的掌握程度和課堂參與度。重點關注學生在課堂活動中的積極參與和有效互動。

2.小組討論成