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文檔簡(jiǎn)介

《紙的發(fā)明》課堂實(shí)錄《紙的發(fā)明》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

3.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。

難點(diǎn):能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境

師:孩子們,我們大中華悠悠五千年文化,為世界文化做出了巨大的貢獻(xiàn)。許許多多優(yōu)秀的文化傳承至今天,就讓我們繼續(xù)走進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的寶庫(kù)。繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí),一起讀……

生:《紙的發(fā)明》

師:今天趙老師來(lái)給小朋友上課,還帶來(lái)一個(gè)好消息!想不想聽?誰(shuí)來(lái)幫我讀一讀好消息。

生:中國(guó)造紙文化博物館要招收小小宣講員!

師:誰(shuí)知道什么是博物館的宣講員?

生:它就等于博物館的介紹員。

師:要當(dāng)上宣講員還要過(guò)三關(guān),接受過(guò)三關(guān)的挑戰(zhàn),你就能當(dāng)選了!你們有沒(méi)有信心?

二、第一關(guān):懂歷史

1.排一排:請(qǐng)把造紙術(shù)發(fā)明以前人們文字記錄的地方按照發(fā)展順序排序。

①帛;②龜甲、獸骨、青銅器;

③竹片、木片排一排:請(qǐng)把造紙術(shù)發(fā)明以前人們文字記錄的地方按照發(fā)展順序排序。

2.辨一辨:下面的說(shuō)法對(duì)嗎?在“帛"上不能寫字的原因是太輕了。

在“帛”上寫字不能普及的原因是:太輕便了。

3.說(shuō)一說(shuō):為什么人們把一個(gè)人學(xué)問(wèn)高說(shuō)成“學(xué)富五車”。

師:恭喜大家通關(guān)了!讓我們?cè)賮?lái)回顧一下紙發(fā)明的過(guò)程。在造紙術(shù)發(fā)明以前,人們把文字刻在……

生:龜甲和獸骨,青銅器上、竹片和木片上。后來(lái)又在帛上寫字。

師:到了西漢時(shí)代,人們開始學(xué)造紙了。一開始,人們?cè)凇?/p>

生:放蠶繭的面席上留下薄片,后來(lái)又用麻造紙。

師:那么到了東漢時(shí)代,紙又發(fā)展到怎么樣的一個(gè)情況?接下來(lái),我走進(jìn)第二關(guān)。

三、第二關(guān):會(huì)研究

師:研究第四自然段,它是圍繞哪一句話、哪一個(gè)意思來(lái)介紹的,請(qǐng)孩子們自己讀懂第四自然段找一找,想一想。

生自學(xué)后反饋交流

師:這一自然段是圍繞哪一個(gè)意思來(lái)講的?

生:蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)。

師:你是從哪一句話讀出來(lái)的?你來(lái)讀。

生:大約在一千九百年前的東漢時(shí)代,有個(gè)叫蔡林的人吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。

師:這么長(zhǎng)的的一句話,我們一起讀。

生讀:大約一千九百年…

師:這么長(zhǎng)的一句話,他能提煉出來(lái)這么簡(jiǎn)短的一個(gè)詞句,這叫會(huì)提煉信息。(板貼:蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù))真好,請(qǐng)你也學(xué)著這個(gè)同學(xué)把這個(gè)信息提煉出來(lái)填寫在這個(gè)方框里。

生填寫

師:這一段話圍繞蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)寫了哪兩方面的內(nèi)容,自己默讀課文,快速找一找。

生:第一方面是蔡倫怎么造紙的,第二方面是蔡倫造紙的方法傳承下來(lái)的原因。

師:請(qǐng)你找一找蔡倫怎么造紙的?哪句話寫到了,你來(lái)讀。

生:他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。

師:找對(duì)了嗎?我們一起讀一讀!這一部分講的是……

生:蔡倫造紙的過(guò)程

板書:造紙過(guò)程

師:接下去介紹的是……我們讀一讀這句話。生:用這種方法造的紙……

師:這句話講的就是……

生:蔡倫造紙傳承的原因

板書:傳承原因

師:那么蔡倫他到底是怎么造紙的?他造紙的過(guò)程是怎樣的?請(qǐng)默讀這一句話,提煉信息。

師:你更欣賞哪一位?你說(shuō)。

生:我更欣賞第二位的,因?yàn)榈诙话训谝粋€(gè)方框只用了一個(gè)數(shù)字詞語(yǔ),而第一位用一句話。

師:哦,我明白了。你看第一位徐江云小朋友,他說(shuō)把樹皮、麻頭、破布切斷,那么樹皮麻頭破布就是原料,你看用了一個(gè)詞就把這些全部包括進(jìn)去了,這就是概括。好,那我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)蔡倫造紙的過(guò)程。首先他把原料打碎,然后浸在水里搗成漿,接著撈出曬干就成了輕便好用的紙。這就是蔡倫造紙的過(guò)程。

板貼:切碎原料、搗爛成漿、撈出曬干、輕便好用的紙

播放造紙視頻

師:孩子們,剛才你們看到的視頻可不是一千九百多年前的,它是最近拍的。你看到了現(xiàn)在在我國(guó)很多地方還是用這樣的方法來(lái)造紙,剛才你看到哪些步驟是跟蔡倫造紙的過(guò)程是一樣的?

生:搗爛成漿過(guò)程是一樣的

生:我看到撈出來(lái)曬干的過(guò)程是一樣的

師:跟以前的方法一模一樣,用我們課文當(dāng)中的一個(gè)詞就叫…

生:傳承

板書:傳承

師:我們知道在歷史發(fā)展的過(guò)程,在蔡倫造紙之前,已經(jīng)有一些造紙的方法。那為什么只有蔡倫造紙的方法傳承下來(lái)?

生:因?yàn)樵诓虃愡€沒(méi)有改進(jìn)造紙術(shù)之前,那些人造的紙都有很明顯的缺點(diǎn)。

師:蔡倫造紙是怎樣的?課文當(dāng)中的句子是怎么寫的?你把它找出來(lái)讀一讀。

生:他把樹皮、麻頭、破布等原料剪碎或切斷,浸在水里搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,就成了一種既輕便又好用的紙。

師:蔡倫造紙有什么優(yōu)點(diǎn)?所以他傳承下來(lái)了。

生:用這種方法造的紙,原料容易得到,可以大量制造,價(jià)格又便宜,能滿足多數(shù)人的需要,所以這種造紙方法就傳承下來(lái)。

師:課文是這樣寫的,你理解嗎?能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)?你說(shuō)!

生:因?yàn)檫@樣造紙就可以大量制造,很多人都可以用到紙。而且非常輕便好用。

師:為什么可以大量制造?

生:因?yàn)樗脑戏浅:?jiǎn)單。

師:什么原料?哪些原料?

生:就是樹皮、麻頭和破布。

師:我知道你已經(jīng)讀懂這句話了,好的,那讓我們一起來(lái)讀一讀造蔡倫造紙方法傳承下來(lái)的原因。因?yàn)椤?/p>

生:因?yàn)橛眠@種方法造的紙……

師:所以,蔡倫造的紙,后人給他專門命名為蔡倫紙。孩子們,一種紙,用一個(gè)人的姓名來(lái)命名,你覺得怎么樣?這說(shuō)明了什么?

生:說(shuō)明那個(gè)人很偉大

師:既然蔡倫那么偉大,課文當(dāng)中為什么說(shuō)蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)?他為什么不說(shuō)他發(fā)明了造紙術(shù)?

生:因?yàn)樗懊嬉呀?jīng)有很多人懂得用麻頭,用薄寫字之類的。蔡倫只是改進(jìn)了造紙術(shù),把它變得既輕便而且價(jià)錢不太貴了。

師:如果是發(fā)明又是怎么回事?

生:以前從來(lái)沒(méi)有人造過(guò)紙,蔡倫造出的紙

師:前面從來(lái)沒(méi)有人做過(guò)的事情能說(shuō)發(fā)明,所以,課文用改進(jìn)這個(gè)詞用得太恰當(dāng)了。我們一起讀這個(gè)詞。(板書:改進(jìn))那我們要去研究研究蔡倫是怎樣吸收前人的經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)。

四、第三關(guān):會(huì)合作

師:默讀第三、四段,然后四人小組完成。一、提取信息,完成魚骨圖。二、說(shuō)說(shuō)蔡倫吸收了哪些經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)了造紙術(shù)?

分小組學(xué)習(xí),交流反饋:

師:說(shuō)一說(shuō)蔡倫是怎樣改進(jìn)造紙術(shù)的?你前面要有一句話總結(jié)發(fā)言,蔡倫是這樣改進(jìn)造紙術(shù)的。

生:蔡倫是這樣改進(jìn)造紙術(shù)的,他先切碎原料,然后搗爛成漿,再把漿撈出來(lái)曬干,最后變成了一種既輕便又好用的紙。最開始的造紙方法是放蠶繭的面席上留下薄片,但這里的缺點(diǎn)就是很貴,因?yàn)樗鼪](méi)有那么多,只能制造的比較少,優(yōu)點(diǎn)就是可用于書寫。后來(lái)到了西漢時(shí)代,人們懂得了用麻來(lái)造紙,麻紙它的優(yōu)點(diǎn)就是輕便,缺點(diǎn)也比較明顯,就是不便書寫和粗糙。后來(lái)蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),它的優(yōu)點(diǎn)就是輕便好用,原料易得到和價(jià)格還很便宜。

師:謝謝你們,講得真好,語(yǔ)言非常的清晰,而且也概括了主要意思。我有一個(gè)問(wèn)題,如果誰(shuí)能夠把這個(gè)問(wèn)題解決了,那我可以直接讓他晉升為小小宣講員,行不行?

生:行。

師:我聽著你們的介紹,我知道那時(shí)候用麻造紙粗糙,不便書寫,那么蔡倫是用什么方法改進(jìn)這個(gè)缺點(diǎn)的?

生:本來(lái)用麻造紙的時(shí)候他是沒(méi)有搗爛的,然后蔡倫造紙的時(shí)候他就把它給搗爛成漿了,這樣子的話就比較光滑,容易書寫,不像用麻造紙的時(shí)候很粗糙。

師:你們同意嗎?可以有補(bǔ)充。

生:因?yàn)閱渭兙褪怯寐閬?lái)造紙的,而蔡倫改進(jìn)他用了樹皮破布使它更光滑了。

師:光用這些原料會(huì)光滑嗎?還要干什么?還要搗爛成漿,這個(gè)是非常關(guān)鍵的,對(duì)不對(duì)?真好,這個(gè)孩子可以直接晉升為小小宣講員,來(lái),請(qǐng)你上來(lái),大家掌聲恭喜他。

師:你們通過(guò)剛才的三輪通關(guān)考核,全都通過(guò)了小小宣講員的考核,高興嗎?掌聲送給自己。

五、宣講

師:好,那小小宣講員要上崗,上崗之前我們要做一些準(zhǔn)備,誰(shuí)把這個(gè)要求讀一讀?

師:接下來(lái)就請(qǐng)小小宣講員帶上證件上崗。我們來(lái)到了中華造紙文化博物館,我們先走進(jìn)博物館的大門,來(lái)到第一個(gè)主題館是什么主題館?哪一組的小宣講員來(lái)給大家宣講,請(qǐng)你。

生:大家好,我是宣講員陳星辰,歡迎大家來(lái)到通史館。今天我為大家介紹的是紙的發(fā)明的過(guò)程,在造紙術(shù)發(fā)明以前,人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片上。后來(lái)到了西漢時(shí)代,人們把人們發(fā)現(xiàn)用蠶繭制作絲綿時(shí)留下的薄片可用于書寫。到了東漢時(shí)代,蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),后來(lái)造紙術(shù)傳到了全世界,極大地促進(jìn)了文化的發(fā)展。以上就是我的講解,謝謝大家。

師:你看游客為你鼓掌了,但是游客們你們聽著小宣講員的講解。有沒(méi)有聽出點(diǎn)什么問(wèn)題?聽到了,我看我們游客知識(shí)也是很豐富的,你說(shuō)。

生:西漢時(shí)代的用麻造紙?jiān)趺礇](méi)了?

生:漢時(shí)代他是怎么造紙的,也要提一下怎么造紙的?他只說(shuō)了改進(jìn)了造紙術(shù)。

師:我明白了,還要把蔡倫怎么造紙的過(guò)程也要給大家介紹一下。接下來(lái),我們走進(jìn)另外一個(gè)主題館,什么主題館?宣講員,請(qǐng)。

生:大家好,我是博物館宣講員蘇雨欣,歡迎大家來(lái)到工藝主題館。今天我要為大家講解的是蔡倫造紙的過(guò)程,首先他先把原料切碎,再把它們搗爛成漿,接著把它們接著再把它們撈出曬干,就制成了一種既輕便又好用的紙了。以上就是我的講解,請(qǐng)大家移步至下一個(gè)展館進(jìn)行參觀。

師:還要叫大家移步下一個(gè)展館,入情入境,謝謝你。我們就跟著講解員來(lái)到下一個(gè)主題館,什么主題館?這里要由游客來(lái)提問(wèn),我作為游客我向宣講員提一個(gè)問(wèn)題,宣講員蔡倫造紙之前還有一些造紙的方法,那為什么最后只有蔡倫造紙的方法傳承下來(lái)?請(qǐng)你為我們游客們講解一下,好嗎?

生:大家好,我是宣講員楊安杰,歡迎大家來(lái)到蔡倫成就館。下面由我為大家介紹蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因。第一,用這種方法造的紙,原料非常容易得到,可以大量制造價(jià)格又非常便宜,能滿足多數(shù)人的需求。第二,蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)工藝更加好了,可以造出一種既輕便又好用的紙。以上就是我的介紹,

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