口語交際：說新聞 教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

口語交際：說新聞教學設計-2023-2024學年語文四年級下冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《口語交際：說新聞》

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：第2課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將結合語文四年級下冊統(tǒng)編版教材中的口語交際模塊，以“說新聞”為主題，引導學生們關注時事新聞，學會表達自己的觀點，提高口語表達能力。通過觀看新聞視頻、討論熱點事件，讓學生在實際情境中鍛煉聽說能力，培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)和思辨能力。教學內容與課本緊密相關，旨在提升學生們的語文綜合素質。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生口語表達能力，提高信息獲取、篩選與傳遞能力；加強思辨能力，使學生能夠就新聞事件進行合理分析與評價；激發(fā)社會責任感，引導學生在關注時事中培養(yǎng)正確的價值觀；通過小組合作與討論，增強團隊協(xié)作與交流溝通能力。以上目標緊密貼合新教材要求，旨在全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。學情分析四年級學生已具備一定的詞匯量和語言表達能力，但在口語交際方面，尤其是針對新聞事件的表述與分析能力尚需加強。學生在知識層面，對新聞事件的了解大多來源于家庭與媒體，但缺乏系統(tǒng)性的篩選和判斷能力。在能力方面，學生們能夠進行基本的語言表達，但在邏輯思維和深度思考上還有待提高。素質方面，學生具有較強的好奇心和探知欲，對于時事新聞有一定的關注熱情，但需要引導以培養(yǎng)正確的價值觀。

在行為習慣上，學生已養(yǎng)成課堂紀律和合作學習的習慣，有利于開展小組討論活動。然而，部分學生在公開表達自己觀點時仍存在膽怯心理，這對課程學習有一定影響。因此，本課程將針對學生的實際情況，設計適合的活動和教學方法，旨在提高學生的口語表達能力，增強他們對新聞事件的分析與評判能力，以及培養(yǎng)積極的社會責任感。教學方法與策略1.針對學生特點，選擇討論法和案例研究法作為主要教學方法。通過引導學生就新聞事件進行小組討論，激發(fā)他們的思考與表達欲望；同時，選取適合學生年齡的新聞案例，深入剖析，提高學生的分析能力。

2.設計角色扮演活動，讓學生模擬新聞播報員，鍛煉口語表達能力；開展“新聞點評”環(huán)節(jié)，鼓勵學生發(fā)表觀點，增強課堂互動。

3.利用多媒體教學資源，如新聞視頻、圖片等，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。同時，運用課堂提問、小組合作等策略，確保教學活動貼近課本，促進學生全面參與。教學過程第一環(huán)節(jié)：導入新課（5分鐘）

1.首先，我向同學們問好，并簡要回顧上一節(jié)課的內容，為新課做好鋪墊。

2.接著，我出示新聞圖片，引導學生關注時事新聞，并提出問題：“你們平時關注新聞嗎？新聞對我們的學習和生活有什么影響呢？”

3.學生們紛紛發(fā)表自己的看法，我總結并導入新課：“今天我們要學習如何表達新聞，讓我們的口語表達能力更上一層樓?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：觀看新聞視頻，了解新聞內容（10分鐘）

1.我播放一段適合四年級學生的新聞視頻，要求學生們認真觀看，并關注新聞的五大要素。

2.觀看結束后，我提問：“誰能來說說這個新聞事件的五大要素是什么？”

3.學生們舉手回答，我給予表揚并總結。

第三環(huán)節(jié)：小組討論，剖析新聞案例（15分鐘）

1.我將學生們分成若干小組，每組選擇一個新聞案例進行分析。

2.各小組針對新聞案例進行討論，分析新聞事件的起因、經過、結果以及相關人物。

3.我巡回指導，解答學生們的疑問，并引導他們關注新聞事件的細節(jié)。

4.討論結束后，每組派代表進行分享，其他同學認真傾聽，學會借鑒他人的觀點。

第四環(huán)節(jié)：角色扮演，模擬新聞播報（10分鐘）

1.我邀請學生們扮演新聞播報員，將所學到的新聞知識運用到實際中。

2.學生們輪流進行播報，其他同學擔任觀眾，給予評價和建議。

3.我對每位學生的表現(xiàn)進行點評，重點表揚口語表達能力強、新聞播報到位的學生。

第五環(huán)節(jié)：新聞點評，鍛煉口語表達能力（10分鐘）

1.我提出一個新聞話題，要求學生們發(fā)表自己的觀點和看法。

2.學生們積極發(fā)言，我適時引導，幫助他們提高口語表達能力。

3.對于學生們在討論中出現(xiàn)的錯誤，我給予糾正，并引導他們學會正確的表達方式。

第六環(huán)節(jié)：總結與反思（5分鐘）

1.我?guī)ьI學生們回顧本節(jié)課所學內容，總結口語表達新聞的技巧和方法。

2.學生們分享自己的學習心得，我給予肯定和鼓勵。

3.我布置課后作業(yè)：關注時事新聞，嘗試用所學方法進行表達，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《新聞采訪與寫作》中關于新聞基本結構的章節(jié)。

-《兒童新聞》雜志，選擇一些適合四年級學生的新聞文章進行閱讀。

-《時政小課堂》系列書籍，了解國內外的時事政治新聞。

2.課后自主學習與探究：

-鼓勵學生們在課后關注新聞媒體，如電視新聞、報紙、新聞網(wǎng)站等，選擇自己感興趣的新聞事件進行深入了解。

-布置一項探究任務：讓學生們采訪家人或朋友，了解他們對某個熱點新聞的看法，并整理成小短文，鍛煉采訪和寫作能力。

-組織一次班級新聞分享會，讓學生們將課后的學習成果以PPT、小報等形式展示出來，提高他們的表達和展示能力。教學反思在上完這節(jié)“口語交際：說新聞”的課程后，我對整個教學過程進行了深刻的反思。首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對新聞的關注度確實很高，他們在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我深感欣慰。然而，我也注意到，盡管學生們對新聞感興趣，但在表達自己的觀點時，仍存在一定的困難。

在觀看新聞視頻的環(huán)節(jié)，我意識到需要更多地引導學生關注新聞的細節(jié)，比如新聞事件的發(fā)生背景、涉及的人物等。這樣既能幫助他們更好地理解新聞內容，也能提高他們的口語表達能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學生們在分析新聞案例時，往往容易陷入表面化的討論。今后，我應加強對學生的引導，讓他們學會深入挖掘新聞事件背后的原因和本質。

角色扮演活動中，學生們積極參與，課堂氛圍活躍。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在播報新聞時，語言表達不夠流暢，邏輯性不強。因此，在接下來的教學中，我會加大對這部分學生的關注和指導力度，幫助他們提高口語表達能力。

新聞點評環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得較為積極，但有時候觀點不夠明確，論述不夠充分。為了提高學生的思辨能力，我計劃在課后多布置一些相關的練習，讓他們有更多的機會鍛煉自己的思維和表達能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)課堂時間安排上存在一定的緊張，導致部分環(huán)節(jié)進行得較為匆忙。在今后的教學中，我需要更好地把握時間，確保每個環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學生們有更多的實踐機會。課后拓展拓展內容：

1.閱讀材料：《新聞小記者》一書，選取與課堂所討論新聞主題相關的內容，讓學生進一步了解新聞采訪和報道的技巧。

2.視頻資源：推薦觀看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》或《朝聞天下》等節(jié)目，關注國內外重大新聞事件，了解不同類型的新聞報道形式。

3.實踐活動：鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的新聞播報活動，實際操作中提高口語表達能力和新聞播報技巧。

拓展要求：

1.學生需在課后選擇至少兩篇新聞文章進行閱讀