綜合性醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)

綜合性醫(yī)院

全科醫(yī)學(xué)的學(xué)科建設(shè)浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科陳麗英綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)科的必要性邵逸夫醫(yī)院全科工作情況主要內(nèi)容全科醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵與職能綜合性醫(yī)院設(shè)全科醫(yī)學(xué)科社會(huì)需要綜合性醫(yī)院醫(yī)療體系社區(qū)服務(wù)中心全科醫(yī)師解決健康問(wèn)題于萌芽狀態(tài)，并將患者導(dǎo)入有效的診療程序。專科醫(yī)師對(duì)尚未明確或缺少典型臨床表現(xiàn)的疾病的診治往往并不得心應(yīng)手。持續(xù)健康管理、生活方式干預(yù)和疾病預(yù)防WHO-WONCA聯(lián)合會(huì)議指出：（1994.9）

未來(lái)的醫(yī)療服務(wù)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向以全科家庭醫(yī)療為主，各國(guó)應(yīng)大力培養(yǎng)全科醫(yī)生，并倡議到21世紀(jì)，各國(guó)全科醫(yī)生應(yīng)占醫(yī)生總數(shù)的1/2或更多。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見(jiàn)2009.4.6

完善以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)為基礎(chǔ)的新型城市醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系。加快建設(shè)以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為主體的城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，完善服務(wù)功能，以維護(hù)社區(qū)居民健康為中心，提供疾病預(yù)防控制等公共衛(wèi)生服務(wù)、一般常見(jiàn)病及多發(fā)病的初級(jí)診療服務(wù)、慢性病管理和康復(fù)服務(wù)。轉(zhuǎn)變社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)模式，不斷提高服務(wù)水平，堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)、上門(mén)服務(wù)，逐步承擔(dān)起居民健康“守門(mén)人”的職責(zé)。完善全科醫(yī)師任職資格制度，健全農(nóng)村和城市社區(qū)衛(wèi)生人員在崗培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)參加學(xué)歷教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)規(guī)范化，盡快實(shí)現(xiàn)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)都有合格的全科醫(yī)生。2010年3月國(guó)家六部委聯(lián)合發(fā)文《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》近年來(lái)，我國(guó)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)設(shè)施條件得到了明顯改善，但人才隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，數(shù)量不足、素質(zhì)不高、隊(duì)伍不穩(wěn)定等問(wèn)題比較突出，已成為制約基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)一步改善服務(wù)和提高水平的“瓶頸”。因此大力加強(qiáng)基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)，大力培養(yǎng)全科醫(yī)學(xué)師資；明確全科醫(yī)生的培養(yǎng)途徑和模式，通過(guò)規(guī)范化培訓(xùn)等途徑，加快建立全科醫(yī)生的培養(yǎng)制度，已成為當(dāng)務(wù)之急。2010年3月國(guó)家六部委聯(lián)合發(fā)文《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》三年內(nèi)培養(yǎng)6萬(wàn)名全科醫(yī)生2020年，培養(yǎng)30萬(wàn)名全科醫(yī)生要求：數(shù)量適宜、質(zhì)量較高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)基本醫(yī)療衛(wèi)生制度需要的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍。美國(guó)現(xiàn)有全科醫(yī)生99,000；從1969年到現(xiàn)在共培養(yǎng)50,000名醫(yī)學(xué)畢業(yè)生成為全科醫(yī)生2011年6月22日國(guó)務(wù)院總理溫家寶主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定建立全科醫(yī)生制度。提出到2012年使每個(gè)城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院都有合格的全科醫(yī)生；到2020年，基本形成統(tǒng)一規(guī)范的全科醫(yī)生培養(yǎng)模式和首診在基層的服務(wù)模式，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)每萬(wàn)名居民有2至3名合格的全科醫(yī)生，更好地為群眾提供連續(xù)協(xié)調(diào)、方便可及的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

這在我國(guó)歷史上就某一醫(yī)學(xué)專業(yè)由國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定是前所未有的。

2012年教育部和衛(wèi)生部《關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃》開(kāi)展五年制臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)開(kāi)展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)開(kāi)展面向農(nóng)村基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)建立全科醫(yī)生制度的重要性和必要性是提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的客觀要求是保障和改善城鄉(xiāng)居民健康的迫切需要是促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式轉(zhuǎn)變的重要舉措推行全科醫(yī)生與居民建立契約服務(wù)關(guān)系建立分級(jí)醫(yī)療和雙向轉(zhuǎn)診機(jī)制發(fā)展全科---人才是關(guān)鍵！綜合性醫(yī)院應(yīng)承擔(dān)起

全科醫(yī)師培訓(xùn)使命綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)科的必要性邵逸夫醫(yī)院全科工作情況主要內(nèi)容全科醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵與職能什么是全科醫(yī)學(xué)？全科醫(yī)學(xué)是為個(gè)人和家庭提供持續(xù)和全面的健康服務(wù)的一門(mén)醫(yī)學(xué)專業(yè)它的范圍包括：生物科學(xué)，臨床醫(yī)學(xué)和行為科學(xué)臨床診療范圍：內(nèi)科、外科、婦科及兒科全科醫(yī)學(xué)的行醫(yī)涉及到：所有年齡，不分性別，所有器官,系統(tǒng)以及所有常見(jiàn)病。面向社區(qū)與家庭全科醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)人文社會(huì)學(xué)科預(yù)防醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)全科醫(yī)學(xué)屬臨床二級(jí)專業(yè)學(xué)科全面性

所有年齡

不同性別

每個(gè)器官系統(tǒng)

各種疾病全科醫(yī)學(xué)的特征全科醫(yī)學(xué)的特征病人的第一線醫(yī)生

最早與病人接觸

通過(guò)全科醫(yī)生得到醫(yī)療服務(wù)

全科醫(yī)學(xué)的特征與病人的緊密關(guān)系

長(zhǎng)期關(guān)系

熟悉病人的家庭全科醫(yī)學(xué)科的職能全科醫(yī)學(xué)臨床科研教學(xué)

全科醫(yī)生全科醫(yī)生是經(jīng)過(guò)全科醫(yī)學(xué)專業(yè)培訓(xùn),臨床技能全面、醫(yī)德高尚的高素質(zhì)基層醫(yī)療保健人才，富有獨(dú)立工作能力，對(duì)個(gè)人、家庭及社區(qū)提供便捷、廉價(jià)的防、治、保、康全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。全科醫(yī)師應(yīng)有的態(tài)度注重于人而不是病病人是完整的人，具有一定家庭社會(huì)背景尊重病人權(quán)利具有高度的責(zé)任感、豐富的同情心和奉獻(xiàn)精神全科醫(yī)生處理病患所采取的基本原則建立良好的醫(yī)患關(guān)系建立醫(yī)患持續(xù)性的照顧關(guān)系立體診斷臨床處理原則：向病人細(xì)說(shuō)病情，診斷依據(jù)，治療方法，征得同意指導(dǎo)病人自我照顧，祛除不良習(xí)慣；藥物治療要考慮不良反應(yīng)和花費(fèi)；合并使用非藥物療法，如行為療法、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)、心理放松、醫(yī)療體育等。

全科醫(yī)療模式的特點(diǎn)以現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)研究和處理人的健康問(wèn)題擁有一個(gè)不同于專科學(xué)術(shù)領(lǐng)域和服務(wù)范圍的鮮明特征。目前的轉(zhuǎn)診現(xiàn)狀社區(qū)病人慕名而來(lái)朋友介紹學(xué)生、進(jìn)修醫(yī)生介紹領(lǐng)導(dǎo)拜托社區(qū)轉(zhuǎn)診大醫(yī)院綜合性醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科的建立

有利于開(kāi)展雙向轉(zhuǎn)診臨床條件、處理疑難危重具有豐富經(jīng)驗(yàn)病源充足、豐富，疾病多樣大醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科作為橋梁的作用、平衡的作用和協(xié)調(diào)的作用·整合各臨床?？萍坝跋駥W(xué)檢查等醫(yī)技部門(mén)的硬件、軟件資源·提供豐富的教學(xué)案例保證臨床技能的培訓(xùn)·借鑒長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合豐富的醫(yī)學(xué)教育資源·制定全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)模式、培訓(xùn)方法和考核模式·整合大醫(yī)院固有的雄厚科研基礎(chǔ)及社區(qū)基層保健資源·確立以社區(qū)醫(yī)療為基礎(chǔ)的全科醫(yī)學(xué)研究方向教學(xué)角度科研角度臨床醫(yī)療角度全科醫(yī)學(xué)科在全科醫(yī)師培訓(xùn)中的作用全科醫(yī)師的教育與培養(yǎng)基礎(chǔ)教育加強(qiáng)全科理念的教育，課程設(shè)置除全科導(dǎo)論外，增設(shè)行為科學(xué)、心理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和人文科學(xué)等臨床教育醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)全科教育強(qiáng)化全科的理念的實(shí)踐應(yīng)用，疾病的預(yù)防、保健、醫(yī)療、康復(fù)等一體化教育。醫(yī)療模式的轉(zhuǎn)變?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)傳統(tǒng)醫(yī)療生物醫(yī)學(xué)模式疾病為中心?？漆t(yī)療方式現(xiàn)代醫(yī)療生物－心理－社會(huì)醫(yī)學(xué)模式患者為中心全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)“?？浦啤?，加快培養(yǎng)全科醫(yī)師建設(shè)適宜環(huán)境組建專業(yè)隊(duì)伍創(chuàng)造良好制度臨床技能操作，培養(yǎng)全科醫(yī)師自學(xué)能力，拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)分析診治疾病的技能通過(guò)臨床病例討論，讀書(shū)報(bào)告等，培養(yǎng)臨床診斷思路和自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)門(mén)診教學(xué)開(kāi)展家庭訪視、健康宣教等情景式教學(xué)開(kāi)展針對(duì)性培訓(xùn)硬件：較好的學(xué)科體系和學(xué)術(shù)環(huán)境軟件：優(yōu)秀的人才隊(duì)伍和先進(jìn)技術(shù)提高全科醫(yī)師對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的診治水平，這對(duì)推進(jìn)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)，有效利用衛(wèi)生資源重大的現(xiàn)實(shí)意義

適時(shí)地將一部分患者轉(zhuǎn)入綜合性醫(yī)院接受?？浦委?，落實(shí)雙向轉(zhuǎn)診制，大大提高整個(gè)社區(qū)醫(yī)療服務(wù)工作的質(zhì)量和內(nèi)涵充分發(fā)揮臨床基地的作用全科醫(yī)學(xué)的科研工作1998年，以“本科生和研究生的全科醫(yī)學(xué)教育”獲得美國(guó)紐約中華醫(yī)學(xué)基金會(huì)45萬(wàn)美元的資助，為國(guó)內(nèi)最大強(qiáng)度的專項(xiàng)研究資助項(xiàng)目。獲得省級(jí)以上的全科醫(yī)學(xué)專項(xiàng)課題就有二十余項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)近億元。在國(guó)際、國(guó)內(nèi)核心雜志發(fā)表文章50余篇。全科醫(yī)學(xué)的科研工作國(guó)家、省自然基金項(xiàng)目中國(guó)工程院國(guó)家科技計(jì)劃重大項(xiàng)目、支撐項(xiàng)目浙江省衛(wèi)生廳浙江省科技廳

主要科研來(lái)源綜合性醫(yī)院設(shè)立全科醫(yī)學(xué)科的必要性邵逸夫醫(yī)院全科工作情況主要內(nèi)容全科醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵與職能邵逸夫醫(yī)院概況浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬邵逸夫醫(yī)院1994年開(kāi)業(yè)、為三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院,國(guó)內(nèi)公立醫(yī)院首家通過(guò)國(guó)際醫(yī)院（JCI）評(píng)審全科醫(yī)學(xué)科建科13年2000年成為浙江省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師臨床培訓(xùn)基地2005年成為浙江省醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科2006年衛(wèi)生部驗(yàn)收通過(guò)成為全科醫(yī)師培訓(xùn)基地現(xiàn)為浙江大學(xué)全科醫(yī)學(xué)學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人所在單位管理醫(yī)院主管領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)全科醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)實(shí)行院、處、科三級(jí)管理院長(zhǎng)擔(dān)任全科醫(yī)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科的學(xué)科帶頭人科教科設(shè)專人負(fù)責(zé)科室有核心小組，科主任為組長(zhǎng)設(shè)立教學(xué)秘書(shū)1人全科醫(yī)學(xué)學(xué)科管理架構(gòu)邵逸夫醫(yī)院科教部全科醫(yī)學(xué)科學(xué)科主任教學(xué)管理小組教學(xué)秘書(shū)正高職稱1人副高職稱5人主治醫(yī)師5人住院醫(yī)師3人博士學(xué)位1人碩士學(xué)位8人在讀博士3人全科醫(yī)學(xué)學(xué)科梯隊(duì)全科師資14人，其中正高1人，副高5人4名師資有國(guó)外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷

邵逸夫醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)學(xué)科共有全科師資14人，其中主任醫(yī)師、碩導(dǎo)1人，副主任醫(yī)師5人，學(xué)科人才梯隊(duì)合理。4名醫(yī)師有國(guó)外全科醫(yī)師培訓(xùn)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷。與余杭五院、四季青社區(qū)服務(wù)中心、江干區(qū)疾控中心等合作，建立社區(qū)培訓(xùn)基地，并幫助提高社區(qū)培訓(xùn)基地醫(yī)師的帶教水平和教學(xué)管理，以滿足學(xué)員社區(qū)培訓(xùn)要求。邵逸夫醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)科全科病房床位數(shù)20張，年收治病人1800余人次，年門(mén)診量約15000人，健康促進(jìn)中心年檢近5萬(wàn)人次，開(kāi)設(shè)特色旅行?？崎T(mén)診、戒煙門(mén)診與余杭五院、四季青社區(qū)服務(wù)中心等合作，建立雙向轉(zhuǎn)診制度門(mén)診

無(wú)法確定所屬?？频牟∪松婕暗蕉鄠€(gè)器官、系統(tǒng)的病人無(wú)法用“疾病”來(lái)定義的病人可被定義為個(gè)性問(wèn)題或心理障礙的病人需要連續(xù)性、綜合性服務(wù)的慢性病患者有家庭功能障礙且明顯受其影響的病人亞臨床疾病，健康評(píng)估病房有助于收住社區(qū)轉(zhuǎn)診進(jìn)入的常見(jiàn)病和多發(fā)病可以全面、整體地解決病人醫(yī)療的需要。有助于拓展“生物—心理—社會(huì)”的醫(yī)學(xué)模式和?？瓶梢韵噍o相成，學(xué)科之間相互滲透，只有通力合作才能共同發(fā)展病房更有助于全科醫(yī)學(xué)本科室人才的培養(yǎng)。成為真正意義上的全科醫(yī)學(xué)臨床教育培訓(xùn)基地使基地能培訓(xùn)從社區(qū)醫(yī)師到全科醫(yī)學(xué)碩士的全科醫(yī)學(xué)人才，并積極開(kāi)展全科醫(yī)學(xué)研究工作的醫(yī)、教、研工作。為實(shí)習(xí)醫(yī)師的全科醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、基層醫(yī)務(wù)人員的培訓(xùn)進(jìn)修及本科室全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)服務(wù)健康促進(jìn)中心提供更好更合理的體檢菜單，滿足不同人群的需求針對(duì)體檢者不同情況，提出更具建設(shè)性的建議建立和完善健康醫(yī)療檔案做好檢后服務(wù)，采用電視錄像宣傳片、講座、咨詢、參加健康促進(jìn)協(xié)會(huì)、隨訪等形式開(kāi)展健康教育，提高群眾的健康知識(shí)知曉率，健康行為形成率開(kāi)辦健康促進(jìn)學(xué)習(xí)班，如減肥，調(diào)脂降壓，糖尿病等開(kāi)辦健康生活館建立全科醫(yī)培訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)

完善雙向轉(zhuǎn)診制度邵逸夫醫(yī)院縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心完善雙向轉(zhuǎn)診網(wǎng)絡(luò)教學(xué)骨干師資培訓(xùn)在職人員素質(zhì)提升住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)邵逸夫醫(yī)院與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心雙向轉(zhuǎn)診流程圖初診患者（無(wú)本院病歷號(hào)）復(fù)診患者(有本院病歷號(hào))掛號(hào)收費(fèi)處掛號(hào)社區(qū)中心虛擬取號(hào)（先取號(hào)就診后付費(fèi)）無(wú)二代身份證（填醫(yī)院首診表）門(mén)診治療患者有二代身份證（告知帶身份診）普通患者全科候診、見(jiàn)叫號(hào)屏有序就診（參閱掛紅單上標(biāo)注的位置）邵逸夫醫(yī)院接診醫(yī)生：根據(jù)轉(zhuǎn)診單以及查體后患者情況提出建議接診符合轉(zhuǎn)診指證患者征求患者同意轉(zhuǎn)診急診搶救患者120救護(hù)車運(yùn)送患者至醫(yī)院搶救室86006199告知醫(yī)院搶救室患者病情報(bào)告社區(qū)中心醫(yī)政科填寫(xiě)轉(zhuǎn)往醫(yī)院電子轉(zhuǎn)診單征求患者同意開(kāi)出住院申請(qǐng)單根據(jù)病情提出治療意見(jiàn)入院準(zhǔn)備中心優(yōu)先安排床位住院治療患者征求患者同意合理檢查填寫(xiě)轉(zhuǎn)回社區(qū)服務(wù)中心電子轉(zhuǎn)診單轉(zhuǎn)回社區(qū)進(jìn)一步隨診意見(jiàn)住院治療后符合出院指證出院出院小結(jié)出院帶藥明確診斷確定治療方案合理治療合理用藥社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心首診醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)教育在中國(guó)1989年首都醫(yī)科大學(xué)成立第一個(gè)全科醫(yī)師培訓(xùn)中心1992年浙江醫(yī)科大學(xué)金華分校招收第一屆全科醫(yī)學(xué)大專班（江山定向）1999年12月衛(wèi)生部召開(kāi)首屆全科醫(yī)學(xué)教育工作會(huì)議，出臺(tái)《全科醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)大綱》《全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)大綱》浙江省全科醫(yī)學(xué)教育1999年成立浙江省全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中心，浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)中心教育培訓(xùn)項(xiàng)目;本科生全科醫(yī)學(xué)教育住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)鄉(xiāng)村醫(yī)生全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)

中美合作—2010.4始

邵逸夫醫(yī)院全科醫(yī)學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)科合作對(duì)象美國(guó)密西根州立大學(xué)醫(yī)學(xué)院

Genesys地區(qū)醫(yī)學(xué)中心（GRMC）江干區(qū)衛(wèi)生局，余杭區(qū)衛(wèi)生局更好為全科培訓(xùn)服務(wù)已完成的培訓(xùn)項(xiàng)目全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)（20多位學(xué)員）

學(xué)生畢業(yè)后成為各社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的技術(shù)骨干全科醫(yī)生轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)（385位學(xué)員）浙江省衛(wèi)生廳全科骨干師資培訓(xùn)（40余位學(xué)員）中美合作全科高級(jí)師資培訓(xùn)（30位學(xué)員）全科醫(yī)學(xué)進(jìn)修生2010年規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員畢業(yè)照全科醫(yī)師高級(jí)師資培訓(xùn)班畢業(yè)正在進(jìn)行的培訓(xùn)項(xiàng)目全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)學(xué)員15人浙江省衛(wèi)生廳骨干師資學(xué)員20人中美合作全科高級(jí)師資培訓(xùn)（13人）進(jìn)修生（4人）全科住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃：借鑒美國(guó)模式，結(jié)合中國(guó)國(guó)情特點(diǎn)加強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)，培養(yǎng)全面掌握內(nèi)外婦兒專業(yè)技能的全科醫(yī)生強(qiáng)化門(mén)診教學(xué)，每周至少兩個(gè)半天的門(mén)診示教，使學(xué)生畢業(yè)后能獨(dú)立處理病人強(qiáng)化臨床技能培訓(xùn)教材及大綱培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：臨床能力、教學(xué)能力及語(yǔ)言能力等評(píng)價(jià)：臨床病案分析、授課的滿意度、教查等參加輪轉(zhuǎn)計(jì)劃和培訓(xùn)課程重視門(mén)診教學(xué)注重實(shí)踐能力

課程教學(xué)、輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)健康管理社區(qū)病例分析社區(qū)技能培訓(xùn)了解中國(guó)醫(yī)療介紹美國(guó)醫(yī)學(xué)生及住院醫(yī)師培訓(xùn)培訓(xùn)課程社區(qū)實(shí)踐科內(nèi)全科高級(jí)師資培訓(xùn)全科住院醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)

社區(qū)骨干師資培訓(xùn)

美方住院醫(yī)師和學(xué)生的短期培訓(xùn)

全科培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展情況

臨床實(shí)踐

每周二病例分析集中授課和臨床實(shí)踐相結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法周五社區(qū)實(shí)踐周四教學(xué)查房培訓(xùn)方法每周三專題講座門(mén)診帶教外教查房教學(xué)查房

培訓(xùn)特色全科醫(yī)生首診模式全科臨床診治范疇轉(zhuǎn)診指征突出社區(qū)特點(diǎn)注重實(shí)用性強(qiáng)化門(mén)診帶教

結(jié)合中國(guó)實(shí)際社區(qū)慢病管理